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一、強(qiáng)化影視資源融入初中歷史教學(xué)中的必要性

1）影視資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師以板書或講述的方式將枯燥瑣碎的知識全盤灌輸給學(xué)生，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的熱情，影響歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。新時(shí)期的歷史教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放各種與教材內(nèi)容相關(guān)的影視資料，可以通過刺激學(xué)生視覺、聽覺等感官神經(jīng)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)逐漸增強(qiáng)，最終促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

2）影視資源能夠幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解與掌握。

相關(guān)研究表明初中階段的學(xué)生在對知識的理解與消化方面仍存在較大的劣勢，歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常會涉及到很多較為抽象的知識，這些內(nèi)容如果不能被學(xué)生及時(shí)消化理解，最終將會成為阻礙學(xué)生歷史成績提升的影響因素。而將具體的知識通過鮮活的畫面演繹出來，可以使學(xué)生在融入劇情的過程中深化對歷史知識的理解。例如，初二上學(xué)期第五單元的內(nèi)容是《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》，其中便包含了著名的“三大戰(zhàn)役”（即遼海、淞滬和徐州戰(zhàn)役），很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易將三大戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間、具體的地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、歷史意義等發(fā)生混淆，因而教學(xué)中我便為學(xué)生播放《三大戰(zhàn)役》的電影視頻，讓學(xué)生在具體的環(huán)境影響下加深對各個(gè)歷史的知識的記憶。

3）影視資源是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的重要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下將培養(yǎng)學(xué)生的情感與認(rèn)知能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，而中國古代史與近現(xiàn)代史的教學(xué)中恰好為培養(yǎng)學(xué)生的情感能力提供了一個(gè)平臺，而影視資源的融入便進(jìn)一步將這種情感的培養(yǎng)具體化。例如，初一的歷史講述的是中國古代史，通過給學(xué)生具體的展示四羊方尊、唐三彩、造紙術(shù)、印刷術(shù)等古明，有利于激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國人的自豪感。而在初二講授到屈辱的近現(xiàn)代史時(shí)，通過《甲午大海戰(zhàn)》、《八國聯(lián)軍》等影片的播放更能夠激發(fā)學(xué)生的愛國思想及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感。

二、影視資源的高效利用

當(dāng)然，說影視資料可以融入到歷史教學(xué)中并不是強(qiáng)調(diào)其會成為教學(xué)的主導(dǎo)方式，真正的教學(xué)方式仍以各種具體的教學(xué)模式為主，影視資源只是眾多教學(xué)方法中的一種。如何實(shí)現(xiàn)對影視資源的高效利用已經(jīng)成為歷史教師教學(xué)實(shí)踐中逐漸深化研究的問題，科學(xué)合理的方法更有利于學(xué)生對歷史知識的理解與消化。

（一）影視資源利用原則

1）嚴(yán)謹(jǐn)性。

歷史教材中涉及的每個(gè)細(xì)節(jié)的知識點(diǎn)都是經(jīng)過無數(shù)次的驗(yàn)證才得出來的教學(xué)內(nèi)容，但有的影視資料中為強(qiáng)化某種效果而對真實(shí)的歷史進(jìn)行了一定的改編，因而利用影視資料的過程中教師一定要經(jīng)過反復(fù)的驗(yàn)證，在確定所選用的影視資料與歷史真實(shí)情況不發(fā)生沖突的情況下進(jìn)行播放，以免不正確的歷史影視資料對學(xué)生的認(rèn)知觀念造成誤導(dǎo)。

2）時(shí)間性。

影視資料有很強(qiáng)的時(shí)間性，每年我國影視行業(yè)出產(chǎn)的同一類型的作品會有很多，因而教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)選取最為新穎的作品，以調(diào)動學(xué)生的欣賞興趣。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育過程中利用的影視作品的年份過老，其中沒有一個(gè)人是學(xué)生所認(rèn)識的，這樣也會在一定程度上影響學(xué)生的觀看熱情，因而教師應(yīng)盡量選取較為新穎的影視作品。例如，在講到抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后國民黨與共產(chǎn)黨進(jìn)行和談時(shí)便可以引入《建國大業(yè)》這部匯聚了眾多一線明星的巨制，在積極調(diào)動學(xué)生欣賞興趣的同時(shí)結(jié)合教材中的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。

（二）影視資源利用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1）嚴(yán)格影視資源的選取條件。

教師在引進(jìn)歷史影視資源時(shí)一定要結(jié)合影片與歷史的真實(shí)性、教學(xué)的重點(diǎn)、對學(xué)生的積極作用等多個(gè)方面的知識對影片進(jìn)行篩選。例如，現(xiàn)代電視上很火的《甄?傳》等歷史劇、《雪豹》等戰(zhàn)爭劇都與歷史史實(shí)大相徑庭，因而雖然這些作品更有利于激起學(xué)生的觀賞興趣，也不能使這些作品走入課堂。而在講到八國聯(lián)軍侵華等歷史史實(shí)時(shí)可以結(jié)合《十二生肖》這樣的足夠吸引學(xué)生興趣的且與歷史有一定關(guān)聯(lián)性的影視作品，教學(xué)中教師可以結(jié)合影片中的獸首具體闡述八國聯(lián)軍火燒圓明園，搶奪中國文物等歷史惡行，從而更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2）強(qiáng)化影視資源的整合與思考。

為強(qiáng)化影視資源在歷史教學(xué)中積極作用的發(fā)揮，教師有必要在播放影片前對其進(jìn)行整合與思考，在深入探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入到相應(yīng)的歷史知識學(xué)習(xí)。教師首先需要對選取的影片進(jìn)行深入的研究與分析從而能將歷史知識與影片進(jìn)行有效地融合。例如，我在選定一部影片后會綜合分析其具體細(xì)節(jié)，并結(jié)合相關(guān)知識總結(jié)出一定的問題，讓學(xué)生在欣賞影片的過程中進(jìn)行思考，此舉在一定程度上更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、獨(dú)立判斷等能力，更有利于促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)框架，對其長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)有極大的幫助。

三、總結(jié)

將影視資源融入到歷史課堂教學(xué)中去極大的活躍了課堂氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。集聲音與圖像于一體的影視資源能夠以更為直觀的方式加深學(xué)生對知識的記憶，是重要的教學(xué)資源，值得更多的歷史教師進(jìn)行實(shí)踐探索。

作者：蔣恭境 單位：福建省泉州市德化縣德化第六中學(xué)