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【摘要】畢業(yè)設(shè)計是高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)中特別重要的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的一次全面的考核和鍛煉。通過分析高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，并結(jié)合實際的工作經(jīng)驗有針對性地提出來解決這些問題的措施，以保證高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及通過率。

【關(guān)鍵詞】自考本科；畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；措施

高等教育自學(xué)考試是經(jīng)國務(wù)院在1981年批準(zhǔn)并創(chuàng)立的，是針對自學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)進行以學(xué)歷為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、學(xué)校助學(xué)和國家統(tǒng)一考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國高等教育體系中重要的組成部分之一。所以，各高職高專學(xué)校紛紛聯(lián)合本科院校開展高職高專銜接自考本科的輔助教學(xué)工作，充分利用現(xiàn)有的資源將自考本科與校內(nèi)的專科教育相結(jié)合，不僅為廣大的高職高專的在校學(xué)生提供了專升本的綠色通道，而且對高職高專院校教師的教學(xué)能力得到了提高，得到了學(xué)生家長的認(rèn)可和社會的贊同。近年來，雖然越來越多的在校專科學(xué)生報考高職高專銜接自考本科，但是畢業(yè)取證率并不是很高。根據(jù)調(diào)查分析，這不僅是因為很多聯(lián)合本科學(xué)校要求各科成績及格及專業(yè)核心課程70分以上，而且要求畢業(yè)設(shè)計答辯良好。這對于本來基礎(chǔ)水平較薄弱的高職高專學(xué)生，要想順利拿到畢業(yè)證書及學(xué)位證書，畢業(yè)設(shè)計成為關(guān)鍵的一步。所以，針對高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行分析，并提出了改進措施供大家參考。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，積極性不高

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主要編寫者，生源質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。對于高職高專銜接自考本科的生源，主要來自于本校的大專學(xué)生。自2011年起，江蘇省對高職高專院校的招生模式進行了改革，只要是參加全國統(tǒng)一普通高校招生考試未能被錄取且取得了高考成績的學(xué)生，均可以獲得注冊入學(xué)的機會。所以，近年來高職院校的入學(xué)門檻比較低，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，基礎(chǔ)知識比較薄弱，文理科兼有，學(xué)習(xí)的積極性不高，對待畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，總想著依賴指導(dǎo)老師能夠幫忙，甚至還有些學(xué)生抄襲買賣畢業(yè)設(shè)計。個別同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計前期，對待指導(dǎo)教師下發(fā)的任務(wù)充耳不聞，根本不做任何工作，到了畢業(yè)設(shè)計后期，熬夜趕制甚至抄襲，根本達不到畢業(yè)設(shè)計設(shè)定的教學(xué)目的。

2.畢業(yè)設(shè)計選題比較單一

土木工程專業(yè)是一門綜合性和實踐性比較強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計的選題相對來講是比較廣泛的。但是，對于自考的學(xué)生來講，畢業(yè)設(shè)計的選題上就會受到了很大的限制。舉個簡單的例子，同學(xué)們在學(xué)習(xí)樓蓋設(shè)計時，就表現(xiàn)出對計算內(nèi)容不感興趣，整個樓蓋設(shè)計做下來，學(xué)生可能只是一味地套數(shù)據(jù)，對其中的計算原理不是特別清楚，而且讓他們感覺特別疲憊。所以，在選題時絕大部分學(xué)生根本不會考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計。而且，在心理不成熟的情況下，特別會產(chǎn)生從眾現(xiàn)象。從就業(yè)角度看，很多學(xué)生畢業(yè)之后會從事施工類工作，所以施工組織設(shè)計是同學(xué)們多年熱門的選題，甚至是唯一選題。

3.統(tǒng)考壓力大

高職高專銜接自考本科在校時間和普通本科是相同的，但是期間不僅要完成專科階段的所有學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成聯(lián)合本科學(xué)校的所有統(tǒng)考考試。每年兩次統(tǒng)一考試，這對于本身基礎(chǔ)比較差的自考學(xué)生來講，學(xué)習(xí)任務(wù)是比較艱巨的。所以，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時，還要去把大學(xué)期間考試不及格的科目進行統(tǒng)一補考。有的學(xué)生說，我有幾門課沒有及格，畢業(yè)設(shè)計就算合格也拿不到畢業(yè)證書。所以，大部分的時間將會分流出去，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會受到很大影響。

4.指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足

自考學(xué)生自學(xué)的能力普遍較差，比較依賴于指導(dǎo)教師，所以指導(dǎo)教師的水平在整個畢業(yè)設(shè)計階段至關(guān)重要。比如說學(xué)生選擇施工組織設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計的選題，施工組織設(shè)計是以施工項目為對象編制的，用以指導(dǎo)施工的綜合性文件。所以，學(xué)生在編寫施工組織設(shè)計時需要強有力的實踐經(jīng)驗作為引導(dǎo)，學(xué)生的實踐經(jīng)驗肯定是不足的，這時就需要指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗豐富，才能不至于紙上談兵。但是，對于土木工程專業(yè)的年輕教師而言，往往承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)且一直從事單純的教學(xué)工作，甚至和實際施工工程沒有接觸，沒有實踐經(jīng)驗以至于導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不到位，最后提交的畢業(yè)設(shè)計與工程實際脫節(jié)，根本不能為工程實際所用。

