1包裝設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性表達(dá)

包裝設(shè)計(jì)即指選用合適的包裝材料，運(yùn)用巧妙的工藝手段，為包裝商品進(jìn)行的容器結(jié)構(gòu)造型和包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。而在產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)，可以有效地增強(qiáng)表達(dá)效果，傳遞產(chǎn)品的基本信息。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，人們信息獲取途徑起了很大的變化，在信息途徑的變化的影響下，人們對(duì)信息的審美方式也產(chǎn)生了潛移默化的變化。在對(duì)包裝設(shè)計(jì)的審美觀念上，實(shí)用性、簡(jiǎn)單性等原有的包裝文化內(nèi)涵產(chǎn)生變化。而以消費(fèi)者需要參與的致力于開(kāi)發(fā)商品的趣味性、可參與性和多維化的包裝審美價(jià)值取向的比重逐漸增強(qiáng)，成為包裝設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)涵。而上述的包裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中包裝互動(dòng)性表達(dá)提供了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和相關(guān)原則。在這些原則的要求下，互動(dòng)性的設(shè)計(jì)要求，改變了包裝的原有設(shè)計(jì)形態(tài)，此前作為信息傳達(dá)工具和具有方便消費(fèi)者攜帶使用的包裝，在設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)理念上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型。包裝設(shè)計(jì)的互動(dòng)性表達(dá)，更加突出了包裝作為商品的組成部分而不僅僅是附屬品的地位。在消費(fèi)者審美情趣和審美眼光逐漸轉(zhuǎn)向的當(dāng)代，如何緊緊抓住消費(fèi)者的變化，推出更多的符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代消費(fèi)者所認(rèn)同包裝，將互動(dòng)性設(shè)計(jì)理念融入包裝設(shè)計(jì)中，是包裝設(shè)計(jì)師所應(yīng)著力注意的。

2互動(dòng)設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用的必要性

互動(dòng)設(shè)計(jì)是從傳統(tǒng)設(shè)計(jì)、可用性和工程領(lǐng)域中吸取理論和技術(shù)，是當(dāng)下比較常見(jiàn)的對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生重大影響的設(shè)計(jì)理念。其對(duì)包裝設(shè)計(jì)也起到非常大的影響。產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)即指選用合適的包裝材料，針對(duì)產(chǎn)品本身的特性以及受眾的喜好等相關(guān)因素，運(yùn)用巧妙的工藝制作手段，為產(chǎn)品進(jìn)行的容器結(jié)構(gòu)造型和包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)中包含著包裝的材料設(shè)計(jì)及選擇包裝的視覺(jué)表達(dá)效果及包裝的造型塑造等不同方面的內(nèi)涵。產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，在互動(dòng)設(shè)計(jì)中，要著力于對(duì)產(chǎn)品的人文性、趣味性和可參與性等方面進(jìn)行專門設(shè)計(jì)。使得設(shè)計(jì)產(chǎn)品的表達(dá)效果和方式，可以獲得消費(fèi)者的青睞，從而提升產(chǎn)品的附加值。互動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)科之間相互融合，人們打破對(duì)傳統(tǒng)審美模式和審美情趣的嬗變。在現(xiàn)代社會(huì)中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。以此為包裝設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出成功的產(chǎn)品包裝，使得產(chǎn)品的在更廣泛的范圍內(nèi)被接受，從而培養(yǎng)出更多的忠誠(chéng)的消費(fèi)者群體。

3互動(dòng)設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基本路徑

包裝設(shè)計(jì)的互動(dòng)性，使設(shè)計(jì)不再是一次元的、單方向傳達(dá)的設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的元素產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)感。而包裝設(shè)計(jì)形成的互動(dòng)性應(yīng)用也有其內(nèi)在的基本路徑和基本方式：

3.1包裝設(shè)計(jì)的互動(dòng)性要堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。

一、文獻(xiàn)回顧及研究思路

1．研究現(xiàn)狀

縱觀以往文獻(xiàn)，目前畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：一是觀念層面的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視；教師定位不準(zhǔn)，投入不夠；學(xué)生沒(méi)有正確的態(tài)度。二是制度層面的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不切合實(shí)際；管理制度落實(shí)不到位；教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，流于形式；缺乏合理的監(jiān)督考核機(jī)制。三是論文寫作中存在的問(wèn)題，包括選題大而空，學(xué)生寫作能力、文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力缺乏，論文寫作不規(guī)范等。基于上述問(wèn)題，學(xué)者們探索并探討了多元化模式教學(xué)和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的變革路徑。可見(jiàn)，既有研究對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)存在的種種問(wèn)題表象作了較為詳盡的描述，對(duì)于我們認(rèn)清畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的素材，但經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)也存在著不足之處：現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究路徑呈現(xiàn)單一化趨勢(shì)，要么僅從制度層面來(lái)談其弊端，要么只就教學(xué)過(guò)程來(lái)談其問(wèn)題，少數(shù)文獻(xiàn)能兼顧兩方面來(lái)分析但因沒(méi)有明確的厘清而陷入混為一談的尷尬境地，均難以廊清畢業(yè)論文現(xiàn)狀的全貌。

