隨著新材料、新技術(shù)、新媒體的不斷涌現(xiàn)，從20個(gè)世紀(jì)90年代末開(kāi)始，廣告行業(yè)出現(xiàn)勃勃生機(jī)，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求空前旺盛。尤其是伴隨著中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，廣告行業(yè)必將有更為廣闊的發(fā)展空間。許多高職院校正因看到廣告行業(yè)美好的發(fā)展前景，加之專(zhuān)業(yè)建設(shè)成本相對(duì)較低，紛紛增設(shè)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，且招生規(guī)模每年在不斷擴(kuò)大。但由于高職院校在廣告設(shè)計(jì)教育方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，普遍存在其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位模糊不清、課程設(shè)置重專(zhuān)業(yè)技能輕學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式、方法方面也大多是照搬普通高校本科廣告設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成職業(yè)教育特色，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一方面廣告行業(yè)招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才，另一方面大量的廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到適合崗位的現(xiàn)像，甚至有一部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后仍難以適應(yīng)本職工作而被迫改行。究其原因主要有：一是沒(méi)有理順專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)核心能力之間的關(guān)系；二是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力重要性；三是缺乏職業(yè)核心能力培養(yǎng)保障體系；四是現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法難以適應(yīng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，在今后一代人的時(shí)間內(nèi)可能將有一半的職業(yè)會(huì)發(fā)生變化，并且將有一半的技能則每3至5年就需要更新，且新技術(shù)、新信息、新能源和新職業(yè)崗位的變化具有不可預(yù)測(cè)性。另外，目前廣告行業(yè)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展的資源型廣告公司，正在積極努力地探索新的發(fā)展模式，不斷地將資源、客戶(hù)重組整合，形成業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)新聯(lián)合體；專(zhuān)業(yè)化、細(xì)分化、品牌化已成為行業(yè)發(fā)展的新要求；以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等新技術(shù)新思維指導(dǎo)的新形態(tài)公司不斷涌現(xiàn)、并逐步發(fā)展壯大等趨勢(shì)。這些說(shuō)明目前高職廣告設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式面臨新的時(shí)代挑戰(zhàn)。由此看來(lái)，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是否注重學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)既是能否適應(yīng)這些新形勢(shì)變化的需要，更是關(guān)系到為社會(huì)培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。高職廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要想真正落到實(shí)處，既需要加強(qiáng)政府相關(guān)職能部門(mén)、學(xué)校師生對(duì)此的認(rèn)識(shí)，更為重要的是要加強(qiáng)課程體系、教學(xué)模式和方法的改革，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

1加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、引起重視

由于受教育觀念比較落后及“就業(yè)導(dǎo)向”職業(yè)教育指導(dǎo)思想等影響，目前高職院校普遍認(rèn)為職業(yè)核心能力就是崗位能力或者是專(zhuān)業(yè)能力。這顯然是對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，“其實(shí)職業(yè)核心能力是構(gòu)成職業(yè)能力中最基礎(chǔ)的能力，是對(duì)應(yīng)崗位的遷移能力。職業(yè)核心能力與勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之間沒(méi)有必然的聯(lián)系,它更多的是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的綜合職業(yè)崗位適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，即使是勞動(dòng)者的職業(yè)或工作崗位發(fā)生了變化，他也能依靠這種能力勝任新的崗位，并且還能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握新的技能”。對(duì)此，“中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱(chēng)為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等”。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)只是職業(yè)教育的一部分，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。對(duì)于當(dāng)前高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中存在的職業(yè)核心能力培養(yǎng)問(wèn)題，必須要有以下清晰的認(rèn)識(shí)，引起高度重視，才能充分應(yīng)對(duì)行業(yè)新形勢(shì)的發(fā)展和解決存在的問(wèn)題。

