一、神寧煤化工薪酬體系現(xiàn)狀及優(yōu)勢

（一）企業(yè)薪酬構(gòu)成

在集團公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協(xié)議工資制為輔的工資制度。

1.崗位效益工資制

與企業(yè)簽訂勞動合同的正式員工實行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎金構(gòu)成。

（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業(yè)技術(shù)津貼、煤化工崗位津貼、專業(yè)技術(shù)人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績效工資、特殊崗位津貼、通勤補貼、通訊補貼、值班費、晨會補助構(gòu)成。

（2）效益獎金：由質(zhì)量效益獎、本質(zhì)安全獎、和諧發(fā)展獎、科技創(chuàng)新獎、資源節(jié)約獎、五型綜合獎構(gòu)成。

摘要：對“有機化學(xué)”課程的研究背景和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以“以學(xué)生為中心”的理念為研究核心，提出了有機化學(xué)課程教學(xué)中如何落實“以學(xué)生中心”和“實現(xiàn)師生互動”的具體措施，重點從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法及考核評價四個方面進(jìn)行了討論及實踐，希望建立一條實現(xiàn)學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生共同提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；以學(xué)生為中心；線上線下互動式教學(xué)；課程設(shè)計

“有機化學(xué)”是化學(xué)、化工、生物、制藥、食品等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是有機化學(xué)工業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥物學(xué)、遺傳學(xué)、染料化學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)。近年來，日常生活和工業(yè)上越來越多的合成材料都來自于有機化學(xué)工業(yè)。“有機化學(xué)”和有機化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，不僅為人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富，對于人們認(rèn)識復(fù)雜的生命現(xiàn)象、控制遺傳、征服頑癥等更有著舉足輕重的作用，它與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防建設(shè)等都有著密切的關(guān)系。新冠疫情以來，為配合國家疫情防控，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，各地學(xué)校開展了大規(guī)模在線教學(xué)，釘釘、騰訊課堂、QQ網(wǎng)絡(luò)課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等直播和錄播線上教學(xué)紛紛興起。后疫情時代，在線教育的發(fā)展和應(yīng)用已成趨勢，在此背景下，如何為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對“有機化學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革及實踐迫在眉睫。

1研究現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜松散

傳統(tǒng)“有機化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、分散，同時教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，各章節(jié)間缺乏有效的聯(lián)系性和邏輯性，缺乏與現(xiàn)實生活生產(chǎn)的聯(lián)系，對學(xué)生的實踐能力要求比較高。此外，“有機化學(xué)”課程教材內(nèi)容更新速度較慢，缺少現(xiàn)代的新知識和新理論。

1.2忽視學(xué)生的主體地位

摘要:

基于藥物化學(xué)課程要求和特點，我們對教學(xué)方法的改革進(jìn)行合理規(guī)劃，以提高化學(xué)制藥相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過ChemDraw軟件可將傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的化學(xué)結(jié)構(gòu)和抽象的化學(xué)概念變得形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識。基于此，ChemDraw結(jié)構(gòu)式繪制的運用給了我們一個令人滿意的答案。通過教學(xué)方法改革，達(dá)到了實踐教學(xué)目標(biāo)，保障了應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

結(jié)構(gòu)式軟件;藥物化學(xué);教學(xué)

建立新的藥物化學(xué)課程體系(引入化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制的輔助教學(xué)軟件，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、互動有關(guān)結(jié)構(gòu)上的教學(xué)內(nèi)容)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化、軟件化、信息化的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法，提高理解、解析、應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)知識，解決藥品合成、制劑、檢測、儲運等環(huán)節(jié)涉及到的結(jié)構(gòu)式方面的問題的職業(yè)能力。在總課時不變的情況下，按課程標(biāo)準(zhǔn)中重點掌握的藥物種類，確定實施化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件教學(xué)探索的藥物范圍。解決學(xué)生以往對于重點需要會認(rèn)，會畫的藥物結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的老大難問題。通過植入化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在畫結(jié)構(gòu)的同時更加清楚藥物的基本母核和取代基團之間的關(guān)系，以及各結(jié)構(gòu)的基本性質(zhì)。