2．研究思路

為彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，考慮到畢業(yè)論文教學(xué)不同于一般課堂教學(xué)（主要為線下面對(duì)面授課方式），具有線上和線下相結(jié)合的特點(diǎn)，為解決目前公共管理類本科畢業(yè)論文中存在的選題空泛、缺乏實(shí)踐、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新等主要問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，擬引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來(lái)探索公共管理類本科專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的思路。建構(gòu)主義是20世紀(jì)90年代以來(lái)興起于歐美國(guó)家的一種龐雜的社會(huì)科學(xué)理論，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展，被稱為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。建構(gòu)主義理論重新界定了學(xué)習(xí)的含義，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義對(duì)傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)觀念提出了尖銳的批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)做出了新的解釋，以這種理論為指導(dǎo)提出的設(shè)想，對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。在以下的研究中，擬以廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)為例，通過(guò)近五年457篇畢業(yè)論文文本的分析，揭示本科畢業(yè)論文存在的制度設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找出其機(jī)制弊端和人為影響因素，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出行之有效的改革措施，使本科畢業(yè)論文發(fā)揮它應(yīng)有的檢驗(yàn)和考評(píng)作用。

二、現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．制度設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題

一、引言

博士生具有雙重身份，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，又是知識(shí)的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者[1]。博士培養(yǎng)過(guò)程是博士生從一個(gè)完全依賴型的學(xué)習(xí)者向一個(gè)獨(dú)立型的研究者轉(zhuǎn)變的過(guò)程[2]，是博士生從事學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)備期。近年來(lái)，博士生在讀期間的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)越來(lái)越被學(xué)術(shù)界所關(guān)注。袁本濤等人的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)2012年博士生對(duì)ESI熱點(diǎn)論文貢獻(xiàn)率為36.84%[3]。Pearson等人的研究表明德國(guó)博士生承擔(dān)了大學(xué)三分之二的科研工作[4]。Vincent等人的研究也證實(shí)法國(guó)博士生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)占到實(shí)驗(yàn)室總體產(chǎn)出的30%[5]。博士生成為了科學(xué)研究的重要力量，成為了學(xué)術(shù)產(chǎn)出的重要貢獻(xiàn)者。在博士生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中，影響博士生學(xué)術(shù)產(chǎn)出的因素很多，以往文獻(xiàn)從制度、環(huán)境、導(dǎo)師和博士生個(gè)體特質(zhì)等方面進(jìn)行了探討。本文重點(diǎn)關(guān)注博士生與導(dǎo)師、其他教師以及博士生同學(xué)的學(xué)術(shù)互動(dòng)（Aca?demicInteraction）對(duì)其學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響。一方面，博士生的“學(xué)術(shù)學(xué)徒”（AcademicApprentice）身份決定了其學(xué)術(shù)生產(chǎn)和創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)在導(dǎo)師指導(dǎo)下、在他人幫助下逐步走向獨(dú)立學(xué)術(shù)探索的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)術(shù)互動(dòng)在其學(xué)術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中扮演重要作用；另一方面，學(xué)術(shù)生產(chǎn)過(guò)程往往以問(wèn)題為中心，需要突破的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題具有綜合性、多樣性和復(fù)雜性，與不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景和學(xué)術(shù)經(jīng)歷的人進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、共享和互助對(duì)于博士生打破知識(shí)界限、促成學(xué)術(shù)創(chuàng)新大有裨益[6]。為此，本文關(guān)注的研究議題是學(xué)術(shù)互動(dòng)對(duì)博士生的國(guó)際期刊論文產(chǎn)出具有怎樣的影響以及不同類型的學(xué)術(shù)互動(dòng)影響效果如何。

