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奧爾夫音樂(lè)教育理念是由德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用與發(fā)展，成為音樂(lè)教育改革的先驅(qū)，并在音樂(lè)教育界具有重大影響力。在傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而奧爾夫音樂(lè)教育理念中重視音樂(lè)的創(chuàng)造及表達(dá)，對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)有重要作用。

一、奧爾夫音樂(lè)教育理念及其在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

原本性音樂(lè)是奧爾夫教育理念的根本基礎(chǔ)，原本性強(qiáng)調(diào)的不僅僅是音樂(lè)，更是結(jié)合了動(dòng)作、舞蹈及語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)者親身參與。奧爾夫的理念中，音樂(lè)應(yīng)該和大自然的發(fā)展相契合，在根本上反映大自然的變化。人作為自然的一部分，也應(yīng)該把握自然發(fā)展的規(guī)律并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作音樂(lè)，進(jìn)行各項(xiàng)音樂(lè)教育活動(dòng)，因此，可以說(shuō)奧爾夫音樂(lè)教育中，原本性是其存在和發(fā)展的根基。其次，奧爾夫音樂(lè)教育理念中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育時(shí)首先關(guān)注人的教育和發(fā)展。對(duì)人的教育應(yīng)該貫穿到整個(gè)音樂(lè)教育的過(guò)程中。音樂(lè)教師需要借助音樂(lè)教學(xué)來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展，而不是單純的教給學(xué)生演奏技巧或者技能等停留在淺層次的教育上，忽視對(duì)人整體的綜合素質(zhì)的提高。奧爾夫這一教育理念賦予了音樂(lè)教學(xué)人性的特性，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一種升華，也能夠充分體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。根據(jù)調(diào)查研究，奧爾夫的音樂(lè)教育理念已在全球范圍內(nèi)被廣泛使用，也被運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中。2006年7月青島舉辦的鮑德溫的“美國(guó)鋼琴教學(xué)法”講座中，Dr.Smith講到兒童鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，常引用奧爾夫的理念。在美國(guó)，六歲以上的兒童不再像六歲以下的兒童偏重音樂(lè)學(xué)習(xí)中的唱、跳，這實(shí)際上就是奧爾夫中的“原本性”的理念。在日本，奧爾夫教學(xué)法也常被應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，特別是游戲教學(xué)法，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，運(yùn)用游戲更能吸引他們的注意。我國(guó)在1980年由廖乃雄先生首先引入奧爾夫教學(xué)法。1989年奧爾夫音樂(lè)協(xié)會(huì)成立以來(lái)，奧爾夫教學(xué)法不斷在我國(guó)推廣，建立了奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)站，隨后會(huì)刊《奧爾夫之橋》問(wèn)世，將奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用推向高潮，成為和世界音樂(lè)教育接軌的橋梁。在大連首先嘗試的“聰明兔親子中心”訓(xùn)練中，兒童由于接受了奧爾夫教育法，他們鋼琴演奏的節(jié)奏感、接受音樂(lè)的能力都高于同齡的兒童，顯示了奧爾夫教育理念對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性。

二、奧爾夫教育理念在鋼琴教學(xué)中的作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鋼琴音樂(lè)教育具有綜合性的特點(diǎn)，不僅僅考察學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和手部的協(xié)調(diào)，更重要的是思維、動(dòng)作及嗓音的結(jié)合。學(xué)習(xí)鋼琴需要用耳聽(tīng)，用心感受，彈鋼琴是心理感覺(jué)的自然表露。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是為了彈鋼琴而彈鋼琴，忽視了心靈感受，成為彈鋼琴的匠人。在彈奏時(shí)并不是沒(méi)有錯(cuò)音就是完美的，鋼琴的學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，奧爾夫教育理念能夠幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的每個(gè)音樂(lè)細(xì)胞，彈出美妙的琴聲。奧爾夫音樂(lè)將音樂(lè)融入到生活中，在寬松的氛圍中，教師和學(xué)生共同感受鋼琴作品的美，然后讓學(xué)生詮釋音樂(lè)，讓觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)達(dá)到完美貫通。第二，發(fā)揮創(chuàng)造性。鋼琴學(xué)習(xí)中，即興創(chuàng)作是很重要的，這是彈鋼琴者心靈的本能反應(yīng)。六歲之前的學(xué)琴兒童，聽(tīng)到音樂(lè)能夠手舞足蹈，正如看到一幅畫(huà)，他們都能夠根據(jù)個(gè)人的想法講出故事。兒童很喜歡過(guò)家家的游戲，這也是即興表演的實(shí)例，沒(méi)有的物品他們喜歡用想象力創(chuàng)造，即使兒童使用鋼琴亂彈也是一種即興創(chuàng)造。第三，挖掘潛能。人類認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程總是從感性到理性，奧爾夫音樂(lè)教育其實(shí)就是運(yùn)用各種感覺(jué)協(xié)調(diào)人的各方面的潛能，讓兒童參與到學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，在游戲中學(xué)習(xí)，運(yùn)用唱、跳的各種形式去感受。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)可以解答在教學(xué)中是彈奏技巧重要還是挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)興趣重要的問(wèn)題，興趣是最好的老師，發(fā)掘潛力的過(guò)程也是提高學(xué)生情商的過(guò)程。第四，弘揚(yáng)本土音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法經(jīng)久不衰的主要原因就是它被不斷充實(shí)、創(chuàng)新、發(fā)展，不被條框所束縛，主要教育理念就是鼓勵(lì)和啟發(fā)人們自由創(chuàng)造，因此，奧爾夫音樂(lè)教育理念永遠(yuǎn)活力四射。目前我國(guó)兒童初學(xué)鋼琴較多使用《拜厄鋼琴基本教程》《湯普森幼兒鋼琴基礎(chǔ)教程》等，但是我國(guó)本土的鋼琴音樂(lè)家及其作品，初學(xué)者知之甚少，我國(guó)的本土音樂(lè)，像兒歌、童謠及民歌等有很多被改編成鋼琴曲，鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用奧爾夫教育理念，不斷融合，創(chuàng)新，將本土的鋼琴音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

