前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文1

一、依托游戲，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

興趣始終是學(xué)生最好的老師，更是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑。雖然學(xué)生對信息技術(shù)課程有著天然的心理優(yōu)勢，但教師也要務(wù)必關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將信息技術(shù)的教學(xué)浸潤在學(xué)生較為感興趣的游戲過程中，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如學(xué)生練習(xí)指法是一項(xiàng)枯燥的過程，很多學(xué)生難以堅持。而在教學(xué)中，教師巧妙地將游戲介入到課程中，通過對“金山打字通”中的游戲，將學(xué)生置放于游戲競爭的狀態(tài)中，有的學(xué)生在“青蛙過河”的實(shí)踐中意識到只有準(zhǔn)確定位自己的指法，才能更好地在游戲中勝出。另外，教師還準(zhǔn)備了簡易加法、賽車等極富童趣的游戲，將學(xué)生的關(guān)注力牢牢地鎖定在自己的指法中，從而在不知不覺中將指法地訓(xùn)練融入其中。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得在信息課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒騼?nèi)容，對于激活學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、提升學(xué)生的參與熱情，有著重要的促進(jìn)作用，對于提升學(xué)生的趣味認(rèn)知具有重要意義。

二、指向創(chuàng)新，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)習(xí)興趣是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一動力，尤其是處于小學(xué)階段，學(xué)生的心智特點(diǎn)決定他們必須要從自身的實(shí)際生活出發(fā)，才能真正形成創(chuàng)造性思維，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。在這一過程中，教師可以采用形象性的教學(xué)策略，將相關(guān)知識直觀地展示在學(xué)生面前，提升學(xué)生的掌握效益。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有意義的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的情境，對于教學(xué)而言十分有必要。當(dāng)下小學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)正處于形象性階段，使他們在輕松愉悅中主動學(xué)習(xí)知識。

例如在教學(xué)《認(rèn)識計算機(jī)》這一內(nèi)容時，很多學(xué)生對于計算機(jī)都是既好奇又敬畏的心里，他們認(rèn)為計算機(jī)是一種高科技的成果，同時又想真正體驗(yàn)操作計算機(jī)的樂趣。鑒于此，教師則順勢提出：“你們了解計算機(jī)嗎？”之后，教師充分運(yùn)用計算機(jī)實(shí)體向?qū)W生展示了計算機(jī)外部的基本構(gòu)造，同時運(yùn)用多媒體技術(shù)將計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造也直觀形象地展示在學(xué)生前面。

如此教學(xué)，由于有了實(shí)物的真實(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍非常濃郁，他們的思維能力也有了質(zhì)的飛躍，提升了信息技術(shù)的課堂教學(xué)效益。

三、任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)課堂教學(xué)中要確立任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)原則。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中滿堂灌的模式，引發(fā)學(xué)生高度關(guān)注課堂教學(xué)中的“任務(wù)”，將知識的接納轉(zhuǎn)換為實(shí)踐性的操作。因此教師要善于從教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況入手，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入一個個簡明的故事之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如在教學(xué)生進(jìn)行幻燈片的制作時，教師引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇自己需要的景點(diǎn)資源，引領(lǐng)學(xué)生在積極地搜集聚合、處理整合、美化加工的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于信息資源地選擇掌控能力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。再如，筆者輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WPS文字進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作時，教師就為學(xué)生制定了以下的任務(wù)：充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)形成的漢字輸入方法進(jìn)行習(xí)作，并學(xué)習(xí)對文檔進(jìn)行編輯、排版、打印、發(fā)送等功能的學(xué)習(xí)。正是由于有了這種明確的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生進(jìn)一步明晰了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)生在每一步教學(xué)中都清楚了自己學(xué)習(xí)的價值和意義，從而讓學(xué)生從心底意識中感知到自己是如何一步步由已知經(jīng)驗(yàn)走向課堂教學(xué)目標(biāo)的，從而在任務(wù)驅(qū)動過程中提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、精講多練，增設(shè)學(xué)生的實(shí)踐空間

信息技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)操作性和實(shí)踐性的課程，信息能力的提升最終要落實(shí)在學(xué)生對計算機(jī)操作能力上。但是有很多教師都存在著這樣的認(rèn)知誤區(qū)：他們過度地重視學(xué)生信息技術(shù)知識的積累，認(rèn)為只要掌握了知識，學(xué)生操作計算機(jī)的能力也就會相應(yīng)得到提升。這也就導(dǎo)致了最后的教學(xué)，學(xué)生說得頭頭是道，但一旦操作就顯得捉襟見肘。針對這種情況，教師必須要樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