二、文獻(xiàn)回顧

學(xué)術(shù)互動(dòng)是一個(gè)知識(shí)共享的過(guò)程，是指不同知識(shí)主體之間相互分享信息、思想、理念、建議和技能，目的在于生產(chǎn)和創(chuàng)造新知識(shí)[6]。博士生學(xué)術(shù)互動(dòng)是指博士生為了學(xué)術(shù)生產(chǎn)和創(chuàng)新，與不同知識(shí)主體進(jìn)行知識(shí)共享的過(guò)程。然而，以往文獻(xiàn)主要圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響開(kāi)展研究，從學(xué)術(shù)互動(dòng)視角來(lái)研究博士生培養(yǎng)的文獻(xiàn)并不多見(jiàn)。博士生學(xué)術(shù)互動(dòng)與導(dǎo)師指導(dǎo)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)術(shù)互動(dòng)是兩個(gè)知識(shí)主體之間自主、自愿的知識(shí)共享行為，依靠平等互惠的原則來(lái)維系，而導(dǎo)師指導(dǎo)則屬于博士生導(dǎo)師的工作范疇，具有無(wú)償性和義務(wù)性。（2）學(xué)術(shù)互動(dòng)的行為主體包括博士生導(dǎo)師，但不僅限于此，還包括其他知識(shí)主體，例如其他教師和博士生同學(xué)。（3）學(xué)術(shù)互動(dòng)過(guò)程是博士生與其他學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體之間知識(shí)相互發(fā)散與吸收、相互交流與學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)雙向溝通和分享的過(guò)程，博士生在學(xué)術(shù)互動(dòng)過(guò)程中具有自主性；導(dǎo)師指導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)地位與作用，忽略了博士生的主體性。國(guó)外文獻(xiàn)圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響開(kāi)展了大量研究。Paglis等人進(jìn)行了一項(xiàng)五年半的跟蹤研究，結(jié)果表明導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)博士生科研產(chǎn)出和科研自我效能感具有顯著的正向影響[7]。Green等人對(duì)233位博士生進(jìn)行了為期2年的三階段跟蹤調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)博士生學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有正向影響[8]。Mahen等人對(duì)160位已經(jīng)畢業(yè)的女性博士進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)會(huì)顯著降低博士生損耗率（AttritionRate）并縮減獲得博士學(xué)位的時(shí)長(zhǎng)[9]。Michelle等人的研究認(rèn)為，盡管指導(dǎo)博士生是一件非常費(fèi)時(shí)的工作，但是有效的導(dǎo)師指導(dǎo)可以降低社會(huì)隔離感、提升科研能力并提高畢業(yè)率[10]。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響也開(kāi)展了一些研究。范皚皚和沈文欽的研究表明，與導(dǎo)師的交流頻率、導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)博士生的學(xué)位論文指導(dǎo)滿意度具有顯著的正向影響[11]。任婷和秦靜的研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)程度對(duì)博士生論文質(zhì)量和科研能力具有顯著的正向影響[12]。陳珊和王建梁對(duì)澳大利亞昆士蘭大學(xué)的博士生指導(dǎo)情況進(jìn)行研究，結(jié)果表明導(dǎo)師指導(dǎo)是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率對(duì)博士學(xué)位論文完成、學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出以及課堂報(bào)告的數(shù)量都有顯著的正向影響[13]。宋曉平和梅紅的研究也發(fā)現(xiàn)，博士生與導(dǎo)師的互動(dòng)關(guān)系以及導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率都會(huì)對(duì)博士生學(xué)位論文的進(jìn)展?jié)M意程度產(chǎn)生正向影響[14]。盡管以往文獻(xiàn)圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)展了大量理論和實(shí)證研究，但是對(duì)博士生學(xué)術(shù)互動(dòng)的關(guān)注較少。迄今為止，我們對(duì)博士生與其他教師、博士生同學(xué)的學(xué)術(shù)互動(dòng)具體情況仍不清楚，關(guān)于學(xué)術(shù)互動(dòng)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量影響的重要性也缺乏認(rèn)識(shí)。基于此，本文重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前我國(guó)博士生學(xué)術(shù)互動(dòng)的具體情況以及不同互動(dòng)類型對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響。

三、假設(shè)提出

1.“與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動(dòng)”與博士生國(guó)際期刊論文產(chǎn)出的關(guān)系

導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)將博士生引入學(xué)術(shù)前沿、促使問(wèn)題形成、教授方法和規(guī)范、引導(dǎo)批判和創(chuàng)新，在博士生培養(yǎng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用[15]。博士生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)最重要的交換主體就是導(dǎo)師。與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動(dòng)，既是富有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與經(jīng)驗(yàn)不足的博士生之間進(jìn)行的一次由上而下的知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程，又是博士生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性不斷吸收、消化、整合、創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)是貫穿與導(dǎo)師學(xué)術(shù)互動(dòng)全過(guò)程的核心內(nèi)容。與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動(dòng)是圍繞知識(shí)的傳承、創(chuàng)新、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化逐步展開(kāi)的過(guò)程，是以知識(shí)為紐帶、以互動(dòng)為核心、以共享促創(chuàng)新的過(guò)程[15]。國(guó)際期刊論文的發(fā)表要經(jīng)歷嚴(yán)格的同行評(píng)審，最重要的評(píng)審準(zhǔn)則就是論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性[16]。由此，與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動(dòng)能夠促進(jìn)博士生形成創(chuàng)新思維、拓寬創(chuàng)新途徑、催化創(chuàng)新過(guò)程[6]，增加學(xué)術(shù)論文在國(guó)際期刊發(fā)表的幾率。Paglis[7]和Green[8]的研究已經(jīng)表明，與導(dǎo)師接觸的頻率會(huì)顯著增加博士生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出。另外，博士生在與導(dǎo)師互動(dòng)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性是衡量互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)重要指標(biāo)，主動(dòng)性越強(qiáng)意味著博士生主動(dòng)吸收、思考、整合、創(chuàng)新知識(shí)所投入的時(shí)間和精力越多，互動(dòng)質(zhì)量更好，其在國(guó)際期刊的幾率也越大。鑒于此，本文提出以下假設(shè)：假設(shè)1a：博士生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動(dòng)頻率對(duì)其國(guó)際期刊論文產(chǎn)出具有正向影響；假設(shè)1b：博士生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動(dòng)質(zhì)量對(duì)其國(guó)際期刊論文產(chǎn)出具有正向影響。

摘要：以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)過(guò)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其教學(xué)管理過(guò)程涉及多方面的因素，難度及工作量可想而知。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，探討了以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主的實(shí)驗(yàn)班、以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革以及以學(xué)生管理學(xué)生的社團(tuán)式學(xué)科競(jìng)賽等形式的人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式的思考，并給出了實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)班；畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科競(jìng)賽

一、研究背景

在當(dāng)下高等教育迅猛發(fā)展的背景下，高校的人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式發(fā)生了很大的變化。作為一所以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的教學(xué)管理模式上也做了很多嘗試。提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在遵循高等教育規(guī)律的前提下、充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)中個(gè)性發(fā)展的需求，根據(jù)生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了分層分類教學(xué)的人才培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，這在教學(xué)管理中也帶來(lái)一系列的新問(wèn)題，縱觀其他高校也有類似情況。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)闋恳瑢?duì)分層分類人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)管理問(wèn)題加以討論并提出建議。