1.1高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的成敗

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在高職教育中處于核心地位,不僅是決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量好與壞的關(guān)鍵因素，而且事關(guān)高職院校自身生存和發(fā)展及整個(gè)高職教育的成敗。由于受教育理念落后和認(rèn)識(shí)不夠等原因的影響，目前很多高職院校的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育就如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方面仍然沒(méi)有給予足夠的重視，一是沒(méi)有確立與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)實(shí)施方案，二是甚至對(duì)職業(yè)核心能力與專(zhuān)業(yè)能力的概念認(rèn)識(shí)模糊不清，混為一談。普遍以為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育最終目的僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)技能。因而，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，始終以提高學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)與制作崗位上實(shí)際操作能力為終極目標(biāo)，基本忽視了學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，這明顯是高職教育的根本宗旨相違背的。現(xiàn)代廣告行業(yè)對(duì)人才的需求從已單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，不僅僅要熟練掌握廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)操作技能，且更要具備較強(qiáng)的溝通能力、洞察能力、創(chuàng)造能力、崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和一定的社會(huì)責(zé)任感等。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才能否勝任崗位工作并得到社會(huì)的認(rèn)可，在一定程度上關(guān)系到一所學(xué)校的生存與發(fā)展。因?yàn)楹饬恳凰鶎W(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是于人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，所以高職院校要想切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要在正確定位自身的辦學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的培訓(xùn),更為重要的是必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)人才需求的變化，這無(wú)疑是高職院校所面臨的重要挑戰(zhàn)，事關(guān)自身生存發(fā)展和高職教育的成敗。

1.2高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要

高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是屬于專(zhuān)科層次藝術(shù)教育，直接為廣告行業(yè)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，是廣告行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主力軍。當(dāng)今廣告行業(yè)的發(fā)展日新月異，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才需求進(jìn)行準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。鑒于中國(guó)廣告行業(yè)呈現(xiàn)出“多元化、細(xì)分化、專(zhuān)業(yè)化、品牌化、數(shù)字化等發(fā)展趨勢(shì)，迫切需要“溝通能力+洞察能力+創(chuàng)造能力+團(tuán)隊(duì)合作+專(zhuān)業(yè)技能”高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。溝通能力、洞察能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)正是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。由此可以看出一個(gè)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求在考察畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上更看重畢業(yè)生否是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、崗位應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及角色轉(zhuǎn)換能力等等。因此，從事高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者只有清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能突出、職業(yè)核心能力強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、確立以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)方式

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的構(gòu)建，以滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求為導(dǎo)向，充分利用綜合性大學(xué)的教學(xué)資源，彰顯地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)共存的優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)能力以專(zhuān)業(yè)理論適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展需求為核心要求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能；專(zhuān)業(yè)技能是以符合崗位技術(shù)需求為核心要求，設(shè)置醫(yī)院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；創(chuàng)新能力是以學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心的教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力；適應(yīng)能力是通過(guò)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐，參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，逐漸使學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力相輔相成、有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)方式。

二、完善專(zhuān)業(yè)課程組合設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程組合是否科學(xué)合理直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，充分利用河北聯(lián)合大學(xué)自身具有醫(yī)、理、工三者優(yōu)勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程組合進(jìn)行了大膽改革。專(zhuān)業(yè)課程組合主要以醫(yī)院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，采用“模塊疊加式”的組合課程設(shè)置。在教學(xué)計(jì)劃上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，即必須有強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的措施；在教材選用上，堅(jiān)持自編和優(yōu)選的方針，以利于強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐性要求不斷改革，這三個(gè)環(huán)節(jié)保證了教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)課程組合的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新的教學(xué)理念強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，以校企合作的實(shí)踐活動(dòng)搭建以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍

