前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了實(shí)用文寫作論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

實(shí)用文寫作論文范文1

關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號(hào)：H319；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ；文章編號(hào)：

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。就中職生而言，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)就顯得尤為重要。

1、中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生方面。

中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認(rèn)為應(yīng)用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒啥可學(xué)的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì)，一寫就錯(cuò)。另外，中職生對(duì)未來缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，他們尚未涉足社會(huì)看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。對(duì)應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)寫作效果很差。

1.2教師方面。 講課的方式方法單調(diào)，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念—特點(diǎn)—寫法—例文—練習(xí)”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門造車”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

1.3教材安排。

以前的語文應(yīng)用文內(nèi)容安排偏難，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對(duì)中職生有些脫離實(shí)際。例如公文一節(jié)，內(nèi)容偏深、偏理論化，學(xué)生沒有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識(shí)，所以，學(xué)起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應(yīng)用文寫作》課本，現(xiàn)行教材中，應(yīng)用文是《語文》教材中的一個(gè)內(nèi)容，其對(duì)應(yīng)用文內(nèi)容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)沒有系統(tǒng)地應(yīng)用課本，也造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問題。

2、提高中職生應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)措施和嘗試

2.1應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。現(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過是不同版本對(duì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用寫作內(nèi)容分散到各冊(cè)當(dāng)中，有的集中于一冊(cè)之中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語文教師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”，事務(wù)文書中選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競(jìng)聘報(bào)告”等常用文書，要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系。

2.2應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

2.2.1故事導(dǎo)入法

應(yīng)用文寫作體現(xiàn)的是實(shí)用性，它是不能與文學(xué)性寫作的趣味性相提并論的，中職學(xué)生要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)入的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書信的時(shí)候，可以導(dǎo)入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，可以引入一些學(xué)長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場(chǎng)應(yīng)用文，在求職過程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來導(dǎo)入常識(shí)的學(xué)習(xí)，就必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 2.2.2案例分析法

教材中的案例有的比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的通知、啟事、表揚(yáng)信等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機(jī)拍攝下來，也可以從報(bào)紙上收集一些案例，如教授簡(jiǎn)歷寫作時(shí)，筆者從報(bào)紙簡(jiǎn)歷秀欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的問題簡(jiǎn)歷并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問題所在，學(xué)生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

2.2.3講練結(jié)合法

“熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書，“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書，等等。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且將課堂知識(shí)學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)隨之得到了提高。

3.應(yīng)結(jié)合寫作，加強(qiáng)應(yīng)用文語言運(yùn)用訓(xùn)練——簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確性是應(yīng)用文語言的基本特征。

首先要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)選詞，嚴(yán)密造句。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用限制性詞語，對(duì)反映客觀事物的詞語的外延和內(nèi)涵做出精確的界定，使語義具有確定性。

其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用規(guī)范的書面用語，明了時(shí)間、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的使用規(guī)范和應(yīng)用文語言的特點(diǎn)，避免使用華麗的辭藻，復(fù)雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。

最后，根據(jù)目的、文種和受文對(duì)象、使用場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)皿w的用語。在行文時(shí)，要考慮寫作者應(yīng)站在什么角度、采用什么態(tài)度、用什么詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份；還要考慮受文對(duì)象，了解受文單位的情況，以適應(yīng)對(duì)方的角色地位，從而確定恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。

總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)必須切合學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的未來，不斷轉(zhuǎn)變觀念、研究教法，才能常教常新，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身發(fā)展的需要，才能為提高現(xiàn)代職業(yè)人的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮應(yīng)用文寫作教學(xué)所應(yīng)有的功效。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)用文寫作論文范文2

荏苒歲月匆匆的過往，白駒過隙，時(shí)間以光的形式流走。

01黎未央

原以為夢(mèng)只是夢(mèng)，是一個(gè)個(gè)虛無縹緲的泡沫，只待曙光照亮大地，陽光穿過薄薄的晨霧，泡沫就會(huì)乖乖的蒸發(fā)然后消失不見，像清水流過我們的身體，帶來些許感覺，卻不留下一點(diǎn)痕跡。

四下里一片寂靜，繚繞在身邊的云霧恍如仙境一般，不知何時(shí)我的頭發(fā)竟變得這般聽話，溫順的垂落在肩上，隨著我的步伐輕輕地，微微地顫動(dòng)，我光著腳丫踩在柔軟的還落著露珠的草地上，一步一步走向夢(mèng)牽引我的地方，嗒，嗒……身后的腳丫形水洼暴露了我的行跡。

就這么漫無目的的走著走著，沒有任何彳亍，沒有絲毫疲倦。或許這沿途的青草蘺蘺，云霧飄渺就是它指引我去的地方。

本還想在某個(gè)轉(zhuǎn)角遇到一個(gè)撐著油紙傘的帶著淡淡憂傷的丁香姑娘走盡著雨巷；本還想乘一葉扁舟滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌；本還想走近一座茅屋，在窗外看那悠悠的燭光感慨無私，偉大。本還想……

但我終究還是一直走著，慢慢的走著，仿佛走過生的漫長(zhǎng)，死的瞬間，仿佛再也沒有仿佛，我只是一個(gè)經(jīng)過洗滌的靈魂，幽幽的走向回家的路。

02日正烈

當(dāng)太陽升到最高點(diǎn)以一種高高在上的姿態(tài)俯瞰整個(gè)世界的時(shí)候，這個(gè)小小的世界已經(jīng)徹底沸騰了。

路邊一向活潑的小狗突然變得郁悶煩躁，它趴在樹蔭下，伸著干裂的舌頭，使勁哈著氣，翻著眼睛控訴太陽的狠毒；門口下象棋的大爺，穿著早已被汗水浸濕的汗衫短褲，盡可能的露著自己的啤酒肚，蒲扇越扇越快，汗水滴在棋盤上很快變成白色的汗?jié)n；賣冰棍的大娘收起了叫賣的大嗓門，一直數(shù)著錢，一張兩張三張……嘴角難以掩飾的弧度已經(jīng)掛了很久，最后為沒給自己留一根而懊惱；只有水泥路上的瀝青，甘心融化著，一動(dòng)不動(dòng)的接受著太陽灼熱的愛，偶爾有穿高跟鞋的女士一腳踩在它的身上，在抬腳的時(shí)候把鞋留在了瀝青里，惹得周圍一片哄笑。

雖然北方的夏天很難聽到知了氣急敗壞的聲音，但是這惡毒的太陽著實(shí)讓大家產(chǎn)生了幻覺。

低碳環(huán)保？對(duì)不起，暫時(shí)忽略。我要空調(diào)房！

03黃昏情

黃昏，一個(gè)溫馨，柔和的時(shí)間段。

橘黃色的世界讓一切都顯得溫順而美好，像精心調(diào)制的蜂蜜茶，細(xì)細(xì)品一口，從舌尖到胃都是滿滿的幸福，甜膩的蜂蜜混合著清香的綠茶激起上萬味蕾的喝彩，這怎能讓人釋手，怎能讓人不愛。