例如在教學(xué)幻燈片制作時，教師就沒有一味地要求學(xué)生死記硬背一些相應(yīng)知識，而是在學(xué)生理解感知的基礎(chǔ)上，將更多的課堂教學(xué)時間留給學(xué)生自主探尋、摸索，將課堂教學(xué)的知識落實(shí)在自己的自主性操作上。而在整個過程中，教師不能僅僅做知識的傳授者，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做學(xué)生實(shí)踐操作的引領(lǐng)者，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力。

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文2

【關(guān)鍵詞】演學(xué)結(jié)合 高職藝術(shù)院校 實(shí)踐教學(xué)體系

高職藝術(shù)院校是以表演藝術(shù)為主體的特殊類型藝術(shù)院校，目前在這以領(lǐng)域，其處于相對薄弱的狀態(tài)。無論是從理論認(rèn)知方面來說還是從教學(xué)實(shí)踐方面來看，都存在著很嚴(yán)重的問題，而不足之處也相對比較明顯。在當(dāng)前環(huán)境下，順應(yīng)這種文化大發(fā)展的時代需求，將實(shí)踐教學(xué)體系融入其中，培養(yǎng)人才，促進(jìn)人才的改革，已經(jīng)成為當(dāng)下高職藝術(shù)院校改革和發(fā)展所面臨的要點(diǎn)。而“演學(xué)結(jié)合”的正好突出了高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的要求，所以需要針對于此進(jìn)行一番研究。

一、高職技術(shù)院校“演學(xué)結(jié)合”的基本狀態(tài)

（一）不能合理地理解“演學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

從傳統(tǒng)表演藝術(shù)的角度來說，一般都倡導(dǎo)“臺上一分鐘，臺下十年功”，而這也從側(cè)面突出了表演藝術(shù)更重視實(shí)踐性。在是在格外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)下，很多高職藝術(shù)院校在處理“演學(xué)結(jié)合”的問題上，卻和傳統(tǒng)的定義出現(xiàn)了矛盾，這可以從兩個方面來理解。①有些人認(rèn)為，在職業(yè)教育中，藝術(shù)教育是最為鮮明的教育類型，而“演學(xué)結(jié)合”，高職藝術(shù)院校應(yīng)該在中等教育極端就已經(jīng)完成了，所以這不能夠成為高等教育狀態(tài)下，我們所要重視的對象。分析這種看法，不難發(fā)現(xiàn)，它主要是忽略了工學(xué)結(jié)合對系統(tǒng)性、高度等性的要求，僅僅利用簡單的藝術(shù)實(shí)踐就替代了“演學(xué)結(jié)合”當(dāng)中“演”所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵；②也有一些人認(rèn)為，“演學(xué)結(jié)合”具有很濃烈的行業(yè)特征，這種實(shí)踐方式更加適用于建筑產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和制造產(chǎn)業(yè)等一些歸屬于物質(zhì)基礎(chǔ)層面的職業(yè)教育，對于這種凌駕于上層建筑之上的精神表演藝術(shù)，不能夠運(yùn)用“演學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐方法來進(jìn)行。這也是一種錯誤的認(rèn)識。

（二）“演學(xué)結(jié)合”實(shí)踐中所突出的問題

高職藝術(shù)院校對藝術(shù)實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)很重視，從很多豐富的活動和演出任務(wù)當(dāng)中也不難看出，其客觀地支持了“演學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。但如果我們對其進(jìn)行仔細(xì)的研究和審視，也不難發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題。我們將其主要?dú)w納為四點(diǎn)：①“演學(xué)結(jié)合”存在著計劃性上的不足。很多藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐活動都比較零散，沒有規(guī)劃，學(xué)校也沒有將實(shí)踐活動列入到相關(guān)的培養(yǎng)方案中，所以學(xué)生在實(shí)踐中很容易游離于常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目以外的任務(wù)上，這樣會對教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；②“演學(xué)結(jié)合”存在著系統(tǒng)性上的不足。在實(shí)踐過程中，雖然說實(shí)踐活動的內(nèi)容比較豐富，但是很多活動之間都是相互孤立的，缺乏整體的設(shè)計和規(guī)劃；③“演學(xué)結(jié)合”存在著自覺性不足問題。當(dāng)前藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的來源眾多，活動類型也多種多樣，但是這卻缺乏必要的系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目所引領(lǐng)的教學(xué)自覺意識不足，在實(shí)踐當(dāng)中過分強(qiáng)調(diào)個體目標(biāo)，而忽視了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；④“演學(xué)結(jié)合”存在綜合性不足的問題。因?yàn)楣苤企w系等方面的原因，在教育實(shí)踐過程中往往會出現(xiàn)不同專業(yè)之間的相互割裂，很難形成共同的實(shí)踐平臺。