1課堂教學(xué)模式改革的思路

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細(xì)胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科。《藥物化學(xué)》亦是我校化學(xué)制藥、藥物制劑、藥物檢測、藥學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生開始接觸和認(rèn)識各種藥物的一門課程。該課程建立在有機化學(xué)與無機化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等各個學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中起著重要的銜接作用，是學(xué)好藥理學(xué)、藥劑學(xué)以及藥物分析等藥學(xué)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。藥物化學(xué)是建立在化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，對藥物結(jié)構(gòu)和活性進(jìn)行研究的一門學(xué)科。經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)、教學(xué)反饋及教學(xué)效果的總結(jié)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于藥物活性及作用規(guī)律掌握較好，而對于藥物結(jié)構(gòu)和涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、配伍使用和合成方法等知識點難以消化。通過和在校學(xué)生及就業(yè)學(xué)生的交流和跟蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生沒有正確的應(yīng)用化學(xué)的方法來學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，大多數(shù)人仍然停留在“背誦”的學(xué)習(xí)階段來學(xué)習(xí)藥物化學(xué)。基于此，為了提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力與藥物化學(xué)解讀化學(xué)結(jié)構(gòu)式的能力，更為了遠(yuǎn)期提升就業(yè)競爭力，有必要對我校的藥物化學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行實踐化創(chuàng)新探索。本項目計劃運用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，并借此提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式識別和應(yīng)用水平等綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力［1］。

摘要：新能源材料與器件專業(yè)是研究與開發(fā)新一代高性能綠色環(huán)保能源材料、技術(shù)和器件，以及發(fā)展新材料的專業(yè)，新能源材料與器件專業(yè)英語雖然是此專業(yè)的選修課程之一，但是為培養(yǎng)開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能基本能力的新能源專門人才提供了必要的知識儲備。

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；專業(yè)英語；教學(xué)實踐

為了適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，實現(xiàn)新能源的有效轉(zhuǎn)化和合理利用，以及發(fā)展新能源技術(shù)，2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置了新能源材料與器件專業(yè)。新能源材料與器件專業(yè)英語是這個專業(yè)的選修課之一。這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生將新能源專業(yè)知識與英語的讀、寫、聽、說結(jié)合，能夠自如的運用專業(yè)英語。

