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【摘要】
在鋼琴教學(xué)過程中，情感對(duì)鋼琴教學(xué)的功能是非常大的，它不僅可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能釋放出很好的情感符號(hào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)教師的這些符號(hào)進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地提高自己的鋼琴技法。本文以情感的含義出發(fā)，重點(diǎn)分析了情感在鋼琴教學(xué)中的功能，為后期教師更好地進(jìn)行教學(xué)做鋪墊。
【關(guān)鍵詞】
情感；鋼琴教學(xué)；功能
由于現(xiàn)代社會(huì)的科技水平的快速發(fā)展，人們對(duì)于科學(xué)教育事業(yè)的關(guān)注也相比之前有了一個(gè)極為顯著的提升，在這樣的一個(gè)社會(huì)背景之下，國(guó)內(nèi)的教育改革正在朝著將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)突出的人才方向發(fā)展。當(dāng)下的教育開始注重學(xué)生的全方面發(fā)展，鋼琴教育作為一種特殊的藝術(shù)類教育，在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生很好地掌握彈奏鋼琴的方法，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)形成很好的情感。下面先對(duì)情感的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
一、情感的含義
情感一般被稱為情緒以及感情，這是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。相關(guān)的定義將情感作出三種解釋：其一是體驗(yàn)說(shuō)，即現(xiàn)象的發(fā)生是否符合人的需要以及期待；其二是態(tài)度說(shuō)，即對(duì)于現(xiàn)實(shí)中存在的事物、人類所表現(xiàn)出的喜惡態(tài)度；其三是關(guān)系反映說(shuō)，這種說(shuō)法將人的需要與客觀存在的事物緊密聯(lián)系在一起。盡管上述的三種說(shuō)法還沒有得到驗(yàn)證，可還是有許多的心理學(xué)家堅(jiān)信，首先人的情緒一定是對(duì)于外界的事物的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種反映，這一反映普遍存在與人對(duì)于其他個(gè)體以及自然的認(rèn)知過程；然后根據(jù)社會(huì)化程度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)劃分，情感是人類生理社會(huì)事件的一種主要的表達(dá)；最后，情感有正負(fù)情感，即消極、積極之分。
二、在鋼琴教學(xué)中情感的功能
（一）情感在鋼琴教學(xué)中的調(diào)節(jié)功能
情感的調(diào)節(jié)功能是一項(xiàng)人類的基本控制功能，其主要表現(xiàn)在情感對(duì)于人類的認(rèn)知能夠起到促進(jìn)或者抑制甚至是抵消的功能。這在生活中能夠找到許多實(shí)例，大多數(shù)人都經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，當(dāng)你心情十分愉悅時(shí)，你的大腦思維能力以及肢體的反映也會(huì)隨之變得敏捷；反之，當(dāng)你具有一個(gè)糟糕和消極的心情和情緒時(shí)，你的反應(yīng)力會(huì)變得低下，人的思維能力以及大腦的敏捷度就會(huì)變得異常遲鈍。從某種意義上說(shuō)，鋼琴教學(xué)具有人們對(duì)事物普遍的認(rèn)知特點(diǎn)。然而這里同一般事物的區(qū)別是，其對(duì)于個(gè)體的能力、基礎(chǔ)或者說(shuō)天賦具有較高的要求，這種要求具體指對(duì)于音樂的敏感程度以及記憶力的出色程度。因?yàn)殇撉俳虒W(xué)時(shí)常需要記憶大量的音樂信息，還需要對(duì)一些手法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般采用與學(xué)生面對(duì)面，植入式地進(jìn)行相關(guān)技能以及知識(shí)的教學(xué)。或者自己進(jìn)行一些彈奏示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿和反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式往往收獲到的效果十分有限，無(wú)法將學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性以及熱情度完全調(diào)度，從而使鋼琴課堂充滿歡樂以及互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。因此在現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)中，教師不再像過去那樣進(jìn)行繁瑣的一對(duì)一指導(dǎo)和植入式的教學(xué)模式，而是最大可能地調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓同在一個(gè)課堂上的學(xué)生互相進(jìn)行交流和觀摩以及學(xué)習(xí)，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間就可以在課堂上進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)被極大地喚醒，在學(xué)習(xí)中更能夠深刻掌握一些重要的手法和知識(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)的地方，在經(jīng)過互相討論和提問解答這樣一個(gè)過程之后，也就加深了這些問題的印象，避免了下次再次犯錯(cuò)。這種互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠享受到更加輕松和愉悅的課堂教學(xué)氣氛，從而對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)投入更多的興趣和熱情。因此在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，教師會(huì)更加顧及學(xué)生的情緒對(duì)于課堂教學(xué)效果，從而通過營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生更加熱情飽滿地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中去。
（二）情感在鋼琴教學(xué)中的信號(hào)功能
情感還具備一個(gè)顯著的功能，即信號(hào)功能。這一功能的主要體現(xiàn)是人的表情，從專業(yè)文獻(xiàn)的資料來(lái)看，相關(guān)表情包含面部表情、體態(tài)表情以及語(yǔ)言表情。這些都是人的內(nèi)心深處的情感對(duì)外宣泄或者釋放的一種方式。根據(jù)這些表情所傳導(dǎo)出來(lái)的信息，我們能大致了解人的一些情感變化。心理學(xué)家指出，人的情感之所以會(huì)被人讀懂，這與人情感可以體現(xiàn)在外在的表情與肢體動(dòng)作是分不開的，因?yàn)檫@些表達(dá)往往都是很可靠和準(zhǔn)確的。因而在鋼琴教學(xué)中，同樣也可以將情感的信息功能加以利用，從而提高課堂的教學(xué)效果。具體的做法有：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的講述以及知識(shí)的傳授時(shí)，加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情會(huì)將課堂氣氛引導(dǎo)得更加形象和生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)音樂的理解以及想象力都能得到提升，對(duì)于不同風(fēng)格的音樂，教師也能做出不同的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和面部表情，通過這些情感的表現(xiàn)學(xué)生就能對(duì)音樂作品的風(fēng)格以及藝術(shù)水平有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握；在聆聽學(xué)生的演奏或者對(duì)一些音樂作品的理解時(shí)，教師通過微笑、點(diǎn)頭等這些具有積極暗示的表情和動(dòng)作能夠給予學(xué)生莫大的鼓舞，這樣的表情和動(dòng)作所透出的信息是肯定、是贊許、是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)可和鼓舞。學(xué)生接收到這些信號(hào)之后，將會(huì)受到極大的激勵(lì)。從而更加具有學(xué)習(xí)鋼琴的信心，也更加熱愛和積極投入到鋼琴練習(xí)以及學(xué)習(xí)之中。
三、結(jié)論
由于新時(shí)期的社會(huì)背景和環(huán)境的巨大變化，教育制度和模式不能繼續(xù)停滯不前、故步自封了，而是應(yīng)該在這一時(shí)代的變遷面前表現(xiàn)出順應(yīng)潮流、積極進(jìn)取的改革姿態(tài)。通過更加科學(xué)的教育方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的方向，因此就鋼琴教學(xué)而言，教師要更加靈活地營(yíng)造吸引學(xué)生的課堂氣氛，將情感教學(xué)融入進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)課堂之上，從而使學(xué)生更加專注地聆聽，更加主動(dòng)地練習(xí)和學(xué)習(xí)，達(dá)到提升整體教學(xué)水平的作用。
作者：唐景洲 單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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