提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，只有全方位提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定而又動(dòng)態(tài)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，才能從根本上保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實(shí)可行的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。其次，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建一支由河北聯(lián)合大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師牽頭，集醫(yī)院、企業(yè)、科研院所為一體的技能型、實(shí)踐型和理論型人才師資團(tuán)隊(duì)。再者，崇尚學(xué)術(shù)自由，使學(xué)校的各種資源緊緊圍繞有利教師開(kāi)展科研，有利教師提高學(xué)術(shù)水平來(lái)展開(kāi)各項(xiàng)工作。再次，注重高水平人才的引進(jìn)，尤其是引進(jìn)那些掌握本領(lǐng)域前沿技術(shù)的海外人才，進(jìn)而帶動(dòng)本領(lǐng)域的全面發(fā)展。此外，科學(xué)規(guī)劃人才引進(jìn)方案，進(jìn)一步從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理引進(jìn)、科學(xué)配置。

四、建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

摘要:[目的]探討注冊(cè)護(hù)士核心能力與護(hù)理崗位分級(jí)的相關(guān)性,為臨床注冊(cè)護(hù)士能級(jí)進(jìn)階、在職培訓(xùn)等提供依據(jù)。[方法]采用注冊(cè)護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)量表(CIRN)對(duì)N1級(jí)~N4級(jí)的200名護(hù)士進(jìn)行測(cè)評(píng),比較不同崗位分級(jí)護(hù)士的核心能力,并對(duì)核心能力與護(hù)理崗位分級(jí)的相關(guān)性進(jìn)行分析。[結(jié)果]不同層級(jí)護(hù)士的批判性思維、科研能力,領(lǐng)導(dǎo)能力,人際關(guān)系,法律、倫理實(shí)踐能力,專(zhuān)業(yè)發(fā)展,教育、咨詢(xún)6個(gè)維度的得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);且這6個(gè)維度與護(hù)士崗位分級(jí)呈正相關(guān)關(guān)系(P<0.05)。[結(jié)論]核心能力評(píng)價(jià)與崗位分級(jí)管理相結(jié)合,發(fā)揮不同層級(jí)護(hù)理人員的作用,對(duì)不同層級(jí)護(hù)士培訓(xùn)方案的制定、護(hù)士能級(jí)進(jìn)階、能級(jí)劃分以及能力評(píng)價(jià)等具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞:注冊(cè)護(hù)士;核心能力;注冊(cè)護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)量表;護(hù)理崗位分級(jí);護(hù)理管理;評(píng)價(jià)

隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變,醫(yī)療護(hù)理服務(wù)對(duì)護(hù)士的能力需求也不斷提高,使得護(hù)士的崗位職能逐漸發(fā)生變化,當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院護(hù)理管理模式正在從傳統(tǒng)的“平臺(tái)式”向“崗位分級(jí)”模式轉(zhuǎn)換[1]。護(hù)理崗位分級(jí)作為臨床護(hù)士的一種系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)制度,如何通過(guò)核心能力評(píng)價(jià)護(hù)士已經(jīng)成為目前護(hù)理人力資源管理亟待解決的問(wèn)題。注冊(cè)護(hù)士核心能力量表(CompetencyInventoryforRegisteredNurse,CIRN)是Liu等[2]以國(guó)際護(hù)士會(huì)2003年公布的“護(hù)士核心能力框架”為基礎(chǔ)建立的中國(guó)注冊(cè)護(hù)士能力架構(gòu),該量表針對(duì)中國(guó)的注冊(cè)護(hù)士進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度因子分析,表明具有較好的測(cè)量學(xué)特征[3]。本研究將該量表應(yīng)用于山西省三級(jí)甲等醫(yī)院注冊(cè)護(hù)士不同崗位分級(jí)與其核心能力的相關(guān)性分析,旨在為注冊(cè)護(hù)士分級(jí)管理、使用提供理論支持。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以山西省1所三級(jí)甲等醫(yī)院的注冊(cè)護(hù)士為研究對(duì)象,按照不同層級(jí)(N1,N2,N3,N4),以胸卡號(hào)編序,以抽簽法抽取各層級(jí)護(hù)士各50人,共計(jì)調(diào)查200人。護(hù)理崗位級(jí)別劃分按照山西省衛(wèi)生廳制定的崗位分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合臨床實(shí)際,以學(xué)歷、職稱(chēng)、工作年限、教學(xué)能力、科研能力、指令性任務(wù)完成情況作為劃分標(biāo)準(zhǔn)。N1級(jí):專(zhuān)科及以上學(xué)歷,取得執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證,就職后處于規(guī)范化培訓(xùn)期間的護(hù)士;N2級(jí):本科及以上學(xué)歷,經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)考試合格,結(jié)束輪轉(zhuǎn)獲得護(hù)師初級(jí)技術(shù)職稱(chēng),且臨床工作2年~9年的護(hù)士;N3級(jí):臨床工作10年~20年,取得中級(jí)技術(shù)職稱(chēng),在臨床科室兼做專(zhuān)科護(hù)理監(jiān)管員,年度考核為合格及以上連續(xù)3年者;N4級(jí):本科及以上學(xué)歷,臨床工作20年以上,取得副高級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng),且主持查房或危重癥討論每年4次以上,至少每2年作為第一作者在國(guó)家級(jí)核心期刊1篇以上,連續(xù)3年,且N3晉級(jí)考試合格者。200名護(hù)士年齡24歲~59歲,護(hù)齡2年~39年。

