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模塊化設(shè)計(jì)論文范文1

（一）工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念日趨深入

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式在我國(guó)高等職業(yè)教育中得到重視,高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在教學(xué)實(shí)踐中積極推行工學(xué)結(jié)合，在發(fā)展中樹立自己的品牌，涌現(xiàn)了一批成功典范。如：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華中數(shù)控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估；企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，其主要特點(diǎn)是學(xué)生一、三、六學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)給學(xué)生講授實(shí)踐課程，學(xué)生具有雙重身份。模式中的“學(xué)”，包涵了學(xué)校的理論技術(shù)學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)；“工”指學(xué)生在企業(yè)頂崗工作中，完全就是企業(yè)的員工，企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。還有河南機(jī)電高等專科學(xué)院的“2+1”人才培養(yǎng)模式；上海第二工業(yè)大學(xué)的“實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)”人才培養(yǎng)模式等等。

（二）模塊化教學(xué)的實(shí)踐意義

“高等職業(yè)教育模塊化教學(xué)是以工作過(guò)程為主，進(jìn)行教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，以技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)模式”。“模塊化教學(xué)法是從感受、認(rèn)知、分析、把握、訓(xùn)練、實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力，具有靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)”。高職教育模塊化教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更著眼于知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，邊學(xué)邊練，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力和應(yīng)用能力普遍提高，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理論與實(shí)踐一體化。模塊化教學(xué)的推廣和應(yīng)用，對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》明確提出要在“十二五”時(shí)期，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；秉承以人為本的精神，全面推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并兼顧職業(yè)道德與專業(yè)實(shí)用技能的教育，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施結(jié)果真正滿足用人單位的需要。

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)模式定位

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好其他課程，如財(cái)務(wù)管理、企業(yè)納稅會(huì)計(jì)、證券投資實(shí)務(wù)等課程的重要基礎(chǔ)和前提。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后在條件具備的情況下取得職業(yè)資格證書打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，遵從“工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教育理念，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求，收集與整理相關(guān)資料，基于工作過(guò)程對(duì)該課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，“即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容，分析典型職業(yè)工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，再明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)”，突出“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：“一個(gè)主題、一條主線、四個(gè)層面”。“一個(gè)主題”是以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考為主題。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心能力方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，變專才教育為通才教育，專才僅僅學(xué)會(huì)某一課程技能，但社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生有更廣博的知識(shí)和技能去處理層出不窮的問(wèn)題；通才是從多個(gè)角度去看問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)掌握根本性、啟發(fā)性的知識(shí)與方法和具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生受用的思考方法和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以適應(yīng)環(huán)境和職業(yè)的不斷變化。“一條主線”是由以“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傳授學(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能”。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)方面，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)精神；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以提高實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需要，才能走全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路。“四個(gè)層面”是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知、基本技能操作、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的，突出實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中的作用，以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行市場(chǎng)、行業(yè)需求調(diào)研，由校企合作單位與來(lái)自企業(yè)的會(huì)計(jì)專家共同討論，以會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，開展職業(yè)崗位分析。針對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“，將理論知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合”，按照崗位目標(biāo)要求，確立了往來(lái)賬結(jié)算崗位、財(cái)務(wù)核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學(xué)模塊。

2.基本技能操作訓(xùn)練。

在融教、學(xué)、練為一體的虛擬會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)中心，利用配置豐富的教學(xué)資源，如財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等，建立一套仿真會(huì)計(jì)工作流程，按照崗位目標(biāo)要求，完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中往來(lái)賬結(jié)算崗位、財(cái)務(wù)核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學(xué)模塊的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生仿真軟件的使用與會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)的能力。

3.專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)模塊后，組織一次集中性的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，完成崗位基本技能的訓(xùn)練。①模擬崗位實(shí)習(xí)。在這種模式之下，選擇的會(huì)計(jì)主體最好是真實(shí)的企業(yè)、事業(yè)單位，設(shè)計(jì)的內(nèi)容既可單一也可綜合。具體包括：制度設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)核算方法、流程的設(shè)計(jì)，憑證、賬簿資料的設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)核算崗位及分工的設(shè)計(jì)；融資、投資方案的設(shè)計(jì)；稅收籌劃設(shè)計(jì)等。明確經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，有利于對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度以及財(cái)務(wù)工作的理解。不同成員處于不同的崗位，承擔(dān)一項(xiàng)或若干項(xiàng)不同的工作，并定期進(jìn)行崗位輪換，直至每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理。同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，縮短職業(yè)訓(xùn)練的磨合期，從而為學(xué)生走上工作崗位、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)；②手工模擬與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合。要求學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證處理、賬簿管理、個(gè)人往來(lái)款管理、部門項(xiàng)目核算管理等。從填制憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理的操作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作和會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)電算化管理。通過(guò)對(duì)多個(gè)會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)審、討論、實(shí)施，可將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)深化、提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。