西方，那紅彤彤的太陽低著羞答答的頭，東方，那一輪圓月已經(jīng)升起，在微粉的天空留下一抹淡淡的白。你是害羞了嗎？為何每每與月亮相聚你的臉就紅成這般模樣。

路上行人匆匆，他們?cè)谌舸蟮乃嗌掷锎┧螅谝粋€(gè)個(gè)鋼做的箱子里飛馳，在漸漸亮起來的霓虹燈下快步向前，為的只是家里的一頓晚飯，為的只是孩子，父母的一句：回來啦。為的只是讓自己疲憊的心靈快些有個(gè)港灣休息。

太陽一點(diǎn)點(diǎn)睡去，黑夜是她的被子，遮住了她一身的光芒……

02星點(diǎn)點(diǎn)

夜幕降臨的徹徹底底，他吞噬了一切，逼迫人們合上雙眸，進(jìn)入那個(gè)如云如霧如花如水的縹緲的世界里去。剩下少數(shù)不安分的心，獨(dú)自在黑暗里解剖著莫名的憂傷。

打不開的窗將我與這個(gè)世界隔離，外面是燈紅酒綠，觥籌交錯(cuò)，還是漆黑一片，靜如死水，我不知道，也不想知道。我的思緒早已被淡藍(lán)色卷簾的縫隙中，那可以看到的一顆顆閃亮的星以光的速度帶走，“我們都是無邊無際的宇宙中一顆小小的星辰”我很喜歡這句話，所以我企圖以這樣方式與他們交流，向他們?cè)V說夜帶來的莫名的憂傷。

我想這時(shí)候耳畔應(yīng)該響起肖邦的《夜曲》，奈何大家都已熟睡，不忍攪擾。

夜晚，我總是不厭其煩的一遍一遍解剖自己，不覺痛，因?yàn)槊悦５囊股褪亲詈玫穆樽韯?/p>

我蜷縮在床角，被子只蓋到腳踝，抬著頭望著那個(gè)我自以為懂我的星辰，直到脖子感到陣陣酸痛，直到困意襲來，然后整個(gè)身體被沉重的睡意拖進(jìn)混沌的夢(mèng)里……

實(shí)用文寫作論文范文3

論文關(guān)鍵詞：英語應(yīng)用文寫作，項(xiàng)目化教學(xué)，教師，作用

 

一、引言

作為人類社會(huì)的交流形式、管理手段和思維載體，英語應(yīng)用文在涉外經(jīng)濟(jì)、行政、司法、教育以及日常生活各領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，能根據(jù)崗位需要撰寫相應(yīng)的英語應(yīng)用文是高職高專學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)技能之一。英語應(yīng)用文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，把培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問題的能力”和“自主學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上。項(xiàng)目化教學(xué)是高職高專英語新一輪教學(xué)改革的典型模式，通過真實(shí)的任務(wù)情境、豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)成員的共同參與和合作學(xué)習(xí)，能有力地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與提高，是改進(jìn)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)教學(xué)中的角色重新定位。本文在闡述項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，通過教學(xué)實(shí)例來探討教師在英語應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的概念和意義

項(xiàng)目化教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)教育管理論文，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過構(gòu)建真實(shí)任務(wù)情境，圍繞具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)際訓(xùn)練中獲得新的知識(shí)與技能，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展與提高的教學(xué)過程。具體來說，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

從教學(xué)目標(biāo)來看，項(xiàng)目化教學(xué)突出實(shí)踐性。傳統(tǒng)教學(xué)是知識(shí)和技能的單純傳授，而項(xiàng)目化教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合于項(xiàng)目實(shí)施過程，教師不再局限于傳授書本知識(shí)，而是讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程，幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能，在實(shí)踐中與新的知識(shí)融會(huì)貫通。

從教學(xué)內(nèi)容來看，項(xiàng)目化教學(xué)具有跨學(xué)科性。教學(xué)所涉及的內(nèi)容涉及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、研究方法以及當(dāng)前社會(huì)的綜合問題。學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種信息來源（如書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等）來理解和分析所遇到的問題。

從教學(xué)形式來看，項(xiàng)目化教學(xué)具有主動(dòng)性和互動(dòng)合作性。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)中國。項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題教育管理論文，提出問題，分析問題，評(píng)價(jià)和驗(yàn)證假設(shè)，最后得出結(jié)論。學(xué)生需要進(jìn)行多角度、多方位的思考才能解決問題。在問題解決的過程中，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互動(dòng)與合作。教師、學(xué)生以及涉及該項(xiàng)活動(dòng)的所有人員相互合作，形成“學(xué)習(xí)共同體”，共享資源和智慧，共同探討解決問題，合作完成項(xiàng)目。

從教學(xué)手段來看，項(xiàng)目化教學(xué)具有先進(jìn)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化教學(xué)中，師生要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)信息，利用PPT、網(wǎng)頁、動(dòng)畫、圖片、音頻和視頻等制作多媒體課件及進(jìn)行成果展示。

從評(píng)估手段來看，項(xiàng)目化教學(xué)具有多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估手段單一，多采用終結(jié)性方式。而項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)估手段多元化，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

四、教師在英語應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)過程中的作用

英語應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)可劃分為三個(gè)階段，即項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

（一）準(zhǔn)備階段——項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的作用

根據(jù)英語應(yīng)用文寫作課程的知識(shí)體系及學(xué)生生活、職業(yè)崗位的需求，教師設(shè)計(jì)開發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，將整個(gè)課程內(nèi)容分為“個(gè)人事務(wù)寫作、文秘事務(wù)寫作和商務(wù)事務(wù)寫作”三個(gè)模塊，每個(gè)模塊作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分成若干個(gè)子項(xiàng)目，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。個(gè)人事務(wù)寫作包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)信、求職信、求學(xué)信、名片、演講稿等；文秘事務(wù)寫作包括通知、公告、海報(bào)、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)錄、傳真、電子郵件、備忘錄、邀請(qǐng)函、致辭等；商務(wù)事務(wù)寫作包括廣告、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、推銷信、投訴及理賠信、詢（報(bào)）盤、支付條款等。教師提出項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想教育管理論文，與學(xué)生討論并確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。以“個(gè)人事務(wù)寫作”這個(gè)項(xiàng)目下屬的子項(xiàng)目“求職信”為例，確定的項(xiàng)目任務(wù)是了解求職信的內(nèi)容與特點(diǎn)，掌握求職信的寫作格式、基本結(jié)構(gòu)和典型詞匯和句型。確定項(xiàng)目訓(xùn)練形式（課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)）以及實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和討論與此項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，詞匯，句型，范文；準(zhǔn)備圖書、PPT、VCD、視頻等工具，在這個(gè)階段，教師是項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