三、奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

奧爾夫教育理念綜合了語(yǔ)言、唱歌、舞蹈及表演方面的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容方面包括嗓音訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練及奧爾夫樂(lè)器演奏活動(dòng)，是一種全方位綜合性教學(xué)，需要教師傳授學(xué)生彈奏技巧及欣賞能力，鋼琴的教學(xué)過(guò)程正是說(shuō)唱、表演的結(jié)合，因此奧爾夫教學(xué)理念可以運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中。

1、嗓音入手———說(shuō)唱在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用人的嗓音進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)即嗓音訓(xùn)練活動(dòng)，包括唱歌及節(jié)奏性較強(qiáng)的語(yǔ)言朗誦。奧爾夫音樂(lè)教育理念獨(dú)創(chuàng)了節(jié)奏性的語(yǔ)言朗誦活動(dòng)，這種節(jié)奏性較強(qiáng)的訓(xùn)練方法既適合成人、少年也適合于學(xué)齡前的兒童。因?yàn)榘l(fā)音及唱歌是人的本能，兒童在詩(shī)詞、童謠等歌聲中能有效培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感。實(shí)際上，嗓音訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中也很實(shí)用，例如，在鋼琴課上，教師讓學(xué)生演唱樂(lè)句然后講其旋律，這實(shí)際就是奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，也就是將鋼琴教學(xué)從“彈”上升到“說(shuō)唱彈”的層次。在說(shuō)唱的過(guò)程中，講究音色，抑揚(yáng)頓挫，在彈鋼琴中也有呼吸的變化，說(shuō)唱彈的過(guò)程是相通的，是表達(dá)個(gè)人情感的介質(zhì)，也是和聽(tīng)眾交流的過(guò)程，將說(shuō)唱引入鋼琴教學(xué)是奧爾夫教育理念的一大運(yùn)用。

2、形體語(yǔ)言———動(dòng)作在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用人的身體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就是動(dòng)作練習(xí)，分為律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演及聲勢(shì)活動(dòng)，其中奧爾夫教育獨(dú)創(chuàng)了聲勢(shì)活動(dòng)，包括跺腳、拍手、拍腿等。運(yùn)用動(dòng)作活動(dòng)既可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，又能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，活躍課堂，提高學(xué)生的注意力及敏銳性。動(dòng)作活動(dòng)實(shí)際上也是人的本能，簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作也是帶有節(jié)奏感的。同樣，在鋼琴教學(xué)中，節(jié)奏感是必不可少的，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)克服了其抽象性。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在動(dòng)作律動(dòng)中感受到節(jié)奏感，然后在彈奏中進(jìn)行模仿，使抽象的動(dòng)作具體化，提高了趣味性，降低學(xué)習(xí)鋼琴的難度。

3、器樂(lè)教學(xué)———奧爾夫樂(lè)器在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