1.2方法

1現(xiàn)狀分析

目前，總局開(kāi)發(fā)建設(shè)了一部分衛(wèi)生檢疫的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，包括口岸衛(wèi)生檢疫業(yè)務(wù)信息管理系統(tǒng)、衛(wèi)生檢疫電子監(jiān)管系統(tǒng)、國(guó)際航行船舶電子檢疫管理系統(tǒng)等，但是這些系統(tǒng)均為衛(wèi)生檢疫的業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了大部分衛(wèi)生檢疫直接業(yè)務(wù)的管理，但未涉及到衛(wèi)生檢疫業(yè)務(wù)開(kāi)展所需口岸核心能力要素的基礎(chǔ)信息，以及信息統(tǒng)計(jì)、查詢(xún)和管理，衛(wèi)生檢疫工作的業(yè)務(wù)管理部門(mén)或決策層想要獲得各口岸的口岸核心能力基本情況，仍然沿襲傳統(tǒng)的書(shū)面統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等人工方法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)受人為因素等的影響，獲得數(shù)據(jù)的時(shí)效性、準(zhǔn)確性和完整性不能夠得到有效保證，亦不能及時(shí)獲取口岸核心能力的即時(shí)狀況和動(dòng)態(tài)變化，從而影響了決策的科學(xué)性和時(shí)效性。

2總體思路和目的

通過(guò)建立全面完整的全省口岸核心能力建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，準(zhǔn)確掌握各口岸核心能力的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展情況，從而著眼全局，科學(xué)決策，統(tǒng)籌制定全省口岸核心能力發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟的科學(xué)實(shí)施，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)將國(guó)際衛(wèi)生條例的口岸核心能力要求提煉出相關(guān)匹配條件設(shè)計(jì)在系統(tǒng)中，輔以日常主客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各口岸的核心能力的即時(shí)考評(píng)，提升管理效能和科學(xué)性，切實(shí)做好口岸疫情防控和反恐怖防范工作。

3功能架構(gòu)及功能描述

系統(tǒng)主要功能框架包含數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)查詢(xún)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、即時(shí)考評(píng)和系統(tǒng)管理幾大功能。

3.1數(shù)據(jù)采集

[摘要]為進(jìn)一步掌握用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的實(shí)際需求和期望，文章運(yùn)用需求分析理論，以用人單位為研究對(duì)象，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)成和其在職業(yè)崗位上的重要性進(jìn)行分析研究，以期為高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和改革課程設(shè)置提供切實(shí)可行的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；核心能力；實(shí)證研究

