一、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

目前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍主要由專職教師構(gòu)成，而專職教師隊(duì)伍偏年輕化，要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育理念和語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高效的課堂教學(xué)方法等缺乏基本的了解和認(rèn)識，集中表現(xiàn)在對于教案設(shè)計(jì)、課件制作等均無法做到熟練掌握，形成無效課堂教學(xué)情況居多。教師往往不知道從何入手提高自身的教學(xué)水平，更不用談科研水平的提升了。與此同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到英語學(xué)習(xí)過程中較強(qiáng)的挫敗感，無法找到英語聽、說、讀、寫、譯技能全面提升與應(yīng)對大學(xué)英語四、六級考試的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，整體通過率偏低，這些都對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)總體質(zhì)量構(gòu)成致命的威脅。隨著招生專業(yè)不斷增加，招生數(shù)不斷擴(kuò)大，作為獨(dú)立學(xué)院，我院已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用技能型人才”，這勢必要求大學(xué)英語的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)及評價(jià)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量更要快速提升，這樣才能使人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)不斷變化的市場需求。

2.教師在大學(xué)英語改革中的作用。

合格的大學(xué)英語教師應(yīng)具備良好的師德，較高的英語素質(zhì)，一定的教學(xué)理論水平，較熟練的教學(xué)技能技巧，熟知英語國家文化習(xí)俗，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來組織語言教學(xué)，并能自覺參與本專業(yè)教科研項(xiàng)目的申報(bào)和學(xué)術(shù)論文的撰寫。大學(xué)英語教師是大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)開展的直接承擔(dān)者，也是教學(xué)改革的直接實(shí)施者。提高大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，也就成了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，因此大學(xué)英語教師教學(xué)與科研水平的提升成為迫切需要解決的首要任務(wù)。

二、課例研究促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑

1.課例研究的基本步驟。

一、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平和能力狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識、能力水平需要的的教案，有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫教案時(shí)，遇到較抽象的理論課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運(yùn)用基本的美術(shù)語言表達(dá)自己的情感，最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價(jià)不僅要看學(xué)生知識與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn)，通過分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是指教學(xué)知識的要點(diǎn)和要害所在，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn)，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對性強(qiáng)、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會(huì)，要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

一、教師知識情況

教師知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們期望從語言理論知識、英語專業(yè)實(shí)踐知識和教育理論知識等三個(gè)方面了解教師的知識狀況。

1、英語理論知識情況和。有關(guān)英語理論知識，涉及了普通語言學(xué)和英語語言理論知識兩個(gè)題目。雖然對這兩項(xiàng)知識選擇“了解”或“學(xué)得較好”以上的都超過半數(shù)，這說明超過半數(shù)的英語教師已經(jīng)掌握較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但不可忽視的是選擇“基本了解”或“學(xué)得一般”的所占比例分別為42.3%、40.2%，還有個(gè)別選擇“不了解”或“學(xué)得不好”。

2、實(shí)踐知識情況。有關(guān)英語實(shí)踐知識，從跨文化交際知識和詞匯量兩方面來了解。需要注意的是：33.7%的教師對跨文化交際知識只是基本了解，41.7%的教師詞匯量沒有過萬。這部分教師的實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)滯后，必須引起重視。

3、教育理論知識。關(guān)于教育學(xué)科知識，例如教育學(xué)、心理學(xué)的知識、教材教法、教育科研方法、教育管理知識，“非常了解”和“了解”的教師合計(jì)約占67.7%。“基本了解”的教師占29.2%，極少數(shù)教師選擇“不了解。”可見，關(guān)于教育教學(xué)理論，大部分教師是了解的。這是作為教師這一職業(yè)的最基本的知識，也是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但仍有少部分教師對此了解不夠，這方面的知識較為欠缺，這將有礙他們的發(fā)展。

二、教師能力情況

教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，因此，我們從語言能力、教案設(shè)計(jì)能力、教學(xué)基本技能、教育能力、教育機(jī)智、教學(xué)效果的自我評價(jià)和教學(xué)反思等幾個(gè)方面了解教師的能力狀況。

【提要】“除了……都”作為對外漢語教學(xué)初級階段的語法點(diǎn)，是一個(gè)比較重要的語法。本篇論文正是圍繞語法點(diǎn)“除了……都”如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展開的探討，首先分析了該語法句式的特點(diǎn)，然后研究探討相關(guān)的教學(xué)方法再具體進(jìn)行微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給出相關(guān)教案示例，以期對“除了……都”這個(gè)初級漢語語法點(diǎn)的教學(xué)有所啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語;語法教學(xué);教案設(shè)計(jì);除了……都”

