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當(dāng)今科研領(lǐng)域乃至社會(huì)上的學(xué)術(shù)不正、科技道德滑坡日趨嚴(yán)重，作為以培養(yǎng)人才和科學(xué)研究為主要職能的高校也不可能獨(dú)善其身，這種不良風(fēng)氣甚至已經(jīng)浸染到了當(dāng)代大學(xué)生的道德靈魂，這反映出大學(xué)生培養(yǎng)中科技道德教育的不力與方法手段的失效，突出表現(xiàn)在以下幾方面。一是對(duì)科技道德教育的認(rèn)識(shí)不夠。與科技道德教育相比，高校似乎更為重視科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的教育，把人才在知識(shí)、技能上的培養(yǎng)與未來(lái)就業(yè)放在第一位，把學(xué)校教學(xué)、科研、辦校企等作為主要業(yè)務(wù)來(lái)抓，而相對(duì)忽視對(duì)大學(xué)生的科技道德教育。二是對(duì)科技道德教育的內(nèi)涵理解不透。科技道德就是學(xué)術(shù)誠(chéng)信，就是與社會(huì)為善，為人類謀福。而作為在校大學(xué)生，只有“恪守治學(xué)之責(zé)，篤行為學(xué)之道”，才能在未來(lái)科技實(shí)踐中造福人類社會(huì)。這種道德其實(shí)是和學(xué)生的綜合道德系統(tǒng)相一致的，并無(wú)區(qū)別。高校在科技道德教育中有必要深刻理解這一內(nèi)涵。三是對(duì)科技道德教育的運(yùn)用方法不多。我國(guó)道德教育歷來(lái)重視理論灌輸，而相對(duì)忽視德育過(guò)程的實(shí)踐體驗(yàn)與情感感染，知而不行，行而不果，都可謂德育教育的悲哀?？萍嫉掠逃粌H在量上不足，在質(zhì)上同普通道德教育一樣是失效的。四是對(duì)科技道德教育中的問(wèn)題處理不力。學(xué)術(shù)不端、弄虛作假等問(wèn)題對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是早已存在的事情。但相關(guān)規(guī)章制度要么不夠完善，要么施用不力，致使科技道德教育依然沒(méi)有取得成效。五是對(duì)科技領(lǐng)域的不正之風(fēng)抵御不堅(jiān)。高校不是凈土，高校科研中的功利思想注定了科技道德問(wèn)題的必然存在，如學(xué)術(shù)中的浮躁與浮夸、求量不求質(zhì)、自由主義等等，都會(huì)在高校學(xué)術(shù)活動(dòng)中引發(fā)不良反應(yīng)，并為學(xué)生標(biāo)榜效仿。
2歐洲國(guó)家科技道德教育的模式及其對(duì)我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)的啟示
2.1歐洲國(guó)家對(duì)科技道德內(nèi)涵的理解
從狹義上講，科技道德的含義就是依靠學(xué)術(shù)自律，堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)則，以真實(shí)的科學(xué)研究過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度來(lái)獲得能用實(shí)踐檢驗(yàn)的新知識(shí)與規(guī)律。但從廣義上說(shuō)，科技道德還應(yīng)包含倫理道德的內(nèi)涵，它的內(nèi)容更為寬泛，涵蓋了基因倫理道德、生態(tài)環(huán)境道德、信息網(wǎng)絡(luò)道德等等?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科技道德已絕不只是科研行為本身的規(guī)范性問(wèn)題，而是影響到了人類的命運(yùn)，與人類未來(lái)命運(yùn)的發(fā)展產(chǎn)生了深層的關(guān)系。科技道德已經(jīng)涉及到以人類倫理道德來(lái)判定科學(xué)技術(shù)的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，親眼目睹毀滅性戰(zhàn)爭(zhēng)武器給人類生存帶來(lái)的威脅，由此認(rèn)識(shí)到?jīng)]有學(xué)會(huì)正確地使用科學(xué)技術(shù)才是悲劇之源，并深刻體會(huì)到一個(gè)科學(xué)工作者對(duì)社會(huì)要負(fù)的責(zé)任。這些認(rèn)識(shí)在今天的大學(xué)生培養(yǎng)中，仍然具有深遠(yuǎn)的意義。
2.2歐洲國(guó)家關(guān)于科技道德教育的幾個(gè)基本層面
歐洲國(guó)家的科技道德教育目標(biāo)就是要促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人品德和社會(huì)能力的綜合發(fā)展；在科技道德教育體系上把針對(duì)社會(huì)科技工作者的有關(guān)道德規(guī)范與法制要求融合到大學(xué)教育中來(lái)，形成社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校教育及大眾傳媒的教育網(wǎng)絡(luò)組織，共同構(gòu)建科技道德教育的集體協(xié)調(diào)機(jī)制。在此機(jī)制之上，再以各種靈活的教育方式實(shí)施道德教育，如“問(wèn)題式”、“探索式”、“滲透式”、“社會(huì)大課堂”等教學(xué)方法。全方位的教育網(wǎng)絡(luò)組織與靈活實(shí)效的德育教育方法構(gòu)成了科技道德教育的幾個(gè)基本層面。第一層面，道德教育。歐洲國(guó)家尤其重視對(duì)大學(xué)生、青年科技人員的教育與培訓(xùn)，在教育中不僅僅是道德說(shuō)教，良師益友的榜樣作用非常關(guān)鍵。因此在科技道德教育中，他們注重把德育教育更多地和實(shí)際問(wèn)題、科研活動(dòng)過(guò)程以及社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，并從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始，就把這種科技道德教育貫穿于科學(xué)研究甚至人生的全部過(guò)程。第二層面，制度防范。學(xué)術(shù)制度規(guī)范是對(duì)道德約束的彌補(bǔ)，有關(guān)制度規(guī)定既是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)科研工作人員進(jìn)行約束的依據(jù)，也是向大學(xué)生進(jìn)行科技道德教育的內(nèi)容之一。