奧爾夫樂(lè)器主要是打擊樂(lè)器為主的各類樂(lè)器，涵蓋有無(wú)固定音高的各類樂(lè)器，是奧爾夫音樂(lè)教育的特色之一。這類型的樂(lè)器音色豐富，即使不通過(guò)訓(xùn)練也能夠?qū)W會(huì)，既可以演奏單聲部也可以演奏多聲部。運(yùn)用奧爾夫樂(lè)器演奏活動(dòng)能夠有效激發(fā)兒童的興趣，提高學(xué)生的配合力，提高學(xué)生創(chuàng)造力。在鋼琴中運(yùn)用這一理念，一方面，可以提高學(xué)生的音響性思維能力，也就是學(xué)生在彈奏的過(guò)程中在腦海中呈現(xiàn)音響效果，這樣能夠幫助學(xué)生把握好音色情況及音樂(lè)的風(fēng)格。另一方面，在鋼琴教學(xué)中使用奧爾夫教學(xué)法可以提高學(xué)生的相互配合能力。鋼琴演奏具有豐富的形式，包括獨(dú)奏、雙鋼琴演奏及四手聯(lián)彈等，這都需要學(xué)生的相互配合能力。就算獨(dú)奏，也需要左右手、大腦及眼睛的協(xié)調(diào)，各種演奏形式都需要配合意識(shí)。

4、聽(tīng)辨訓(xùn)練———聽(tīng)力在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

借助各種方式訓(xùn)練人對(duì)音響的感知就是聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。聽(tīng)力是一項(xiàng)基本的本能，大部分人運(yùn)用聽(tīng)的方式感受音樂(lè)。可以讓學(xué)習(xí)音樂(lè)的人感受音樂(lè)的抑揚(yáng)頓挫及表現(xiàn)力。但是聽(tīng)音樂(lè)的訓(xùn)練需要長(zhǎng)期練習(xí)，具有挑戰(zhàn)性。比如，在鋼琴演奏的過(guò)程中，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的風(fēng)格只是了解樂(lè)曲的作者及創(chuàng)作的背景不足以深刻把握其風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)巴洛克時(shí)期的作品時(shí)，初學(xué)者很難通過(guò)聽(tīng)作品判斷是否屬于巴洛克時(shí)代，但是如果在授課過(guò)程中教師經(jīng)常給學(xué)生灌輸巴洛克時(shí)代樂(lè)曲的風(fēng)格特征，多欣賞羽管鍵琴演奏的樂(lè)曲，通過(guò)對(duì)比聽(tīng)辯，了解曲子風(fēng)格差異，就能把握音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而演繹出來(lái)。

四、奧爾夫音樂(lè)教育中的游戲形式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

奧爾夫音樂(lè)教育理念的對(duì)象主要是兒童，在這種教育背景下，兒童能夠很容易進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高創(chuàng)造性思維能力，在愉快的氛圍下感受音樂(lè)的美，從內(nèi)心深處愛(ài)上音樂(lè)。根據(jù)心理學(xué)的研究顯示，兒童心理發(fā)展主要有六個(gè)階段，其中幼兒階段正處在人類智力發(fā)展的黃金階段，其在認(rèn)知能力及個(gè)性心理特征都是量變發(fā)生質(zhì)變的階段。他們對(duì)游戲?yàn)橹黧w的活動(dòng)感興趣，而奧爾夫音樂(lè)教育理念正是運(yùn)用游戲教學(xué)法吸引孩子的注意力，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴大有裨益。實(shí)際上，奧爾夫教學(xué)是一種原本性的教學(xué)方式，其用在學(xué)前兒童身上最合適，游戲的教學(xué)方法是這一群體最容易接受的，因此，游戲也是奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的有效形式。目前，鋼琴教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，而且在很多的大中專院校還組織集體鋼琴課程。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，因此，在授鋼琴課程時(shí)，可以讓學(xué)生唱兒歌，或者自創(chuàng)舞蹈，甚至舉行小型的比賽提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免他們的厭學(xué)情緒。

五、鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教育理念在提升學(xué)生音樂(lè)技能上的運(yùn)用

鋼琴演奏技能既遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，也符合人體心理活動(dòng)的規(guī)律。但是在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師很難把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)為教，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念正是有效把握這一規(guī)律，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及身心發(fā)展規(guī)律能夠熟練運(yùn)用。例如，在鋼琴演奏方面，奧爾夫音樂(lè)教育理念重點(diǎn)在于讓學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言歌唱或者身體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的心理活動(dòng)，將自己對(duì)音樂(lè)的想象運(yùn)用身體活動(dòng)或者語(yǔ)言表達(dá)，將學(xué)生抽象的心理活動(dòng)內(nèi)容變得更為具體、形象。讓整個(gè)鋼琴的演奏過(guò)程活躍起來(lái)，避免枯燥。奧爾夫教學(xué)理念在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)生是聽(tīng)眾的地位，改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和操作，成為主要的表演者，這樣就將鋼琴中困難復(fù)雜的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、明快，易于學(xué)習(xí)，出于對(duì)文化心理結(jié)構(gòu)的認(rèn)同，學(xué)生能夠在感知、想象等方面提升較快。奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴中的運(yùn)用既是一種挑戰(zhàn)也是一種樂(lè)趣，這對(duì)鋼琴教師也提出了更高的要求，需要教師在授課中重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生充分釋放自己。

作者：何文軍 單位：陜西省略陽(yáng)縣文化館