4.頂崗實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)行“工學(xué)交替”。校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生吃苦、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、合作忍耐等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的需求。而素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念要求我們必須借助企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)真實(shí)設(shè)備、真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)客戶業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合會(huì)計(jì)職業(yè)能力。聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)工作；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面加強(qiáng)校企合作；同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作提供咨詢、技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)。

（二）改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)方式

在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各模塊教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況綜合應(yīng)用案例討論法、情境設(shè)計(jì)法、角色扮演法、沙盤模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、技能競(jìng)賽等流程結(jié)合工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.案例教學(xué)法。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)應(yīng)作為重要的教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)案例—布置任務(wù)—小組討論—案例分析—評(píng)價(jià)歸納的思路，使學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中真正從實(shí)際工作的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和自身的職業(yè)能力。

2.情景教學(xué)法。

情境教學(xué)法將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛置身其境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。具體到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的會(huì)計(jì)主體，通過(guò)模擬該會(huì)計(jì)主體的日常業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)會(huì)計(jì)崗位，將學(xué)生分工，通過(guò)對(duì)各種會(huì)計(jì)崗位角色的扮演，熟悉所學(xué)知識(shí)，從而獲取直接知識(shí)和職業(yè)關(guān)鍵能力，為提升學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

3.沙盤教學(xué)法。

學(xué)生在校園環(huán)境中，缺乏通過(guò)實(shí)踐來(lái)應(yīng)用理論知識(shí)，所學(xué)的各科知識(shí)都被割裂開來(lái)，很難理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)與企業(yè)整體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生僅通過(guò)教師的描述很難想象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，學(xué)生的思維僅局限于自己想象的空間，與現(xiàn)實(shí)情景差別較大，不利于從本質(zhì)上理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。沙盤教學(xué)法提供了交流和溝通的平臺(tái)，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)法大量深入進(jìn)行案例討論的限制，使課堂教學(xué)得到延伸。學(xué)生通過(guò)接觸和了解仿真企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，能夠意識(shí)到實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中所需的職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中便可有的放矢，積極主動(dòng)地訓(xùn)練自己欠缺的能力。

(三)構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化考核評(píng)價(jià)體系

為檢驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，必須打破以往單一的知識(shí)考核方式，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程考核為主，著重考核學(xué)生掌握的基本技能，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核體系由理論考核、實(shí)踐考核、職業(yè)資格證書考核三部分組成。推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證”考核，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)全面融入職業(yè)資格技能鑒定內(nèi)涵，如學(xué)生學(xué)完經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程后，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可參加助理會(huì)計(jì)師的考試。課程的考核應(yīng)是理論與實(shí)際操作能力的有機(jī)結(jié)合，考核應(yīng)在理論知識(shí)測(cè)試的基礎(chǔ)上，加大實(shí)際操作能力測(cè)試的比重，淡化期末考試，建立多樣化評(píng)價(jià)方式，其中平時(shí)出勤、工作態(tài)度占20%，實(shí)際操作能力占30%，職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神占20%，理論考試占30%。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由傳統(tǒng)的“重理論變?yōu)橹貙?shí)踐”、“重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程”，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，這樣有助于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接做好準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的宗旨是讓學(xué)生掌握本課程的主要教學(xué)模塊和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的操作流程，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出“四性”：理論性、實(shí)務(wù)性、時(shí)效性、綜合性，因需施教，適度、夠用、簡(jiǎn)略、易懂，講究實(shí)效，注重教材的實(shí)用性和針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)的思考

根據(jù)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，以及在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的需求和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)急需反映企業(yè)現(xiàn)設(shè)崗位和實(shí)操能力為主要的模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容。從高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力與未來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位需求出發(fā)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、應(yīng)用和實(shí)踐技能加強(qiáng)的特色，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的行業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)要求的角度進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。

（一）教師的重新定位

“從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)法促使教師和學(xué)生之間活動(dòng)的互動(dòng)性，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師的教學(xué)活動(dòng)完全服務(wù)于學(xué)生，教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以身邊事例，以淺顯化、通俗化方式講授；將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程展示給學(xué)生。在逐步熟悉、掌握相關(guān)操作程序和工作任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)；避免只學(xué)不練，只聽不練；注重激發(fā)學(xué)生的自主需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程；克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授，學(xué)生聽課，單項(xiàng)信息傳遞的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；變“一言堂”為“群言堂”；運(yùn)用、消化、鞏固知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。教師應(yīng)提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的藝術(shù)性、機(jī)智性、創(chuàng)新性，基于教材又不拘泥于教材的教學(xué)理念。