如法國(guó)的規(guī)范評(píng)審等制度，國(guó)家科研中心對(duì)評(píng)審人員的學(xué)術(shù)水平、行為準(zhǔn)則和應(yīng)盡義務(wù)都有嚴(yán)格要求，對(duì)評(píng)審過(guò)程與評(píng)審結(jié)果也有明細(xì)規(guī)定，以確?？蒲谐晒|(zhì)量的真實(shí)性；而德國(guó)的馬普學(xué)會(huì)除了進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，還要求青年科研人員要對(duì)自己的學(xué)術(shù)行為簽字負(fù)責(zé)。第三層面，法制約束。在歐洲，科學(xué)行為不端不僅要以道德倫理和學(xué)術(shù)制度加以約束，對(duì)違反科學(xué)道德嚴(yán)重者還可用法律來(lái)規(guī)范，并以適用法律進(jìn)行懲處，把道德約束與法制規(guī)范緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣就突出了科技道德的嚴(yán)肅性，也讓未來(lái)從事科學(xué)研究的高校大學(xué)生從法制的角度對(duì)科技道德的重要性有了更為深切的認(rèn)識(shí)，使科技道德教育上升到一個(gè)新的高度。歐洲國(guó)家有關(guān)科技道德教育的各種機(jī)制與方法對(duì)我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)的啟示作用很大，歸納起來(lái)就是：道德結(jié)合制度，教育結(jié)合約束，社會(huì)結(jié)合學(xué)校，防范結(jié)合懲罰。
3我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)中進(jìn)行科技道德教育的對(duì)策
3.1加深對(duì)科技道德教育的認(rèn)識(shí)
科技道德教育不僅要重視機(jī)制上的建設(shè)與健全，還應(yīng)在思想觀念上引起足夠重視。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，有關(guān)科技道德的建設(shè)與教育則相對(duì)滯后，因而學(xué)術(shù)不端之風(fēng)漸重在所難免。高校不僅是科研重地，也是培養(yǎng)科技人才之所，有違科技道德的不良科學(xué)行為不僅會(huì)造成學(xué)術(shù)失真，還會(huì)形成不良社會(huì)風(fēng)氣，并在下一代的科技人才身上蔓延下去，可謂后患無(wú)窮。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高?？萍嫉赖陆逃纳羁陶J(rèn)識(shí)，并加快教育改革的步伐。
3.2深刻理解科技道德的內(nèi)涵
很久以來(lái)，科學(xué)家的道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任一直是科學(xué)社會(huì)學(xué)和科技倫理學(xué)研究的主要內(nèi)容。21世紀(jì)從事科學(xué)研究的科學(xué)工作者越來(lái)越掌握著操縱自然界、人類社會(huì)以及人類自身命運(yùn)的生殺大權(quán)。科學(xué)家們只有樹(shù)立正確的科技道德觀念和社會(huì)責(zé)任使命感，才能讓科學(xué)技術(shù)真正與社會(huì)為善，為人類造福。高校大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主力軍，是從事科技研究與創(chuàng)新的主要人才群體，大學(xué)生的科技道德如何，直接關(guān)系到我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與水平，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步，因而要在科技道德教育中讓大學(xué)生深刻理解科技道德的內(nèi)涵與作用。
3.3重視科學(xué)實(shí)踐與示范引導(dǎo)的作用
科技德育教育要重視實(shí)踐教育的切實(shí)性與示范引導(dǎo)的實(shí)效性，摒棄過(guò)去德育中那種過(guò)于注重理論說(shuō)教的傳統(tǒng)方式。要讓大學(xué)生在具體科技實(shí)踐中感悟科技道德的內(nèi)涵，運(yùn)用科技道德的規(guī)范；要在大學(xué)生師從科學(xué)家的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受科技道德的力量，完成科技道德的內(nèi)化。歐洲國(guó)家對(duì)從事科學(xué)研究的科學(xué)家都有讓他們做學(xué)生榜樣示范的要求，不僅要他們傳授學(xué)生科技知識(shí)，還要他們給學(xué)生教授科學(xué)道德課，并給學(xué)生做出榜樣。這種言傳身教式的教育方法對(duì)學(xué)生的科學(xué)道德教育是刻骨的，同時(shí)教師們也凈化了自己的科學(xué)道德空間，是一舉多得的事情。
3.4學(xué)校教育要與社會(huì)機(jī)構(gòu)相結(jié)合
當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)受前所未有的多元價(jià)值觀的強(qiáng)大沖擊，科技道德的形成是學(xué)校教育中所面臨的急迫任務(wù)，從事科技工作雖然是他們未來(lái)的事業(yè)，但必須讓大學(xué)生從現(xiàn)在起就要接受科技道德的教育，理解社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)科技道德的制度規(guī)范甚至法律約束?？茖W(xué)工作是嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，任何假科學(xué)、偽科學(xué)甚至反科學(xué)都會(huì)貽害無(wú)窮，也會(huì)受到制度的追究與懲罰。與科學(xué)研究有關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)完全可以成為施教科技道德教育的場(chǎng)所，有關(guān)科技制度也是大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
作者：劉明越 李云艷 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古大學(xué)