根據(jù)2000年教育部《關(guān)于高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），高職教育要培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、實(shí)踐型和應(yīng)用型的人才。但是由于國(guó)內(nèi)各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置、社會(huì)需求和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平未進(jìn)行深入探討和廣泛的調(diào)查，課程設(shè)置基本上是借鑒中職的課程或者是本科內(nèi)容的縮減，具有一定的盲目性，使教和學(xué)的內(nèi)容及過(guò)程不能充分體現(xiàn)“高職”特色，無(wú)法保證培養(yǎng)出社會(huì)需要的熟悉英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的國(guó)際商務(wù)技能人才。另外，在“一帶一路”背景下，國(guó)際社會(huì)和用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求提出了更高的要求，用人單位對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)。研究中，我們將從職業(yè)崗位分析出發(fā)，首先根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查確定專(zhuān)業(yè)適用職業(yè)崗位（群）；其次再分析崗位（群）必須具備的崗位專(zhuān)業(yè)核心能力和基礎(chǔ)職業(yè)能力；最后綜合考慮崗位專(zhuān)業(yè)核心能力和基礎(chǔ)職業(yè)能力、教育對(duì)象現(xiàn)有能力水平和國(guó)家相關(guān)政策要求，確定商務(wù)英語(yǔ)的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，基于筆者（2014）構(gòu)建的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力基礎(chǔ)上，提出高職商務(wù)英語(yǔ)核心能力的“綜合人文素質(zhì)模塊”“商務(wù)知識(shí)與技能”“語(yǔ)言綜合知識(shí)與技能”“職業(yè)技能與就業(yè)能力”四個(gè)模塊設(shè)想，然后對(duì)這些模塊再進(jìn)行細(xì)分，確定各小模塊。為了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力模式構(gòu)成是否合理以及了解用人單位對(duì)核心能力構(gòu)成要素的重要性的評(píng)估，我們針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力“四大模塊”的具體內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

一、商務(wù)英語(yǔ)核心能力需求分析調(diào)查

（一）問(wèn)卷內(nèi)容和目的

問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)職業(yè)崗位（群）必須具備的崗位專(zhuān)業(yè)能力、綜合語(yǔ)言知識(shí)與技能、綜合人文素質(zhì)、職業(yè)技能和就業(yè)能力要求，形成了“綜合人文素質(zhì)”“語(yǔ)言綜合知識(shí)與技能”“商務(wù)知識(shí)與技能”“職業(yè)技能與就業(yè)能力”的“四大模塊”。根據(jù)RobertStone（1997）的模塊化設(shè)計(jì)方法，遵循《意見(jiàn)》中的模塊劃分方法（陳準(zhǔn)民、王立非，2009），形成了“四大模塊”下的“子模塊”內(nèi)容，這些“子模塊”內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的各項(xiàng)知識(shí)與技能基本形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。問(wèn)卷中的每個(gè)“子模塊”的內(nèi)容基本上都考慮到了大模塊所覆蓋的點(diǎn)和面，盡量做到了全面化。此外，在此基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)了15道開(kāi)放式問(wèn)答題，以更進(jìn)一步了解用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力重要性的評(píng)價(jià)情況和高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本模式

1．以行為訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的兩個(gè)階段

俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。職業(yè)核心能力的養(yǎng)成不是知識(shí)的獲得，而是行為的改變。學(xué)生的認(rèn)知只有轉(zhuǎn)化為行為，并且在連續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練中不斷鞏固成為習(xí)慣，在性格中固定下來(lái)，才能成為穩(wěn)定的心理特征。

（1） 按照職業(yè)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)編制學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)。新生入學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了男女學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、穿奇裝異服、課堂紀(jì)律散漫、逃課作弊、舉止談吐不文明等不符合學(xué)生身份形象等現(xiàn)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談和日常觀察等方法，發(fā)現(xiàn)職高的學(xué)生，正好進(jìn)入十六七歲的青春期，已經(jīng)有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現(xiàn)為強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不穩(wěn)定，外來(lái)的東西不分良莠，不論精華糟粕都在他們中有一定的市場(chǎng)，部分學(xué)生因長(zhǎng)期找不到學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了一些懶散的壞習(xí)慣。我們將用人單位的需要、用人部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)，編制了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常行為規(guī)范學(xué)習(xí)手冊(cè)。利用新生教育、軍訓(xùn)以及班會(huì)、團(tuán)會(huì)課組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間舉行新生日常行為規(guī)范比賽激勵(lì)學(xué)生。

