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【摘要】真善美一直使人們所追求的品質(zhì)，教育的最終目的也是教育人如何做到真善美。這種高貴的品質(zhì)來源于生活，在幼兒園中對幼兒進行生活化的德育教育，對于幼兒的身心發(fā)展有著顯著的作用。本文將從當(dāng)前幼兒園的德育體系建設(shè)現(xiàn)狀進行問題分析，然后提出幾點關(guān)于如何構(gòu)建幼兒園生活化德育體系的建議，希望能夠與廣大同行共勉。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活化德育體系；建構(gòu)與實施

1.引言

眾所周知，教育的核心是教育如何做人，如何做真善美的人，即培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。素質(zhì)教育的核心即是德育教育。近年來，很多現(xiàn)實案例反映，學(xué)生在日益進步的智力教育培養(yǎng)下卻在德育教育方面一直是有所欠缺的。特別是處于啟蒙階段的幼兒園德育教育方面，隨著社會的各界對于教育者及學(xué)校的要求不斷提高，幼兒園的德育工作也在不斷面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前也有教育者提出了“詩意”德育工作，看似與生活化的德育相去甚遠，實則是生活化的德育的體現(xiàn)之一。所謂生活化的德育體系即是教育者在尊重學(xué)生為主體的前提下，共同通過彼此的生活的經(jīng)驗與實踐互動，達到互動，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造力、激發(fā)幼兒不斷探索的生活化德育。本文將根據(jù)幼兒園目前德育教育現(xiàn)狀進行問題分析，與此同時提出解決的策略，希望對于廣大幼教同行能夠有所借鑒意義。

2.幼兒園德育教育現(xiàn)狀問題分析

德育教育是一個長期、全面的工程，不能只靠學(xué)校、教師的教導(dǎo)，應(yīng)該集合社會、家庭和學(xué)校共同努力。一個人的道德品質(zhì)是從小開始培養(yǎng)的，所以幼兒園目前的德育教育問題現(xiàn)狀可以先從家庭教育開始講起。幼兒在未進入幼兒園之前接觸最多的便是家長，與家長的互動次數(shù)是遠遠大于園內(nèi)的老師的，所以良好的家庭氛圍對于一個幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。同時家長素質(zhì)的高低直接是影響到幼兒的道德發(fā)展的。常言道，三歲看大，七歲看老。家長是孩子人生的第一位老師，家長對于幼兒的德育教育有著決定性作用。其次就是幼兒階段的學(xué)校德育教育了，幼兒園對于幼兒的教育不僅僅是智力方面的啟發(fā)，還有就是德育方面的培養(yǎng)了。但是從當(dāng)前研究來看，很多幼兒園對于幼兒的德育教育并不是非常重視的。各個幼兒園為考慮搶奪生源，提高知名度，吸引家長的注意力，往往打造成擁有優(yōu)越的幼兒園環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備，幼兒園將這些視為重點。忽略了德育為先的教育理念，這就無形中導(dǎo)致幼兒園在德育方面的資金投入力度自然也不會很大，缺乏資深的德育教育者作為榜樣，很多幼兒教育者也會逐漸失去信心，對于幼兒的德育教學(xué)也會變得遲緩起來。這也是幼兒園德育教育工作在開展中的問題之一。

3.關(guān)于幼兒園生活化德育體系建構(gòu)與實施的幾點建議

3.1尊重幼兒主體地位，對幼兒因材施教

任何形式的教育，教育的主體是學(xué)生，幼兒教育的主體是幼兒。幼兒園在開展生活化德育體系建設(shè)過程中，教育者要積極結(jié)合生活實踐，不斷的去與幼兒進行互動。但是在互動的過程中，還要注意到每一位幼兒他們在這個年齡階段心智等各方面都不是很成熟，這就需要教育者根據(jù)每一位幼兒的理解程度的不同，每一位幼兒的差異性進行以材施教。以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，建立新的師生教學(xué)關(guān)系。一切從孩子出發(fā)，找到適合不同幼兒的不同的教育方法，因材施教，每個學(xué)生的喜好不同，教師應(yīng)該注意幼兒在上課過程中的反饋，積極與幼兒展開實踐性的德育教學(xué)，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。

3.2構(gòu)建新型德育教學(xué)環(huán)境主題

德育教學(xué)離不開教育者、幼兒及環(huán)境。我們可以從以上三個方面進行改進。首先要讓教師意識到自身對于幼兒的示范作用，加強自身的道德修養(yǎng)，通過樹立目標(biāo)榜樣，以身教的方式潛移默化的讓幼兒建立正確的道德品質(zhì)體系。此外，教師要建立以幼兒為主體的教學(xué)模式，通過體驗式、探究式的德育教育方法，調(diào)動幼兒的情感，對幼兒進行深刻的德育教育，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在這種體驗式的德育教育氛圍中，可以充分的進行親身體驗，將道德與實際有效結(jié)合，能夠反復(fù)的將自己的經(jīng)驗和實際進行碰撞，從而更好的理解、掌握道德品質(zhì)的相關(guān)知識。綜合而言，教師應(yīng)該持續(xù)的進行自我提升，滿足不同時期幼兒德育教育的不同需求，拓展高效、生動的教育方法，更好的對幼兒進行德育教育。幼兒教育者，每一位教育者都是幼兒的一面鏡子，所以不僅要做到為人師表，學(xué)高為師，同時對于每一位幼兒也需要在品德教育方面能夠積極的影響到每一位孩子。教育者不僅要提高個人的文化素養(yǎng)，同時也需要提升個人修養(yǎng)，在幼兒的德育教育方面能夠成很好的引導(dǎo)者。道德教育是一個長期、緩慢的教育過程，不僅需要學(xué)校、教師的努力，社會、家庭應(yīng)該協(xié)同學(xué)校一起，建立一個全方位的道德氛圍，讓幼兒沉浸在一個良好的氛圍環(huán)境中，通過周圍環(huán)境來對幼兒進行一個長效的教育。

4.結(jié)束語

幼兒園生活化的德育教育實則是離不開日常生活的，是從幼兒現(xiàn)實生活出發(fā)，教育者從日常生活出發(fā)，通過引導(dǎo)幼兒的思想觀念、幫助幼兒培養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。德育生活化教育的開展僅僅靠教育者肯定是不夠的，這是一項浩大工程，離不開幼兒園園內(nèi)與園外的共同支持，還有家長的配合，通過全方位的構(gòu)建，達到生活化德育體系的構(gòu)建。

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作者:陳玲玲 單位:江蘇省啟東市海工幼兒園