一、新能源材料與器件專業(yè)英語教學(xué)實踐

1.教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇。新能源材料與器件專業(yè)英語的教學(xué)目的是通過講授專業(yè)術(shù)語，學(xué)生能夠較熟練地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，為本科畢業(yè)論文（設(shè)計）或今后從事新能源相關(guān)專業(yè)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。2014年化學(xué)工業(yè)出版社出版了由張素貞，劉曉艷主編的《新能源專業(yè)英語》教材，這是目前國內(nèi)主要介紹有關(guān)新能源材料專業(yè)英語的書籍，其內(nèi)容主要圍繞新能源的光伏系統(tǒng)、風(fēng)能、生物質(zhì)能等展開，每章節(jié)是以單詞、句子、正文、作業(yè)和閱讀構(gòu)成。筆者以本書為主線結(jié)合近幾年新能源的發(fā)展現(xiàn)狀對內(nèi)容進(jìn)行了拓展，講授的內(nèi)容主要包括：（1）以《新能源專業(yè)英語》教材的前四章為講授重點，分別是PartIOverview，PartIIPVSys-tems，PartIIIImplementationofPVSystems，PartIVWindpower。選擇講解這四章內(nèi)容是因為學(xué)生在大三的專業(yè)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，對中文的專業(yè)術(shù)語比較熟悉，能夠比較容易識記一些專業(yè)詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。（2）以發(fā)表在TOP期刊的最新文章為講解內(nèi)容，比如：2016年發(fā)表在ChemComm化學(xué)通訊的《Novelp-typeandmetallicdual-functionalCu-Al2O3ultra-thinlayerforthebackelectrodeenablinghighperformanceofthinfilmsolarcells》。首先講解了這類通訊文章的結(jié)構(gòu)，然后逐段講解了這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到目前商業(yè)化最成功的太陽電池，即碲化鎘（CdTe）太陽電池，從性能到工藝還有哪些方面需要改進(jìn)。2017年發(fā)表在J.Am.Chem.Soc.美國化學(xué)會志的《Fine-TunedPhotoactiveandInterconnectionLayersforAchievingover13%EfficiencyinaFullerene-FreeTandemOrganicSolarCell》。通過此學(xué)術(shù)論文的講解讓學(xué)生了解到在無富勒烯串聯(lián)有機太陽能電池中通過微調(diào)光敏和交互層實現(xiàn)超過13%的效率。2.教學(xué)方法的運用。在每一節(jié)內(nèi)容開展之前，筆者會隨機點名讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在聆聽學(xué)生閱讀的過程中，對生僻的單詞進(jìn)行講解，并在黑板上板書，以便學(xué)生們識記，然后逐句進(jìn)行翻譯，講解專業(yè)英語的句型結(jié)構(gòu)，最后找出本節(jié)課所講內(nèi)容的某段進(jìn)行聽力練習(xí)，先讓學(xué)生們對接下來要聽寫的這段內(nèi)容熟讀三遍，然后將書閉合，筆者再進(jìn)行閱讀，第一遍語速盡量慢，第二遍語速稍微快一點，第三遍按照常規(guī)的交流語速閱讀。這種方式是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力能力，利于他們聆聽學(xué)術(shù)報告。為了讓學(xué)生感受學(xué)科前沿領(lǐng)域的科研工作，選擇2—3篇有關(guān)新能源材料與器件專業(yè)的綜述文章，讓2—3位學(xué)生利用課余時間將綜述文章轉(zhuǎn)化為口頭報告（需要制作PPT），在臨近期末時進(jìn)行講解，未做報告的學(xué)生，每個人需要針對報告內(nèi)容用專業(yè)英語進(jìn)行提問。這樣的教學(xué)方法有如下優(yōu)勢：（1）對新能源材料與器件前沿知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的閱讀能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生用專業(yè)英語表達(dá)的能力。這樣的教學(xué)方法不足之處在于：（1）由于課時有限，不能讓每個學(xué)生講解專業(yè)文獻(xiàn)，覆蓋率不高。（2）有的學(xué)生對論文的閱讀不仔細(xì)，不能講解出所選文獻(xiàn)的具體內(nèi)容，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.考核評價。考核是評估學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的綜合情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。《新能源材料與器件專業(yè)英語》這門課的考核分為三部分：（1）期末考試開卷卷面成績（70%），期末考試題型為英譯漢、漢譯英和英文寫作，內(nèi)容涉及專業(yè)課中所學(xué)的知識。英譯漢是為了考察學(xué)生對于專業(yè)術(shù)語的掌握情況，特別是一些基本概念和基本理論，占50%；漢譯英是為了讓學(xué)生在做本科畢業(yè)設(shè)計之前掌握學(xué)術(shù)論文的寫作句型以及翻譯的技巧，占40%；英文寫作部分是讓學(xué)生對這門課程提出寶貴的意見和建議，占10%。（2）文獻(xiàn)報告與課堂提問（20%），2—3個學(xué)生做指定的文獻(xiàn)綜述報告，其他學(xué)生對所做報告內(nèi)容提問，根據(jù)所做報告學(xué)生制作PPT思路是否清晰，講解是否清楚，回答問題是否合理等方面進(jìn)行現(xiàn)場打分；對未做報告學(xué)生是否針對講解內(nèi)容進(jìn)行提問，是否運用合理語句提問以及提問表現(xiàn)是否積極進(jìn)行現(xiàn)場打分。（3）考勤（10%），整個學(xué)期一共16次課，執(zhí)行不定期點名制度，比如整個學(xué)期點名5次，一次未到扣1分，兩次未到扣3分，三次未到扣5分，四次未到扣8分，五次未到扣10分。選修這門課的每個學(xué)生的成績都有理有據(jù)，從他們的最終成績中可以掌握他們對新能源材料與器件專業(yè)英語這門課程學(xué)習(xí)的重視程度以及學(xué)習(xí)的具體情況。

