摘要:在地方高校從師范性向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化的背景下探究應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展模式，著重從辦學(xué)定位、教學(xué)模式等幾個(gè)方面研究應(yīng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工見(jiàn)習(xí)、化學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等社會(huì)實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)化，結(jié)合黔南民族師范學(xué)院應(yīng)化專業(yè)2009－2014應(yīng)化等五屆學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展，有利于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生技能和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;應(yīng)用化學(xué);社會(huì)實(shí)踐;就業(yè)

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”，教育部副部長(zhǎng)魯昕關(guān)于部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的上述講話，貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出的戰(zhàn)略部署———加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，積極探索和實(shí)踐“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”建設(shè)之路。黔南民族師范學(xué)院是35所高校發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟者之一，圍繞磷化工產(chǎn)業(yè)、都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)、地方民族文化產(chǎn)業(yè)、區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、民族地區(qū)基礎(chǔ)教育等貴州省、黔南州產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)辦專業(yè)，著力辦好六大學(xué)科專業(yè)群，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展［1－4］?；趯W(xué)院轉(zhuǎn)型的定位，化學(xué)化工學(xué)院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優(yōu)勢(shì)和“煤電磷、煤電鋁一體化”產(chǎn)業(yè)體系對(duì)人才的需求，建設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)突出應(yīng)用技能培養(yǎng)定位。專業(yè)方向凸顯地域性特色，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位

從傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用性，逐步建構(gòu)了“2+1+1人才培養(yǎng)模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測(cè)所、黔南州環(huán)保監(jiān)測(cè)站、黔南州藥品食品檢驗(yàn)所、貴州有色物勘地質(zhì)隊(duì)、廈門纖化科技有限責(zé)任公司等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建化工見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足社會(huì)的需求，同時(shí)增加學(xué)生的就業(yè)率［5］。

2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

化學(xué)化工學(xué)院在轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要應(yīng)用人才，在2015年修訂應(yīng)用化學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用拓展的模式，切實(shí)從2+1+1人才培養(yǎng)模式入手，縮短理論學(xué)時(shí)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，把學(xué)生從學(xué)究性轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)性［6］。

摘要:本文首先從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)性等多個(gè)角度分析了當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和垃圾填埋場(chǎng)沼氣生產(chǎn)車用壓縮天然氣的意義。其次，論文通過(guò)對(duì)垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)沼氣的分布規(guī)律、生產(chǎn)效率、供求關(guān)系、沼氣組分特點(diǎn)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)探索分析，發(fā)現(xiàn)垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)車用壓縮天然氣，具有很強(qiáng)的可行性。最后，論文根據(jù)沼氣處理方法設(shè)置多組對(duì)比燃?xì)鈪⒄战M。然后從車用壓縮天然氣的主要使用性能中的辛烷值、熱值、使用性能和經(jīng)濟(jì)性能等多方面進(jìn)行研究和分析。并得出結(jié)論，垃圾填埋場(chǎng)沼氣通過(guò)凈化后添加部分丙烷作為車用壓縮天然氣可獲得最佳的經(jīng)濟(jì)、使用性能。

關(guān)鍵詞:垃圾填埋場(chǎng);沼氣;車用壓縮天然氣

當(dāng)前世界每年生產(chǎn)超過(guò)35億噸的生活垃圾，而這些垃圾以各種形式存在于地球上。隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和城市化的快速發(fā)展，我國(guó)的生活垃圾產(chǎn)生量也在快速發(fā)展，預(yù)計(jì)到2020年城市垃圾產(chǎn)量可達(dá)3．23億噸。如何實(shí)現(xiàn)生活垃圾的高效益、環(huán)保的處理，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。［1，2，3］沼氣是垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的主要手段，也是當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)實(shí)現(xiàn)廢物再利用的主要辦法。為了更高效的處理生活垃圾，將垃圾填埋場(chǎng)沼氣產(chǎn)品的高價(jià)值化，是當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)資源利用的研究重點(diǎn)。［3，4］而從環(huán)境、能源和經(jīng)濟(jì)三個(gè)角度出發(fā)，沼氣資源化生產(chǎn)車用壓縮天然氣是當(dāng)前較為經(jīng)濟(jì)、高效和環(huán)保的處理辦法之一。［1］