（二）實(shí)施階段——組織、引導(dǎo)的作用

課堂實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：案例討論、錯(cuò)例修改、情景模擬訓(xùn)練。教師營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，按既定的實(shí)施步驟組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。首先由學(xué)生展示準(zhǔn)備的案例，師生討論引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求職信的概念和特點(diǎn)。接著以小組為單位分析案例，引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求職信的組成部分及寫作格式。然后由教師展示錯(cuò)誤案例，提出問題，比如該求職信結(jié)構(gòu)是否合理，語言是否得體，應(yīng)如何修改？師生共同討論問題，修改錯(cuò)例。演示范文，討論總結(jié)求職信的寫作要點(diǎn)和技巧以及常用詞匯和句型。最后，進(jìn)行模擬寫作訓(xùn)練，以PPT文件、紙質(zhì)作業(yè)、角色扮演、講述等方式進(jìn)行成果展示。課外實(shí)訓(xùn)包括利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找相關(guān)案例，進(jìn)行評(píng)析，仿寫；結(jié)合校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)求職或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師提出目標(biāo)，與學(xué)生共同制定計(jì)劃教育管理論文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，定期檢查、督促，實(shí)行過程指導(dǎo)。課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)均由學(xué)生唱主角，采用“交互式”學(xué)習(xí)模式，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”。從主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者；從教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生；從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。在項(xiàng)目化教學(xué)情境下，學(xué)生遇到的問題更加綜合和復(fù)雜。教師需要在心理上引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極參與，還要培育學(xué)生善于合作的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)，給予具體的幫助中國。在這個(gè)階段，教師是項(xiàng)目教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。

（三）評(píng)價(jià)階段——檢測(cè)評(píng)估的作用

評(píng)價(jià)階段是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的檢查評(píng)估和總結(jié)。在基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)中，可采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)（寫作資料的收集準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐、作業(yè)完成質(zhì)量等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，及時(shí)地肯定學(xué)生的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三位一體使評(píng)價(jià)更深入，更全面。教師還需要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，總結(jié)體驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的本課程期末考試情況作出評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段，教師是項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估者。

五、結(jié)語

教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)重視自我發(fā)展，樹立實(shí)踐和終生學(xué)習(xí)的觀念。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐性和跨學(xué)科性要求教師除了具備較高英語語言水平之外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要了解涉外崗位所需的知識(shí)、技能和工作過程以及對(duì)人才的要求教育管理論文，才能夠選擇具有典型意義的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)。不僅嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解商務(wù)、外貿(mào)、文秘、旅游、物流等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能。這就要求教師成為一名終生學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并通過專題培訓(xùn)、企業(yè)掛職頂崗鍛煉等方式，積累教學(xué)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。此外，在項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)評(píng)估是教師的主要工作之一。教師還應(yīng)成為教學(xué)的研究者，學(xué)會(huì)用研究理論來指導(dǎo)、提高自己的教學(xué)實(shí)踐。最后，由于項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，教師要具備良好的合作能力和溝通能力，教師要從個(gè)體的工作方式走向合作，不僅要善于與學(xué)生互動(dòng)，還要與同事，甚至不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J]. 外國教育研究，2002，11.

[2]雷術(shù)海.基于工作過程的高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，6.

[3]方義桂.高職院校實(shí)施英語項(xiàng)目課程的師資要求及其對(duì)策[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，3.

[4]李衛(wèi)星.項(xiàng)目管理實(shí)踐精要[M]. 清華大學(xué)出版社，2008.

實(shí)用文寫作論文范文4

論文摘要：建設(shè)和諧文化。是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)和必要條件。圖書館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要陣地和載體。圖書館要充分體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)建和諧社會(huì)和文化發(fā)揮作用。為構(gòu)建和諧社會(huì)和文化提供學(xué)習(xí)平臺(tái)、精神動(dòng)力和智力支持等服務(wù)。  

 

任何社會(huì)都是由一定的經(jīng)濟(jì)、政治和文化構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，只有這三者協(xié)調(diào)發(fā)展，社會(huì)才能穩(wěn)定和進(jìn)步。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠倍友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。 

 

一、社會(huì)主義和諧社會(huì)和與和諧文化的內(nèi)在聯(lián)系 

 

現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，取決于一個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)、教育程度，是人才的數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。這是對(duì)于中國特色社會(huì)主義文化重要地位和作用的高度概括。一個(gè)社會(huì)的和諧，在本質(zhì)上體現(xiàn)為一種和諧的文化精神。 

和諧文化是以和諧為思想內(nèi)涵、以文化為表現(xiàn)方式的一種文化，它融思想觀念、理想信仰、社會(huì)風(fēng)尚、行為規(guī)范和價(jià)值取向?yàn)橐惑w，是社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。和諧文化反映了社會(huì)主義文化發(fā)展的本質(zhì)特征和根本要求，是和諧社會(huì)的諸多方面以文化形式外化的一種表現(xiàn)出和展示，也是加強(qiáng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的精神支柱和具體方式。 

 

二、圖書館在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)與文化建設(shè)中的作用 

 

圖書館具有保存人類文化成果、開展社會(huì)教育、傳遞科技信息、開發(fā)智力資源的基本功能，是社會(huì)教育、科學(xué)探索、文化事業(yè)重要的組成部分，承擔(dān)著履行社會(huì)教育及文化傳播的職能。成為建設(shè)和諧社會(huì)的重要陣地和載體，在社會(huì)主義和諧文化建設(shè)中，公共圖書館具有不可或缺的作用。 

 

1、圖書館是和諧社會(huì)和文化的導(dǎo)向性展示平臺(tái) 

十六大報(bào)告指出“當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融，在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來越突出”，和諧文化成為和諧社會(huì)的重要?jiǎng)恿εc戰(zhàn)略目標(biāo)。圖書館要注重積累并傳播健康有益、積極向上的先進(jìn)文化成果，升華人們的精神境界，提高社會(huì)凝聚力和激勵(lì)力，促使人人自覺服從并服務(wù)于和諧社會(huì)建設(shè)。 

 

2、為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神動(dòng)力和智力支持 

書籍是人類的精神食糧，閱讀成立為人們精神生活的一部分，給我們信念和力量，使我 

們意識(shí)到價(jià)值和使命，給我們經(jīng)驗(yàn)和智慧。圖書館可發(fā)揮社會(huì)文化財(cái)富保存者和社會(huì)教育、知識(shí)傳播者的功能，真正體現(xiàn)圖書館作為社會(huì)大眾深造進(jìn)修、終身教育的“沒有圍墻大學(xué)”的功用。 