二、新能源材料與器件專業(yè)英語教學(xué)思考

通過幾年的新能源材料與器件專業(yè)英語的教學(xué)實踐和學(xué)生們對于這門課程的教學(xué)反饋，筆者初步試探了教授這門課程的教學(xué)方法：（1）這門課的開設(shè)對象是大四第一學(xué)期新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生們在大四學(xué)期之前已經(jīng)完成了大部分的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對新能源的發(fā)展方向大致了解，其中部分考研的學(xué)生對于學(xué)校和專業(yè)的選擇產(chǎn)生了困惑，為了吸引這部分學(xué)生的注意，教師在上課時可以結(jié)合國內(nèi)外各個大組的研究內(nèi)容進(jìn)行專題授課，讓學(xué)生們知道國內(nèi)外哪些課題組在哪些領(lǐng)域的技術(shù)處于領(lǐng)先水平，為學(xué)生們在選擇進(jìn)一步深造的學(xué)校和專業(yè)時提供信息。（2）最好采用視頻和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，采用視頻是幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)內(nèi)容，采用板書是由于學(xué)生們需要緊跟教師的思路，課后要進(jìn)行重點理解與識記。（3）如果課堂時間充足，可以選擇一些優(yōu)秀的國際會議報告與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，以便拓寬他們的國際視野。（4）制定合理的考核評價體系對激發(fā)學(xué)生們的興趣至關(guān)重要，此階段應(yīng)多以鼓勵教學(xué)為主，但成績又要加以區(qū)分。

一、“有機合成化學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容落后

目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實例，因此需引入新的教材充實教學(xué)內(nèi)容。

（二）實驗課教學(xué)內(nèi)容和實驗方法陳舊

林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機合成化學(xué)”實驗課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實驗，其選題和采取的實驗方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實驗設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實驗測試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計性實驗無法正常開展。

二、“有機合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革

摘要：為切實有效開展實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理課程創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合具體實例從師生合作共建課程資源、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展課堂教學(xué)、從解決問題出發(fā)培養(yǎng)實踐能力、突出過程性改革課程考核形式等4個方面闡述了具體做法，取得了良好的效果。對大學(xué)專業(yè)課程的創(chuàng)新性教學(xué)具有參考價值。

關(guān)鍵詞：實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理；創(chuàng)新能力；課程改革；實踐

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)前我國高校教育改革的核心訴求，也是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的迫切需求。實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理是自然科學(xué)研究方法論領(lǐng)域中一個分支學(xué)科，該課程以概率論、數(shù)理統(tǒng)計和專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握工程技術(shù)和科學(xué)研究中常用的試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法和手段去解決實際問題，因此是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心專業(yè)課程，是當(dāng)代科技和工程技術(shù)人員必須掌握的重要方法[1]。我校大部分理工科類專業(yè)如化學(xué)工程與工藝、材料成型及控制工程、食品科學(xué)與工程、生物工程等均開設(shè)了該課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中師生普遍反映課程理論抽象、晦澀難懂、枯燥乏味，造成了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的不良局面，背離了開設(shè)該課程的初衷。針對上述情況，我們以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為課程改革的出發(fā)點，強化“師生合作”思維，在課程資源建設(shè)、課程教學(xué)設(shè)計、課程實踐、考核方式等方面進(jìn)行改革探索，構(gòu)建了和諧高效的創(chuàng)新課堂生態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神。