1垃圾填埋場(chǎng)沼氣及其產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)

1．1垃圾填埋場(chǎng)沼氣組成特點(diǎn)垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣組成成分非常復(fù)雜，通常產(chǎn)氣穩(wěn)定的垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣主要成分如表1所示，由表可以看出，沼氣中占主要成分有CH4、CO2、N2、H2O和H2等，熱值一般在7．4～22MJ/m3，凈化后熱值可接近天然氣的熱值，凈化利用的提升效果較好。［2-5］

1．2垃圾填埋場(chǎng)沼氣生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。一般垃圾填埋場(chǎng)垃圾填入約30天后會(huì)生產(chǎn)沼氣，半年右到達(dá)的較高沼氣生產(chǎn)水平，且垃圾填埋場(chǎng)隨著時(shí)間變化，沼氣組分也會(huì)發(fā)生變化，圖1對(duì)前四年的垃圾填埋場(chǎng)沼氣主要組分的體積分?jǐn)?shù)變化特點(diǎn)進(jìn)行了分析。［6-8］一般垃圾填埋場(chǎng)會(huì)經(jīng)歷好氧發(fā)酵、過(guò)渡、酸化、產(chǎn)氣和穩(wěn)定5個(gè)階段，持續(xù)生產(chǎn)沼氣的時(shí)間可達(dá)到近20年左右，其中約15年的時(shí)間為產(chǎn)氣高峰期。段麗、趙勝男等人［7-10］預(yù)測(cè)了垃圾填埋場(chǎng)沼氣的產(chǎn)量變化，如圖2所示，垃圾填埋場(chǎng)沼氣生產(chǎn)。隨著近年來(lái)我國(guó)城市化不斷地深入，我國(guó)人均生活垃圾不斷增加，當(dāng)前我國(guó)人均生活垃圾的產(chǎn)量約為1．16kg/d。每噸垃圾在填埋場(chǎng)壽命期內(nèi)大約可產(chǎn)生100～200m3的沼氣。因此，可以看出我國(guó)每年可產(chǎn)生約60-120億m3/年的垃圾填埋場(chǎng)沼氣，以46%的CH4含量，可獲得30-60億m3CH4。而以我國(guó)天然氣為例，2018年我國(guó)的天然氣產(chǎn)量為1600億m3，其中進(jìn)口量為9億m3。因此，垃圾填埋場(chǎng)沼氣的生產(chǎn)，對(duì)于我國(guó)的能源、環(huán)境貢獻(xiàn)潛力巨大。

1．3垃圾填埋場(chǎng)沼氣的經(jīng)濟(jì)效益分析。當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣主要作用有:①直接燃燒發(fā)電;②凈化提純后通入城市燃?xì)夤艿朗褂?③凈化后利用燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電;④凈化提純后作為車用壓縮燃?xì)馐褂?⑤凈化提純后作為化工原料使用;等等。當(dāng)前沼氣凈化的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，且成本低廉，但是從沼氣中獲得高純度的CH4還是比較困難。因此，當(dāng)前最佳的沼氣利用方法是，輕度凈化提純后作為燃?xì)馐褂?。而作為城市燃?xì)獾膬r(jià)格較低，通常市場(chǎng)價(jià)在2—3元/m3左右，而車用壓縮天然氣通常在5元/m3左右。且相對(duì)于汽油，汽車使用天然氣作為動(dòng)力源具有很大的成本優(yōu)勢(shì)，通常在汽車使用天然氣和汽油的比價(jià)在0．6比1左右。且垃圾填埋場(chǎng)通常具有在城市邊緣，且具有離城市周邊主干道較近，離城市供氣管道較遠(yuǎn)等特點(diǎn)。從項(xiàng)目的可行性、經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，利用垃圾級(jí)填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣，凈化提純后生產(chǎn)車用燃?xì)獾慕?jīng)濟(jì)效益和可行性最高。［11］