二、“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

（一）“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的基本設(shè)計

高職藝術(shù)教育不但是高職教育也是藝術(shù)教育，所以在實(shí)踐教學(xué)中不能夠按照以往的教學(xué)體系來按部就班的進(jìn)行。從高職教育方面來看，需要將高等教育質(zhì)量建設(shè)作為強(qiáng)化藝術(shù)教育規(guī)范的必要手段，從藝術(shù)教育方面來看，還要將藝術(shù)的規(guī)律性探索當(dāng)作提升藝術(shù)教育水平的手段。另外，高職藝術(shù)院校還要以職業(yè)性實(shí)踐為基準(zhǔn)，以此來豐富學(xué)校的教育特色。不僅要保證實(shí)踐教育符合相關(guān)的規(guī)范，而且還要具備自身的特色，不斷地探索新的規(guī)律，不斷地發(fā)展。然后再依托藝術(shù)學(xué)院的改革、生存、發(fā)展等主要手段進(jìn)行科學(xué)、有效的多學(xué)科管理設(shè)置，以便于更好地豐富學(xué)生所需要的藝術(shù)資源。高職藝術(shù)院校需要將各種類別的藝術(shù)活動項(xiàng)目當(dāng)作導(dǎo)向，以此來驅(qū)動教學(xué)，這樣能夠更好地形成“演學(xué)結(jié)合”的教學(xué)組織形態(tài)。在真是藝術(shù)情境下培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的藝術(shù)人才。高職藝術(shù)院校要將“育人育德”和“演學(xué)結(jié)合”的教育理念結(jié)合起來，將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建起來，還要逐步構(gòu)建學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐載體教學(xué)體系等，以此為手段逐漸形成各個高職藝術(shù)院校的獨(dú)具特色的多元立體，開放式實(shí)踐教學(xué)要素。

（二）“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)建

上面說過，在高職藝術(shù)院校的實(shí)踐體系中存在著四個方面的不足，而構(gòu)建“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系也需要從四個方面著手。①從目標(biāo)體系來說，在對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素養(yǎng)和哥們專業(yè)的基本能力培養(yǎng)時，應(yīng)該對學(xué)生的素和職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而形成目標(biāo)體系，將其納入到實(shí)踐當(dāng)中；②從內(nèi)容體系方面來說將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化處理，以藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動，對相關(guān)的各類教學(xué)內(nèi)容做出合理的整合和調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要；③從保障體系來說，高職藝術(shù)院校應(yīng)該建設(shè)起兼具藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)高水平綜合性的教學(xué)實(shí)踐基地，從各個方面來保證實(shí)踐教學(xué)的成果；④從管理體系來說，高職藝術(shù)院校需要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為原點(diǎn)，建立起配套合理的組織徐彤，還要不斷完善對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力評價的標(biāo)準(zhǔn)體系，最終打造出完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

三、結(jié)語

只要高職藝術(shù)院校以“演學(xué)結(jié)合”的角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，就能夠解決日常工作中的諸多問題。從理論層面到實(shí)踐層面，我們的探索在目前來說還不太成熟，所以更應(yīng)該進(jìn)行更多的嘗試和時間，只有這樣才能不斷地為當(dāng)前形勢下的高職藝術(shù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，使其發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍真，郭磊，刁宇虹.廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].價值工程，2013..

