摘要：高校的世界近代史課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、拓展思維、強(qiáng)化能力的重要舞臺(tái)，生動(dòng)活潑、詼諧有趣的教學(xué)語(yǔ)言，個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)代化教學(xué)手段的熟練運(yùn)用及尊重學(xué)生需要的人性化教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人雙重任務(wù)的主要手段.為更好的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，不斷研究更新教學(xué)方法是專業(yè)課教師的永恒課題，本文擬對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析探討，以供參考.

關(guān)鍵詞：高校；世界近代史；課堂教學(xué)方法

世界近代史是人類突破長(zhǎng)久以來(lái)閉塞、孤立、隔絕狀態(tài)開啟全球化時(shí)代的重要?dú)v史階段.世界近代史教學(xué)，旨在使學(xué)生從宏觀上把握世界近代史發(fā)展的主線、了解近代歷史分期及分期依據(jù)，以全球史觀系統(tǒng)完整了解世界近代史的本質(zhì)、矛盾、規(guī)律；正確理解東西方文明之間的相互影響及作用，分析資本主義制度的歷史進(jìn)步性、野蠻性、貪婪性和擴(kuò)張性；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史意義；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性和合理性；熟練地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.學(xué)好世界近代史不僅是提升專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究興趣的需要，也會(huì)為學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)教學(xué)與研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).由于高校歷史專業(yè)學(xué)生以往知識(shí)的積累不足、專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限及學(xué)生個(gè)性差異的不同，特別是在當(dāng)前應(yīng)用型教學(xué)思維下，高校世界近代史課堂教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣差，歷史思維不活躍，被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，不善于從全局性、深層次、多角度思考問(wèn)題等現(xiàn)象.如何針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生特點(diǎn)及日常教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，已成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一.為此，本文擬對(duì)世界近代史教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)富有邏輯、生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考，形成開放式、互動(dòng)式課堂教育，積極采用多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段和強(qiáng)化訓(xùn)練與指導(dǎo)并用的方法，來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)世界近代史專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及專業(yè)理論素養(yǎng)，達(dá)到教與學(xué)知行統(tǒng)一的目標(biāo)進(jìn)行分析和探討.

1講求技巧的個(gè)性化教學(xué)

