前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的物流學(xué)課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1物流學(xué)的相關(guān)概述
1.1物流學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)
物流學(xué)是一門結(jié)合了社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的新興學(xué)科，在工商管理、電子信息科學(xué)、管理科學(xué)、交通運(yùn)輸工程、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均有涉及，屬于一種綜合的應(yīng)用學(xué)科目。在物流學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，單靠理論知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)往往難以取得明顯的教學(xué)效果，只有在教材理論與課程實(shí)踐性的相互結(jié)合下才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。與傳統(tǒng)的運(yùn)輸和倉儲(chǔ)不同的是，物流的運(yùn)作流程是運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等一整套完整的物資流動(dòng)體系，其根本目的在于實(shí)現(xiàn)物資從供給地到需求地的有效率與有效益流動(dòng)。
1.2物流學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（1）重講授輕實(shí)踐。
在當(dāng)前的物流學(xué)課堂中，普遍存在著灌輸性講授的情況，許多教師在教學(xué)的過程中通常以填鴨式的講解為主，學(xué)生僅被動(dòng)地接受理論知識(shí)灌輸，長此以往，學(xué)生在課堂上的主體作用便難以得到充分的發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習(xí)的效率也將產(chǎn)生著一定的阻礙作用。物流學(xué)是一門實(shí)際運(yùn)作性較強(qiáng)的學(xué)科，倘若僅以枯燥的理論灌輸進(jìn)行教學(xué)，便難免會(huì)使相關(guān)知識(shí)變得抽象且難以消化，同時(shí)還會(huì)帶來學(xué)生過分依賴教師講解、缺乏自主思考能力、實(shí)踐操作能力弱等后果。
（2）不同課程之間存在較強(qiáng)的重復(fù)性。
物流學(xué)的特點(diǎn)之一即為交叉性較強(qiáng)，這直接導(dǎo)致了不同課程當(dāng)中存在著許多相互重疊的內(nèi)容，因此在進(jìn)行不同課程的講授時(shí)便容易造成重復(fù)講解的現(xiàn)象，不僅在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使“灌輸式”教學(xué)下的弊端更為突出。
（3）課程的設(shè)置缺乏合理性。
當(dāng)前許多高校在進(jìn)行物流學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，雖已逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，但在課程與實(shí)踐課程的設(shè)置上卻仍然缺乏合理性，造成兩者在銜接上嚴(yán)重脫離，一方面，理論課程與實(shí)踐課程在時(shí)間上相互分離，以分別集中開設(shè)的方式進(jìn)行；另一方面，理論課程比例明顯高于實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生無法順利將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作能力，在課程設(shè)置缺乏合理性的前提下，易出現(xiàn)事倍功半的效果。
2.1翻轉(zhuǎn)式教學(xué)
翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是當(dāng)前一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式中“講課為主，思考為輔”的方式不同，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、知識(shí)答疑，課后學(xué)生自行完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與總結(jié)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的出現(xiàn)，主要立足于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技大范圍普及的現(xiàn)狀，學(xué)生在課后可通過對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上將存在疑惑的問題以互動(dòng)的形式讓老師進(jìn)行講解與指導(dǎo)，達(dá)到自主思考與傳授講解的高效結(jié)合，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。
2.2案例教學(xué)
案例教學(xué)法是指在學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行掌握的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的相關(guān)要求運(yùn)用典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析，并通過學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)與合作，對案例中存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的辨別與分析后提出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)在物流學(xué)教學(xué)中屬于一種對學(xué)生的綜合能力與決策能力進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生自主思考能力與分析運(yùn)用能力具有重要的意義。
2.3翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)的特點(diǎn)
（1）開放性。
開放性的實(shí)際意義是教學(xué)形式的開放與教學(xué)內(nèi)容的開放，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)學(xué)生課堂位置的根本轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂中的主體作用得到了全方位的發(fā)揮，而教師在課堂中所發(fā)揮的作用也成功由“講解”轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”。除此之外，基于案例教學(xué)的真實(shí)性與典型性，可在教學(xué)過程中反映出存在的問題、矛盾與需要解決的問題重點(diǎn)，在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候需根據(jù)學(xué)生自身所掌握的相關(guān)知識(shí)，通過不同的角度對實(shí)際案例進(jìn)行研究與分析，并自行探究出相應(yīng)的解決方案。在進(jìn)行案例分析的過程中，由于分析角度的不同，每個(gè)人所持的觀點(diǎn)與解決方案也會(huì)出現(xiàn)一定的差異，在對這些差異進(jìn)行比較與討論的開放性過程中，學(xué)生的自主思維將得到最大化的發(fā)揮，也使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具有趣味性。
（2）互動(dòng)性。
在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)及案例教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)的均是學(xué)生的充分參與，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)課堂中所表現(xiàn)出的積極性與參與程度都在一定意義上直接決定了教學(xué)的效率與質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)主要通過指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)途徑充分掌握理論知識(shí)，并在此過程中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)、自主思考的相關(guān)方法；而案例教學(xué)主要是在學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，與實(shí)際發(fā)生的案例相互結(jié)合，并通過查閱資料等方式自行探究出相應(yīng)的解決方案。在上述學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師之間的角色主要為一種互動(dòng)性關(guān)系，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局限性，使學(xué)生的課堂主體功能得到最大化發(fā)揮。
