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一、高中地理實踐力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）有限的時間以及安全問題制約著開展地理實踐活動

通常情況，高中階段地理課時數(shù)量相對較少。所教的課節(jié)數(shù)只能完成教學(xué)內(nèi)容的講授,經(jīng)過高考改革后,地理課程的教學(xué)任務(wù)重,難度大,相對來說,時間又比較緊張,對于開展地理綜合實踐的可能性就大大降低了.綜合實踐活動開展不了,對地理課理論知識的掌握相對來說欠缺些.再者,要開展好地理綜合實踐活動,教師上課之前要做好充分的準(zhǔn)備,如:方案的設(shè)計,方案的實施,預(yù)測活動中所出現(xiàn)的突發(fā)情況,并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施等,這些情況在上課之前必須做好充分的準(zhǔn)備.組織開展綜合實踐課需要花費大量的人力,物力和財力,首要任務(wù)還必須保證學(xué)生的人身安全,存在著安全隱患,有人為了不擔(dān)風(fēng)險,圖省心,也就不愿意組織學(xué)生參加實踐活動了.因此,地理課的實踐活動的開展存在著諸多的不便。學(xué)校想要開展地理實踐活動，作為地理教師自然成為此次活動的組織者、指導(dǎo)者。但因為傳統(tǒng)教育的影響，很多地理教師自身缺乏組織野外實踐活動的能力和組織地理實踐活動的積極性。因此，在教師自身缺乏地理實踐力的情況下，想要去指導(dǎo)學(xué)生提高地理實踐力，通常情況下也只能是事倍功半。

（二）傳統(tǒng)教育理念深入人心，難以改變已有的教學(xué)模式

自高考課程改革提出后,課堂教學(xué)模式依然還是照舊,仍然按著教師講,學(xué)生聽的模式進(jìn)行,教師所教授的內(nèi)容完全按著高考”考什么”的內(nèi)容講授,完全是為了完成考試任務(wù)而教,嚴(yán)重的忽略了學(xué)生能力的發(fā)展.而地理實踐活動的開展,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最好課程,但卻無法用傳統(tǒng)的紙面試題考查,占比高考試題比重仍然較小,而且是多以多考查學(xué)生學(xué)以致用的能力為主的。這些情況的出現(xiàn)，致使學(xué)生仍然把目光放在書本和試題上，也就是答題的答題，無法對所學(xué)的地理知識觸類旁通加以運用。況且大部分學(xué)生高中畢業(yè)后基本不會再接觸這一學(xué)科,基本等同于白學(xué)。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的措施

（一）動手參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

新課標(biāo)改革的到來，使得在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高中地理的一項任務(wù)之一,通過實踐活動，讓學(xué)生參與到活動中，在活動總切實掌握相關(guān)地理知識,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的地理解題思維,又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在課堂上，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以小組的形式協(xié)同合作，將家里的舊雨傘改造成天文傘，同時教師這個過程中可以引導(dǎo)幫助學(xué)生；還可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作時區(qū)，讓學(xué)生在實踐過程中加深時區(qū)換算知識，增強對時區(qū)的理解；引導(dǎo)學(xué)生使用橡皮泥制作典型地貌模型，在這個過程中加深學(xué)生對典型地貌的認(rèn)識和記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生將各個知識點聯(lián)系起來，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時在學(xué)生動手制作的過程中，可以鍛煉學(xué)生的思考能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的能力。

（二）通過戶外參觀、參與活動開展教學(xué)，提供地理實踐平臺

高中地理新課標(biāo)改革要求教師要全面領(lǐng)會新課標(biāo)精神，并根據(jù)教學(xué)情況要靈活駕課堂與馭教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)臋C會組織戶外活動。例如，著名的旅游景觀的婺源油菜花，在花季不僅景色怡人，還吸引了很多游客參觀，這個時候教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r間組織學(xué)生帶著問題去參觀考察：1.當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點；2.為什么當(dāng)?shù)乜梢源竺娣e種植油菜花；3.油菜花還適合在什么區(qū)域種植；4.結(jié)合實際思考打造最美鄉(xiāng)村的措施。通過讓學(xué)生思考這些問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，建立地理綜合思維和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，深入分析問題。生活中處處有地理，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為有心人，隨時隨地觀察身邊的地理現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

三、結(jié)束語

綜上所述,高中的地理教學(xué)要認(rèn)真貫徹新課改的實施,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為目的,可以適當(dāng)打破正常的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察,感悟,思考和理解能力.指導(dǎo)學(xué)生充分的理解地理與人類活動的關(guān)系,增強學(xué)生的地理實踐力。教師也應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生理解分析能力,結(jié)合地理內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，積極響應(yīng)新課標(biāo)的改革，構(gòu)建系統(tǒng)的地理實踐課程體系，對學(xué)生進(jìn)行地理實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐,李晴,陳潔,等.淺議高中地理教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(7):74+78.

[2]莫亮華.摭談地理實踐力的培養(yǎng)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2018,19(3):22-23.

作者:王瑞紅