一、“除了……都”句式分析

呂叔湘先生(1980)是最早對漢語“除了”句式進(jìn)行了探討分析的，他將漢語“除了”句式的語義明確地分為了三類：首先是排除特殊，強(qiáng)調(diào)一致性，后面常用“都、全”等與之呼應(yīng)；其次是排除已知，然后補(bǔ)充其他，后面常跟“還、也”等與之呼應(yīng)；最后是“除了……就是”，表示兩者必選其一。呂叔湘先生雖然只是對“除了”句式做了簡單的分類，沒有對“除了”句式做全面深入地分析，但他揭開了學(xué)界對這一句式研究的序幕，具有開拓之功。范先鋼先生（1991）則從區(qū)分語里意義和語表形式兩個(gè)層面研究了“除了……都”句式，更為具體地分析了“除了”句式，將“除了……都“句式定義為是除字句中謂語動(dòng)詞前有副詞“都”出現(xiàn)的一類句子。他還從句式的語義出發(fā)考察“除了……都”句式的語義與語形、語義與語用的關(guān)系。本篇論文探討的“除了……都”教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是針對呂叔湘先生分析的語義，并依據(jù)肖溪強(qiáng)前輩搜集的外國學(xué)生“除了”句式的使用情況，具體探討“除了……都”在初級階段的教學(xué)方案。

二、教學(xué)原則和方法

具體語言點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)是語法教學(xué)理論與實(shí)踐之間的重要橋梁，一個(gè)有科學(xué)教學(xué)原則和方法的課程設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)是非常有指導(dǎo)性的，課程設(shè)計(jì)框架的思路是否清晰，層次是否分明則又會(huì)直接影響教學(xué)實(shí)踐的展開。因此，筆者認(rèn)為該語言點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)至少應(yīng)遵循以下原則：第一，因材施教原則。對外漢語語法的教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，能根據(jù)教育對象的年齡、心理、知識水平等特點(diǎn)，有針對性地采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)（李爽，1993）。在此，筆者就“因材施教”中的“材”從兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋，一是指教育教學(xué)中的教育培養(yǎng)對象——學(xué)生，是與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的范疇；二是指與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助材料，屬學(xué)科知識的范疇，這里具體指“除了……都”語言點(diǎn)教學(xué)過程中使用到的相關(guān)教學(xué)資源。二者與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，都是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在進(jìn)行對外漢語語法點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師要以此原則為首，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。第二，學(xué)生為中心原則。它要求教師要充分考慮到不同母語背景學(xué)生的不同情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行“除了……都”語言點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該考慮所教授對象的具體情況，給出的例句不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，話題應(yīng)日常生活化，選擇較為常用、實(shí)用的進(jìn)行口語交際練習(xí)。第三，循序漸進(jìn)原則。它涉及的是具體教學(xué)內(nèi)容的問題。“除了……都”屬于“除了”句式中的一種，它還包括“除了……就是”“除了……還/也”“除了……”等不同語義內(nèi)容的，而本篇論文選擇的是初級階段學(xué)習(xí)的“除了……都”進(jìn)行探討設(shè)計(jì)，就是為了體現(xiàn)語法教學(xué)應(yīng)由淺入深，由近及遠(yuǎn)，先易后難，先具體后抽象的原則。教師的教學(xué)方法契合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效地增加教學(xué)效果，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在對外漢語教學(xué)中，給學(xué)習(xí)者講漢語語法不能只講語法本身，生搬硬套語法結(jié)構(gòu)模式。我們不單單要對各種句式本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、層次關(guān)系作出科學(xué)的客觀的描述和分析，更重要的是要講明這種句式的使用條件，即必須在什么時(shí)候、什么場合和要表達(dá)什么意思才能使用這種格式。因此本次課程的設(shè)計(jì)，筆者主要使用的教學(xué)方法有直接講授法、展示法和情景教學(xué)法等，主要以講授法為主，也利用視聽教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等方法來輔助教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、“除了……都”微教案

一更新：與崗位技能對接的實(shí)踐教學(xué)理念

（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)

通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動(dòng)領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類課程考核相貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

知識的學(xué)習(xí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系，對實(shí)踐類課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

二構(gòu)建：與崗位技能對接的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建與崗位技能對接小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

[摘要]近年來，在新課程改革不斷深化的環(huán)境下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也受到了越來越多的關(guān)注，如何將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效地整合在一起成為各科教師較為關(guān)注的問題，其中也包含了高中地理教師。在高中地理教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生對地理知識的深入理解，也能將地理教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就能得到有效激活，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的思維等多方面能力。