圖書館的知識(shí)收集和存貯，包羅人類社會(huì)發(fā)展各個(gè)歷史時(shí)期的、各種類型的、各種形式的精神文化產(chǎn)品，是人類文明的高度結(jié)晶。能滿足社會(huì)民眾多層面、多角度的知識(shí)和精神需求。在這個(gè)過程中，圖書館提供其精神動(dòng)力和智力支持。 

 

3、體現(xiàn)了和諧社會(huì)和文化的公平和正義 

先進(jìn)文化是構(gòu)建社會(huì)主義和諧文化的重要條件，圖書館作為公益性事業(yè)，大眾的不同階層、不同群體之間，無論貴賤、貧富、年齡、性別或城鄉(xiāng)差異，都有權(quán)利和機(jī)會(huì)，公平地讓每個(gè)人都可以平等利用，公平地享有人類積累和文明文化資源，以達(dá)到學(xué)習(xí)求知、掌握技能、休閑娛樂、愉悅身心的目的，體現(xiàn)了和諧有序、公平自然的氛圍。 

圖書館是匯集了在大量文化知識(shí)的場(chǎng)所，集中了中外各家的言論思想，匯聚了古今社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的精華，在進(jìn)行社會(huì)教育及傳播文化時(shí)，利用在一定歷史條件下的人文館藏資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，深入宣傳先進(jìn)文化，升華精神，為構(gòu)建和諧社會(huì)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。 

   　三、圖書館在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和文化中的具體舉措 

 

圖書館要適應(yīng)新的形勢(shì)變化，按照構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，大力加強(qiáng)自身建設(shè)，更新觀念、抓住機(jī)遇，提升管理水平，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，從而融入和諧社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中。 

 

1、加強(qiáng)自身建設(shè)，樹立以人為本的服務(wù)觀念，為服務(wù)和諧社會(huì)和文化奠定基礎(chǔ) 

一個(gè)和諧的圖書館可以更好地發(fā)揮其職能作用。在領(lǐng)導(dǎo)與館員之間、館員與讀者之間、館員與館員之間，倡導(dǎo)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、公平公正，進(jìn)行有益溝通，多多換位思考等等，形成尊重理解和關(guān)心鼓勵(lì)的良好互動(dòng)體系，營(yíng)造一個(gè)和諧的人文交流整體。 

堅(jiān)持以人為本，把方便、滿足讀者需要作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹立“讀者第一，服務(wù)至上”的觀念，具體地說就是要從兩方面努力。一是擴(kuò)大服務(wù)職能，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。二是要注重服務(wù)的多樣性。重視服務(wù)方式多樣化，服務(wù)類型多樣化，滿足讀者多樣化的服務(wù)需求。 

 

2、以資源共享服務(wù)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì) 

信息資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國家重要的戰(zhàn)略資源，隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的迅猛發(fā)展，信息資源的全球交流和共建共享正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。開展文化信息服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)資源最大范圍和程度的共享，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益的最大化，為和諧文化和社會(huì)提供有力的知識(shí)保障。 

 

 

3、拓展服務(wù)功能，以利于和諧社會(huì)和文化的長(zhǎng)足發(fā)展 

新的技術(shù)手段和實(shí)現(xiàn)方式，可以實(shí)現(xiàn)館藏文獻(xiàn)管理和服務(wù)的智能化，實(shí)現(xiàn)圖書館公共文化服務(wù)理念和先進(jìn)的文獻(xiàn)管理模式，先進(jìn)優(yōu)良的技術(shù)為圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)備下前提條件。只有不斷地運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)，才能使圖書館持續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展，為社會(huì)的和諧和文化的進(jìn)步獲取支撐。 

圖書館不但要方便讀者。還要能夠吸引讀者。擴(kuò)大讀者服務(wù)內(nèi)容，加速知識(shí)的傳播和交流的深度和廣度。這些服務(wù)都提高了圖書館的社會(huì)地位和影響，這促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)發(fā)揮了獨(dú)特的作用。 

圖書館應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷完善自我，不斷滿足人們渴求知識(shí)的欲望，不斷滿足社會(huì)的文化需求，成為促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)健康發(fā)展的重要因素。圖書館是公眾終身學(xué)習(xí)獲得精神食糧的能源所在，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的地位和作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.鄧慈武.《以人為本：現(xiàn)代圖書館的管理新理念》[j].圖書館，2005(4)： 

實(shí)用文寫作論文范文5

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文難教是所有語文教師面臨的共同問題。很多教師都把原因歸咎于現(xiàn)在使用的語文教材不具備作文教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性。一句話就是作文教學(xué)模式單一、死板，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，隨意性較大，教師的作文教學(xué)成了“做一天和尚，撞一天鐘”，結(jié)果自然是作文教學(xué)的效果沒有實(shí)質(zhì)性的改變。長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文的興趣完全喪失，更無須說提高學(xué)生的作文水平。現(xiàn)今作文教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題如下：

首先，教師教學(xué)盲目。作文教學(xué)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，訓(xùn)練計(jì)劃、目標(biāo)不明確。作文訓(xùn)練什么，達(dá)到什么水平，寫什么，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練都十分盲目、無序，不確定性、隨意性較大，作文課往往是臨時(shí)抱佛腳。許多語文教師教學(xué)作文臨時(shí)決定寫什么題目，或者用一些所謂的練筆小作文、片段作文、日記作文等等作為應(yīng)付，完全是“放羊式”的散兵游勇作文。這樣的作文訓(xùn)練到底練出了什么，培養(yǎng)了什么，有什么效果，水平如何，結(jié)果不言自明。

其次，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付。學(xué)生寫作毫無興趣，被動(dòng)作文。很多學(xué)生的作文是為了完成任務(wù)而寫的應(yīng)付性作文，敷衍了事的作文，訓(xùn)練效果差的作文，完全變成木偶式的表演作文。究其實(shí)際，其實(shí)是寫作前教師沒有明確的指導(dǎo)，沒有將具體的作文目標(biāo)細(xì)化，沒有規(guī)范的作文達(dá)標(biāo)要求。往往是要求學(xué)生什么都寫，什么都練，造成的結(jié)果就是學(xué)生什么都沒學(xué)會(huì)。這種缺乏多元促寫的輔助，缺乏層級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的作文，無從解決作文教學(xué)的狀況。

再次，訓(xùn)練單一。教師作文訓(xùn)練的程序死板，方法簡(jiǎn)單，訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)且費(fèi)力。甚至有的教師只布置大作文（即課堂作文），其它的作文訓(xùn)練方式全無，這就無法達(dá)到層級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的要求，難以達(dá)到初中生作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠妥

學(xué)校評(píng)價(jià)作文教學(xué)的方式欠妥。一些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)喜歡用數(shù)字評(píng)價(jià)，只看數(shù)量而棄質(zhì)量。只檢查作文的寫作次數(shù)，批改的次數(shù)，詳改的次數(shù)，沒有從新課程的高度來考查作文的質(zhì)量、效率。受應(yīng)試教育的影響，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師仍唯分?jǐn)?shù)論學(xué)生，一些能提高學(xué)生作文能力的有關(guān)課外活動(dòng)，也因安全隱患而常常被取消。教師方面也僅滿足于改一改、寫一寫的形式，忽視了作文教學(xué)的規(guī)律。