（二）柔性教育的新理念

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加快、職業(yè)變換頻繁，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中提出了柔性教育的新理念，柔性教育的直接功效就是培養(yǎng)了學(xué)生的可轉(zhuǎn)移技能。一是要教給學(xué)生必要的柔性技能，以提高其未來(lái)適應(yīng)性；二是增加學(xué)校自身的柔性，以抵御知識(shí)更新和職業(yè)崗位變化對(duì)學(xué)校的沖擊。注重能力和技能教學(xué)；強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性教育；采用個(gè)體化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)自我發(fā)展負(fù)責(zé)；以實(shí)踐能力為導(dǎo)向；以個(gè)人、社會(huì)及職業(yè)技術(shù)教育，構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)行終身學(xué)習(xí)。

（三）雙師隊(duì)伍的建設(shè)

模塊化設(shè)計(jì)論文范文2

關(guān)鍵詞：“模塊化教學(xué)法”，職業(yè)教育，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，教學(xué)設(shè)計(jì)

 

1引言

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的發(fā)展，Internet在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中的位置越來(lái)越重要，經(jīng)常性上網(wǎng)沖浪的生活已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要特征。通過(guò)屬于個(gè)人或者公司的Web站點(diǎn)向全世界宣傳個(gè)人形象、推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動(dòng)已成為一種新的流行趨勢(shì)。因此精通網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一種技能。對(duì)此，本文基于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程本身固有的特點(diǎn)，采用模塊化的教學(xué)方法，更好地加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐性，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 “模塊項(xiàng)目化”教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作模塊項(xiàng)目化教學(xué)法是根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)大綱的要求，把教材劃分為若干個(gè)模塊，并將這些模塊項(xiàng)目化，同時(shí)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)作用，以教、學(xué)、練相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，以實(shí)踐為主的教學(xué)方法。

2．1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程模塊化任務(wù)的設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目開發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，將該課程分成網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試和網(wǎng)站上傳與更新維護(hù)等六個(gè)知識(shí)模塊，每一個(gè)小的模塊項(xiàng)目又具體細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)。論文大全。每個(gè)任務(wù)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況可以再細(xì)化。課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖

2.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程模塊項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

模塊項(xiàng)目化教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選取。教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系市場(chǎng)發(fā)展，從企業(yè)需要出發(fā)，以實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)流程來(lái)確立課程的知識(shí)體系，使知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的各個(gè)知識(shí)模塊包含學(xué)生應(yīng)掌握的能力素質(zhì)。表1是“模塊項(xiàng)目化”教學(xué)法的學(xué)習(xí)模塊分解表。論文大全。

表1 學(xué)習(xí)模塊分解表

模塊化設(shè)計(jì)論文范文3

關(guān)鍵詞：塑木；模塊化家具；應(yīng)用

一 塑木和模塊化家具的現(xiàn)狀和展望

塑木作為一種新型的復(fù)合材料，于上世紀(jì)末、本世紀(jì)初進(jìn)入中國(guó)。目前，我國(guó)已擁有塑木生產(chǎn)企業(yè)170余家，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，年產(chǎn)值超過(guò)12億元人民幣，用量年平均增速高達(dá)30%。塑木中的木粉材料，可用廢木粉、竹粉、鋸末、刨花、廢棄木材等，甚至農(nóng)作物秸稈、花生殼、板栗殼及各種麻桿等作為原材料。不僅塑木的原材料可采用回收的廢舊塑料和木材，塑木材料本身也可以回收再利用。隨著全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)，塑木復(fù)合材料被許多國(guó)家列入綠色節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品的行列。

由于消費(fèi)者對(duì)個(gè)性化產(chǎn)品的不斷追求，模塊化家具作為一種適應(yīng)現(xiàn)代化生活方式和消費(fèi)方式的新型家具，應(yīng)運(yùn)而生。模塊化設(shè)計(jì)屬于方法學(xué)的范疇，既是一種新的設(shè)計(jì)方法，又是一種新的思維方式，它從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，研究產(chǎn)品的構(gòu)成形式，用分解和組合的方法來(lái)重新解讀產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)形式簡(jiǎn)單但意義深遠(yuǎn)的變革，這為解決標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與個(gè)性化需求之間的矛盾提供了一個(gè)科學(xué)的合理的方式。