一、師生合作共建課程資源

我院食品科學(xué)與工程、生物工程和植物科學(xué)與技術(shù)3個本科專業(yè)均在第5學(xué)期開設(shè)實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理課程，32學(xué)時，其中上機實踐8學(xué)時。所選用的教材為化學(xué)工業(yè)出版社李云雁等編著的《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》（第三版）[2]。該教材前4章介紹了試驗數(shù)據(jù)的誤差、圖表、方差和回歸分析處理方法，第5～9章介紹了優(yōu)選法、正交設(shè)計、均勻設(shè)計、回歸正交設(shè)計和配方試驗設(shè)計方法，注重試驗設(shè)計和計算機軟件在數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用，層次清晰，難度適中，同時新版本配有數(shù)字多媒體資源，以二維碼鏈接，適合讀者拓展性學(xué)習(xí)，方便讀者，增加閱讀性，總體來說是一本質(zhì)量不錯的本科生教學(xué)用書。但是，書中列舉的多數(shù)是與化工、材料等專業(yè)有關(guān)的案例和習(xí)題，學(xué)生不能很好地聯(lián)系本專業(yè)的實際問題，一定程度上造成理論脫離實踐。基于“師生合作”理論，引導(dǎo)師生合作、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，焙養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+共享時代，我們營造以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)本課程的專業(yè)案例過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，師生合作共建基于專業(yè)的課程資源庫，具體做法如下：（1）對教材現(xiàn)有資源進(jìn)行活化和創(chuàng)造性的利用。如教材中主要是應(yīng)用Excel軟件分析處理數(shù)據(jù)，我們在要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘Excel各項數(shù)據(jù)化管理功能，引導(dǎo)學(xué)生使用Origin、SPSS、SAS等軟件對同一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，鼓勵學(xué)生擴展性學(xué)習(xí)；（2）對已有資源如教師公開或指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文中的專業(yè)案例加以甄別、選擇、挖掘，形成本專業(yè)實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理的鮮活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)；（3）根據(jù)學(xué)生實際，自主開發(fā)利用身邊新的資源和動態(tài)生成課程資源。如很多學(xué)生參加了大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在科技項目實施和參賽過程中學(xué)生會自然而然出現(xiàn)實驗設(shè)計優(yōu)化和數(shù)據(jù)處理的問題，如異常數(shù)據(jù)的取舍計算、單因素和雙因素方差分析的計算以及正交實驗結(jié)果分析、圖表的制作、批量數(shù)據(jù)的有效管理等，聚合師生力量共同解決問題的過程中學(xué)生感受到了課程的價值，也享受了學(xué)習(xí)的樂趣。今后我們課程資源開發(fā)團隊將利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺，將師生共同/學(xué)生獨立完成的案例或資源開放共享，這些資源成為師生合作創(chuàng)新的知識產(chǎn)物，在課程教學(xué)周期中實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)共同體和資源開發(fā)路徑的迭代共生。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展課堂教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新教育主要集中在專業(yè)教育之外的創(chuàng)新思維課程和創(chuàng)新技能訓(xùn)練上，以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外，導(dǎo)致創(chuàng)新教育與專業(yè)教育平行推進(jìn)，創(chuàng)新教育課程與專業(yè)課程各自為政、缺乏互動[4，5]。我們在開展實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理課程創(chuàng)新教學(xué)的實踐中，以問題為中心，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，加強課程設(shè)計和教學(xué)效果評價，注重學(xué)生真實參與，使學(xué)生從知識的接受者變成知識的探索者，進(jìn)而成為自我能力的主動建構(gòu)者。例如，在第一次教學(xué)課程導(dǎo)入的時候，學(xué)生最開始接觸這門課發(fā)現(xiàn)課程課時少、內(nèi)容多、公式復(fù)雜時往往容易出現(xiàn)“不重要、學(xué)不好、枯燥無味”等消極心理，如何讓學(xué)生提振信心，感受到課程有趣有用是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)過程中從學(xué)生關(guān)心身邊的熱點問題如社會實踐調(diào)查、畢業(yè)論文、虛假廣告數(shù)據(jù)等導(dǎo)入，闡述課程實用性；通過試驗設(shè)計發(fā)展史的案例體現(xiàn)實驗設(shè)計的價值；引入“數(shù)據(jù)分析師”這一高大上職業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)遠(yuǎn)景，拓展性學(xué)習(xí)提升競爭力。又如學(xué)習(xí)第二章試驗數(shù)據(jù)的表圖表示時，教材中主要介紹了柱形圖、折線圖、散點圖等基礎(chǔ)圖表，而用數(shù)據(jù)透視表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，制作高大上的圖表讓數(shù)據(jù)會說話這類專業(yè)性、技巧性較強的知識需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生通過這種創(chuàng)新性擴展性學(xué)習(xí)，過程具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，有助于啟發(fā)思維和加速個人成長。讓每一個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)、讓每一個人都成為內(nèi)心幸福與寧靜的人，這是大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理論的根本追求[6]。教師自身的局限與學(xué)生參與熱情不高是大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)所面臨的直接難題，大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)對教師、學(xué)生以及師生關(guān)系提出了新要求：教師首先要轉(zhuǎn)化觀念，跳出傳統(tǒng)的教師權(quán)威意識，構(gòu)建活潑生動、民主平等的師生關(guān)系，其次教師必須具有豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗和創(chuàng)新性思維，把握學(xué)科的前沿動態(tài)，理論聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和跟蹤科技發(fā)展的能力。學(xué)生的思維也應(yīng)該從固守成規(guī)向獨創(chuàng)性和開拓性思維轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，在課本之外超越課本，形成獨立思考和創(chuàng)新的能力。