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文3

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.088

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，在這一時期的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真學(xué)好各門課程，對于學(xué)生們來講是非常重要的。為了助力學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，促使學(xué)生們能夠以更優(yōu)異的成績考取理想的大學(xué)是我們教學(xué)中一直關(guān)注的焦點(diǎn)問題。而隨著信息技術(shù)的普及，社會生活中各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)技術(shù)的支撐，在20世紀(jì)50年代不認(rèn)識漢字的人被稱之為文盲，而在當(dāng)下不了解信息技術(shù)則變?yōu)槲拿さ臉?biāo)志之一。眾所周知21世紀(jì)是信息化的時代，在這樣的時代背景下，熟練地掌握信息技術(shù)操作技能，助力學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，并將信息技術(shù)技術(shù)真正的學(xué)好、用好，也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

信息技術(shù)的教學(xué)從小學(xué)階段已經(jīng)開始，但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，開展信息技術(shù)等輔助學(xué)科的教學(xué)工作并沒有大范圍地重視起來，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的成績，而選擇壓縮信息技術(shù)等類似課程的課時，同時很多學(xué)校只是把信息技術(shù)課程當(dāng)作一門不重要的課程，并沒有招聘信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師授課，只是選用一些能操作信息技術(shù)的教師兼任信息技術(shù)課程的授課，這樣教師在上課時也難以從專業(yè)性的角度講述課程，導(dǎo)致學(xué)生們對信息技術(shù)課程的重視度不足，從而很難對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更不必談學(xué)好并扎實(shí)的掌握和使用信息技術(shù)技術(shù)的相關(guān)問題了。

隨著新課改的實(shí)施，為了更好地通過教育途徑，為社會發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供綜合能力更強(qiáng)的人才，在高中階段的教育教學(xué)中，我們就需要在信息技術(shù)教學(xué)中做出改變，以便于使得我們的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。那么，在高中階段的教育教學(xué)過程中，作為教師的我們又該怎樣從教學(xué)中做出改善，從而更好地為學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)呢？接下來，筆者將與大家一同探究這個問題。

第一，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，對教師的信息技術(shù)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高教師授課能力和水平。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師們已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的上課模式，而且很多學(xué)校為了節(jié)省師資耗費(fèi)，往往在信息技術(shù)教學(xué)中選用一些非信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師給學(xué)生們講授，對于學(xué)生們在課堂教學(xué)中提出的一些問題，不能給出正確而合理的解答，對于學(xué)生提出的疑問多是含混性回答，或者是讓學(xué)生硬性記憶答案為主，這對于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高毫無幫助，而且，這也不利于學(xué)生對信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)。在當(dāng)下的社會大背景下，我們所處于的社會是一個信息交互的大環(huán)境，在這樣的情境下，作為高中學(xué)生來講，能否掌握信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)原理，在此基礎(chǔ)上熟練地操作計算機(jī)，是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)之一。然而，長期的應(yīng)試教育已經(jīng)使得我們養(yǎng)成了理論宣講為主的授課模式，學(xué)生們只能憑空想象相關(guān)的計算機(jī)操作步驟，很少有機(jī)會直接接觸到操作的具體環(huán)境，這樣對于學(xué)生的個人成績提升及信息技術(shù)操作能力的提高都沒有益處。

因此，為了更好地為高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在教學(xué)中我們首先要提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，盡可能地給學(xué)生們提供最科學(xué)有效的教W方案，提升自身的專業(yè)教學(xué)技能，定期參與課程教學(xué)培訓(xùn)，對新課改教學(xué)大綱及其教學(xué)要求等要做到及時了解和掌握，為學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)提供盡可能多的幫助。從長遠(yuǎn)角度上看這對于信息技術(shù)教學(xué)總體質(zhì)量和水平的提升都是非常有幫助的策略，這也是教師對自身教學(xué)提出的全新要求，也是教師自我教學(xué)能力自我提升的需求，對學(xué)生的成長成才來講也是非常有益處的。

第二，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和諧友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動。教學(xué)環(huán)境的好與壞直接可以影響到教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。一般來講，寬松而開放的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是非常重要的，在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能比較積極地參與到課程教學(xué)活動中去，繼而更好地與師生之間展開交流互動，而如果學(xué)生們一直生活在一種比較嚴(yán)肅而壓抑的環(huán)境中，學(xué)生也很難會對教學(xué)產(chǎn)生興趣，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會大大地降低。因?yàn)椋瑢W(xué)生正處于高中階段，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)都比較重，為了能夠促使自身在高考中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生們對學(xué)習(xí)都非常重視，但是，學(xué)生在面臨著這么繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的情境下，完全靠自己學(xué)習(xí)是完全不可能的，因此，教師的教學(xué)引導(dǎo)也是非常重要的。