二 塑木的新產(chǎn)品開發(fā)研究

20世紀(jì)90年代，塑木復(fù)合材料首先被應(yīng)用于托盤、包裝箱、汽車內(nèi)飾等領(lǐng)域。現(xiàn)在塑木材料的應(yīng)用面越來(lái)越廣，涉及到的領(lǐng)域也越來(lái)越多。目前應(yīng)用較廣的塑木材料及制品有：結(jié)構(gòu)類、裝飾類、包裝類和特型類幾大類型和包括線材、片材、板材、管材、型材及異型材等多種系列和組合產(chǎn)品在內(nèi)的幾十個(gè)品種。塑木現(xiàn)已開始進(jìn)入建筑、裝飾、家具、物流、包裝、園林、市政、交通、環(huán)保等行業(yè)，使用在墻板、窗套、連廊、隔斷、天花、柵欄、棧橋、桑拿房、休息亭、門及門套、露天座椅平臺(tái)、建筑模板、集裝箱鋪板、多功能墻隔板、高速公路隔音墻等處。塑木材料的適用范圍幾乎可以涵蓋所有原木、塑料、塑鋼、鋁合金及其他相似復(fù)合材料現(xiàn)在的使用領(lǐng)域。

三 塑木材料運(yùn)用于模塊化家具的可行性

作為木材消耗量較大的家具市場(chǎng)，如果用塑木材料代替木材制作家具，無(wú)疑可以對(duì)綠色設(shè)計(jì)和可持續(xù)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。塑木運(yùn)用于模塊化家具的可行性主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 有木質(zhì)外觀，油漆附著性好，加入著色劑、覆膜或復(fù)合表層可制成各種色彩和花紋，仿木程度高。

3.2 具有耐用性，和統(tǒng)一性，但失去了自然美也可視為其缺點(diǎn)之一。

3.3 加工性能好，有類似木材的二次加工性，又具有熱塑性塑料的加工性。可用原有的塑料加工設(shè)備或者改造后的成型加工設(shè)備。

3.4 避免了木材自然的缺陷 、如龜裂 、翹曲、 色差等，沒(méi)有木材的天然節(jié)疤、斜紋。

3.5 塑木具有防火、防水、抗腐蝕、耐潮濕、不被蟲蛀、不長(zhǎng)真菌、耐酸堿、無(wú)毒害、無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)。因此使用塑木材料制作家具對(duì)人體健康無(wú)害，具有良好的環(huán)保性，也使模塊化家具的使用范圍不受環(huán)境的制約。

四 塑木運(yùn)用于模塊化家具的具體問(wèn)題

1.塑木材料的模塊化家具造型

家具的材料和造型有著密切的關(guān)系，它們相互聯(lián)系、相互制約。空想的完美造型，也許并不能實(shí)現(xiàn)。這就要求設(shè)計(jì)師全面了解塑木的材料特性和加工工藝，創(chuàng)造出模塊化家具造型和功能的最優(yōu)組合。

塑木材料主要成型方法有：擠出成型、注射成型、模壓成型。現(xiàn)在塑木材料運(yùn)用最多的主流成型方法是擠出成型，主要用于：型材、管材、板材等。塑木材料的物理性質(zhì)跟木材相比，主要是塑木的抗彎強(qiáng)度和受力承重遜色于木材。

家具造型可大致分為直線型和曲線型兩種，直線型的家具給人莊重穩(wěn)定、平靜、簡(jiǎn)潔、理性等感覺(jué)，而曲線型家具則給人流動(dòng)、有趣活潑、優(yōu)雅、韻律的感覺(jué)。由于塑木材料的加工工藝與物理性質(zhì)方面的制約，造型復(fù)雜的曲線結(jié)構(gòu)很難實(shí)現(xiàn)。直線型的模塊化家具造型不僅適應(yīng)現(xiàn)代簡(jiǎn)約的主流審美意向，并且易于模塊部件之間的拼接組合，同時(shí)加工成型方便，對(duì)于制作工藝和材料性質(zhì)的挑戰(zhàn)性較小。

2.塑木材料模塊化家具的邊部處理

塑木材料切削性能較差，切割面不易得到光滑的加工面。在了解板式家具的邊部處理工藝的基礎(chǔ)上，塑木板的邊部處理可借鑒之。人造板的邊部處理方法主要有：

①機(jī)械加工法

由于塑木材料的物理性能和加工性能的制約，運(yùn)用機(jī)械加工法進(jìn)行塑木材料的邊部處理不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，特別是轉(zhuǎn)角的接合處材料硬度和承重能力會(huì)有所下降。