（二）正確的作文教學(xué)訓(xùn)練體系嚴(yán)重缺失

當(dāng)前語文教材沒有寫作教學(xué)的具體內(nèi)容，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然有總的目標(biāo)要求，也缺乏寫作訓(xùn)練具體的寫作內(nèi)容和詳細(xì)的訓(xùn)練安排。因此，部分教師認(rèn)為寫作缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)缺乏寫作技巧的施教。在教學(xué)操作中沒有將寫作目標(biāo)落到實(shí)處，只停留在紙面上，因而學(xué)生寫作訓(xùn)練質(zhì)量難以得到改觀，寫作能力同樣難以得到發(fā)展。

三、多元促寫層級(jí)達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練體系的構(gòu)想

筆者所在教研組開展作文教學(xué)改革，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的完整的規(guī)劃。提出“構(gòu)建多元促寫層級(jí)達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練體系”的構(gòu)想，專門制定了實(shí)操性強(qiáng)的計(jì)劃，扎實(shí)進(jìn)行作文能力提升的目標(biāo)訓(xùn)練，最大程度激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

（一）多元促寫作文策略的構(gòu)建

何謂多元促寫，即多角度，多方面，多樣化，多手段地促進(jìn)學(xué)生作文的一種寫作方法。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材單元作文的目標(biāo)和要求，將課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生快樂作文、自覺作文。多元促寫作文策略的方法歸納如下：1.補(bǔ)題作文。就是補(bǔ)充完整題目再作文，補(bǔ)題作文給予學(xué)生作文最大的自由度，但又有限制。補(bǔ)寫題目部分為學(xué)生留下廣闊的空間，是訓(xùn)練學(xué)生機(jī)敏和智慧的最佳形式。2.補(bǔ)寫作文。補(bǔ)寫作文是想象與幻想運(yùn)用的訓(xùn)練。補(bǔ)寫作文是針對(duì)性最強(qiáng)的作文訓(xùn)練，有補(bǔ)寫開頭，補(bǔ)寫中間，補(bǔ)寫結(jié)尾等。補(bǔ)寫作文有強(qiáng)化作文局部和增添文采的作用，使文章的各個(gè)方面更齊備，更完整、更精彩。3.擴(kuò)寫作文。擴(kuò)寫作文能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、豐富學(xué)生的想象力。靈活運(yùn)用擴(kuò)寫能使學(xué)生富有創(chuàng)新性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生作文創(chuàng)新的能力。4.讀后感。有感而發(fā)，是學(xué)生樂于接受的一種作文方式。如《傷仲永》《羚羊木雕》《斑羚飛度》等文章，讀后都能讓學(xué)生有所感受。但寫讀后感，必須有感想點(diǎn)。而感想點(diǎn)往往是文章的中心點(diǎn)，學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)和研讀課文是很難有感而發(fā)的。因此，寫讀后感有利于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研究，有利于學(xué)生挖掘出文章的精神、品格、價(jià)值所在。讀后感的寫作既解決學(xué)生的讀，又利于學(xué)生的寫，同時(shí)又可解決學(xué)生作文時(shí)材料輸入的問題，即寫作源頭問題。5.日記。日記是學(xué)生自己生活的點(diǎn)滴記錄，也是學(xué)生內(nèi)心情感的表露，是學(xué)生心路歷程的表述。日記的好處是真實(shí)，學(xué)生可以將自己認(rèn)為好玩的、有趣的、想做的事毫無保留的記錄下來，它是作文的另一種方式，是課堂作文的補(bǔ)充和延續(xù)。日記的隨意性，可讓學(xué)生無拘無束，大膽想象，給學(xué)生插上飛翔的翅膀，任其馳騁，為語言的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的作文服務(wù)。6.交際作文。人與人之間離不開交流，有交流就會(huì)有活動(dòng)，學(xué)生自覺地將活動(dòng)寫出來，就是學(xué)生的交際作文。交際作文無需高要求，學(xué)生只要將事情寫清楚，過程記錄清楚就能達(dá)到交際作文訓(xùn)練的目的。7.縮寫作文。縮寫能鍛煉學(xué)生語言綜合使用能力，濃縮的都是精華。8.續(xù)寫作文。續(xù)寫是在文本原來基礎(chǔ)上的延續(xù)，也是一種創(chuàng)新。它是豐富學(xué)生想象力的必要手段。9.改寫作文。改寫作文更是一種創(chuàng)新，它有助于訓(xùn)練學(xué)生精心構(gòu)思、展開想象的能力。教師可適當(dāng)安排古文類的文章，讓學(xué)生用改寫的辦法來作文，以訓(xùn)練學(xué)生作文的能力。10.小制作作文。小制作作文是學(xué)生親歷做過的物品，有助于幫助學(xué)生將事情說得更清楚，教師可用它來做說明文體的寫作訓(xùn)練。11.看圖作文。看圖作文有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，以及語言綜合運(yùn)用的能力。12.漫畫作文。通過漫畫作文的幽默來刺激學(xué)生的神經(jīng)，可訓(xùn)練夸張手法的運(yùn)用。13.寓言作文。寓言是語言短而精的體現(xiàn)。寓言短小精悍，能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于成文。14.童話作文。童話是學(xué)生喜聞樂見的一種文體，具有豐富、奇妙的想象。童話的奇思妙想，正符合青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于激起學(xué)生的寫作欲望。15.科學(xué)幻想作文。它是超乎想象的結(jié)果，大膽想象是它的完美體現(xiàn)。寫作的榜樣有《海底兩萬里》《格列佛游記》。16.音樂作文。音樂作文能使學(xué)生愉悅，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力。17.體驗(yàn)作文。體驗(yàn)作文更加有利于學(xué)生抒感，表露心跡。18.觀察作文。觀察可以培養(yǎng)學(xué)生視覺的靈敏度，視覺可以為作文搜集材料并服務(wù)于寫作。

筆者所在教研組根據(jù)以上多元促寫作文的策略系統(tǒng)完整地制定出初中三年促寫訓(xùn)練計(jì)劃，來促進(jìn)學(xué)生大作文的進(jìn)步，讓多元促寫作文策略成為課堂作文的有益補(bǔ)充，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成愉快寫作，敢于寫作，愛上寫作的好習(xí)慣，最終達(dá)到有效提高學(xué)生作文水平的目的。

（二）層級(jí)達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練體系的建設(shè)

層級(jí)達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練就是根據(jù)不同年級(jí)，制定不同的作文目標(biāo)，完成不同作文水平的文章，即階梯漸進(jìn)式的層級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。”為此我們提出初中三年作文水平達(dá)標(biāo)的不同層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下。