二、問(wèn)題的提出及探索

（一）實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理問(wèn)題

我們舉辦了一個(gè)面向全校、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生來(lái)自9個(gè)二級(jí)學(xué)院18個(gè)專業(yè)共46人，教師也來(lái)自多個(gè)學(xué)院。實(shí)驗(yàn)班以“產(chǎn)教融合”、“案例教學(xué)”、“強(qiáng)化實(shí)踐”為三大特色，以培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營(yíng)管理才能、較高的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。面向理工科專業(yè)背景的學(xué)生，緊密結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)特色和我校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)班課程體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、特色課程、實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等四個(gè)模塊，并開(kāi)設(shè)若干專題講座和組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)并取得本專業(yè)的通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)分外，其余可用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分替換。課程可以與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“多元化教育課程”互認(rèn)學(xué)分；實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐活動(dòng)與本專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分可以互認(rèn)；實(shí)驗(yàn)班的講座每4次可記1個(gè)全校公選課學(xué)分，最高可記4學(xué)分；優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)業(yè)總結(jié)材料，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院批準(zhǔn)，可以作為畢業(yè)論文參與答辯。教學(xué)方法上倡導(dǎo)“多元并重”，將課堂講授與案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演、知名企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)、上市公司高管授課、實(shí)戰(zhàn)模擬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、校企互動(dòng)。通過(guò)組織參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬大賽、營(yíng)銷策劃大賽、生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)家講座等學(xué)生參與度高和實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理過(guò)程中，班級(jí)交叉于傳統(tǒng)的行政班級(jí)管理，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制下的興趣小組式的松散管理[1]。實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)了內(nèi)容充實(shí)，形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方式為主，努力體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的極大興趣[2]。在組織教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生既要完成原專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，也要完成實(shí)驗(yàn)班的課程任務(wù)，老師也類似，這種情況對(duì)排課來(lái)說(shuō)任務(wù)很是艱巨。為此，我們先是從校級(jí)教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)班涉及的師生課表，以Excel的格式處理，然后，利用VLOOKUP函數(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)中共同信息進(jìn)行篩查，最后找出師生和場(chǎng)地都閑置的時(shí)段，并排設(shè)實(shí)驗(yàn)班的課程。VLOOKUP函數(shù)是Excel中的一個(gè)縱向查找函數(shù)，它可以用來(lái)核對(duì)數(shù)據(jù)，多個(gè)表格之間快速導(dǎo)入數(shù)據(jù)等，也可按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對(duì)應(yīng)的值。如圖1所示，是利用VLOOKUP函數(shù)在多個(gè)班級(jí)原始課表中查找實(shí)驗(yàn)課外時(shí)間的函數(shù)應(yīng)用。經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的排課管理，保障了實(shí)驗(yàn)班師生的正常教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得以保證，且比預(yù)期效果有所提升。

一、前言

“學(xué)術(shù)期刊是國(guó)家科研和國(guó)家文化軟實(shí)力的重要組成部分，在繁榮學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)文化創(chuàng)新，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面發(fā)揮著不可替代的作用。”經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊是學(xué)術(shù)期刊的重要組成部分，根據(jù)2017版《中文核心期刊要目總覽》，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)期刊共有1826種。這些期刊作為匯集中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究創(chuàng)新成果的平臺(tái)，在科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)上具有重要地位。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大眾逐步利用多元化渠道獲取信息，而且日益偏好于使用移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板電腦等）。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體面臨訂戶流失、讀者減少、廣告投放銳減等窘境。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，要求傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型。在這一轉(zhuǎn)型大潮中，經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊如果不思進(jìn)取，拒絕變革，則恐怕不能獨(dú)善其身。現(xiàn)實(shí)中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊開(kāi)始推出微信公眾號(hào)，以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，謀求更好生存和發(fā)展。微信等新媒體運(yùn)營(yíng)方式對(duì)期刊的出版品牌塑造具有越來(lái)越重要的作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，并不是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)期刊的內(nèi)容平移到微信程序中，而是有其內(nèi)在的邏輯和具體的實(shí)現(xiàn)方式。微信公眾號(hào)是平臺(tái)，而欄目是平臺(tái)的基本要素。經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信號(hào)公眾號(hào)欄目具有重要的品牌價(jià)值。充分挖掘并實(shí)現(xiàn)微信公眾號(hào)欄目的品牌價(jià)值，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊獲得穩(wěn)定的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)流量、不斷提升用戶忠誠(chéng)度意義重大。而經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信號(hào)公眾號(hào)欄目的品牌價(jià)值，需要完善的機(jī)制來(lái)保障和實(shí)現(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)欄目品牌價(jià)值的內(nèi)涵

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳播領(lǐng)域的普及，讀者閱讀和作者使用經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊的方式發(fā)生了根本性變革。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讀者和作者更多使用移動(dòng)終端獲取信息，而經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊目前在移動(dòng)終端上只能為讀者和作者提供單篇的論文（或其他單獨(dú)要素）。這導(dǎo)致讀者和作者在很大程度上“只見(jiàn)論文，不見(jiàn)期刊”。經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊事實(shí)上已經(jīng)“碎片化”為若干篇論文的松散集合。經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊的碎片化，導(dǎo)致形成于紙質(zhì)媒體的期刊整體品牌效應(yīng)的弱化。越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一趨勢(shì)，并且推出并運(yùn)行微信公眾號(hào)，紙質(zhì)期刊的品牌效應(yīng)已經(jīng)更多“遷移”到微信公眾號(hào)上來(lái)。而微信公眾號(hào)中的欄目，是單篇論文到期刊微信公眾號(hào)的中間形態(tài)或者說(shuō)板塊，同樣具有內(nèi)涵豐富的品牌價(jià)值。

