前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的連奏鋼琴教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、斷奏

1.關(guān)于手臂的放松練習(xí)與教學(xué)。

學(xué)生在練習(xí)的過程中常常出現(xiàn)手臂甚至是全身力量都很緊繃的現(xiàn)象，這種緊張的狀態(tài)則是斷奏最為忌諱的。在教學(xué)的過程中，教師可以針對此現(xiàn)象適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┹o助練習(xí)，以幫助學(xué)生盡快掌握正確的自然重量下的斷奏。如學(xué)生在彎腰的狀態(tài)下比較容易找到手臂自然放松的狀態(tài)，因此教師可以利用“大象甩鼻子”的練習(xí)方法來讓學(xué)生感受到手臂的松弛，同時也可以借機(jī)找到手臂的重量，然后再以這樣的狀態(tài)投入到鋼琴的演奏過程中。再如，經(jīng)過手臂放松的準(zhǔn)備練習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來傾聽，感受依靠手臂自然重量彈出的聲音，然后通過傾聽自己彈奏出的聲音音色來檢查自己的手臂動作是否正確。一般而言，放松狀態(tài)下彈奏出的聲音如同敲鐘般的清脆悅耳，能夠引起大家的共鳴；而通過僵硬的手臂彈出的聲音則生硬、刺耳。經(jīng)過這樣一步步、堅持不懈的練習(xí)，學(xué)生能夠很快掌握正確的手臂動作。

2.，關(guān)于手指支撐的練習(xí)與教學(xué)。

在練習(xí)斷奏的過程中，手指需要承受住手臂自然落下的重量，這就要求手指要具有強(qiáng)有力的支撐力，每一個手指都要能夠單獨站立，且手指的關(guān)節(jié)要保持微凸，不能發(fā)軟。但我們每個人的每一個手指都有所差異，且所要求的觸鍵位置不同，所以手指的支撐可分為“2、3、4、5指的支撐”和“拇指的支撐”。其中2、3、4、5指除了長短不一，都是有三個關(guān)節(jié)，所以它們的支撐要求以及練習(xí)則是大同小異的，在此不做重點說明。而拇指則只有兩個關(guān)節(jié)，它的支撐教學(xué)則是比較特殊的，教師要對此予以高度重視。比如，在大拇指的支撐練習(xí)中，大拇指的觸鍵位置主要集中在指甲側(cè)邊，但有的學(xué)生拇指關(guān)節(jié)在受到重力的情況下就會塌陷進(jìn)去。針對這種情況，教師要采用外力幫助學(xué)生矯正姿勢、完成支撐。這樣，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的手指肌肉就會變得緊實有力，手指就可以獲得良好的支撐能力。

二、連奏

1.小連奏。

小連奏即為兩個音的連奏，它的第一個音是和斷奏法相同的，彈奏的時候手臂要自然地抬起放下，并讓手腕充分地落下，同時手指也要牢牢地站立在琴鍵上。在彈奏第二個音的時候，手臂要帶動手肘以及手腕的運動，然后再以手腕為中心輕輕帶動即將要觸鍵的第二個音，同時手腕在提起的過程中要輕輕松開第一個音。在這一過程中，彈奏者要確保手腕動作的柔和，這樣彈奏出來的旋律才會如同呼吸一般的靜謐怡人。由此得知，小連奏教學(xué)的重點就是要學(xué)生掌握手腕的動作，在彈奏第一個音的時候手腕落下，在彈奏第二個音的時候手腕又輕提，因此教師也常常將其稱之為“落—提”或是“落—滾”。此外，這種“落—提”式的彈奏方法不僅僅常常被應(yīng)用到鋼琴的初級教學(xué)中，我們在一些古典鋼琴作品中也可以尋覓到其蹤影，如海頓的《D大調(diào)奏鳴曲第一樂章》就大量運用了“落—提”的彈奏技法，從而表現(xiàn)出一種輕巧、優(yōu)美的音樂境界。

2.三個或三個以上音的連奏。

它是建立在小連奏的基礎(chǔ)之上的，其中的第一個音和最后一個音是和小連奏的音一樣的，是在“落—提”之間完成的，唯一的不同則在于中間的音的處理上。這種多音連奏法的中間音是需要借助手指的獨立動作而完成的。在剛一開始學(xué)習(xí)的時候，教師就要嚴(yán)格明確這一音節(jié)中手指的彈奏動作，要告誡學(xué)生不應(yīng)該依靠手腕或是手臂來進(jìn)行發(fā)力，而是要積極借助掌關(guān)節(jié)（即第三關(guān)節(jié)）來進(jìn)行彈奏，同時手指的第一關(guān)節(jié)也要積極配合第三關(guān)節(jié)的運動，以達(dá)到手指“站穩(wěn)”“支撐”的要求。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)3、4、5指的三連音連奏時，中間第二個音是由4指完成的，但是由于4指本身的力量較弱，所以學(xué)生在練習(xí)的時候經(jīng)常借用腕部的力量來實現(xiàn)大音量。久而久之，學(xué)生就會形成“抖手腕”的壞習(xí)慣，其無論是對平穩(wěn)連線的構(gòu)建，還是連奏性歌曲的表現(xiàn)都會產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)，以確保中間音的獨立性和完整性。而針對這種三個或三個以上連奏音的練習(xí)，教師可以采用指法組合練習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指引學(xué)生依次進(jìn)行不同指的上下行連奏練習(xí)，如“1、2、3指連奏”“2、3、4指連奏”“3、4、5指連奏”等。此外，教師還可以采用一些具體的鋼琴練習(xí)曲，如布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25曲》《鹡鸰鳥》、約翰•湯普森的《影子舞》等。這些曲子旋律優(yōu)美、形象鮮明，與上述純粹的連奏練習(xí)法比起來更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使他們盡快地掌握鋼琴的多音連奏技法。

三、結(jié)語

總之，鋼琴的彈奏方法是千變?nèi)f化、多種多樣的，但是所有的變形都源于斷奏以及連奏這兩種最基本的彈奏方法，學(xué)生只有掌握了這兩種基本的彈奏方法，才能為日后的鋼琴演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在鋼琴教學(xué)中要以充分的耐心和科學(xué)的教學(xué)手段指引學(xué)生掌握正確的彈奏技巧和基本的彈奏動作，并通過長期的實踐練習(xí)來幫助學(xué)生形成科學(xué)的彈奏習(xí)慣，切不可因為它的簡單而忽略了其重要性，以免產(chǎn)生事倍功半的效果。

作者：李娜 單位：綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院