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摘要:縱觀當代法律教育，“通用型人才”培養模式引發了種種弊端，人文價值的缺失致使法律教育理念出現偏差，導致集法律專業素養與人格素養于一體的現代化法治人才匱乏，難以跟上我國法治建設的步伐。因此，還需結合當代法律教育，探討其人文價值，尋求法治人才的科學化培養路徑，深化我國法律教育改革。

關鍵詞:法律教育;人文價值;職業道德

正如法律教育學家孫曉樓曾提到的：“法律人才除了具備足夠的法律學問，還應致力于法律的認識與改善，這需要足夠的人文意識，才能合于時宜的運用之，必須具備足夠的法律道德，方可執行法律。”空有法律知識，不能稱之為法律人才，必須在法律學問以外，兼具高尚的法律道德。若人格有問題，則越高的學問，越會危害社會。法律人才若無人格，則其法學素養越精，越會玩弄法律于股掌之間。因此，法律人才的培養，絕不能忽視人文道德教育，法律教育離不開人文理念的熏陶。

1法律教育視域下人文價值的概念界定

人文價值是理解人性、以人為本的價值觀念。它與人道價值概念相近，然后者著重于個體行為對社會協同普世規則的意義，人文價值則更多體現個體相對于主體的重要意義。不可否認，人類社會的多元化發展需要多種價值觀的同時存在與相互碰撞，存在即是合理，但對此規則的默認不能等同于將自己與生俱來的人文性棄如敝屣，我國法律教育也在對此進行思考。當它為社會培育出越來越多法律專業的人才，為我國各個法律職能部門效力，為人民提供法律支持和咨詢服務，并獲取豐厚回報時，對個體在此過程中的主觀能動性和產生的價值意義進行探討，也是我們在法律教育中對人文價值展開思考的重要內容。法律教育下，可以將人文價值視為：以充分理解和思考人本性為前提，結合發達國家人文教育精粹，在培養眾多專業法律人士過程中，貫徹以人為本理念，將專業技能素養與道德品質素養同時發展作為教育準則，幫助其獲得綜合能力提升。以推動我國法律的本土化進程，在依法治國道路上更進一步。引導受教育者向更高目標靠近，使其對法律做到熟稔于心、靈活運用，掌握如何運作法律的技能，將法律“公正、人權、平等”觀念植入其心中，在推動我國本土法律制度優化完善的過程中，將人文觀念嵌入法律教育，全方位體現法律教育的人文價值。

2法律道德———法律教育人文價值的集中體現

縱觀法律教育的漫長發展史，其始終追求的核心價值，是新生法律人法治人格與道德的培育，這可謂法律教育最關鍵的價值體現，也是法律教育其他價值存在的根基。法治人格與道德的培養，隸屬于法律人文教育范疇，也是法律教育人文價值的集中體現。廣義而言，法律道德涵蓋兩大層面：一是法律職業道德，體現的是職業倫理相互關系的規范；二是法律從業者的道德人格，屬于個體層面的倫理規范，包括道德選擇、人格品性、依循為人之道所帶來的體驗、收獲等。第一個層次具有社會客觀性特征，第二層次具有個體主觀性特征。對于法律道德而言，其往往與法律職業活動的相伴而生。無論何種職業，都有其獨特的職業責任、紀律，因而形成了獨特的道德規范。就像韋伯所提到的：“官吏團體已然成為一支專業化的勞動力，歷經長期訓練經驗豐富。出于廉潔考慮，形成了一種高層次的身份榮譽意識，若無這一意識，腐敗、丑陋將席卷而來，為這一團體帶來致命危機。若無正派、廉潔，國家機構也會飽受威脅。”法律職業具有其特殊性，其以法律作為專業事務，指向的社會活動極為特殊，因此，該職業對于從業者的法律道德要求非常之高，如此才能維護這一神圣職業的尊嚴與地位。較普通職業道德不同，法律道德具有其特殊性：首先，就道德層次而言，法律道德屬于更高層次的道德。結合道德標準劃分，低層次道德是常人必備的道德，中層次的道德是具備一定權利的公務人員所要的服務大眾的道德；高層次道德是精英人士應具備的道德，屬于超出常人、高于公務人員的清正、廉潔、正直不阿。其次，對比各類職業道德，法律道德在實現定分、止爭、守護正義的過程中存在顯著的不同。以醫生而言，其通常不以犧牲他人去幫助另一人，而法律解決勢必會傷害一方，利于另一方。當前，法律教育中普遍存在著人文價值缺失的問題，究其原因，主要是由于法律道德是否可教仍存在很多爭議性。首先，就法律道德規范視角而言，法律道德被視為法律從業者的規制準則，因而屬于倫理知識范疇內，具有可教性。正如蘇格拉底所提到的：“美德即知識、智慧，知識可教，因而美德亦可教。”當前，全球很多國家均設置了法律倫理道德課程，專門負責傳授法律倫理與道德知識。其次，就職業人格視角而言，是否可教存在較大的爭議。哲學家賴爾提出，美德的學習作為一類獨特的學習過程，關鍵在于學習者的態度。一般知識可利用口授加以教學，而一般技能可利用訓練方式教學，但此兩種形式都難以使人學到美德，這只能利用“模范”的力量，潛移默化地影響之。美德無法通過直接教育汲取，法律道德教育的爭議，也是針對這方面展開的，因此，下文提出了若干措施，旨在促進法律道德的教育，以賦予當代法律教育豐富的人文價值。