摘要：一個國家的科技創(chuàng)新能力與其整個社會經(jīng)濟發(fā)展是相輔相成的，科技創(chuàng)新會強有力地帶動經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展又給科技創(chuàng)新提供有力支撐。分析了沙特科技創(chuàng)新對促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，從單一的“石油經(jīng)濟”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿弧⒍鄬哟巍掝I(lǐng)域的社會經(jīng)濟格局，闡述了國家科技進(jìn)步如何對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育以及整個社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，以及沙特阿拉伯國家未來科技創(chuàng)新發(fā)展的著力點與方向。

關(guān)鍵詞：沙特阿拉伯；科技創(chuàng)新；經(jīng)濟發(fā)展；社會經(jīng)濟格局

1沙特阿拉伯R&D投入研究

沙特阿拉伯在科技發(fā)展方面，非常重視對現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)的提升和改造，同時跟蹤世界科技發(fā)展的趨勢，瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)，大力發(fā)展高等教育，提升本國科技發(fā)展整體水平。2019年R&D投入占GDP的百分比為0.7%，約49億美元，與2009年的0.1%相比有了很大的提升，但近幾年來數(shù)據(jù)緩慢下降，如圖1所示。

2沙特阿拉伯科技論文分類研究

SCI中共收錄沙特阿拉伯共發(fā)表的科技期刊論文130391篇。按研究方向分，最多的是化學(xué)類21523篇，其次是工程類18040篇，第三是物理學(xué)方向13612篇，此外材料科學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等類別數(shù)量也較多。沙特阿拉伯科技論文數(shù)量如圖2所示。沙特阿拉伯科技論文按研究方向分類數(shù)量如表2所示。基于科睿唯安高被引學(xué)者統(tǒng)計，沙特阿拉伯2019年有82名學(xué)者上榜，高被引論文2716篇，被引用次數(shù)最多的方向為化學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)和計算機科學(xué)。被引用次數(shù)最多的機構(gòu)是阿卜杜勒阿齊茲國王大學(xué)（KAU），高被引數(shù)38篇。被引用最多的學(xué)者是阿卜杜勒阿齊茲國王大學(xué)（KAU）的客座教授VINODKG，他同時擔(dān)任石油與礦產(chǎn)大學(xué)達(dá)赫蘭分校化學(xué)系系主任、副校長，他在2019高被引文排行榜中排名第22，這也說明沙特對化學(xué)工業(yè)的研究處于國際領(lǐng)先地位。