（2） 進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，建立“操行銀行”評(píng)價(jià)體系。為了改變以往學(xué)生養(yǎng)成教育的單一的說(shuō)教方式，我們積極探索多種養(yǎng)成教育方式，進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，并建立操行評(píng)價(jià)體系。考慮到電子商務(wù)、物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向之一是銀行、金融系統(tǒng)行業(yè)，采用模擬銀行的方式實(shí)施養(yǎng)成教育的管理，可以在學(xué)習(xí)期間給學(xué)生營(yíng)造一種行業(yè)環(huán)境，2007年課題組實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)銀行管理系統(tǒng)。目前，以成長(zhǎng)銀行作為電子商務(wù)、物流專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成教育的一種新的實(shí)施手段，不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主人翁意識(shí)，而且使學(xué)生從受教育的被動(dòng)者變成主動(dòng)者。自從成長(zhǎng)銀行管理系統(tǒng)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的積極性和參與興趣空前提高，學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2．采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

（1） 電子商務(wù)、物流專(zhuān)業(yè)近兩年來(lái)從職業(yè)需要入手，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中。

作者：李榮英 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹，譬如說(shuō)，對(duì)話理論、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文素養(yǎng)、獨(dú)特體驗(yàn)等術(shù)語(yǔ)的提出與運(yùn)用。這場(chǎng)改革已引起中小學(xué)語(yǔ)文教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而給中小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)提出更多的要求。與之相協(xié)調(diào)、相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文師資的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)亦當(dāng)有所動(dòng)作。必須圍繞課改而調(diào)整其課程設(shè)置與建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等等具體而實(shí)在的人才培養(yǎng)問(wèn)題。這些問(wèn)題歸根結(jié)底是培養(yǎng)什么規(guī)格的人，如何培養(yǎng)。基于此，探尋漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)核心能力內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略意義深遠(yuǎn)。下面結(jié)合實(shí)踐，作些粗淺的討論。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)核心能力的內(nèi)涵

教師的專(zhuān)業(yè)能力可以劃分為基本能力、核心能力和輔助能力。基本能力包括語(yǔ)言能力、交往能力等，是教師完成工作不可缺少的能力，但這不是排他性能力;輔助性能力是教師為了完成教育教學(xué)任務(wù)所需要的輔助能力，如利用信息化工作的能力，這些能力能夠幫助教師提高工作效率和工作質(zhì)量;教師的核心專(zhuān)業(yè)能力是與現(xiàn)代學(xué)校教師的工作任務(wù)和對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的，是具有排他性的能力，即教師的教學(xué)規(guī)劃和課程開(kāi)發(fā)能力［1］。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是合格的中小學(xué)語(yǔ)文教師。那么中小學(xué)語(yǔ)文教師要具備的專(zhuān)業(yè)能力自是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)方向了。顯然，語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課程開(kāi)發(fā)能力是中小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)核心能力。這是語(yǔ)文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的本質(zhì)性標(biāo)志。具體地說(shuō)，就是“善讀、能寫(xiě)、會(huì)教”。善讀，是指文本讀解能力。要求學(xué)生掌握正確的閱讀方法，能運(yùn)用語(yǔ)言文字學(xué)、文章學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)解讀文本，善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者賦予作品的思想情感。能寫(xiě)，即文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用文體寫(xiě)作能力。掌握較好的寫(xiě)作方法和技巧，能熟練地創(chuàng)作文學(xué)作品和教師工作常用應(yīng)用性文體，做到表意明確、文從字順。會(huì)教，是指語(yǔ)文教學(xué)能力，將“善讀、能寫(xiě)”的基本功綜合運(yùn)用、轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。這里涵蓋了教師處理教材能力、選擇與整合教學(xué)內(nèi)容能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)管理能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。“善讀”是“能寫(xiě)”的基礎(chǔ)，“能寫(xiě)”是“善讀”的應(yīng)用。“善讀、能寫(xiě)”是“會(huì)教”的根基，“會(huì)教”是“善讀”“能寫(xiě)”的綜合運(yùn)用。三者之間相互影響、相互依存，共同構(gòu)成漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的核心能力。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略