（一）“文在刊前推送”的品牌時(shí)間價(jià)值

經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)欄目的品牌時(shí)間價(jià)值體現(xiàn)在，相關(guān)內(nèi)容/要素（經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)欄目的內(nèi)容/要素不僅包括文章，也包括學(xué)術(shù)信息、視頻、圖像、數(shù)據(jù)包等）能夠快速傳遞到讀者/訂戶，大幅度節(jié)省讀者/訂戶獲取信息的等待時(shí)間。經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)欄目可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容/要素的“及時(shí)”甚至是“即時(shí)”推送。紙質(zhì)期刊中的欄目，一般需要至少兩篇主題相近的稿件通過(guò)終審，經(jīng)過(guò)編輯加工后，以印刷品的方式與期刊同時(shí)呈現(xiàn)。這一過(guò)程與期刊整體的編輯校對(duì)、出版發(fā)行流程是一致的。而微信公眾號(hào)欄目構(gòu)成要素的數(shù)量和形式具有靈活性，不必等待兩篇選題類似的文章（或者兩種關(guān)聯(lián)的要素）搭配，只要一篇論文（一種要素）經(jīng)過(guò)審定和編輯、校對(duì)，即可推出。而且，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容可以高優(yōu)先級(jí)呈現(xiàn)和傳播，例如《經(jīng)濟(jì)研究》微信公眾號(hào)的“工作論文”欄目。經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)憑借欄目?jī)?nèi)容/要素的推送，可以打破紙質(zhì)期刊“按照周期出版”的固有模式，擺脫期刊整體出版時(shí)間的約束，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容在期刊整體形式完成之前即向讀者/訂戶傳播。當(dāng)然欄目的內(nèi)容/要素推送的時(shí)間間隔固定，或者說(shuō)周期性強(qiáng)，更能體現(xiàn)微信公眾號(hào)的“期刊”特色。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊而言，內(nèi)容從編者創(chuàng)造到讀者/訂戶接收的時(shí)間間隔越短，品牌價(jià)值越高。運(yùn)用微信公眾號(hào)欄目的方式，經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊“文在刊前推送”得以實(shí)現(xiàn)。這大幅度提升了經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊微信公眾號(hào)欄目的品牌時(shí)間價(jià)值。

（二）“構(gòu)建搭配關(guān)系”的品牌話題價(jià)值

摘要：文章從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革和考核方式創(chuàng)新三方面入手，系統(tǒng)闡述了長(zhǎng)安大學(xué)碩士研究生“科技論文寫作”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式的改革創(chuàng)新舉措與實(shí)踐成效。其中，教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索、結(jié)構(gòu)化寫作技巧以及投稿方法三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和改進(jìn)；教學(xué)模式改革旨在改變傳統(tǒng)授課模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)日常訓(xùn)練和線上線下交流，形成互動(dòng)教學(xué)氛圍；考核方式更加注重過(guò)程考核，并根據(jù)“五次平時(shí)作業(yè)×40%+大作業(yè)×50%+考勤/課堂表現(xiàn)×10%”來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：科技論文寫作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；考核方法；教學(xué)成效

科技論文是科學(xué)研究成果的主要呈現(xiàn)形式，是國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要手段之一，“科技論文寫作”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有序撰寫科技論文的能力，涵蓋獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、總結(jié)與表達(dá)問(wèn)題等諸多層面，對(duì)于其樹立邏輯思維判斷理念、增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度亦有重要促進(jìn)作用。目前我國(guó)不同領(lǐng)域均已意識(shí)到“科技論文寫作”課程的重要性。劉然認(rèn)為“科技論文寫作”課程可培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題的能力[1]；張杰等認(rèn)為“科技論文寫作”課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力[2]；李玉中等認(rèn)為“科技論文寫作”課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面、撰寫學(xué)位論文等有重要指導(dǎo)意義[3]。碩士研究生是一股重要的科研力量，尤其是學(xué)術(shù)型碩士研究生，有望進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位并進(jìn)入科研崗位，故科技論文寫作能力的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展意義重大。近年來(lái)，盡管我國(guó)大部分高校在研究生培養(yǎng)方案中增設(shè)了科技論文寫作方面的訓(xùn)練課程，但未根據(jù)學(xué)科背景的差異性來(lái)設(shè)置“科技論文寫作”課程的授課內(nèi)容、授課方式及考核要求等；同時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入碩士研究生階段的學(xué)生而言，他們當(dāng)中的大多數(shù)對(duì)科學(xué)研究并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)論文的閱讀與研究積累相對(duì)較少，甚至部分學(xué)生對(duì)科學(xué)研究興趣不高，缺乏對(duì)論文寫作常識(shí)性規(guī)則的認(rèn)知，不清楚論文結(jié)構(gòu)、投稿流程、期刊選擇等基礎(chǔ)知識(shí)[4-5]，導(dǎo)致部分高校在學(xué)生科技論文撰寫能力的培養(yǎng)上收效甚微。筆者結(jié)合多年為碩士研究生講授“科技論文寫作”的經(jīng)驗(yàn)，在深入剖析“科技論文寫作”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容和考核方式兩方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以期達(dá)到提高“科技論文寫作”課程教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。科技論文寫作的基礎(chǔ)建立在大量的文獻(xiàn)閱讀之上，須對(duì)前人的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)和消化。首先，當(dāng)前許多高校“科技論文寫作”課程側(cè)重于寫作方法和技巧的講授，甚至將語(yǔ)言和詞匯作為重點(diǎn)[6-7]，而忽略了對(duì)文獻(xiàn)綜述方法、科研思維與論文架構(gòu)等方面知識(shí)的講解。其次，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常忽略學(xué)生的專業(yè)背景。比如，進(jìn)行實(shí)用工程技術(shù)研發(fā)的工科專業(yè)、開(kāi)展基礎(chǔ)理論探究的理科專業(yè)與從事人文社科研究的文科專業(yè)在思維方式等方面往往差異較大，若教學(xué)內(nèi)容不根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，則“教”與“學(xué)”間易出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題。