3沙特阿拉伯專利申請研究

基礎(chǔ)化學(xué)原理是為實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化而由原來的無機化學(xué)和分析化學(xué)兩大基礎(chǔ)課合并而成的一門基礎(chǔ)理論課程。它是面向我校化學(xué)化工類專業(yè)本科生開設(shè)的主干課程，也是材料、環(huán)境、生物、制藥等專業(yè)本科生的第一門基礎(chǔ)必修課，是學(xué)生在高年級學(xué)習(xí)物理化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、材料化學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。緒論課是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，而在目前的大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視甚至省略緒論課的教學(xué)過程，嚴(yán)重影響了后續(xù)的教學(xué)效果。我們在基礎(chǔ)化學(xué)原理的教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思和探索，對緒論課精心設(shè)計并付諸實踐，取得了較好的教學(xué)效果。   1基礎(chǔ)化學(xué)原理緒論課的重要性   一門課程的緒論課講授得如何，直接影響到學(xué)生對教師及教材的推測評價。如果緒論課沒講好，學(xué)生一開始對這門學(xué)科的性質(zhì)、重要性不清楚，自然就會影響以后的聽課效果和學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)化學(xué)原理是一門重要的基礎(chǔ)課，并且面對大一新生開設(shè)，所以在使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力以及促使其盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律等方面都起著重要的不可替代的作用。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大一新生在入學(xué)初期不能積極主動應(yīng)對角色的轉(zhuǎn)換，對自己所屬專業(yè)知之甚少，特別是對于基礎(chǔ)化學(xué)原理課程的重要性及其與專業(yè)課的關(guān)系幾乎一無所知，因而往往忽視對該課程的學(xué)習(xí)。為了解決上述問題，我們認(rèn)為教師必須重視基礎(chǔ)化學(xué)原理緒論課的教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的第一時間，就能清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和責(zé)任感［1］，初步了解大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。   2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計   (1)關(guān)注化學(xué)學(xué)科發(fā)展，講授內(nèi)容與時俱進(jìn)。   化學(xué)學(xué)科隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，所以基礎(chǔ)化學(xué)原理緒論課的講授內(nèi)容必須能夠體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。比如在向?qū)W生介紹化學(xué)的定義時，需要使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的定義有一個逐漸演變的過程。在19世紀(jì)，化學(xué)被認(rèn)為是原子的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)新元素是19世紀(jì)到20世紀(jì)上半葉化學(xué)科學(xué)的前沿;隨著20世紀(jì)下半葉科學(xué)的迅速發(fā)展，化學(xué)的主要任務(wù)不再是發(fā)現(xiàn)新元素，而是合成新分子，所以化學(xué)被認(rèn)為是分子的科學(xué);進(jìn)入21世紀(jì)，由于化學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容大大擴充，研究方法大大深化和延伸，化學(xué)被認(rèn)為是研究泛分子的科學(xué)［2］。泛分子可以分為原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、超分子、高分子等10個層次。鑒于課時及學(xué)生的知識水平有限，筆者沒有對這10個層次一一講解，而是以艾滋病毒(HIV)與C60能夠形成超分子，從而利用C60可以抑制HIV為例，簡單介紹超分子的概念，使學(xué)生對當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的研究對象認(rèn)識更加深刻，且對化學(xué)這門學(xué)科有了一個嶄新的認(rèn)識。   (2)根據(jù)不同專業(yè)因材施教，樹立專業(yè)思想和信心。   對于不同專業(yè)的學(xué)生，緒論課講授的內(nèi)容應(yīng)與其專業(yè)有一定聯(lián)系。本文以授課對象是化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生為例，說明緒論課在內(nèi)容設(shè)計上要有針對性。在向?qū)W生講解化學(xué)學(xué)科在科學(xué)領(lǐng)域及國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位時，為說明化學(xué)技術(shù)能創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益，筆者著重向?qū)W生介紹2007年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者閔恩澤教授。他接連攻克重重難關(guān)，最早研制出了我國煉油工業(yè)急需的催化劑，奠定了我國煉油催化劑發(fā)展的基礎(chǔ)。之后我國煉油催化劑品種不斷豐富和齊全，并形成系列，不但大大滿足了國內(nèi)煉油生產(chǎn)的需要，也使我國逐漸成為世界少有的裂化催化劑出口國之一。豐富生動的實例使學(xué)生認(rèn)識到從事化學(xué)化工行業(yè)大有用武之地，而當(dāng)務(wù)之急是學(xué)好基礎(chǔ)課程———基礎(chǔ)化學(xué)原理。在向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢時，我們引用了徐光憲院士的觀點“21世紀(jì)的化學(xué)研究有六大趨勢”［2］，針對化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，筆者重點向?qū)W生介紹這六大發(fā)展趨勢中的第四和第五大趨勢。首先向?qū)W生介紹第四大趨勢即合成新分子和新材料仍是化學(xué)學(xué)科的主要任務(wù)，以滿足人類生活和高新技術(shù)發(fā)展的需要。