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視程度不斷深化。鋼鐵行業(yè)是產(chǎn)生環(huán)境污染的重要工業(yè)，加強(qiáng)鋼鐵企業(yè)煉鐵冶金環(huán)保以及節(jié)能技術(shù)的研究，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，論文主要針對(duì)煉鐵企業(yè)冶金環(huán)保與節(jié)能技術(shù)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】煉鐵冶金環(huán)保；節(jié)能技術(shù)；環(huán)境保護(hù)

1引言

我國(guó)作為世界第一產(chǎn)鐵大國(guó)，由于生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)等方面的原因，導(dǎo)致鋼鐵企業(yè)一直以來(lái)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的污染大戶，影響生態(tài)系統(tǒng)平衡以及污染問(wèn)題的治理。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)煉鐵冶金環(huán)保以及節(jié)能技術(shù)的研究，提高煉鐵行業(yè)的環(huán)保和節(jié)能水平，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2當(dāng)前煉鐵冶金過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1能耗較高

我國(guó)鋼鐵行業(yè)面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于能源資源消耗量高，根據(jù)調(diào)查研究顯示，受到生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)技術(shù)的限制，與先進(jìn)國(guó)家鋼鐵行業(yè)的能耗相比，我國(guó)的能耗要比國(guó)際先進(jìn)水平高了每噸100kg左右。

本文作者：嚴(yán)素定 王代芝 唐大平 單位：湖北師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 黃石市環(huán)境保護(hù)研究所

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)———有效銜接，內(nèi)容完整多樣

在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，應(yīng)做到內(nèi)容多樣化，涵蓋環(huán)境工程專業(yè)所涉及的水污染控制、大氣污染控制、物理性污染控制、固體廢棄物處理處置和環(huán)境監(jiān)測(cè)等內(nèi)容，這就要求學(xué)校應(yīng)選擇并建立多元化的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地，從而提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已經(jīng)建立了一批穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。從單位性質(zhì)看，有環(huán)保系統(tǒng)，市政管理系統(tǒng)等事業(yè)單位和相關(guān)企業(yè)單位。從行業(yè)看，有環(huán)保、發(fā)電、金屬冶煉和化工等。雖然已經(jīng)建立了不少實(shí)習(xí)基地，但現(xiàn)有基地中涉及大氣污染控制的較少，因此，為了保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣化和完整性，在后續(xù)工作中應(yīng)重點(diǎn)拓展這部分實(shí)習(xí)基地。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)———充分保證實(shí)習(xí)時(shí)間，努力實(shí)現(xiàn)共贏

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)單位或環(huán)保部門結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一般安排在專業(yè)主干課程教學(xué)完成以后進(jìn)行，如第6或第7學(xué)期。由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因，很多學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間一般都很短，有的甚至不足一個(gè)月。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)不能深入進(jìn)行，學(xué)生只能對(duì)流程、污染控制原理和環(huán)保設(shè)備的工作原理等等有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，還停留在看的階段，不能進(jìn)行實(shí)際操作，從而使學(xué)生得不到足夠的鍛煉。對(duì)實(shí)習(xí)單位而言，他們花大力氣教會(huì)了實(shí)習(xí)學(xué)生勝任某個(gè)崗位的工作，正可以獨(dú)擋一面的時(shí)候卻因?yàn)閷?shí)習(xí)結(jié)束而要離開(kāi)，從而會(huì)讓實(shí)習(xí)單位感到“只有責(zé)任，沒(méi)有收益”。長(zhǎng)此以往，實(shí)習(xí)單位將不再愿意接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，應(yīng)充分保證實(shí)習(xí)時(shí)間，如3個(gè)月或半年，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的共贏。大家一般都會(huì)認(rèn)為延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)加大經(jīng)費(fèi)投入(如交通費(fèi)等)，其實(shí)也未必。我校起初安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅為4周，實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案以來(lái)，我們的實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到3個(gè)月，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立承擔(dān)一部分工作，減輕實(shí)習(xí)單位的工作負(fù)荷，加快工作進(jìn)度，實(shí)習(xí)單位因此主動(dòng)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿或承擔(dān)實(shí)習(xí)的交通費(fèi)用，從而大大緩解了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)象。