（二）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。科技論文的撰寫相當(dāng)于烹飪美味佳肴，論文中題目、摘要、引言、結(jié)果及結(jié)論等板塊相當(dāng)于基礎(chǔ)食材，如何將論文“烹飪”成一道有理、有據(jù)且有趣的“大餐”需要反復(fù)實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并在“烹飪”過(guò)程中恰如其分地添加各類“佐料”，即寫作方式方法。目前傳統(tǒng)的“科技論文寫作”課程大多停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，以學(xué)生為主體的論文寫作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，加上大部分學(xué)生本身論文寫作基礎(chǔ)較差，無(wú)法充分掌握論文寫作的整體思維框架及各類“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的“科技論文寫作”課程以學(xué)生期末完成一篇簡(jiǎn)要的科技論文為主要考核方式[8]。大部分學(xué)生則根據(jù)所查找到的文獻(xiàn)照貓畫虎，隨意堆砌文字，論文本身與流水賬無(wú)異，課程教學(xué)內(nèi)容收效甚微，學(xué)生也無(wú)法掌控科技論文寫作的深刻內(nèi)涵。由于缺乏過(guò)程考核，任課教師只根據(jù)一篇匆忙完成的低質(zhì)量論文無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)體系，學(xué)生亦學(xué)不到真材實(shí)料。

科技期刊是專業(yè)學(xué)科及科學(xué)研究領(lǐng)域重要的知識(shí)傳播載體，是研究學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的重要科技信息來(lái)源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)服務(wù)時(shí)代的到來(lái)，科技期刊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的方式得到了更多學(xué)者及讀者的青睞，我國(guó)科技期刊采用網(wǎng)絡(luò)傳播的方式也逐漸成了主流。本文以擁有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的期刊、2018年較有影響力的科技期刊、同學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外期刊、學(xué)術(shù)影響力相近為基本條件，選取國(guó)外有代表性的7種期刊平臺(tái)進(jìn)行研究，選取期刊分別為《Cell》《Nature》《TheLancent》《NatureNanotechnology》《JournaloftheAmericanChemicalSociety》《PhysicalReviewLetters》《ChemicalSociety》《NatureMaterals》，分析這些先進(jìn)期刊網(wǎng)絡(luò)傳播效果的差異，以期促進(jìn)我國(guó)科技期刊網(wǎng)絡(luò)傳播效果的提升。

1國(guó)外科技期刊網(wǎng)絡(luò)傳播效果維度分析

1.1傳播路徑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取信息手段的掌握和普及，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站傳播路徑已從初期的自辦網(wǎng)站單一途徑向全口徑、多路徑、多媒介的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)的傳播方式從自辦期刊網(wǎng)站發(fā)展為通過(guò)專業(yè)科技類網(wǎng)站、綜合類門戶網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等多種網(wǎng)絡(luò)傳播途徑提升傳播效果，起到傳播科技信息，促進(jìn)學(xué)術(shù)論文資源共享，提高學(xué)術(shù)期刊影響力的作用。通過(guò)研究可以看出，國(guó)外網(wǎng)站的傳播路徑選擇具有較強(qiáng)的目的性和較好的傳播效果，值得我國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站學(xué)習(xí)借鑒。筆者從路徑選擇偏好、載體傾向選擇、新聞化比較、受眾參與度比較等方面進(jìn)行深入分析。

1.1.1路徑選擇偏好

國(guó)外科技期刊論文傳播更傾向于借助媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行內(nèi)容公開(kāi)，而學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流互通主要通過(guò)媒體的社交網(wǎng)絡(luò)工具得以實(shí)現(xiàn)。國(guó)外學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站更加注重社交溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在傳播中的運(yùn)用，大量的國(guó)外學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站都有Facebook、Blogs等社交網(wǎng)站的鏈接入口，用戶登錄社交網(wǎng)站可點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入相關(guān)主題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，豐富了學(xué)術(shù)期刊的受眾接觸面和傳播路徑。例如《Nature》網(wǎng)站上有Blogs入口鏈接，網(wǎng)站用戶可點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入Blogs平臺(tái)中用戶關(guān)注的相關(guān)主題區(qū)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。