（一）七年級(jí)層級(jí)達(dá)標(biāo)作文水平標(biāo)準(zhǔn)

1. 篇章：立意正確，有條理，段落層次清晰，能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，安排有先后，過渡自然，能清楚表達(dá)出中心思想。

2. 內(nèi)容：選料較新，較為切合題意，中心尚明確，內(nèi)容較為具體，能表達(dá)真情實(shí)感。

3.語言：語言通順，少量語病，修辭方法使用合理，有少許錯(cuò)別字，文面較整潔。

（二）八年級(jí)層級(jí)達(dá)標(biāo)作文水平標(biāo)準(zhǔn)

1. 篇章：立意明確，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚明了，段落過渡自然，詳略得當(dāng)。

2. 內(nèi)容：思想健康積極向上，內(nèi)容具體，情真意切，選材詳略得當(dāng)。

3. 語言：語言較規(guī)范，語句較通順、簡(jiǎn)明、得當(dāng)、連貫，能運(yùn)用多種修辭手法，表達(dá)方式多種多樣，偶有語病，錯(cuò)別字較少，書寫整潔。

（三）九年級(jí)層級(jí)達(dá)標(biāo)作文水平標(biāo)準(zhǔn)

1. 篇章：立意深刻，結(jié)構(gòu)完整，有條不紊，構(gòu)思精妙。

2. 內(nèi)容：材料選擇切中主題，思想健康向上，中心思想突出，內(nèi)容充實(shí)，選材精當(dāng)，感情真摯。

3. 語言：語言符合規(guī)范，語意表達(dá)順暢，連貫得體；語言生動(dòng)形象，修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)，熟練使用各種表達(dá)方式，沒有語病，無錯(cuò)別字，有文采，文面整潔。

實(shí)用文寫作論文范文6

[關(guān)鍵詞]和諧 高校 大學(xué)生社團(tuán) 維穩(wěn)作用 發(fā)揮

[作者簡(jiǎn)介]胡吉紅（1973- ），女，遼寧朝陽人，廣西警官高等專科學(xué)校社科部副主任，副教授，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)心理研究；劉華政（1972- ），男，廣西橫縣人，廣西教育學(xué)院社科部主任，副教授，博士，主要從事大學(xué)生思想政治教育、法社會(huì)學(xué)教育和研究工作。（廣西 南寧 530023）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度廣西新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐――基于地方教育資源的開發(fā)運(yùn)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JCA270）、2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“群團(tuán)組織參與高校管理和服務(wù)的機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK13YB137）和2012年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“廣西高校大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與管理研究――基于和諧校園的構(gòu)建”（課題編號(hào)：2012LSZ044）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0046-03

當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，我國正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式、就業(yè)崗位、就業(yè)方式多樣化日趨明顯。這些日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)給高校的和諧與穩(wěn)定帶來了大量新情況、新問題和新任務(wù)。本文擬從和諧校園的角度，立足大學(xué)生社團(tuán)，探討其在高校維穩(wěn)中作用的發(fā)揮問題。

一、何謂和諧校園

“和諧”兩字均指音樂的合拍與禾苗的成長(zhǎng)，“和”即“諧”，“諧”乃“和”，引申為各種事物井然有序、有條不紊、相互協(xié)調(diào)，即《周禮》里所說的“以和邦國，以統(tǒng)百官，以諧萬民”和《中庸》說的“致中和，天地位焉，萬物育焉”。和諧是一種狀態(tài)，也是一種美德，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化而言，和諧是其核心的價(jià)值追求。其主旨為“和而不同、”，和諧是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是整齊劃一狀態(tài)，具有協(xié)調(diào)性、共榮性、和平性三重內(nèi)涵。

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，主要是由學(xué)生、教師、管理人員和其他教輔人員等組成的微社會(huì)，是按照一定制度、規(guī)范相互聯(lián)系在一起的特殊社會(huì)組織。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，和諧校園建設(shè)也是題中應(yīng)有之義。一般認(rèn)為，廣義上的和諧校園體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，就內(nèi)部環(huán)境來說，是教育主體與教育對(duì)象之間的友好相處；就外部環(huán)境來說，是學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然環(huán)境的平和相處。狹義上的和諧校園是這樣一種狀態(tài)：學(xué)校結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、速度、效益、生態(tài)環(huán)境等要素能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，各種資源能夠充分釋放，各方面積極性能夠充分發(fā)揮，人的素質(zhì)能夠全面提升，干群之間、教師之間、師生之間人格平等，合作真誠，健康競(jìng)爭(zhēng)，可持續(xù)發(fā)展。本文認(rèn)為“和諧校園”是指校園內(nèi)部各要素間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，從本質(zhì)上說是校園內(nèi)部各種矛盾關(guān)系經(jīng)過沖突、協(xié)調(diào)，趨向統(tǒng)一的過程，體現(xiàn)的是不同利益沖突的個(gè)人或群體和平共處、相得益彰的狀態(tài)，這是矛盾及糾紛得到及時(shí)、有效和制度化解決的過程。

二、和諧校園的構(gòu)建格局

從理論意義上來講，一個(gè)社會(huì)能夠在穩(wěn)定中得以發(fā)展，在于社會(huì)的三大支撐點(diǎn)――政府、民間、個(gè)人各有分工，并各司其職，共同維護(hù)并推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。隨著我國民主法治化進(jìn)程的不斷加快，“小政府，大社會(huì)”的趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，政府的角色由“全能”向“有限”轉(zhuǎn)變、由“控制”向“服務(wù)”過渡，一些社會(huì)事務(wù)將由“以政府直接管理為主”轉(zhuǎn)向有著廣泛公民參與的“政府宏觀調(diào)控下的社會(huì)（公民）治理為主”。這既是社會(huì)發(fā)展的宏觀趨勢(shì)，也是社會(huì)民主法制的重要表現(xiàn)。與政府職能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，諸多民間性質(zhì)的社會(huì)組織日益受到重視并日趨活躍，其活動(dòng)的邊際也越來越廣，承擔(dān)著從政府中分離出來的社會(huì)職能。同樣，和諧校園的構(gòu)建同樣離不開校園內(nèi)部的三個(gè)支點(diǎn)――校方、群團(tuán)、個(gè)人，并形成校方主導(dǎo)、群團(tuán)參與、個(gè)人自律的三維一體的工作格局。

（一）校方主導(dǎo)