②封邊法

根據(jù)封邊材料的不同，封邊的方法也不一致，一般可采用封邊機(jī)進(jìn)行封邊，也可用手工燙壓封邊。

③包覆法

對(duì)于比較柔軟的薄膜、紙張等的貼面材料可采用包覆法封邊，有二種形式，一種是覆面材料僅包覆邊部，另一種是連同基材一起折轉(zhuǎn)包覆，使用的膠粘劑一般為熱熔性膠或脲醛樹脂膠、脲醛樹脂膠與聚醋酸乙烯乳液的混合膠等。隨覆面材料不同而不同。

④涂飾法

此法是在板側(cè)邊用涂料涂飾封閉，先填膩?zhàn)樱偻康灼岷兔嫫帷?/p>

3.塑木材料模塊化家具的連接

由于塑木材料本身物理性能的制約，需要零部件來(lái)增強(qiáng)承重性能，所以卯榫結(jié)構(gòu)、膠結(jié)合、釘結(jié)合等本體式家具的連接方式筆者在設(shè)計(jì)中基本排除，主要考慮使用金屬結(jié)構(gòu)件的方式進(jìn)行連接。但是，如使用太多金屬件一方面會(huì)增加整體的重量，會(huì)使塑木材料質(zhì)輕的優(yōu)勢(shì)減弱，也會(huì)增加回收產(chǎn)品時(shí)的材料分類的工作量。設(shè)計(jì)時(shí)，需要把塑木板的邊部處理和連接方式的問(wèn)題一起思考，也可以在加工工藝允許的條件下，從改變塑木材料板形狀的方向進(jìn)行思考。

五 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)師不僅要思考模塊化家具的整體成品造型、模塊單體造型、模塊組成材料造型、還要考慮到材料本身的邊部處理和連接以及模塊之間的連接等問(wèn)題。這給設(shè)計(jì)師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是解決問(wèn)題、刺激創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)遇。在力求講究工藝細(xì)作、風(fēng)格突出，又倡導(dǎo)節(jié)儉環(huán)保的今天，塑木復(fù)合材料是個(gè)不錯(cuò)的新選擇。

參考文獻(xiàn)

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[2]李雪蓮. 家具模塊化設(shè)計(jì)方法研究與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)[D].南京：南京林業(yè)大學(xué)，2007.40.

模塊化設(shè)計(jì)論文范文4

關(guān)鍵詞：模塊化設(shè)計(jì) 無(wú)損檢測(cè) 模塊化設(shè)計(jì)在無(wú)損檢測(cè)中的應(yīng)用

引 言

隨著生產(chǎn)技術(shù)的迅速發(fā)展和日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以及用戶個(gè)性化的設(shè)計(jì)需求，會(huì)對(duì)制造企業(yè)的批量生產(chǎn)造成巨大沖擊，制造企業(yè)生產(chǎn)方式會(huì)由傳統(tǒng)的少品種大批量轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗥贩N小批量生產(chǎn)。這就會(huì)給機(jī)械設(shè)計(jì)人員及企業(yè)造成許多的困擾。如何既能為顧客提供個(gè)性化產(chǎn)品，又能保證生產(chǎn)周期，保質(zhì)保量地完成客戶的需求，提高企業(yè)服務(wù)水平和客戶滿意度，已成為制造企業(yè)及設(shè)計(jì)人員追求的目標(biāo)。模塊化設(shè)計(jì)是解決這一矛盾的有效方法。模塊化設(shè)計(jì)可以在保證產(chǎn)品通用性的同時(shí)，提供多樣化配置，既能滿足用戶個(gè)性化需求，又不降低企業(yè)效益。從而使個(gè)性設(shè)計(jì)和批量生產(chǎn)這對(duì)矛盾得以解決。與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式相比，模塊化設(shè)計(jì)可降低設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高產(chǎn)品可靠性，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期。模塊化產(chǎn)品設(shè)計(jì)可以以少變應(yīng)多變，以盡可能少的投入生產(chǎn)盡可能多的產(chǎn)品，以最為經(jīng)濟(jì)的方法滿足各種要求。因此，模塊化設(shè)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用。

1.模塊化設(shè)計(jì)的概念及其意義

1.1.模塊化設(shè)計(jì)的概念

模塊化是以可完成獨(dú)立功能的模塊為基礎(chǔ)。具有通用化、系列化、組合化的特點(diǎn)，是可以解決復(fù)雜系統(tǒng)多樣化與功能多變要求的一種標(biāo)準(zhǔn)化形式。