1.1.2載體傾向選擇

人工智能(ArtificialIntelligence)是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能行為的綜合性學(xué)科［1］。人工智能正在改變數(shù)字媒介，為學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化傳播帶來(lái)新的知識(shí)譜系和更富個(gè)性化的內(nèi)容，并使得跨平臺(tái)共享成為可能，其優(yōu)勢(shì)主要是信息與受眾間圍繞信息內(nèi)涵和外延的交互性增強(qiáng)。人工智能技術(shù)有助于解決中國(guó)學(xué)術(shù)期刊在傳播過(guò)程中普遍存在的受眾定位不清、傳播形式缺乏吸引力、與受眾互動(dòng)不足、用戶黏性和活躍度較低等問(wèn)題。學(xué)界對(duì)人工智能技術(shù)在學(xué)術(shù)期刊傳播中的應(yīng)用已有初步探討。主流的研究視角是概述性地討論人工智能在期刊傳播中的作用，例如:劉闖［2］指出人工智能可以積極分析用戶需求，通過(guò)對(duì)用戶靜態(tài)/動(dòng)態(tài)屬性的分析構(gòu)建知識(shí)圖譜，從而優(yōu)化用戶瀏覽效果;陳鴻等［3］指出人工智能對(duì)期刊發(fā)展可起到政治支持、技術(shù)支持、觀念支持和行為支持的作用;向颯［4］指出人工智能可加速學(xué)術(shù)出版的流程再造，實(shí)現(xiàn)選題策劃便捷化、生產(chǎn)印刷按需化、營(yíng)銷發(fā)行精準(zhǔn)化和知識(shí)服務(wù)智能化等愿景。部分學(xué)者分析了人工智能在期刊傳播中的應(yīng)用困境，如范軍等［5］和劉平等［6］認(rèn)為阻礙人工智能與出版業(yè)融合的關(guān)鍵因素有弱智能限制出版自動(dòng)化、專業(yè)出版人才建設(shè)乏力、版權(quán)和責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)大、生產(chǎn)方式觸及倫理法律邊界。還有學(xué)者分析了人工智能時(shí)代期刊傳播的發(fā)展趨勢(shì)，如張耀銘［7］指出建設(shè)國(guó)家級(jí)數(shù)字化學(xué)術(shù)傳播平臺(tái)是學(xué)術(shù)期刊傳播轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵進(jìn)路。海外學(xué)者的研究以2010年為界，此前的研究聚焦于知識(shí)管理和專家系統(tǒng)，以對(duì)基礎(chǔ)理論和概念的探討為主，此后更多關(guān)注集群優(yōu)化算法。在人工智能領(lǐng)域論文的數(shù)量上，美國(guó)是主力軍，中國(guó)位居第二，印度和歐洲國(guó)家緊跟其后［8］，全球人工智能研究排名前10的國(guó)家占該領(lǐng)域全球出版份額的74．32%［9］。Wade等［10］指出通過(guò)人機(jī)交互所發(fā)現(xiàn)的用戶意圖，能讓學(xué)術(shù)服務(wù)商更深入地了解研究人員在尋找什么;學(xué)術(shù)出版商可使用學(xué)術(shù)知識(shí)API(AcademicKnowledgeAPIs)來(lái)理解學(xué)術(shù)用戶搜索的內(nèi)容，并從微軟學(xué)術(shù)圖(MicrosoftAcademicGraph)軟件中發(fā)掘更多相關(guān)信息。他們同時(shí)指出，由于技術(shù)過(guò)于復(fù)雜且靈活性不足，語(yǔ)義Web方法(SemanticWebapproach)發(fā)展緩慢。總體來(lái)看，學(xué)界對(duì)人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中的應(yīng)用已從理論和實(shí)踐方面展開(kāi)了探討，但仍存在以下不足:(1)大部分研究是概述性地討論人工智能對(duì)出版業(yè)態(tài)整體的影響，而專門探討人工智能應(yīng)用于學(xué)術(shù)期刊傳播的研究很欠缺;(2)在少有的探討人工智能與學(xué)術(shù)期刊傳播融合的研究中，鮮有學(xué)者提出流程如何嵌合、平臺(tái)如何運(yùn)行的系統(tǒng)性設(shè)想;(3)幾乎沒(méi)有學(xué)者結(jié)合我國(guó)的具體案例，剖析人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的難點(diǎn)和對(duì)策。本研究基于人工智能在出版業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀，解析人工智能在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，勾勒基于人工智能技術(shù)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊傳播平臺(tái)，并結(jié)合方正出版大數(shù)據(jù)平臺(tái)，探討本研究設(shè)想的平臺(tái)的創(chuàng)新性、可能遇到的瓶頸和對(duì)策，以期填補(bǔ)當(dāng)前學(xué)界同類研究較少的空缺。

1人工智能應(yīng)用于學(xué)術(shù)期刊傳播的現(xiàn)狀與問(wèn)題

學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化傳播能掌握受眾特征，將傳播主體與受眾匹配，增強(qiáng)傳播效果。當(dāng)前，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊傳播中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題即提升傳播效果。