和諧校園建設(shè)是校園管理的方向，也是重點(diǎn)。包括黨委、各行政職能部門和校屬各單位在內(nèi)的校方，是和諧校園建設(shè)的重要主體，處于領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)地位。當(dāng)前，校方需與時(shí)俱進(jìn)，正確把握校內(nèi)外新形勢(shì)新特點(diǎn)，針對(duì)校園存在的突出問題，著重研究加強(qiáng)管理、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的新思路和新舉措。首先是轉(zhuǎn)變理念，從傳統(tǒng)的校方“整治命令”思維轉(zhuǎn)變到“寓管理于服務(wù)之中”的觀念；從校方“包打天下”到注重運(yùn)用群團(tuán)力量、形成建設(shè)合力；從習(xí)慣“滅火”到突出源頭治理；從青睞硬性行政手段到重視運(yùn)用道德、科技、行政、經(jīng)濟(jì)等手段綜合管理的觀念轉(zhuǎn)變。校方主要在和諧校園構(gòu)建中的主導(dǎo)作用，須重在以下方面的建立健全：教育教學(xué)實(shí)踐安全監(jiān)管體制、師生權(quán)益維護(hù)機(jī)制、網(wǎng)上輿論引導(dǎo)機(jī)制、實(shí)有人口動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、食品藥品安全監(jiān)管機(jī)制、應(yīng)急管理機(jī)制及校園治安防控體系、基層社會(huì)管理和服務(wù)體系、公共安全體系等方面起主導(dǎo)作用。

（二）社團(tuán)參與

大學(xué)生社團(tuán)等群眾組織是學(xué)校廣大師生員工存在的形態(tài)和相互維系的紐帶，也是個(gè)人與校方之間聯(lián)系、溝通的橋梁，更是校方與個(gè)人之間利益矛盾的“減壓閥”“緩沖器”。社團(tuán)建設(shè)得好，可減少校方的建設(shè)尤其維穩(wěn)方面的支出，有效降低治理成本。社團(tuán)引導(dǎo)得好，利于校方?jīng)Q策措施的貫徹執(zhí)行、落實(shí)到位，消除諸多不必要的麻煩和障礙。因此，要引導(dǎo)學(xué)校各類社團(tuán)加強(qiáng)自身建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)學(xué)校的能力，并支持社團(tuán)參與學(xué)校管理和公共服務(wù)。社團(tuán)對(duì)和諧校園構(gòu)建的參與，重在管好自己的人守好自己的門，突出表現(xiàn)在有效化解矛盾、解決糾紛于內(nèi)部，不致使問題擴(kuò)大甚至惡化造成校園的不穩(wěn)定。允許、鼓勵(lì)乃至激勵(lì)群團(tuán)參與，需要校方切實(shí)推進(jìn)職能轉(zhuǎn)變，賦予大學(xué)生社團(tuán)等群團(tuán)組織以合法性，使群團(tuán)代替校方行使部分職能，并從政策、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等方面予以有力支持。讓群團(tuán)有所為，從短期看是當(dāng)務(wù)之急，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看則是學(xué)校和諧發(fā)展的必然。校方需解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要有所為有所不為，凡群團(tuán)“接得住、管得好”的事都交給它們?nèi)マk去管，自己只需通過制定規(guī)則，形成機(jī)制，從宏觀上把握好群團(tuán)的方向。

（三）個(gè)人自律

公眾由個(gè)人組成，官府或校方是公眾出讓部分權(quán)力并委托幫助管理的機(jī)構(gòu)，而民間或群團(tuán)是廣大普通民眾存在的場(chǎng)域。不管是處于主導(dǎo)地位的官府或校方，抑或是身居相對(duì)次要地位的民間或群團(tuán)，個(gè)人均是其基本組成要素。因而，個(gè)人的素質(zhì)影響到群團(tuán)組織的構(gòu)成及作用的發(fā)揮，也制約著官府或校方的效率和信譽(yù)。所以，就個(gè)人而言，也應(yīng)做到有所為有所不為，法律規(guī)章許可又無損他人的，可為；否則，不可為，應(yīng)及早避之。為與不為，決定權(quán)在個(gè)人，這就是個(gè)人的自律。自律，須注意和學(xué)會(huì)“換位思考”，堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”；須常思“要我做什么”“我能做什么”“我該怎樣做”的問題；須不但管好自己做好自己，還應(yīng)影響、幫助、感染、感化他人；須主動(dòng)參與，加入群團(tuán)，支持和監(jiān)督官府或校方，堅(jiān)持“有一分熱，發(fā)一分光”，同時(shí)注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，做到“慎獨(dú)”。作為和諧校園構(gòu)建的基本主體，個(gè)人作用不容小覷。

總而言之，校方與社團(tuán)之間并非競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)立，而是互相補(bǔ)充、互相依存的關(guān)系。雙方在相互獨(dú)立的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新的合作伙伴關(guān)系，應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的良性互動(dòng)過程。通過合作，社團(tuán)可以做許多校方想做而做不好的事情，填補(bǔ)學(xué)校管理中的缺陷；與此同時(shí)，社團(tuán)也可以在校方的扶持與培育下完善自我、克服不足，成為介于校方與個(gè)人之間的第三種力量。

三、大學(xué)生社團(tuán)作用發(fā)揮的路徑分析

大學(xué)生社團(tuán)具有“組織聯(lián)系，凝聚人心”“鍛煉能力，培養(yǎng)才干”“解決糾紛，營(yíng)造和諧”等校園維穩(wěn)的功能，是高校維穩(wěn)的主力軍。在和諧校園的構(gòu)建與發(fā)展中，社團(tuán)主要通過以下三方面來維穩(wěn)：

（一）有效的內(nèi)部管理

大學(xué)生社團(tuán)屬“非正式組織”，由一些理想、信念、志趣相投的在校大學(xué)生為了共同目標(biāo)而組成。但調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生加入和退出社團(tuán)比較自由，這不利于社團(tuán)對(duì)成員的管理，更不利于學(xué)生問題的社團(tuán)解決。因此，社團(tuán)必須加強(qiáng)自身建設(shè)，實(shí)行有效的內(nèi)部管理，改變這種渙散、近似無組織無紀(jì)律的狀況，樹立起作為解紛主體的權(quán)威，確立起作為維穩(wěn)生力軍的地位，切實(shí)增強(qiáng)自身的凝聚力和感召力。要緊緊圍繞“構(gòu)建和諧校園”這一主題，在學(xué)生各類問題、矛盾糾紛日趨增多、復(fù)雜的情況下，不斷強(qiáng)化社團(tuán)的維穩(wěn)功能。這就需要社團(tuán)積極探索能促進(jìn)自身發(fā)展、符合自身特點(diǎn)的管理方式。首先，社團(tuán)自身要有一套可行的活動(dòng)組織措施、一套先進(jìn)的管理方法。社團(tuán)是在校大學(xué)生基于共同的宗旨而凝聚成的一個(gè)整體，社團(tuán)內(nèi)部管理須由學(xué)生自己來承擔(dān)。社團(tuán)需定期召開議事會(huì)，討論工作中的具體工作方法，解決問題，布置下一步工作，確定開展活動(dòng)時(shí)各種人員的協(xié)調(diào)合作。其次，要建立一種和諧民主的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，使大家都能以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來，使成員能切實(shí)感受到加入社團(tuán)所獲得的樂趣和取得的進(jìn)步。再次，要在組織開展某項(xiàng)活動(dòng)前，集思廣益，認(rèn)真做好預(yù)案，爭(zhēng)取把活動(dòng)開展所可能遇到的問題和情況及解決的對(duì)策、辦法考慮周全。同時(shí)，在活動(dòng)開展中，需選派一名責(zé)任心強(qiáng)的人專門負(fù)責(zé)，將工作任務(wù)分解落實(shí)到人。最后，要注意社團(tuán)信息的收集和成員情況的研判，以便在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，確保社團(tuán)的健康發(fā)展。只有這樣，社團(tuán)內(nèi)部才會(huì)穩(wěn)定，才能真正成為同學(xué)反映意見、表達(dá)訴求、維護(hù)權(quán)益的平臺(tái)。通過社團(tuán)管理學(xué)生，做到“事不出團(tuán)”，全校各社團(tuán)共同為之，校園方能和諧。