為了更好地給學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境，在教學(xué)中我們要嚴(yán)格要求自己，不斷地突破自己，促使自身在教學(xué)中能夠提升教學(xué)能力的同時，更好地注重加強(qiáng)與學(xué)生之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的幫助和指導(dǎo)。此外，我們更要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動，對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑、對教師教學(xué)的要求等各方面的問題都要及時地了解清楚，只有在這樣的情況下，信息技術(shù)教學(xué)才能逐步取得更好的業(yè)績，學(xué)生們才能更好地投入到信息技術(shù)教學(xué)中去，繼而取得滿意的成績。

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；效率；措施；方法

農(nóng)村教育一直是我國教育中的重點(diǎn)，尤其是近年來，信息技術(shù)在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，對于信息方面的人才需求非常高，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育，能夠有效提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)計算機(jī)方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)對當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從探索有效的教學(xué)策略和方法。

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)生信息素質(zhì)較低

農(nóng)村學(xué)生沒有像城市學(xué)生一樣從小就生活在有電腦的環(huán)境中，雖然當(dāng)前農(nóng)村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農(nóng)村家庭中的比例比較低，使得很多學(xué)生沒有接觸到計算機(jī)。并且，很多城市在小學(xué)階段就開展了計算機(jī)課程，而農(nóng)村小學(xué)卻很少有這個條件，使得農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍較低，基礎(chǔ)較差，為信息技術(shù)教學(xué)帶來嚴(yán)重阻力。

（二）缺乏對信息教育重要性的認(rèn)識

有的學(xué)校、教師認(rèn)為，信息技術(shù)對于現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生來說沒有實(shí)際的意義，中學(xué)階段還是應(yīng)該以語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)為主，提高了整體學(xué)生的成績，才能夠幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)資源，信息技術(shù)的開展是無意義的、可有可無的。這種觀點(diǎn)的存在，使得很多學(xué)校中的計算機(jī)課程都形同虛設(shè)，僅僅開展一段時間就由其他學(xué)科代替。雖然我國很多地方都推行了素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村中學(xué)，素質(zhì)教育尚未得到落實(shí)，信息技術(shù)教育的重要性也沒有得到認(rèn)可。

二、如何在農(nóng)村中學(xué)中高效開展信息技術(shù)教學(xué)

（一）吸引學(xué)生對信息技術(shù)的注意力

當(dāng)前社會對于人才提出了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的人才，信息技術(shù)素養(yǎng)就是當(dāng)代人才必備的技能之一。因此，在農(nóng)村中學(xué)中，我們也應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，一直到教師、家長、學(xué)生個人，都認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從而才能夠使信息技術(shù)教學(xué)得以順利開展。

在課堂上，應(yīng)注重吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對信息技術(shù)的關(guān)注度。例如，在學(xué)習(xí)過程中，有一節(jié)對信息技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行解讀，文字理論比較多，很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容比較枯燥無味，教師可以在講解的過程中，制作幻燈片，讓學(xué)生通過色彩斑斕的圖片，來回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學(xué)進(jìn)行互動，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學(xué)生與信息技術(shù)的距離，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生興趣，主動投入到對信息技術(shù)的了解當(dāng)中，挖掘出自己感興趣的信息技術(shù)發(fā)展知識。

（二）加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育開展難的一個重要原因，就是基礎(chǔ)設(shè)施不夠全面，很多農(nóng)村中學(xué)受到資金的限制，無法購買大量的計算機(jī)、電腦桌等基本設(shè)施，使得學(xué)校一個班級公用一臺電腦的現(xiàn)象特別突出，無法使每名學(xué)生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術(shù)教學(xué)只限于紙上談兵，無法付諸實(shí)踐，自然無法提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)拿出一部分資金，作為信息技術(shù)教學(xué)的專用基金，設(shè)立專門的電子閱覽室，配置一定數(shù)量的電腦，讓學(xué)生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網(wǎng)頁，使信息技術(shù)教學(xué)有一個可以開展的場所。并且，學(xué)校應(yīng)在每個班級中都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝計算機(jī)、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學(xué)逐步與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，也能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)的動力。