5.師生之間缺乏溝通

畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四的最后一個學(xué)期，這一學(xué)期學(xué)生面臨就業(yè)的壓力比較大。有的學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)和面試為由，指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計期間見不到學(xué)生，只能借助于網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)交流。有些學(xué)生實習(xí)期間比較忙，指導(dǎo)教師發(fā)過去的消息，有時石沉大海，有時滯后一兩天回復(fù)，這些問題對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作帶來了很大的不便，大大影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量改進措施

針對高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，以及如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本文給出幾點改進措施，具體如下：

1.分層指導(dǎo)

高職高專銜接自考本科由于其入學(xué)門檻較低，學(xué)生質(zhì)量參差不齊差距較大。同樣指導(dǎo)時間，有的學(xué)生可以提交一份令人滿意的畢業(yè)設(shè)計，有的學(xué)生可能對整個畢業(yè)設(shè)計還是一知半解，這就造成了兩極分化嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計通過率下降。因此，在畢業(yè)設(shè)計分組時，基于學(xué)生統(tǒng)考的成績及教師對學(xué)生了解的情況，分組分層指導(dǎo)，因材施教。分層指導(dǎo)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)時間層次化，對于成績較差的組，可以專門配置指導(dǎo)教師，同時適量減輕指導(dǎo)教師教學(xué)工作量。讓指導(dǎo)教師有更多的時間基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)學(xué)生，提高基礎(chǔ)薄弱同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計的自信心，進而提高畢業(yè)設(shè)計通過率。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，指導(dǎo)時間可以不固定，學(xué)生有問題，隨時可以問指導(dǎo)教師，這樣不僅可以減少指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以有更多的時間去參加實習(xí)進而得到更深層次的提高。

2.豐富畢業(yè)設(shè)計選題方向

畢業(yè)設(shè)計是高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，聯(lián)合本科學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和能力以及以后從事的工作，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)，科學(xué)合理的制定畢業(yè)設(shè)計選題方向。傳統(tǒng)的選題方向有施工組織設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計等，同學(xué)們一般按照任務(wù)書的要求機械地添加內(nèi)容，缺少創(chuàng)新性。住建部在2015年7月頒布了《關(guān)于推進建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，BIM技術(shù)的應(yīng)用在近幾年發(fā)展迅速，建筑行業(yè)對BIM人才的需求愈發(fā)迫切，而且高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)的學(xué)生在校期間積極考取BIM等級證書，并明確表示畢業(yè)后從事相關(guān)工作。所以，在畢業(yè)設(shè)計選題方向上，聯(lián)合學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加行業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要的最新元素BIM技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師、利用校企合作指導(dǎo)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往與工程實際結(jié)合比較緊密，設(shè)計的內(nèi)容要求指導(dǎo)教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點，特別是理論知識相對豐富而實踐經(jīng)驗欠缺的年輕教師，一方面可以開展青年教師企業(yè)實踐工作，而且學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺各種保障措施，保證教師能全身心投入企業(yè)實踐。努力培養(yǎng)雙師型教師，才能更好的勝任自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。另一方面，可以和企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，開展“雙導(dǎo)師”制度，充分利用企業(yè)的現(xiàn)有資源，如大量的圖紙、影音文件、實際的工程資料等，提供給學(xué)生與工程實際接軌的機會。而高校擁有企業(yè)所欠缺的深厚的理論水平，兩者充分合作對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)帶來很大益處。

4.加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，指導(dǎo)教師整個畢業(yè)設(shè)計過程中起到主導(dǎo)作用。所以，在整個畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該加強過程管理，保證最后畢業(yè)設(shè)計的通過率。首先，應(yīng)該強制規(guī)定畢業(yè)設(shè)計整個過程中，師生見面時間以及次數(shù)，以保證學(xué)生有問題及時的得到解決。同樣對于指導(dǎo)教師聯(lián)系不到學(xué)生的行為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾討土P措施，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強畢業(yè)設(shè)計的檢查工作，定期開展學(xué)生座談會。針對每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實際進展情況，在座談會上予以表揚和批評，并和學(xué)生一起討論下一步的任務(wù)，確保每一位同學(xué)都能緊跟步伐，避免學(xué)生進度上落后以及抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

5.嚴(yán)格考核制度

在正式畢業(yè)答辯之前實行預(yù)答辯，旨在了解學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計的完成程度以及查找不足，再對畢業(yè)設(shè)計做最后的補充和修改。對于預(yù)答辯過程中，評閱老師發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題可以責(zé)令限期修改，對于拒不修改的同學(xué)甚至可以取消其正式答辯資格。正式畢業(yè)答辯標(biāo)志著整個畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，是對畢業(yè)設(shè)計的一次全面考核。對于正式答辯成績不合格的同學(xué)，建議學(xué)校可以給予一次改過的機會，實行二次答辯的制度。對二次答辯仍不及格的同學(xué)，延期一年答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計的過程是一次學(xué)生全面提高的過程，也是一次使學(xué)生終身受益的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識自考學(xué)生，想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性，并加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理，嚴(yán)格考核，從而保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

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作者:張雪勤 單位:金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院