模塊化設(shè)計(jì)（Modular Design，MD）是指模塊化設(shè)計(jì)是指在對(duì)一定范圍內(nèi)的不同功能或相同功能不同性能、不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行功能分析的基礎(chǔ)上，劃分并設(shè)計(jì)出一系列功能模塊，通過(guò)模塊的選擇和組合可以構(gòu)成不同的產(chǎn)品，以滿足市場(chǎng)的不同需求的設(shè)計(jì)方法。

1.2.模塊化設(shè)計(jì)的意義

采用模塊化設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.2.1.有助于提高產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量

1.2.2.提高工作效率和節(jié)省生產(chǎn)周期

1.2.3.節(jié)約生產(chǎn)成本

1.2.4.有助于改進(jìn)企業(yè)管理。

1.2.模塊化設(shè)計(jì)的意義

基于上述模塊化設(shè)計(jì)的優(yōu)越性，模塊化設(shè)計(jì)這一新的設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)方法迅速在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，它的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面解決品種、規(guī)格的多樣化與生產(chǎn)的專業(yè)化的矛盾；另一方面也為先進(jìn)的制造技術(shù)、提高設(shè)備的利用率創(chuàng)造必要的條件，實(shí)現(xiàn)以不同批量提供顧客滿意度的產(chǎn)品，進(jìn)而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品多樣化和效益統(tǒng)一。

2.模塊化設(shè)計(jì)在無(wú)損檢測(cè)技術(shù)中的應(yīng)用

2.1.無(wú)損檢測(cè)及其作用

無(wú)損檢測(cè)技術(shù)即非破壞性檢測(cè)，就是在不破壞待測(cè)物質(zhì)原來(lái)的狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)等前提下，為獲取與待測(cè)物的品質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容、性質(zhì)或成分等物理、化學(xué)情報(bào)所采用的檢查方法。無(wú)損檢測(cè)技術(shù)在現(xiàn)代許多領(lǐng)域中，不僅起到保證產(chǎn)品質(zhì)量與安全監(jiān)督作用，還在節(jié)約能源和原材料資源、降低生產(chǎn)成本、提高成品率和勞動(dòng)生產(chǎn)率方面起到積極的促進(jìn)作用。作為一種新興的檢測(cè)技術(shù)，其具有以下特征：無(wú)需大量試劑；不需前處理工作，試樣制作簡(jiǎn)單；能進(jìn)行在線檢測(cè)；不損傷樣品，無(wú)污染等等。所以無(wú)損檢測(cè)是現(xiàn)代工業(yè)許多領(lǐng)域中保證產(chǎn)品質(zhì)量與性能、穩(wěn)定生產(chǎn)工藝的重要手段。

模塊化設(shè)計(jì)原則

模塊化設(shè)計(jì)的原則：

2.1.1.力求以少量的模塊組成盡可能多的產(chǎn)品，并在滿足要求的基礎(chǔ)上使產(chǎn)品精度高、性能穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低廉，模塊間的聯(lián)系盡可能簡(jiǎn)單；

2.1.2.模塊的系列化，其目的在于用有限的產(chǎn)品品種和規(guī)格來(lái)最大限度又經(jīng)濟(jì)合理地滿足用戶的要求。

模塊化設(shè)計(jì)有兩種情況，一種是在對(duì)各種不同類型、不同規(guī)格產(chǎn)品進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從中提煉出較強(qiáng)的共性。據(jù)此設(shè)計(jì)模塊，其目的不僅是為滿足某種產(chǎn)品要求，更是為了在更廣的范圍內(nèi)通用，稱為模塊創(chuàng)建；另一種是為完成某種復(fù)雜產(chǎn)品功能。選用設(shè)計(jì)合適的模塊確立它們的組合方式，稱為模塊組合。產(chǎn)品進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)用戶需要，將模塊合理組合，通過(guò)不同的組合方式，就可以設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化的產(chǎn)品。

2.2.模塊化設(shè)計(jì)在無(wú)損檢測(cè)技術(shù)中的應(yīng)用

基于模塊化設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，模塊化設(shè)計(jì)現(xiàn)在已廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。以下就是機(jī)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)在超聲波檢測(cè)中的應(yīng)用的實(shí)例。超聲波檢測(cè)是無(wú)損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用最廣泛的手段之一。超聲波檢測(cè)適用于適合于金屬、非金屬、復(fù)合材料等多種材料的無(wú)損檢測(cè)。針對(duì)不同的被檢測(cè)物需要有不同的機(jī)械輔助機(jī)構(gòu)，這將給設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及周期上的帶來(lái)種種不便，模塊化設(shè)計(jì)可以有效地解決這一問(wèn)題。