專(zhuān)業(yè)核心能力是一個(gè)專(zhuān)業(yè)存在的靈魂。專(zhuān)業(yè)核心能力定位準(zhǔn)確，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向才能明確。專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)在專(zhuān)業(yè)核心能力課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練上下功夫，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化。

(一)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心能力課程體系

摘要：財(cái)務(wù)管理目標(biāo)能夠有效提高企業(yè)的基本競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境和實(shí)際情況，公司必須控制未來(lái)的發(fā)展方向，制定合理的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，大力增強(qiáng)核心財(cái)務(wù)能力。實(shí)施財(cái)務(wù)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)目標(biāo)加以確定和考慮。考慮財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)之間的關(guān)系，并利用財(cái)務(wù)管理目標(biāo)探討改進(jìn)基本企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的戰(zhàn)略。按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)制定措施，提高基本的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理目標(biāo)；企業(yè)；財(cái)務(wù)核心能力

引言

企業(yè)財(cái)務(wù)是企業(yè)的重要組成部分。金融業(yè)務(wù)的主要目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理。通過(guò)加強(qiáng)媒體宣傳，規(guī)范未來(lái)財(cái)務(wù)活動(dòng)方向，優(yōu)化企業(yè)資源管理和財(cái)務(wù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，對(duì)公司治理的要求也越來(lái)越高。基于科學(xué)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)將促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，科學(xué)處理之間的關(guān)系的發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)及其基本金融功能必須正確地計(jì)劃他們的未來(lái)方向，建立財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，符合企業(yè)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，以及為企業(yè)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。綜合財(cái)務(wù)管理體系及其規(guī)則可以適應(yīng)企業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)加強(qiáng)管理能力。為未來(lái)的發(fā)展制定合理的計(jì)劃。因此，公司必須做好財(cái)務(wù)管理等方面的工作，確保公司內(nèi)部財(cái)務(wù)信息的安全和準(zhǔn)確，以提高公司的經(jīng)濟(jì)效益。

一、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重要性

在制定財(cái)務(wù)管理目標(biāo)前，首先要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行具體深入的了解，考慮多種因素，使財(cái)務(wù)管理目標(biāo)協(xié)調(diào)好影響企業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展的各方面因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷變化，在變化中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。通過(guò)一系列的方法和手段，公司的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)也是企業(yè)的基本目標(biāo)。所以在設(shè)定財(cái)務(wù)管理目標(biāo)時(shí)要注意，低目標(biāo)將失去對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)價(jià)值，高目標(biāo)將阻礙企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理也需要根據(jù)情況做出相應(yīng)的變化，特別是財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，使財(cái)務(wù)管理目標(biāo)能夠適應(yīng)不同時(shí)期事業(yè)單位的財(cái)務(wù)需要。

（一）實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。為了使企業(yè)價(jià)值最大化，不僅要使經(jīng)濟(jì)效益最大化，還要考慮資本的時(shí)間價(jià)值和資本的風(fēng)險(xiǎn)等因素。企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)可以為商業(yè)運(yùn)行提供重要基礎(chǔ)，為股東帶來(lái)重大經(jīng)濟(jì)利益。這為實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值最大化提供了重要基礎(chǔ)。有限責(zé)任公司中的企業(yè)價(jià)值，也會(huì)反映到公司能為股東帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益上。