3在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中教學(xué)案例的選擇
3.1需堅(jiān)持代表性原則
在進(jìn)行物流教學(xué)案例的選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際物流理論而定，并選擇出相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，這是由于具有針對性的典型案例可更有效地將抽象的物流理論知識(shí)帶入其中，在便于學(xué)生充分理解的同時(shí)也塑造出了案例的典型。
3.2應(yīng)具有明確的教學(xué)目的
在案例教學(xué)中，給出案例的重點(diǎn)目的之一便在于為學(xué)生提供一個(gè)清晰的思考方向，要滿足這樣的教學(xué)需求，就應(yīng)在案例的選擇上堅(jiān)持明確的教學(xué)目的，并根據(jù)此目的選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行分析。
3.3應(yīng)具有一定的生動(dòng)性
為保證學(xué)生對于案例分析的積極性與消化能力，就應(yīng)在進(jìn)行案例選擇時(shí)具有一定的生動(dòng)性要求，在常規(guī)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，如能夠輔以圖片、影像、物流設(shè)備設(shè)施等教學(xué)資源進(jìn)行配合教學(xué)，便可將案例內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。
3.4應(yīng)具有一定的真實(shí)性
為幫助學(xué)生更好地對案例中的實(shí)際情況進(jìn)行了解，應(yīng)在案例的選擇上保持一定的真實(shí)性，可有效幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上與當(dāng)前真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象相互聯(lián)系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合思考與判斷的教學(xué)目的。
4翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)
4.1師生雙方均保持合理的參與度
采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)進(jìn)行物流學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極參與與教師的適度參與均是應(yīng)當(dāng)引起重視的關(guān)鍵問題。一方面，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在課堂中保持積極參與的狀態(tài)不僅可使思維能力與分析能力得到充分地調(diào)動(dòng)，同時(shí)也可大大提高自主解決問題的能力。另一方面，教師在課堂中的參與度應(yīng)保持在適度范圍為宜，作為“指導(dǎo)為主，講解為輔”，充分給予學(xué)生自主發(fā)揮分析能力與學(xué)習(xí)能力的空間，避免一味地進(jìn)行理論灌輸，而應(yīng)將重點(diǎn)放到對學(xué)生的指導(dǎo)中來，在不影響學(xué)生自由發(fā)揮的同時(shí)，充分起到引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)價(jià)值的最大化。
4.2注重案例選擇
在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，對案例的選擇是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅與學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)息息相關(guān)，同時(shí)對于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此，在進(jìn)行案例選擇時(shí)既要立足于實(shí)際教學(xué)目的，也要充分結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)水平，在保證與理論知識(shí)不脫節(jié)的前提下，做到難易適中、具有代表性，確保案例的提出對于學(xué)生的思考和分析工作具有一定的引導(dǎo)性。
4.3保證合理的時(shí)間分配
案例教學(xué)是一種對于時(shí)間分配具有較高要求的教學(xué)方式，在時(shí)間分配不合理的情況下，便有可能導(dǎo)致分析時(shí)間緊促、探討內(nèi)容不夠深入等情況的出現(xiàn)，從而使預(yù)期的教學(xué)效果隨之大打折扣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)組織時(shí)，應(yīng)充分考慮到理論部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的方法首先進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并在對提前熟悉相關(guān)內(nèi)容的前提下于課堂上進(jìn)行相關(guān)討論。總而言之，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)間分配時(shí)，要盡可能將比重較大的時(shí)間用于案例討論，以保證學(xué)生可利用更多的時(shí)間進(jìn)行分析與探討。
4.4進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)
為形成一整套完整的解決方案，在進(jìn)行案例探討之后，還應(yīng)將所得出的討論結(jié)果進(jìn)行有效的整理與總結(jié)，并由教師對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和改進(jìn)，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)解決方案的最優(yōu)化。要達(dá)成上述目標(biāo)，首先應(yīng)保證所提出方案的有效理論性，使之建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，做到與實(shí)際情況的不偏離；其次，教師應(yīng)充分對討論過程中存在問題與不足做出客觀的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)；最后，還應(yīng)將討論過程中形成的基本觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與概括，并由教師引導(dǎo)學(xué)生對于存在的疑點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，以保證所提出解決方案的合理性與可行性。
5小結(jié)
綜上所述，為從根本上改變當(dāng)前物流學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)弊端，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)的方法進(jìn)行改革，以翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以實(shí)際案例分析為支撐，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)物流學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的進(jìn)一步蛻變。在當(dāng)前的物流人才需求中，不僅僅要求有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對于實(shí)踐型的操作技能也具有一定的要求，在更多自主學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的影響下，物流專業(yè)的人才需求便可得到更進(jìn)一步的滿足。
作者：周日升 單位：廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校