引用模塊化設(shè)計(jì)后，被測(cè)零件可以千變?nèi)f化，而機(jī)構(gòu)的模塊化設(shè)計(jì)可以保持不變或者是稍有改變，這樣可以大大節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間和生產(chǎn)周期，從而節(jié)約成本。

3.結(jié)論

設(shè)計(jì)師運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)思想開發(fā)檢測(cè)系統(tǒng)的輔助機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的全面思考，充分利用已建立和考驗(yàn)過(guò)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大程度地降低了各方面的研制風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省了開發(fā)費(fèi)用、縮短了研制周期，提高了產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性。隨著客戶對(duì)產(chǎn)品個(gè)性化需求的增加，產(chǎn)品定制化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，模塊化設(shè)計(jì)可以使產(chǎn)品在保證高通用性的同時(shí)，提供多樣化配置，這是解決制造企業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、定制化及柔性化之間矛盾的可行方案。模塊化產(chǎn)品的可分解性、模塊的兼容性、互換性和再利用性等，是綠色產(chǎn)品的特性，是制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。產(chǎn)品的模塊化設(shè)計(jì)具有廣闊的發(fā)展前景和極大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，勢(shì)必會(huì)對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大影響。

參考資料：

[1] 林宋 《機(jī)械模塊化設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)》， 機(jī)械工業(yè)出版社， 2011-06

[2] 張俊哲《 無(wú)損檢測(cè)技術(shù)及其應(yīng)用》，科技出版社，第一版. 1993

模塊化設(shè)計(jì)論文范文5

1關(guān)聯(lián)性專業(yè)課程打通教學(xué)模式

在專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施關(guān)聯(lián)性專業(yè)課程打通培養(yǎng)教學(xué)模式。例如，《市場(chǎng)調(diào)研》、《廣告文案寫作》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《廣告設(shè)計(jì)》、《廣告效果評(píng)估》，這幾門課程涉及到整個(gè)廣告策劃與設(shè)計(jì)的流程。在以往教學(xué)中，各門課程由不同任課教師負(fù)責(zé)，不但難以避免課程內(nèi)容的部分重復(fù)，而且由于教學(xué)缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握碎片化，難以將這些知識(shí)融會(huì)貫通，變?yōu)閷?duì)整個(gè)廣告策劃與設(shè)計(jì)過(guò)程駕馭的實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性專業(yè)課程打通教學(xué)模式，關(guān)聯(lián)性課程任課教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以統(tǒng)一的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為線索，指導(dǎo)學(xué)生按照廣告策劃和設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)流程，結(jié)合課程內(nèi)容，一步一步完成整套廣告策劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)凌亂、碎片化的弊端，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握和實(shí)踐運(yùn)用，可操作性強(qiáng)。

2選修課程模塊化及實(shí)訓(xùn)化模式

在大三和大四的教學(xué)中，廣告專業(yè)可以設(shè)置方向選修課。方向選修課的設(shè)置采用模塊化的方式，學(xué)生可根據(jù)興趣、專長(zhǎng)選擇某一模塊的課程。模塊化的方式考慮到了學(xué)生的差異性，因材施教；同時(shí)，模塊化的教學(xué)有利于教學(xué)的深入以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選修課的模塊化設(shè)置還可以將基于新媒體的廣告形態(tài)創(chuàng)意系統(tǒng)地納入培養(yǎng)方案，解決目前本科廣告人才培養(yǎng)局限于傳統(tǒng)媒介廣告創(chuàng)意的困境。為了在模塊化教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在每個(gè)方向模塊中設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將模塊中課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升。

3專業(yè)考察目標(biāo)化模式

在本科廣告專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置“專業(yè)考察”環(huán)節(jié)。廣告專業(yè)考察以對(duì)當(dāng)前廣告業(yè)界的認(rèn)知為根本目標(biāo)，考察中必須安排廣告機(jī)構(gòu)（包含廣告公司、品牌傳播機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)公司等）調(diào)研、其他高校廣告專業(yè)考察、企業(yè)單位廣告部門（或市場(chǎng)部等相關(guān)部門）、媒體廣告部門考察（包含傳統(tǒng)大眾傳播媒介和新媒介），在考察中安排講座、參觀、交流等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)廣告業(yè)的現(xiàn)實(shí)了解，特別是對(duì)基于日新月異的新媒體的廣告創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生明確知識(shí)缺陷、專業(yè)技能要求、個(gè)人發(fā)展方向等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的認(rèn)知和自覺(jué)培養(yǎng)。考察所見，亦可成為學(xué)生創(chuàng)新能力的來(lái)源。通過(guò)考察，還可建立與廣告公司、事業(yè)單位、媒體單位的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)和資源。