3加強法律道德教育，深化法律教育的人文價值

3.1設置相關課程，推行法律道德教育

當前，各大法學院應積極借鑒國內外優秀經驗，設置法律道德課程，全面推行法律道德教育，使學生全面認識到法律道德對于所從事職業的重要性，明確法律道德已經成為法律從業者職業維護的關鍵因素之一，使其端正態度，提高認識，接受法律道德教育。同時，培養法律從業者內在的道德修養，以彰顯司法正義。只有加強外在道德的約束，并將其轉化為內心信念，方可引導、控制法律職業行為，使其逐步朝著公正的目標前進。此外，為了深化法律教育中的人文價值，還需制定完善的制度。一方面，法學招生過程中給予學生足夠的自主性，使其根據意愿選擇人生未來的發展方向。另一方面，增設極具人文價值的文史哲等課程，提升學生的人文內涵，使其逐步樹立起崇高的法律信仰，為其日后踏上職業之路，更好地踐行法律、堅守法律提供保障。根據上文所述，法律教育還需深化人文價值，突出人文關懷，因此，還需在法律道德教育中，樹立以人為本的理念，打造輕松、活躍、自由的氛圍，轉變不正學術之風，為受教者營造良好的道德教育環境。

3.2優化教學方法，培育職業道德修養

設置法律道德課程只是前提，為了培育學生職業道德修養，使其真正內化為個體的道德自覺，養成高尚的道德素養，由知之成功過渡到信之，此方為法學教育的終極目標。為此，僅僅依賴于教學、校園文化的影響，還難以使學生科學地理解道德價值的重要性。因此，還需通過“提升學生自主反思的判斷力”，加強道德推理教育，才能間接地作用于學生，使其逐步轉變其道德態度與行為模式。”無疑，法律道德修養的培養并不易，還需利用態度、情感展開教學，使其在情感、態度上出現“所知”“所會”，形成相應的認同感，繼而內化于胸。具體而言，在法律道德教育過程中，必須尋找一種角色互動教學方法，豐富學生的情感體驗，幫助其將道德認知內化為道德推理，促進其高尚人格的形成。關于此方面，可以借鑒美國教育，利用課堂滲透法、案例法、問題分析法、示范法、角色體驗法等，發揮有利的教育功效。以滲透法為例，在道德教學中還需聯系其他專業課程，滲透有關法律道德規范的有關內容，該方法要求教育工作者更多地關注法律道德問題，以身作則，樹立正面的示范，為學生提供模仿的途徑。

3.3匯聚精神力量，深化法律信仰教育

一方面，就法律道德課程設計而言，還需結合法律人發展規律，明確法律教育培養目標，界定所需傳授的知識與技能，明晰汲取此類知識、技能所需學科，結合知識內在規律，明確所需科目。實質上，法律教育自身即專業化教育，還需將法律信仰的培育全面地融合在法學知識、技能、思維、道德教育全過程中，無論是口授，技能訓練，還是思維培養，抑或道德教化，有關法律的神圣地位、崇高教育始終不能忽視。而這絕非單獨設置幾門課程即可實現，還需將人文精神貫徹在法律教育的始終，使受教者不僅理解人文知識，更能利用人文素質潤化自我思想、精神，在人文精神的陶冶之下健康成長。因此，法律知識應與非法律知識相結合，西方思想應與本土思想相結合，顯性應與隱性知識相滲透，實現各課程間的開放化、融合化。我國法律教育在悠久歲月與時代更迭中不斷發展，已構建成相對成熟的現代體系。然而，法律教育的優化創新任重道遠，還需繼續前行。當下法律教育要在提高法律人才專業技能與品德修養的同時，重點加強法律教育的人文價值。法律從業者在實際工作中不僅要嚴格按照法律章程辦事、維護法律權威，還要有“溫度”地給予民眾人性化關懷，這樣能夠有效促進法律工作的順利開展，同時將人文價值呈現在整個過程中。我國正在建設以民為本的現代化法治國家，在法律實踐中，關注人民，將人文價值觀念貫穿其中，是法律教育健全發展的必然選擇。因此，我國法律教育要致力于打造復合型法律人才，在教育中滲透人文價值理念，以全面促進我國法律事業的健康發展。

參考文獻

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作者:蘆丹 單位:國防大學政治學院西安校區