多年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)一直是我國(guó)的大多數(shù)院校教育的主要方式，認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，教師就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和大綱要求向?qū)W生傳授知識(shí)的，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了規(guī)定任務(wù)就萬(wàn)事大吉了.而學(xué)生只是教學(xué)對(duì)象，他對(duì)這門課程有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有在常規(guī)的課堂教學(xué)中完全掌握課程內(nèi)容，有沒(méi)有就課程內(nèi)容中的某些問(wèn)題進(jìn)行深入思考關(guān)注的不多，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，這種單一的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式如果再加上教師教學(xué)語(yǔ)言的死板、無(wú)趣，整個(gè)課堂氛圍會(huì)顯得沉悶、無(wú)趣、低效.而改變這樣一種現(xiàn)狀，營(yíng)造生動(dòng)活躍、有趣高效又能引發(fā)思考的課堂氛圍是每一個(gè)教師既要認(rèn)真面對(duì)又要著力解決的問(wèn)題.首先，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，以邏輯清晰、聲情并茂、個(gè)性化鮮明的教學(xué)手法像講故事一樣展開教學(xué)內(nèi)容，要突出重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，或啟發(fā)或演示，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中并引發(fā)他們的思考.世界近代史是資本主義取代封建主義的歷史，也是人類從分散隔絕狀態(tài)日益緊密的連接為一個(gè)整體的歷史.革命、改革、戰(zhàn)爭(zhēng)既推動(dòng)了近代歷史的進(jìn)步也豐富了近代歷史的內(nèi)涵.在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅要將所涉及事件發(fā)生的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果和事件的性質(zhì)、意義（作用）等講清楚，還要分析各國(guó)革命、改革、戰(zhàn)爭(zhēng)中的共性和特殊性.更要引申介紹史學(xué)界對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究狀況和不同觀點(diǎn)以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.所以，這就需要教師在背課的過(guò)程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，吃透教學(xué)內(nèi)容，按著大綱要求，充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言，不能照本宣課.要注意使用具有生動(dòng)形象、詼諧流暢的課堂表述與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些事件可以通過(guò)演示的方法，還原歷史場(chǎng)景，如用PPT課件插入FLASH軟件播放歷史影視資材等等，把課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解掌握，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了傳統(tǒng)講授法的趣味性和有效性，克服了教師一個(gè)人滿堂灌且枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)增添了活力.有趣的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象的教學(xué)演示是支撐教師完成既定教學(xué)目標(biāo)的必要手段，“有趣的課堂”更是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的有效方式.其次，讓學(xué)生參與課堂教學(xué).課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，“有趣的課堂”需要師生雙方共同合作，相互呼應(yīng).教師在課程教學(xué)過(guò)程中，要把一些重點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題以提問(wèn)的方式或課后作業(yè)等方式拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們正確回答問(wèn)題以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，也可以根據(jù)學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論來(lái)啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生搜集閱讀整合歷史資料進(jìn)行史學(xué)論文的寫作能力等等.讓每個(gè)學(xué)生在課堂上既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)傳授過(guò)程的參與者.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng).例如，在講到美利堅(jiān)民族的形成和美國(guó)革命爆發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、思想背景這節(jié)課程之前，就向?qū)W生提出問(wèn)題，如什么是美國(guó)式的民主，為什么說(shuō)《獨(dú)立宣言》的發(fā)表是美國(guó)成立的標(biāo)志，對(duì)美國(guó)革命的性質(zhì)、意義、局限性以及美國(guó)獨(dú)立對(duì)世界格局產(chǎn)生的重大影響是什么等.然后在課堂教學(xué)過(guò)程中答疑解惑，起到了良好的教學(xué)效果.實(shí)踐證明，開放式課堂教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了探索知識(shí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，從而形成良好的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)常講常新，教學(xué)手段更要多樣和形象化.隨著多媒體技術(shù)、PPT課件在課堂的應(yīng)用，世界近代史教學(xué)變得更加豐富、形象、立體.把投影儀及教學(xué)用的電子白板等科技教學(xué)器材用在課堂，為教學(xué)效果增添了色彩.我們都知道，活動(dòng)的畫面更吸引人，尤其是交互動(dòng)畫，更讓人倍感親切和助于記憶.因此，充分利用多媒體技術(shù)能夠最大限度的發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，在課件中應(yīng)用動(dòng)畫、圖片、圖表插入FLASH軟件播放歷史影視資材、歷史紀(jì)錄片等，往往能使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑、更有趣.不僅進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段，而且也將各種歷史信息整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，用生動(dòng)活潑的畫面讓學(xué)生擺脫了單一的歷史教材帶來(lái)的枯燥與泛味.由于現(xiàn)代教育教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，學(xué)生們主動(dòng)搜集、整理、閱讀原始資料變得更加方便、積極，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析求證的主動(dòng)性大大提升.教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的原始資料，以唯物主義史觀為指導(dǎo)，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，或以PPT課件進(jìn)行演示，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)沙龍、演討會(huì)、讀書會(huì)、撰寫小論文，必要時(shí)可以開設(shè)課堂辯論會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析綜合問(wèn)題的能力，打牢深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為日后學(xué)生從事相關(guān)教學(xué)和研究工作創(chuàng)造條件.

第一篇：初中歷史教學(xué)微故事分析

在初中教育階段，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)課程之一，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的在于了解過(guò)去、展望未來(lái)，對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)具有重要的教育意義。很多初中歷史知識(shí)內(nèi)容本身就具備故事性，不少歷史事件都轉(zhuǎn)化為后人美談的微故事。筆者針對(duì)歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，同時(shí)提出一些有效對(duì)策，幫助廣大教師運(yùn)用到具體教學(xué)中。在初中歷史課程教學(xué)中，教師運(yùn)用微故事輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，在一定程度上能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地掌握歷史事件的發(fā)展規(guī)律。不過(guò)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們是初次系統(tǒng)性地接觸和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師在選擇和使用歷史微故事時(shí)，難度不能過(guò)大，并盡量突出課堂教學(xué)的趣味性。

一、初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史微故事的現(xiàn)實(shí)意義

第一，符合初中生的心理特征與年齡特點(diǎn)，在初中歷史課程教學(xué)中，微故事與教材內(nèi)容相比更具趣味性和生動(dòng)性。處于初中生來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用歷史微故事配合教學(xué)活動(dòng)，能加強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的記憶，符合其心理發(fā)展特點(diǎn)。第二，將復(fù)雜變清晰，抽象變具體，初中歷史教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歷史微故事的講解，能促使學(xué)生將一些不易掌握的地點(diǎn)、時(shí)間等與故事內(nèi)容相結(jié)合，降低理解難度，而且還能夠加深他們對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。第三，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用歷史微故事是一個(gè)傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方式，很多歷史微故事不僅囊括事件的發(fā)生過(guò)程，還體現(xiàn)著后人對(duì)歷史事件或人物的總結(jié)評(píng)價(jià)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且不少歷史微故事的綜合性與廣泛性較強(qiáng)，可幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)中對(duì)歷史微故事的具體運(yùn)用