4業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)化模式

目前我國(guó)本科廣告專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常分為兩個(gè)部分：業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（或稱為專業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。前者時(shí)間一般較短，多為3周到1個(gè)月左右；后者則通常與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)間較長(zhǎng)。本科廣告專業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該摒棄過(guò)去單純的放學(xué)生到廣告公司或相關(guān)單位自主實(shí)習(xí)的方式。雖然這種方式的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生接觸廣告實(shí)踐的第一線，但是在實(shí)際開展過(guò)程中，往往由于實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及真正接觸廣告實(shí)踐就必須返校，不能達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的最終目的。

5畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）項(xiàng)目化模式

通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)化，學(xué)生有了初步實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作較小的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）項(xiàng)目化模式，由學(xué)生組成小組，自己尋找實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目要求一定的規(guī)模，需要做全案策劃和設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）答辯環(huán)節(jié)，采用正規(guī)提案化方式，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)界、學(xué)界、企業(yè)界人士共同評(píng)分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完整認(rèn)識(shí)、實(shí)踐整個(gè)廣告策劃和設(shè)計(jì)流程，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)中廣告策劃與設(shè)計(jì)提案的真實(shí)感受，不但充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也能夠幫助學(xué)生在走上工作崗位后迅速上手。

6創(chuàng)新學(xué)分模式

模塊化設(shè)計(jì)論文范文6

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需求，各高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索，采取輔修、雙學(xué)位、第二學(xué)位、大類人才、專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)等模式，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。但從復(fù)合的含義來(lái)講，專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式與其他四種模式有著本質(zhì)區(qū)別，輔修等其他四種培養(yǎng)模式，雖然也涉及到不同的專業(yè)，但學(xué)生只是進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式其側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的交叉融合。根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，2008年1月至2012年6月期間，關(guān)于“復(fù)合人才”，可以查到256條記錄；關(guān)于“復(fù)合專業(yè)”可以查到142條記錄。其中多數(shù)文章只涉及復(fù)合型人才定義、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)上述文章的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式分為三類：1.技術(shù)與外語(yǔ)復(fù)合人才技術(shù)與外語(yǔ)復(fù)合型人才是當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語(yǔ)專業(yè)為主體，改革單一型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，在精通外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼?zhèn)渖藤Q(mào)、旅游、法律等一門或多門專業(yè)知識(shí)的綜合性人才，外語(yǔ)在整個(gè)課程體系中保持著相對(duì)穩(wěn)定的地位。其二，英語(yǔ)作為一種技能，依附于其他各種應(yīng)用性專業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言從事相關(guān)工作的能力。2.技術(shù)與經(jīng)管復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與管理類知識(shí)，如金融、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷等相結(jié)合，主要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。3.技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，一般來(lái)講主要是相近學(xué)科或跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)融合，這種培養(yǎng)模式的課程體系有別于任何單一專業(yè)的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)融合。比較普遍的是傳統(tǒng)專業(yè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決不同行業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的復(fù)合型人才。

二、模塊式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

模塊式教學(xué)模式源自美國(guó)，其借鑒工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化方式，將原有學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)中的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯聚合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將關(guān)聯(lián)的單元組合成教學(xué)模塊，通過(guò)調(diào)整單元數(shù)量和組合方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。目前，模塊式課程體系的構(gòu)建方法，已逐步被我國(guó)職業(yè)教育界接受和采納，根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建等多個(gè)方面，但按照“模塊式”教學(xué)模式的理念和方法，在軟件技術(shù)專業(yè)方向上構(gòu)建的復(fù)合式課程體系，至今還未見有學(xué)者發(fā)表相關(guān)論文。

三、構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式的課程體系

軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）屬于技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)類型，與大連交通大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程專業(yè)的雙領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)有相似之處，但兩者從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)均不相同，一個(gè)是高職高專層次以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主，一個(gè)是本科層次以培養(yǎng)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)又掌握軟件技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才；同時(shí)在擬定的課程體系構(gòu)建方式上也不盡相同，一個(gè)是按照兼顧職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，校企合作構(gòu)建的“能力本位”模塊化課程體系，一個(gè)是以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主的學(xué)科課程體系。軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）課程體系圍繞工程造價(jià)、軟件技術(shù)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)5條主線設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程體系按照模塊式進(jìn)行組合，軟件專業(yè)的課程體系分為外語(yǔ)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、基本能力模塊、工程造價(jià)模塊、軟件技術(shù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，模塊化的課程體系設(shè)置能夠適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)