前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)德育博客應(yīng)用及價值分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1學(xué)生博客記錄了學(xué)生的所得所感
學(xué)生通過開設(shè)私人博客空間，可以在博客上記錄自己的所得所感，一些在平時不愿意講出來的話也可以在博客上記錄下來，如果學(xué)生遇到了一些開心的事情，博客也可以作為一種宣泄情緒的渠道。學(xué)生可以選擇將自己的博客分享給其他人，一些開心或者有價值的內(nèi)容將會帶給其他人歡樂，而一些帶有負面情緒的內(nèi)容，學(xué)生可以通過他人的評論與回復(fù)重新收獲信心，使學(xué)生在寬容、關(guān)愛、文明的氛圍下成長，促進學(xué)生美好思想品質(zhì)的形成。另外，教師可以為學(xué)生建立成長檔案，以文字、圖片、聲音和視頻的形式豐富檔案內(nèi)容，從多個角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生正確評估自己，從而取得良好的德育效果。
1.2以班級博客提升班級凝聚力
班級博客是班級的公共平臺，不僅要分享學(xué)生的最新動態(tài)，比如學(xué)生獲得的獎項、成績、思想動態(tài)等，還要分享教師以及教學(xué)的最新動態(tài)，比如教師發(fā)表的論文、教學(xué)內(nèi)容、課外作業(yè)等，從多個方面將德育滲透其中，提升班級的凝聚力。分享學(xué)生獲得的獎項可以讓學(xué)生獲得自豪感，而分享班級的最新成果卻可以讓學(xué)生獲得班級榮譽感，無論是哪一方面的內(nèi)容，都是增強班級凝聚力的重要內(nèi)容。教師在班級博客里分享學(xué)生的動態(tài)時，要注意不能觸及到學(xué)生的隱私，否則就會引起學(xué)生的不適感，使班級出現(xiàn)不和諧的感覺，影響到班級博客的使用效果。另外，教師可以將博客作為載體開展話題討論，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為話題討論的對象，調(diào)動學(xué)生的參與話題討論的積極性與主動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際能力。
1.3將學(xué)科教學(xué)滲入到博客當(dāng)中
教師可以充分利用博客交互性、開放性的優(yōu)勢，整合德育資源，將思想品德教學(xué)深入到博客當(dāng)中，打破德育教學(xué)地點的限制，為小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)活動之前，可以將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容在班級博客上展示，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，并要求每個學(xué)生都要進行預(yù)習(xí)成果展示，同樣，教師也可以在博客上布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在博客上上交作業(yè)，教師進行批改。同時，教師要允許學(xué)生相互進行作業(yè)評論，促進學(xué)生共同進步。將學(xué)科教學(xué)滲入到博客當(dāng)中可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的道德行為得到提升。
2.小學(xué)德育中博客的應(yīng)用價值
2.1為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動提供了一個平臺
當(dāng)前教育模式普遍存在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流的問題，常常是因為教師在課堂只注重教學(xué)而忽視了與學(xué)生之間的互動，學(xué)生在平時也只顧著自己學(xué)習(xí)而沒有加強與其他同學(xué)之間的交流。一方面，博客的共享性特征可以讓小學(xué)生不再畏懼教師，在這里，教師與學(xué)生之間的交流突破了時間與空間的限制，學(xué)生在課堂上不敢講的話，也能通過留言的方式告訴教師，有利建設(shè)良好的師生關(guān)系。另一方面，博客的日志分類功能使學(xué)生可以將自己認為最有價值的東西放進日志，通過添加Tag，使不同日志間的用戶相互關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)不同用戶之間日志的共享，對于同班來說，有利于加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
2.2突出小學(xué)生德育主體的地位
博客可以看做是私人空間，無論是學(xué)生自己在博客上發(fā)表日志，還是教師在博客上與學(xué)生進行溝通，其個性化的特點無一不突出了學(xué)生的德育主體地位。博客簡單易學(xué)，用戶只要掌握基本的打字方法就可以使用，非常適合小學(xué)生。小學(xué)生可以在博客上建立自己的私人空間，記錄自己的所得所感，通過分享日志以及他人評論的辦法找到志同道合的朋友，在這一過程中，學(xué)生作為主體實施所有的行為。博客的使用是教師德育主體地位下降的表現(xiàn)，教師通過博客了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地交流。
3.結(jié)束語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的德育模式與新課改的矛盾逐漸突出，灌輸式的德育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，而日益發(fā)達的科學(xué)技術(shù)也對小學(xué)生的德育提出了更高的要求。博客在小學(xué)生德育中的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)德育方式虛、空、大的弊端，不僅可以促進小學(xué)生健康成長，還可以提高教師的教學(xué)成績，從總體上提升德育的教學(xué)水平。德育關(guān)乎小學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成，如何讓德育不再流于形式化，使德育真正發(fā)揮其應(yīng)有的效益，博客的應(yīng)用僅僅是其中的一種手段，在開展德育活動時，教師還要綜合運用多種教育方式和教育手段，在信息化的背景下指引小學(xué)生形成正確的思想意識，達到德育的教學(xué)目標(biāo)。
作者：李延勤 單位：山東省濟寧市北門里中心小學(xué)