（三）整體提升教學(xué)的信息技術(shù)水平

首先，大部分農(nóng)村中學(xué)中，信息技術(shù)老師都并不是專業(yè)出身，而是在學(xué)校轉(zhuǎn)成為信息技術(shù)老師。他們的專業(yè)知識上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學(xué)效果受到了局限，無法得到提升和進(jìn)步。由于半路出家，教師的專業(yè)知識不扎實(shí)，有些內(nèi)容教學(xué)起來就顯得力不從心，一些本該細(xì)講的內(nèi)容就只能一筆帶過，教師都對于教學(xué)內(nèi)容不夠了解，學(xué)生更無法對計算機(jī)知識進(jìn)行掌握。其次是實(shí)際教育教學(xué)水平欠缺。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比，可算是一門新興學(xué)科，由于起步晚，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法才能深入淺出地使學(xué)生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是當(dāng)今時代人才的必備技術(shù)之一，如果想要提升農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，我們應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識，從而使信息技術(shù)教學(xué)能夠在農(nóng)村中學(xué)中得以順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙歡. 現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]孫琳.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的整合研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]趙苗坤.如何提高農(nóng)村初中信息課教學(xué)質(zhì)量[J]. 計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（07）：238+236.

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文5

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；數(shù)字藝術(shù)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：F270.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Construction and Thinking of Training System of Digital Art Professionals in Vocational Colleges Based on Action-oriented Teaching Mode

Fang Jingli

(Anhui Zhong-AO Institute of Technology,Hefei 230031)

Abstract:The professions of digital art have been opened in great majority higher vocational institutions and how to improve vocational ability of such professionals is the problem which higher vocational institutions are exploring.This theory is based on the action-oriented to establish such professional teaching system of the sessions of training,and discusses the action-oriented teaching model in the implementation process of teaching experience and thinking.

Keywords:Action-oriented teaching;Digital art;Training

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是德國在雙元制職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上提出的，通過某項(xiàng)行為來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)，通過設(shè)計項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生的行為活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，既能力本位的教學(xué)方法，創(chuàng)造出有助于師生互動，特別是學(xué)生積極參與教學(xué)的情境。

因此，整個教學(xué)過程為一個包括收集信息、提出項(xiàng)目或任務(wù)，制訂計劃（包含分小組）、做出決定、實(shí)施工作計劃、檢查質(zhì)量、評價工作成效等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師的角色從教學(xué)的組織者變成教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和教學(xué)活動的主持人。使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、適應(yīng)社會能力、團(tuán)體協(xié)作等方面的能力，以達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

二、目前高職數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)大多數(shù)院校都開設(shè)數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)，特別是高等職業(yè)院校。數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，該類專業(yè)涵蓋了動畫、游戲、數(shù)字影視、平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、插畫/漫畫等領(lǐng)域，但目前學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)的實(shí)際需求之間存在一定的差距。如何提高此類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性，特別是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中解決學(xué)生動手能力問題，積極推進(jìn)我國數(shù)字藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，在今天就顯得尤其重要。

目前國內(nèi)絕大多數(shù)院校設(shè)立的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，因缺乏科學(xué)的培養(yǎng)流程，培養(yǎng)出的學(xué)生也離市場的實(shí)際要求有一定距離。分析其原因：（1）課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程設(shè)置存在極大的盲目性；（2）教師隊(duì)伍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出無所適從。因此，造成了此類專業(yè)畢業(yè)生真正能符合企業(yè)用人需要的寥寥無幾，甚至很多企業(yè)陷入了不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生，卻又找不到合適人才的尷尬局面。

三、“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的原則。實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建必須堅持以能力為本位的原則，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作能力的提高。同時，實(shí)訓(xùn)體系不應(yīng)該是固定的、封閉的，而應(yīng)該是動態(tài)的、開放的，這是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求所決定的。數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要將課堂搬到企業(yè)中去，或是將企業(yè)項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)中來，堅持以企業(yè)的用人需求為依據(jù)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和確立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，同時實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)方案必須與學(xué)校的教育模式、課程內(nèi)容相銜接。

（二）實(shí)訓(xùn)的具體過程。具有“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)過程大體可以分五個步驟：資訊、計劃、實(shí)施、檢查、評價。每個步驟以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以項(xiàng)目為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計若干個學(xué)習(xí)情境。資訊階段，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生理解任務(wù)的基本思路；計劃階段，學(xué)生以小組為單位，尋找與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的信息，制定實(shí)訓(xùn)計劃；實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計劃完成作品設(shè)計，同時做好文字記錄；檢查階段，學(xué)生對照任務(wù)要求檢查實(shí)訓(xùn)成果；評價階段，學(xué)生自我評價作品，其他同學(xué)提出問題，教師評價實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成果。