1．1人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在學(xué)術(shù)期刊出版領(lǐng)域，人工智能已開(kāi)始發(fā)揮重要作用，主要表現(xiàn)在4個(gè)方面。(1)辨別洗稿式論文抄襲。例如，對(duì)于形容詞替換、語(yǔ)序調(diào)換等修改語(yǔ)句類的抄襲，可利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)(NaturalLanguageProcessing)識(shí)別近義詞，并基于時(shí)間遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(LongShort-TermMemory)的記憶特征，識(shí)別被改動(dòng)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。(2)發(fā)掘?qū)W術(shù)資源和潛在審稿專家。如，美國(guó)非盈利機(jī)構(gòu)泰德(TED)旗下的話題分析工具彩虹人工智能(iRis．AI)，通過(guò)對(duì)用戶輸入的語(yǔ)段或論文摘要進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)(MachineLearning)，從中提取包含語(yǔ)義背景的關(guān)鍵詞，并基于此為用戶推薦與被檢索話題高度相關(guān)的資訊和論文。(3)辨別論文數(shù)據(jù)的可信度，輔助編輯制訂用稿決策。如，通過(guò)掃描論文的關(guān)鍵信息點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)環(huán)境、統(tǒng)計(jì)方法等)，甄別數(shù)據(jù)篡改的可能。(4)通過(guò)算法自動(dòng)向潛在讀者推送學(xué)術(shù)資源。如，國(guó)際學(xué)術(shù)出版推廣工具趨勢(shì)(TrendMD)能實(shí)現(xiàn)論文跨平臺(tái)自動(dòng)推薦，不僅增強(qiáng)了期刊的顯示度，還能精準(zhǔn)定位目標(biāo)讀者群，已被愛(ài)思唯爾(Elsevier)、電氣和電子工程師協(xié)會(huì)(InstituteofElectricalandElectronicsEngineers，IEEE)等采用。具體到學(xué)術(shù)期刊傳播流程，許多國(guó)際出版集團(tuán)已實(shí)現(xiàn)與人工智能技術(shù)的融合。如，施普林格－自然(SpringerNature)的關(guān)聯(lián)開(kāi)放數(shù)據(jù)平臺(tái)科研圖譜(SciGraph)借助NPG本體(NPGOntologies)進(jìn)行語(yǔ)義建模，通過(guò)數(shù)據(jù)融合、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容計(jì)算和語(yǔ)義圖形數(shù)據(jù)集，提升論文在傳播過(guò)程中的可獲得性，為編輯、學(xué)者、會(huì)議組織者提供知識(shí)服務(wù)和數(shù)據(jù)工具［11］;愛(ài)思唯爾收購(gòu)了伯克利電子出版社(Bepress)的標(biāo)志性產(chǎn)品———基于云的機(jī)構(gòu)存儲(chǔ)庫(kù)平臺(tái)數(shù)字共享(DigitalCommons)，該平臺(tái)具備提供存儲(chǔ)庫(kù)、元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、訪問(wèn)接口和跨機(jī)構(gòu)聚合與發(fā)現(xiàn)等功能，有助于愛(ài)思唯爾掌握更多論文引證、論文傳播效果方面的數(shù)據(jù)［12］。部分中國(guó)出版商也已運(yùn)用人工智能技術(shù)提升學(xué)術(shù)期刊的傳播效果。如，世紀(jì)超星公司推出的域出版平臺(tái)，它具備學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)搭建、移動(dòng)出版、社交共享等功能，能通過(guò)智能畫像了解用戶特征，用算法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)推送，通過(guò)智能社交增強(qiáng)用戶間的聯(lián)系［13］。

1．2人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

實(shí)現(xiàn)論文呈現(xiàn)多媒體化，優(yōu)化內(nèi)容分發(fā)，增強(qiáng)傳播效果。一方面，學(xué)術(shù)期刊可通過(guò)智能語(yǔ)音和知識(shí)圖譜技術(shù)，用適配多種設(shè)備的方式對(duì)論文進(jìn)行再加工，增強(qiáng)論文的可讀性，為論文增添音頻和視頻傳播形式;另一方面，采用人工智能技術(shù)對(duì)用戶研究領(lǐng)域、教育背景、閱讀喜好、閱讀完成度進(jìn)行分析，可優(yōu)化內(nèi)容聚合和分發(fā)機(jī)制，解決信息過(guò)載與用戶個(gè)性化需求間的矛盾。如，數(shù)據(jù)搜集公司圖譜(Graphiq)已開(kāi)發(fā)出語(yǔ)義搜索引擎知識(shí)圖譜(KnowledgeGraph)，它允許用戶根據(jù)話題展開(kāi)搜索，獲得相關(guān)主題的數(shù)據(jù)集，還能生成與報(bào)道內(nèi)容匹配的可視化圖表［14］。辨別讀者觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)和反饋傳播效果。一方面，采用人工智能技術(shù)對(duì)用戶閱讀時(shí)長(zhǎng)、用戶社交分享等信息進(jìn)行解析，可了解論文影響讀者的具體方面和程度;另一方面，通過(guò)自然語(yǔ)言理解(NaturalLanguageUnderstanding)、語(yǔ)音識(shí)別、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(DeepNeuralNetworks，DNN)等技術(shù)，學(xué)術(shù)期刊能從讀者在社交媒體上對(duì)論文的評(píng)價(jià)中，辨別讀者觀點(diǎn)，掌握比論文瀏覽量、下載量和被引頻次更精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)反響。如，威盛電子研發(fā)的人工智能平臺(tái)“歐拉密”，其能實(shí)現(xiàn)對(duì)90%的語(yǔ)言的語(yǔ)義理解，從而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)、信息記憶、知識(shí)輔助理解和歧義消除等功能［15］。