畢業(yè)實(shí)習(xí)———有效跟蹤，加強(qiáng)全過(guò)程指導(dǎo)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是所有專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和獨(dú)立工作能力，安排在第8學(xué)期進(jìn)行。我校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是分別進(jìn)行的，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)始前，學(xué)生先進(jìn)行4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位安排靈活，采取學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的方法。多年來(lái)的運(yùn)行實(shí)踐表明，絕大多數(shù)學(xué)生更樂(lè)于根據(jù)自身情況自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后積極性很高，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，最突出的就是實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師無(wú)法進(jìn)行有效地跟蹤，難以進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，導(dǎo)致有部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)自由散漫，隨意性太大。針對(duì)此種問(wèn)題，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法已經(jīng)難以很好的解決，因?yàn)楫厴I(yè)實(shí)習(xí)單位遍布全國(guó)各地，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張和指導(dǎo)教師精力有限，教師不可能經(jīng)常性地與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流或到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)走訪。在這種情況下，我們可以借助發(fā)達(dá)的現(xiàn)代通信技術(shù)來(lái)解決。具體可采取以下做法:1)采用在線視頻和語(yǔ)音通話等即時(shí)通信技術(shù)不定期地與學(xué)生進(jìn)行交流以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí);2)以e－mail形式實(shí)行定期匯報(bào)制度，如要求學(xué)生一周寫一封e－mail匯報(bào)實(shí)習(xí)工作，以利于教師加強(qiáng)針對(duì)性地指導(dǎo);3)與實(shí)習(xí)單位老師進(jìn)行電話或視頻溝通，共同商討并解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。

本文作者：盧彥越 劉紹剛 胡玉平 夏璐 單位：廣西民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)主要方式。環(huán)境工程專業(yè)作為理工科專業(yè)，要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是目前我校的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課還不夠完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量相對(duì)理論課來(lái)說(shuō)比較少，而且環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的科研開(kāi)放，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中另外一個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般與理論課相結(jié)合，在相關(guān)工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主完成。但是由于學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程過(guò)于理論化。

實(shí)踐教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能正確運(yùn)用在生產(chǎn)實(shí)際中，鍛煉實(shí)踐操作能力。因此探索實(shí)踐教學(xué)改革的措施與方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國(guó)內(nèi)外許多研究人員對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。德國(guó)環(huán)境工程教育非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學(xué)前基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練外，德國(guó)的環(huán)境工程教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)期安排了為期22周的必修專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機(jī)構(gòu)等開(kāi)展一些小型項(xiàng)目的研究工作。實(shí)習(xí)過(guò)程非常正規(guī)，工作要求嚴(yán)格。通過(guò)這種方式鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力［6］。國(guó)內(nèi)針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排與開(kāi)出情況［7］，從對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討，提出完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策，或構(gòu)建了研究型實(shí)踐教學(xué)體系［11］，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業(yè)的特色，增強(qiáng)了本科生的綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)模式的不足，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有如下一些設(shè)想。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以由6個(gè)主要的部分組成：專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境微生物學(xué)”等課程都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，理解消化課堂理論知識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過(guò)參觀污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、環(huán)保工程公司等專業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)工程技術(shù)和工藝流程有直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識(shí)如何應(yīng)用到工程實(shí)踐中。案例教學(xué)。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，部分工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，可引入案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設(shè)計(jì)。包括給排水工程課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下自主完成工程設(shè)計(jì)方案。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計(jì)的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自身專業(yè)技術(shù)綜合能力，加深對(duì)本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍的了解。畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論確定課題的實(shí)驗(yàn)方案或設(shè)計(jì)方案，學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料獨(dú)立完成論文。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視設(shè)計(jì)理念的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒(méi)有完全建立［12］。即便已經(jīng)設(shè)置了這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要獲得好的教學(xué)效果卻不太容易，仍需針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教師、學(xué)生提出更高的要求，以完善本專業(yè)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)際工作能力。

