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（一）基本范疇理論
范疇的定義相對來說比較明確，人們在對日常生活中的事物進行認知使，能夠?qū)⑾嗤幕蛘呦嗨菩再|(zhì)的事物組織在一起，并賦予他們一定的符號，這就是范疇。根據(jù)范疇的定義，人們對于世間的事物進行分類，逐漸對于事物進行了解，形成不同的概念。教師在教學(xué)過程中，可以先將基本的范疇詞匯篩選出來，在課堂中進行重點講解，在教師的幫助下，學(xué)生能構(gòu)建出一個包括所有基本范疇單詞的框架。例如，在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生對于同一范疇內(nèi)部的詞匯進行總結(jié)，對交通工具、食物、動物、建筑等不同事物進行分類，并找出其相關(guān)詞匯，學(xué)生在構(gòu)建范疇的過程中，能夠不斷擴大自己的單詞網(wǎng)絡(luò)，加深對于單詞的理解，并在遇到新的詞匯時，學(xué)生能夠自己的講單詞加入在相關(guān)范疇中。大學(xué)生經(jīng)過初中、高中對于英語的學(xué)習(xí)，在詞匯量方面有一定的積累，學(xué)生從基礎(chǔ)詞匯進行掌握，在清晰的框架中，學(xué)生能夠加快詞匯的記憶的同時由于其框架的存在使學(xué)生的降低遺忘速度。提高對于英語詞匯的掌握程度，提高學(xué)生對于英語的運用能力在，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的自信心。
（二）原型理論
人們對于事物通過對其性質(zhì)的了解對其進行定義，在進行范疇的劃分中，均是以事物的原型為中心。范疇中的一種就是原型，根據(jù)這一原型，才能找出在萬千事物中與其相同或相似的事物，進而構(gòu)成范疇的組成部分，這就是原型理論、在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，含義進行猜測。教師應(yīng)對單詞的原型的含義進行重點講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)原型對于相似的單詞進行拓展，并在不認識的單詞中，能夠根據(jù)上下文猜測單詞的含義。例如單詞中，vis的意思是：看，在以vis為原型的基礎(chǔ)上，我們可以知道visible（可看的），invisible（不可看的）,visit（參觀）,television（電視）等單詞，由原型含義拓展出不同的單詞，但這些單詞的含義都是在原型意義的基礎(chǔ)上進行深化，幫助學(xué)生的記憶。大學(xué)教師在英語詞匯課堂上，往往只是對于單詞進行簡單的介紹，在某一語句中的具體含義，忽略了對于認知教育的訓(xùn)練，教師對于單詞的原型意義不做過多的解釋，使學(xué)生對于這一單詞的認知也僅僅局限在教師所說的語境中，不利于學(xué)生對于單詞的深入理解。教師在課堂上常采用逐一講解的形式，學(xué)生不能馬上接收知識，在單詞的眾多含義中找不到記憶的重點，使得學(xué)生的記憶內(nèi)容過多，不利于學(xué)生對于詞匯的記憶，學(xué)生對于這種知識，只是停留在暫時記憶的階段，比較容易遺忘。教師在大學(xué)英語詞匯教學(xué)的授課過程中，應(yīng)加強對于詞匯原型含義的講解，使學(xué)生在根本上理解各個詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系，并適時的對于學(xué)生進行測驗，加強學(xué)生對于陌生單詞的推斷能力，學(xué)生在進行閱讀中，不可避免的會出現(xiàn)陌生的單詞，學(xué)生應(yīng)從文章的上下文進行分析，掌握單詞的原型含義，逐步進行推測，才能掌握學(xué)習(xí)詞匯的根本方法。
（三）概念隱喻理論
在語文的學(xué)習(xí)過程中，我們所了解的隱喻是一種修辭手法，是指在本體和喻體之間不存在明顯的比喻詞，多用“是”來表示。但在認知語言學(xué)中，隱喻更屬于一種思維方式，例如：losehead并不能根據(jù)單詞的本意進行理解，而是應(yīng)該理解為失去理智，概念隱喻是指對詞匯本身的含義進行擴展，以表達更深層次的含義。這種對于單詞的聯(lián)想的思維直接影響著學(xué)生對于詞語的理解。教師在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生對于英語的活學(xué)活用的能力，例如head不僅可以表示頭，還可以引申為智力，在英語的學(xué)習(xí)過程中，保持一定的詞匯量固然是好事，但是對于這些詞匯應(yīng)該有更深層次的理解，了解詞匯之間的內(nèi)部關(guān)系，提高學(xué)生對于詞匯的記憶效果。
二、結(jié)語
在大學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于英語的認知只是停留在詞匯量的多少上，對于詞義進行不合理的詮釋，使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)之路上越走越難。將認知語言學(xué)引入大學(xué)生英語的詞匯課堂，能夠大大緩解學(xué)生記憶詞匯的壓力，在對于基本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論的不斷訓(xùn)練中，使學(xué)生對于英語有著自己的認識，在腦海中能夠清晰的構(gòu)建詞匯的框架，使學(xué)生能夠積極主動的進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
作者：李娜 單位：吉林工商學(xué)院