之所以向?qū)W生重點介紹第五大趨勢即造成污染的傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變是必然的趨勢，是因為傳統(tǒng)的化工企業(yè)在滿足社會發(fā)展需要的過程中，也同時帶來很多嚴(yán)重的負(fù)面問題。此時應(yīng)向?qū)W生明確指出，化學(xué)化工行業(yè)不是環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)祝瘜W(xué)是能夠治理環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的。作為一名化工專業(yè)的學(xué)生，更加有責(zé)任學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)，以保護(hù)我們的生存環(huán)境。由此引出“走綠色化的道路是化學(xué)工業(yè)發(fā)展的唯一出路，也是必然趨勢”。此外，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，大一新生已對今后的就業(yè)密切關(guān)注，所以我們在緒論課教學(xué)中對學(xué)生今后的就業(yè)前景進(jìn)行了簡單介紹。通過以上有針對性的介紹，能夠使學(xué)生對本專業(yè)具有更加深刻的認(rèn)識，同時使學(xué)生堅定了獻(xiàn)身化學(xué)化工事業(yè)的信念和決心。   (3)密切聯(lián)系實際，旁征博引，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性和趣味性。   如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，僅僅是一些定義和原理的簡單堆積，就不可能吸引學(xué)生的注意力，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為了講好緒論課，我們充分利用期刊及網(wǎng)上資源，搜集了許多新資料，并利用多媒體向?qū)W生提供了大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然、人文圖片以及動畫等資料，力求使教學(xué)內(nèi)容具有時代性和趣味性。比如無機化學(xué)與分析化學(xué)的研究內(nèi)涵就是通過具體實例(如某著名進(jìn)口品牌化妝品檢測出禁用成分鉻和釹)引出的:通過介紹鉻與釹的特征與性質(zhì)引出“無機化學(xué)是研究所有元素的單質(zhì)和化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)的學(xué)科”;通過引用檢測機構(gòu)對鉻和釹含量的測試結(jié)果指出“分析化學(xué)是研究物質(zhì)組成成分及其含量的測定原理、測定方法和操作技術(shù)的學(xué)科”。資料的搜集和整理以及圖文并茂、生動有趣的多媒體課件的制作需要花費大量時間和精力，但為了提高緒論課教學(xué)質(zhì)量，這個過程是必不可少的。   (4)推薦一些重要的化學(xué)學(xué)科參考資料，營造一定的學(xué)術(shù)氛圍。   為滿足大一新生的求知欲，初步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科研興趣與能力，在緒論課中介紹一些國內(nèi)重要的專業(yè)性期刊及查閱專業(yè)文獻(xiàn)的途徑和方法是必要的［3］。我們結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)原理課程內(nèi)容，向?qū)W生介紹了中國化學(xué)會主辦的《分析化學(xué)》和《無機化學(xué)學(xué)報》、中國科學(xué)院上海有機化學(xué)研究所主辦的《化學(xué)學(xué)報》、吉林大學(xué)和南開大學(xué)主辦的《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報》等，這些期刊登載的無機化學(xué)、分析化學(xué)等領(lǐng)域研究論文，反映了這些學(xué)科的最新研究成果和國內(nèi)外發(fā)展的最新動態(tài)。由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對以上教學(xué)內(nèi)容的接受與領(lǐng)會需要一個過程，但通過以上做法，在緒論課教學(xué)中營造了一定的學(xué)術(shù)氛圍，開拓了學(xué)生的視野，并啟發(fā)了學(xué)生的科研意識。#p#分頁標(biāo)題#e#   3綜合運用各種教學(xué)方法   由于緒論課具有綱要性、抽象性、濃縮性、簡單性等特點，在教學(xué)時應(yīng)綜合運用問題法、故事法、實例法等教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)效果［4］。例如在講到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的第五大趨勢時，以往只介紹綠色化學(xué)的定義、特點及核心內(nèi)容，2009級部分學(xué)生反映這部分內(nèi)容比較抽象、枯燥，所以在后來給2010級新生授課時，我們采用了實例法，同時列出生產(chǎn)聚氨酯泡沫塑料的傳統(tǒng)工藝與綠色化學(xué)工藝，從原料和產(chǎn)物的毒性、對環(huán)境的影響等方面引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種工藝的不同;通過比較，可使學(xué)生對綠色化學(xué)的內(nèi)涵有更加深刻的體會。此外，在向?qū)W生征詢合理化建議時發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生希望能夠獨立發(fā)表對某一問題的看法。這一方面說明緒論課的教學(xué)方案需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，另一方面也說明學(xué)生的求知欲已經(jīng)被調(diào)動起來。這就需要任課教師重視師生互動，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到緒論課教學(xué)中。   4基礎(chǔ)化學(xué)原理緒論課的教學(xué)實踐與體會   我們按照上述指導(dǎo)思想對2009級化學(xué)工程專業(yè)新生及2010級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)新生進(jìn)行了緒論課教學(xué)實踐。與往屆學(xué)生相比，筆者深切地體會到課堂氣氛較以往活躍，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有了更加全面的了解，對基礎(chǔ)化學(xué)原理課程的教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識并且產(chǎn)生了濃厚的興趣。從課后學(xué)生的反饋信息可以看出，學(xué)生對緒論課教學(xué)的滿意度較高，說明緒論課教學(xué)取得了一定成效。良好的開端對后續(xù)教學(xué)活動也產(chǎn)生了積極的影響，從學(xué)生的期末考試成績來看，2009級學(xué)生第一學(xué)期期末考試的不及格率為12．2%，對于2010級學(xué)生降至3．4%。