【摘要】目前，社會(huì)進(jìn)步迅速的同時(shí)，城市化建設(shè)也有了很大的提高。城市是人們主要活動(dòng)的場(chǎng)所，也是人們采購(gòu)生活設(shè)備和累積財(cái)富的重要場(chǎng)地。然而，當(dāng)人類物質(zhì)和財(cái)富不斷增多后，給環(huán)境帶來(lái)的不利影響也越來(lái)越大。近幾年，國(guó)家增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境生態(tài)領(lǐng)域的重視程度，倡導(dǎo)低碳環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的概念，嚴(yán)格要求建設(shè)城市的過(guò)程中不可破壞四周環(huán)境，這讓城市建設(shè)規(guī)劃者也愈發(fā)關(guān)注建設(shè)環(huán)保問(wèn)題。在具體分析的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)影響城市環(huán)境的因素很多，有社會(huì)問(wèn)題、工業(yè)發(fā)展問(wèn)題、交通建設(shè)問(wèn)題等，任何一個(gè)領(lǐng)域在操作上存在不當(dāng)之處都會(huì)讓環(huán)境再次受到污染。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃；環(huán)境保護(hù)；關(guān)鍵要點(diǎn)

1引言

城市規(guī)劃建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，并非一朝一夕就能完成，尤其是當(dāng)人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)后，城市建設(shè)也開(kāi)始注重生態(tài)文明發(fā)展，在建設(shè)城市前不但要了解城市地理、環(huán)境等各方面因素來(lái)掌握設(shè)計(jì)思路，還要站在宏觀角度來(lái)規(guī)劃城市的生態(tài)文明建設(shè)問(wèn)題。

2我國(guó)城市建設(shè)存在的污染問(wèn)題

2.1污水排放。隨著水資源日益污染嚴(yán)重，城市污水處理問(wèn)題隨之產(chǎn)生。城區(qū)雨水徑流污染已不是新鮮話題，城市雨水徑流污染源包括地表沉積物、大氣沉降物、水土流失物、下水道沉積物以及合流制排水系統(tǒng)漫溢出的污水。在雨季的短時(shí)段內(nèi)會(huì)成倍升高，超過(guò)點(diǎn)源污染，對(duì)城市水體甚至河流湖泊造成沖擊性影響。污水處理廠存在的價(jià)值便是為城市解決污水排放和凈化問(wèn)題，將污染過(guò)的生活用水和工業(yè)用水分別經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾、殺毒等流程再排放到河水中。然而，處理污水的環(huán)節(jié)是復(fù)雜的，加之處理時(shí)間太久，會(huì)沉淀很多污泥，這會(huì)讓處理過(guò)的污水出現(xiàn)二次污染，增加污水處理成本【1】。

2.2空氣污染。城市大氣污染主要是以下3方面因素造成的：1）城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，城市很多產(chǎn)業(yè)都存在浪費(fèi)材料和任意排放污染物的情況，例如，建筑行業(yè)、化工行業(yè)等，雖說(shuō)這幾年國(guó)家加快了這些傳統(tǒng)工業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)速度，可和我國(guó)規(guī)劃的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)差距仍舊很大，工業(yè)廢棄始終都是污染大氣的主要因素。另外，城市在發(fā)展過(guò)程中因缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，加上城市會(huì)被地理位置所影響，導(dǎo)致城市排放的污染物持續(xù)增多，這些都加大了治理大氣環(huán)境的難度。2）基礎(chǔ)設(shè)備不夠先進(jìn)、能源結(jié)構(gòu)不科學(xué)。潔凈能源使用效率差，煤炭污染仍舊很大。雖說(shuō)城市內(nèi)選擇集中供氣和供暖，可污染物的排放量始終未降低，無(wú)法提高治理大氣的效果。3）人們購(gòu)買的汽車量不斷增多，自然增大了污染物的排放量，甚至還引發(fā)交通擁堵的問(wèn)題。

[摘要]“綠色”是21世紀(jì)非常重要的一個(gè)關(guān)鍵詞，世界各國(guó)都非常普遍關(guān)心和重視可持續(xù)性發(fā)展，并將這一指導(dǎo)方針應(yīng)用到全社會(huì)的生產(chǎn)、生活乃至經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。本文在深入闡述綠色化學(xué)在教學(xué)中的意義基礎(chǔ)上，探討了高校綠色化學(xué)教學(xué)方法和途徑，并給出一些建議和參考。