（三）資源庫體系的建立。建立專業(yè)的資源庫體系，具體有項(xiàng)目庫、案例庫、輔助課程庫、專題講座和資料參考庫等。根據(jù)企業(yè)的用人需求和學(xué)校的教學(xué)情況，動態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。項(xiàng)目庫、案例庫是核心建設(shè)資源庫，主要來源于企業(yè)，并更加實(shí)訓(xùn)的具體需要進(jìn)行調(diào)整。輔助課程庫和專題講座是輔助建設(shè)資源庫。輔助課程庫主要包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目前期必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，專業(yè)講座指包括行業(yè)的技術(shù)講座和職業(yè)素養(yǎng)的講座。資源參考庫是指實(shí)訓(xùn)教師自主開發(fā)的項(xiàng)目、案例等。

（四）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)管理模式。作為藝術(shù)類院校和此類專業(yè)所屬的系部，在當(dāng)下建立數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室是非常必要的。院校在構(gòu)建數(shù)字藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)室時要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，模擬真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，逐步完善實(shí)驗(yàn)基本配置。同時，參照公司的管理制度來制定實(shí)訓(xùn)管理模式，因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。實(shí)訓(xùn)管理體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化，即實(shí)訓(xùn)過程管理和監(jiān)督體系，采用的措施和手段對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，明確質(zhì)量要求，在實(shí)訓(xùn)過程中，規(guī)定實(shí)訓(xùn)的過程、手段及形式等方面，綜合運(yùn)用項(xiàng)目指導(dǎo)、案例講解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專題講座等實(shí)訓(xùn)形式。

四、實(shí)踐過程中的思考

從采用行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程來看，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過程，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師提供的指導(dǎo)和幫助，師生共同學(xué)習(xí)。在整個過程中學(xué)生動手能力得到顯著提高，學(xué)習(xí)興趣和信心顯著增強(qiáng)，綜合能力得到發(fā)展和進(jìn)步。同時，也存在一定的問題。第一，在采用新的教學(xué)模式下，師生都表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)性，需要時間來共同調(diào)整。對于教師，工作量比原來增大，同時在自身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，常常會措手不及。對于學(xué)生，從原來的教師做學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式下，突然改變了學(xué)習(xí)方式，自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不適應(yīng)。這些都需要教師加強(qiáng)專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)，主動去了解崗位的能力需求，增強(qiáng)課改意識，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的思維觀念。第二，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄，缺少獨(dú)立思考能力，解決問題的綜合能力有待提升。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，采取一定的方法增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識的靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文6

一、指導(dǎo)思想

做好高一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下目的：

(1)使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生將一學(xué)期來的數(shù)學(xué)知識連成一個有機(jī)整體，更利于學(xué)生理解;

(2) 少講多練，鞏固基本技能;

(3)抓好方法教學(xué)，歸納、總結(jié)解題方法;

(4)做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題的能力。

二、 明確復(fù)習(xí)范圍及重點(diǎn)

范圍：必修1與必修4

重點(diǎn)：必修1：函數(shù)的基本性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù);必修4：三角函數(shù)，平面向量。

三、復(fù)習(xí)要求

1、重點(diǎn)復(fù)習(xí)掌握核心概念、基礎(chǔ)知識、強(qiáng)調(diào)作圖、解題規(guī)范;

2、圍繞綜合卷加強(qiáng)對差生的個別輔導(dǎo)、面批，爭取提高合格率。

四、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

掌握各章知識結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)、知識點(diǎn)、澄清概念、解決疑難問題。

習(xí)題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力

五、具體課時安排

由于教學(xué)時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結(jié)束新課，復(fù)習(xí)時間大約8天左右，鞏固練習(xí)主要是讓學(xué)生在課下完成，上課講評。具體安排如下：

2014年元月1日前結(jié)束新課;

2日------6日復(fù)習(xí)必修1：集合(1天)、函數(shù)(2天);

7日------8日復(fù)習(xí)必修4：三角函數(shù)(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓(xùn)練。

六、復(fù)習(xí)方法

1、根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對，有系統(tǒng)地設(shè)計4份復(fù)習(xí)案，其中集合與函數(shù)2份，三角函數(shù)與平面向量2份，綜合訓(xùn)練試卷4份。