（二）有效的橫向溝通

校園的和諧穩(wěn)定是一個(gè)整體概念，任何環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)破壞校園安全有序的整體效果。因此，學(xué)生各社團(tuán)須有全局觀，有必要加強(qiáng)相互之間的信息平衡溝通，協(xié)調(diào)好社團(tuán)關(guān)系。高校學(xué)生社團(tuán)種類多樣，數(shù)量眾多，因此，大學(xué)生“一人多社”現(xiàn)象也十分普遍。社團(tuán)之間成員的交叉重疊，注定了社團(tuán)解紛的復(fù)雜性，增加了問題解決的難度和維穩(wěn)的成本。成員身份的多重性及成員問題矛盾的部分涉外性（注：涉外，指涉及本社團(tuán)以外的），使得一些問題和糾紛沒辦法完全通過本社團(tuán)內(nèi)部來解決，而必須借助涉及的其他社團(tuán)力量。因此，社團(tuán)在解紛維穩(wěn)過程中須實(shí)行相互之間有效的橫向協(xié)調(diào)。社團(tuán)間橫向協(xié)調(diào)時(shí)須堅(jiān)持、平等互助原則。不同的社團(tuán)，有不同的興趣認(rèn)同和目標(biāo)要求。無論從地位上、合法性與合理性上，每個(gè)社團(tuán)都是平等的。任何一個(gè)社團(tuán)的發(fā)展都離不開其他社團(tuán)的發(fā)展與支持。社團(tuán)間相互聯(lián)系，可以減少隔閡，消除誤會(huì)，化解矛盾，能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)和諧社團(tuán)的重大目標(biāo)。高校猶如一個(gè)小型的世界，這個(gè)世界里有許多的社團(tuán)主體，在學(xué)校這個(gè)范圍內(nèi)各團(tuán)體以社團(tuán)為主體參與“全校事務(wù)”，相互間加強(qiáng)合作，通過平等協(xié)商，建立有效的信息交流機(jī)制、問題會(huì)商機(jī)制、會(huì)同解紛機(jī)制、善后平息機(jī)制等。

（三）有效的縱向銜接

社團(tuán)存在、發(fā)展過程中，涉及的問題一方面來自社團(tuán)，另一方面來自成員。這些問題，大部分可在社團(tuán)內(nèi)部得到妥善解決，有部分借助其他社團(tuán)力量也可得到圓滿解決，但也有部分需提交到校方才能決斷、處置。這就要求社團(tuán)主動(dòng)和加強(qiáng)與校方的對(duì)接和聯(lián)系，注意匯報(bào)，爭(zhēng)取到校方的認(rèn)可、理解和支持。社團(tuán)盡管自我管理、自我發(fā)展，實(shí)行自治，但與校方之間卻不可分割，這種關(guān)系主要體現(xiàn)在社團(tuán)對(duì)校方提供的政策、規(guī)章制度環(huán)境的依賴，因?yàn)樾７酵ㄟ^相關(guān)政策措施的制定和執(zhí)行對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)施加最具權(quán)威的影響。因此，社團(tuán)須經(jīng)常保持與校方的溝通，通過各種方式和渠道，有效地將社團(tuán)的聲音傳達(dá)給校方，以便校方了解社團(tuán)，并適時(shí)地出臺(tái)有利于社團(tuán)發(fā)展的舉措。學(xué)校的各職能部門是代表學(xué)校行使管理職能的，社團(tuán)主動(dòng)配合各相關(guān)職能部門的管理至關(guān)重要。因此，社團(tuán)應(yīng)把處理好與學(xué)校及其職能部門的關(guān)系，作為自身基本建設(shè)不可或缺的一環(huán)。在與學(xué)校相關(guān)職能部門的關(guān)系上，社團(tuán)應(yīng)謹(jǐn)慎地尋求生存和發(fā)展的空間，自覺地遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重這些部門的權(quán)力，接受其領(lǐng)導(dǎo)和管理，遇事請(qǐng)示、有問題主動(dòng)對(duì)接，不謀越軌之私，不做越權(quán)之事。此外，社團(tuán)應(yīng)堅(jiān)持向校方多請(qǐng)示、勤匯報(bào)，不失時(shí)機(jī)的宣傳、展現(xiàn)自己，以取得領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。事實(shí)證明，部分社團(tuán)有效地處理了與校方之間的關(guān)系，校方也給予積極的回應(yīng)，提供了很多服務(wù)，從而為社團(tuán)贏得了生存和進(jìn)一步發(fā)展的空間。

大學(xué)生是國家的高素質(zhì)人才，承載著民族的希望和國家的未來，肩負(fù)著建設(shè)祖國和社會(huì)的歷史使命，是國家建設(shè)的主力軍和生力軍，是引領(lǐng)未來社會(huì)的核心力量。作為高校學(xué)生教育學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要載體和有效平臺(tái)，大學(xué)生社團(tuán)對(duì)于正處青春期和“三觀”形成期的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的感召力。在校期間，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)、積極地加入社團(tuán)，通過社團(tuán)在不斷完善自我的同時(shí)，有組織地參與到學(xué)校穩(wěn)定的維護(hù)與校園和諧的構(gòu)建工作中，切實(shí)做出自己一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1].加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，健全網(wǎng)上輿論引導(dǎo)機(jī)制[EB/OL].http：///gn/2011/02-19/2854836.shtml，2011-02-19.

[2]劉華政，丘貴明.糾紛解決與校園和諧――以思想政治工作在高校的有效開展為視角[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

[3]李立剛，李書梅，高鵬飛.關(guān)于高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

[4]李毅昂.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生社團(tuán)的變革和發(fā)展[J].改革與戰(zhàn)略，2005（5）.