[關(guān)鍵詞]綠色化學(xué)；高校教學(xué)方法；途徑

“綠色化學(xué)”這一詞是從20世紀(jì)末開(kāi)始出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用。它的出現(xiàn)符合人類可持續(xù)性發(fā)展的需要，是通過(guò)利用化學(xué)的技術(shù)及方法來(lái)盡量消除或減少化學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)。作為高校的化學(xué)教育工作者，應(yīng)該將綠色化學(xué)融入到高?；瘜W(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，并努力進(jìn)行課堂的教學(xué)改革。

一、綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)可以理解為環(huán)境無(wú)害化學(xué)或者是清潔化學(xué)，其內(nèi)涵為在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中及化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，采用化學(xué)技術(shù)和方法將生產(chǎn)與使用中產(chǎn)生的有害物質(zhì)降到最低，以減少對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)人類的危害。其著眼點(diǎn)放在了生產(chǎn)的源頭就開(kāi)始消滅污染，并在生產(chǎn)過(guò)程中降低一切環(huán)境污染的可能。比如，開(kāi)發(fā)新的綠色合成試劑替代現(xiàn)有的化學(xué)試劑；再比如，用水替代有機(jī)溶劑或者是徹底革除掉溶劑，或者摒棄使用一些石油化工原料而用生物制品作為替代等等，綠色化學(xué)最早被化學(xué)工業(yè)發(fā)達(dá)的美國(guó)率先提出并使用。這是一門新興的科學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)思維方式的發(fā)展和創(chuàng)新，同時(shí)它也是更高層次的化學(xué)。目前，許多國(guó)家都將綠色化學(xué)作為未來(lái)化學(xué)發(fā)展的主要方向。

二、綠色化學(xué)的教學(xué)意義

生態(tài)環(huán)境和人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，但是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展給人類帶了巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染甚至是生態(tài)危機(jī)。比如，海洋污染、土地污染、水污染、大氣污染等，如果不提高環(huán)保意識(shí)與采取措施，人類就會(huì)遭遇可怕的生存危機(jī)。因此，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。高校的化學(xué)教育是為了培養(yǎng)更多化學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，將綠色化學(xué)融入到高校的化學(xué)教學(xué)中，能使這些人才牢固樹立和提高綠色化學(xué)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色化學(xué)的習(xí)慣，將來(lái)可以在所從事化學(xué)工業(yè)的工作中將綠色化學(xué)的概念和思想推廣開(kāi)來(lái)，為人類的環(huán)保事業(yè)提供更多的幫助。所以說(shuō)，高校的化學(xué)教育者肩負(fù)重任，要在化學(xué)教學(xué)中積極地引入綠色化學(xué)教學(xué)模式，做到普及和宣傳綠色化學(xué)，并開(kāi)始研究如何在化學(xué)教學(xué)中更好地融入綠色化學(xué)教育，樹立和提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

作者：陳天明 丁成 陸海龍 單位：鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇科易達(dá)環(huán)?？萍加邢薰?/p>

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是我國(guó)工程教育改革的重要舉措[1]，是我校（鹽城工學(xué)院）近幾年人才培養(yǎng)的重要方向。我校于2011年被遴選為“卓越計(jì)劃”第二批培養(yǎng)高校，其中環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)為我校申報(bào)卓越計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。

1“卓越計(jì)劃”介紹及其對(duì)實(shí)踐方面的要求

1．1我校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)定位

適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；獲得注冊(cè)環(huán)保工程師、注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師、污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)和管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)工程師等基本訓(xùn)練；具有工程基礎(chǔ)能力、個(gè)人發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力，具有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，可在環(huán)保企業(yè)、科研院所等相關(guān)單位從事環(huán)境污染控制工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的工作。

1．2“卓越計(jì)劃”中實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是“卓越計(jì)劃”中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生了解工程實(shí)際，培養(yǎng)工程意識(shí)的主要途徑[2]。環(huán)境工程本科專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，更要有解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，而實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力方面具有課堂教學(xué)所不能取代的作用。環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受客觀條件的影響較大，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。