[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

在信息化社會(huì)環(huán)境下，教育改革也勢在必行，國家教育部門在政策規(guī)定中提出了加快教育信息化進(jìn)程這一理念，提倡在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。高中地理學(xué)科最為顯著的特征就是區(qū)域性與綜合性，其中存在的部分教學(xué)內(nèi)容十分抽象、難以理解，再加上學(xué)科研究方向時(shí)代性較強(qiáng)，高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感覺難以理解，尤其是在面臨高考的壓力下，更是無法對地理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。信息技術(shù)作為當(dāng)今較為常用的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中的作用就是它具有信息性、互動(dòng)性以及技術(shù)性，能夠作為輔助手段來展開地理教學(xué)，這樣就能有效優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂，讓學(xué)生得以全面發(fā)展和提升。

一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的原則

為了能夠確保高中地理教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，筆者在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)需要注意的原則進(jìn)行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教學(xué)內(nèi)容主要是以人文、自然以及區(qū)域地理知識為主，這些教學(xué)內(nèi)容研究方向存在差異，所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理選用信息技術(shù)手段，不能機(jī)械化地應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)思想。PPT作為信息技術(shù)常用教學(xué)手段，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)不考慮內(nèi)容是否適合，直接應(yīng)用PPT課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合的，比如，在進(jìn)行“從宇宙看地球”這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師若是直接應(yīng)用PPT課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程依然還是枯燥乏味，但是，教師若能借助數(shù)字化地理專用教室中的數(shù)字星球系統(tǒng)來為學(xué)生演示出穹頂，就能讓學(xué)生在課堂上觀看到一些衛(wèi)星、銀河等動(dòng)態(tài)的虛擬演示，這樣就能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)且虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂。其次，學(xué)生個(gè)體之間的差異性也十分明顯，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)體系、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、理解能力等多方面，所以，在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂的時(shí)候，教師除了要結(jié)合教材實(shí)際來進(jìn)行因材施教之外，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其設(shè)計(jì)出多種教學(xué)方案，這樣才能更好地滿足不同學(xué)生的需求。例如，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)課后知識鞏固習(xí)題庫，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其設(shè)計(jì)出不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生按照自身需求以及知識掌握情況來合理挑選課后習(xí)題，這樣才能將其應(yīng)用效果發(fā)揮到最佳。為此，在高中地理教學(xué)課堂中，教師一定要遵守因材施教這一原則，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理應(yīng)用信息技術(shù)，從而真正構(gòu)建出高效地理教學(xué)課堂。

摘要：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索作為臨床藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的科研素養(yǎng)和后續(xù)畢業(yè)論文的質(zhì)量。根據(jù)我校臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，通過整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方案和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高臨床藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索；臨床藥學(xué)；教學(xué)效果

徐州醫(yī)科大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)建于1997年，經(jīng)過20余年的發(fā)展，秉承“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代藥學(xué)教育理念，構(gòu)建了“一體兩翼”的課程體系；通過整合課程資源，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合，形成了“懂醫(yī)精藥，能力為先”的特色人才培養(yǎng)模式。近年來，先后開展了分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革[1-3]，成效顯著。藥學(xué)文獻(xiàn)檢索作為臨床藥學(xué)專業(yè)的必修課程，是臨床藥學(xué)專業(yè)“一體兩翼”課程體系的重要組成部分[4]。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力，掌握科技文獻(xiàn)的檢索方法和科技論文的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其具有相應(yīng)的科研素養(yǎng)[5]，以利于課程論文和今后畢業(yè)論文的順利完成。隨著“大數(shù)據(jù)”“精準(zhǔn)醫(yī)療”“人工智能”等概念的提出，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和專業(yè)數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)，在豐富藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容，便利文獻(xiàn)檢索的同時(shí)，也為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的本科教育帶來了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。為適應(yīng)當(dāng)前形勢，實(shí)現(xiàn)我校臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及滿足實(shí)際工作需要，通過整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方案和內(nèi)容等措施對臨床藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行改革。