(一)合理處理構(gòu)建歷史微故事

在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)歷史微故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否存在較強(qiáng)的吸引力，很大程度上取決于教師對(duì)歷史微故事的合理處理和構(gòu)建能力，對(duì)于以形象思維為主導(dǎo)的初中生來(lái)說(shuō)更為重要。在通常情況下，初中歷史教師在運(yùn)用歷史微故事教學(xué)方式時(shí)，在講述故事開始階段時(shí)，吸引力需足夠強(qiáng)大，能夠引起學(xué)生的興趣和注意。教師在講解歷史微故事的具體情節(jié)和內(nèi)容過(guò)程中，不能太過(guò)空洞，應(yīng)保證故事內(nèi)容完整，情節(jié)豐滿，逐層展開，并注重節(jié)奏，由于是歷史微故事，應(yīng)詳略得當(dāng)，不能過(guò)多的占用課堂時(shí)間。同時(shí)，教師講述的歷史微故事應(yīng)首尾前后照應(yīng)，或者為學(xué)生留下疑惑與懸念，或者起到良好的畫龍點(diǎn)睛作用。因此，教師對(duì)歷史微故事應(yīng)足夠把握和了解，不能脫離真實(shí)性，合理處理與構(gòu)建微故事的情節(jié)。

第一篇：初中互動(dòng)式歷史教學(xué)實(shí)施

隨著新課程改革的深入，師生互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中得到了很好的應(yīng)用。為了讓學(xué)生對(duì)歷史課更有興趣，讓他們能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中體會(huì)到歷史課的趣味性，廣大初中歷史教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法來(lái)，活躍課堂氣氛，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。本文對(duì)這種互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

一、改變教師自身角色，提高學(xué)生的互動(dòng)性

在學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知當(dāng)中，歷史課是枯燥無(wú)味的，大多數(shù)學(xué)生難以對(duì)其提起興趣，使得學(xué)生們總是被動(dòng)地去接受這些知識(shí)，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)該改變自身角色，不僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣了，才能使他們的創(chuàng)新力得以展現(xiàn)，使得教學(xué)效率大幅提高，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史人教版八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先對(duì)這一時(shí)期的歷史知識(shí)進(jìn)行概述，讓學(xué)生們課下觀看相關(guān)的影像資料，等到下節(jié)課的時(shí)候讓同學(xué)們自主發(fā)言，說(shuō)出自己的相關(guān)見解，在此期間，教師可以詢問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們真切感受到林則徐、關(guān)天培等民族英雄為了維護(hù)民族利益所作出的壯舉和他們的偉大，讓同學(xué)們自己討論19世紀(jì)上半期的世界形勢(shì)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重影響。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組建關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)的知識(shí)框架，讓他們對(duì)課文從整體上有一個(gè)把握，使他們更深刻的理解歷史知識(shí)，更輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、帶動(dòng)學(xué)生積極性，設(shè)置相符情景

為了使枯燥的歷史課變得更加有趣、更有吸引力，教師可以設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在傳授他們知識(shí)后，讓他們自己去了解相關(guān)的知識(shí)，并且想象一下當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)這種方法，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)的想象力，而且還能讓他們對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的歷史場(chǎng)景有一個(gè)更加深刻的理解，使得他們對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，讓學(xué)習(xí)效果更佳。在設(shè)置課堂情景時(shí)，教師要因材施教，讓一些想象力較差的學(xué)生也能對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行形象的想象，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行想象和理解。在學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生很難對(duì)當(dāng)時(shí)重慶談判、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、劉鄧大軍挺進(jìn)大別山這些歷史情形進(jìn)行具體形象的想象，可能只是單純的對(duì)這段歷史進(jìn)行生硬的記憶，這樣就會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史的枯燥，這是不利于教師進(jìn)行歷史教學(xué)的。這時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上下載一些當(dāng)時(shí)的圖片以及相關(guān)的電影，讓學(xué)生們觀看之后，思考并回答“為什么要去重慶談判”、“等人留在陜北有什么積極意義”等問(wèn)題，讓他們通過(guò)發(fā)表見解，了解到中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的史實(shí)，認(rèn)識(shí)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是革命取勝的法寶之一。以“劉鄧大軍挺近大別山”為例，可以在課堂上模擬劉鄧大軍挺近大別山的場(chǎng)景，讓學(xué)生們通過(guò)話劇的形式將這段歷史演出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)這段史實(shí)更加深刻的理解，讓他們認(rèn)識(shí)到劉鄧大軍挺近大別山對(duì)于牽制國(guó)民黨軍隊(duì)，緩解解放區(qū)軍事壓力，改變解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)的重要意義，同時(shí)利用下載下來(lái)的圖文，引出對(duì)挺近大別山相關(guān)知識(shí)的考察，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、豐富活動(dòng)形式，拓展學(xué)生知識(shí)面