1整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效率

我校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)制五年，藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程在四年級第二學(xué)期開設(shè)，主要服務(wù)于后續(xù)的綜合技能實(shí)驗(yàn)和五年級第二學(xué)期畢業(yè)論文的選題、開題及撰寫。因與前期開設(shè)的理論課程有明顯脫節(jié)，時(shí)間跨度較長，學(xué)生對理論課中所學(xué)的理論知識不知如何應(yīng)用，缺乏文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中應(yīng)用的感性認(rèn)識，教學(xué)效果欠佳。如能在進(jìn)行藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)過程中，整合與之相關(guān)的課程，適時(shí)安排相應(yīng)實(shí)踐操作，應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決問題，不僅有利于提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，改善相關(guān)課程的教學(xué)效果[6]。針對上述情況，從我校臨床藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在本課程授課初期向?qū)W生介紹臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及本課程的目標(biāo)、定位，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文或科研設(shè)計(jì)的流程，使其認(rèn)識到本門課程對后續(xù)綜合技能實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造進(jìn)行科研選題的重要作用，明確本門課程開設(shè)的目的和重要作用。在授課內(nèi)容上，不拘泥于教材，突出重點(diǎn)，適當(dāng)講解文獻(xiàn)檢索的基本知識，重點(diǎn)講解獲取科技文獻(xiàn)的方法和途徑以及科技論文的寫作的方法與要求。在課程的學(xué)時(shí)分配上，增加中英文數(shù)據(jù)庫的檢索及使用上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取文獻(xiàn)的方法及途徑內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教案設(shè)計(jì)時(shí)選擇與臨床藥學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的“合理用藥”“精準(zhǔn)醫(yī)療”等科研實(shí)例，講解文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作在科研工作中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些問題，以班級競賽的方式，在同時(shí)上課的兩個(gè)班級中，通過隨機(jī)提問或者讓學(xué)生推薦的方式選出代表回答問題，作為班級的課程平時(shí)積分。利用大學(xué)生爭強(qiáng)好勝和集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛[7]。在課程安排上，相應(yīng)的理論教學(xué)結(jié)束后及時(shí)安排上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)將臨床藥學(xué)專業(yè)的綜合技能實(shí)驗(yàn)安排在藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程結(jié)束后的第二周，并將綜合技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。充分利用文獻(xiàn)檢索知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過上機(jī)實(shí)踐和后續(xù)的藥學(xué)綜合技能實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)檢索技能，提高教學(xué)效率。

2引入案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

臨床藥學(xué)專業(yè)的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程主要內(nèi)容為：文獻(xiàn)檢索及科技論文寫作概述、中英文數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)及應(yīng)用和科技論文的寫作規(guī)范與方法。從教學(xué)方式上又可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，課程設(shè)置30個(gè)學(xué)時(shí)。其中理論教學(xué)部分具有內(nèi)容多、信息量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，與前期所學(xué)的其他課程相關(guān)性不大，知識相對獨(dú)立。在教學(xué)過程中，教師一般通過課堂講解的方式開展理論部分教學(xué)，由于內(nèi)容相對枯燥、教學(xué)形式單一，容易造成課堂氣氛沉悶，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高[8]。因此，在藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇與臨床藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研實(shí)例或話題，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件和情景中，提出問題，讓學(xué)生對所給出的科研實(shí)例或話題進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能聯(lián)系自己所掌握的專業(yè)知識加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，分析、解決實(shí)際問題的能力[1]。例如在講授數(shù)據(jù)庫檢索及應(yīng)用時(shí)，以學(xué)生所熟知的我院某個(gè)任課教師的科研課題為例，介紹糖尿病發(fā)病機(jī)制及用藥現(xiàn)狀，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生檢索該教師發(fā)表的科研論文、申請的發(fā)明專利，教師進(jìn)行總結(jié)，介紹應(yīng)用合適的檢索途徑和檢索策略進(jìn)行科學(xué)研究的重要性。在介紹學(xué)術(shù)規(guī)范時(shí)，向?qū)W生介紹2017年湖北某高校知名學(xué)者的學(xué)術(shù)造假事件及其對學(xué)校和個(gè)人的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，哪些行為是學(xué)術(shù)不端行為，如何避免不端行為，通過積極討論、主動(dòng)答題等方式引導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

1網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀

對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識不僅是在就業(yè)競爭中的顯著優(yōu)勢，更是一項(xiàng)生存的技能。高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。

2網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會(huì)各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時(shí)間很短，這種高頻的運(yùn)動(dòng)是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時(shí)的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時(shí)獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個(gè)信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時(shí)空限制的共享性。

網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時(shí)間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時(shí)間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺，大學(xué)生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個(gè)平臺為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時(shí)準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時(shí)的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對這兩個(gè)概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對一或一對多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)。”網(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識體系卻基本相同。

3網(wǎng)絡(luò)資源的重要性

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，普遍存在理論知識較豐富，動(dòng)手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動(dòng)的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性來獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對于人才的要求，而且在社會(huì)競爭中不具備優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個(gè)人的升值空間有限，對于社會(huì)和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。