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范進(jìn)中舉教案范文1
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范進(jìn)中舉教案范文2
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性教學(xué)
新課標(biāo)的實施對初中語文閱讀提出了更高的要求，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的主要組成部分并沒有得到良好的革新與發(fā)展。
1現(xiàn)如今語文閱讀教學(xué)存在的缺陷
我國許多學(xué)校的閱讀教學(xué)還處在教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式上，這種落后的教學(xué)模式使學(xué)生處在被動閱讀、閱讀效率低等狀況之中。這不僅不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時還會使學(xué)生在閱讀方面不能主動思考問題，產(chǎn)生對教師的依賴感。
1．1分析上太注重形式：
大多數(shù)學(xué)校將初中語文閱讀中的文章進(jìn)行分解、逐段進(jìn)行分析段落大意，并沒有針對文章中的特色讓學(xué)生去領(lǐng)悟文章的感彩、語言特色以及文章中的獨(dú)特韻味等。如教師在進(jìn)行小說閱讀分析時，只是生硬的將閱讀中的知識點灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生去體會小說中的精心布局、人物鮮明的形象以及小說中的特色語言等。使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺，打擊了學(xué)生對語文閱讀的積極性，這樣的教學(xué)方式不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，降低了學(xué)生的思考能力，減少了學(xué)生對于語文閱讀的興趣感。
1．2閱讀方式太重視形式：
隨著科技的進(jìn)步，初中語文教學(xué)方式也在不斷變化著，更多先進(jìn)的多媒體科學(xué)技術(shù)被引進(jìn)到教學(xué)之中，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程中利用多媒體可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動參與到語文閱讀教學(xué)中，反之亦然。有些學(xué)校將教師在課堂中是否利用到了多媒體教學(xué)作為一種評判教師好壞的一個準(zhǔn)則，這是錯誤的觀念［1］。在錯誤的多媒體閱讀教學(xué)中，鼠標(biāo)和屏幕取代了教師的粉筆和黑板，播放錄音取代了教師的朗讀和學(xué)生的閱讀過程，多種樣式的多媒體課件讓學(xué)生過多的感覺到課堂的有趣多變，忽略了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使多媒體教學(xué)起到了反作用，造成教師不能夠很好的在閱讀教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒有達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。教師在閱讀教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生打開自己視覺感官，但過多的運(yùn)用多媒體，將文章中的內(nèi)容通過幾幅畫面全部展現(xiàn)給學(xué)生，不但沒有起到引導(dǎo)作用反而限制或阻止了學(xué)生對文章產(chǎn)生的想象力。沒有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代科技方式提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
1．3閱讀教學(xué)教案脫離現(xiàn)實：
有些初中語文教師沒有將學(xué)生的實際學(xué)情考慮到教案設(shè)計中，一味的追求閱讀教案的完美。在這樣的閱讀教學(xué)中只依照教案進(jìn)行，忽略了課堂與教案之間的差異與學(xué)生反應(yīng)的真實性。在這種教學(xué)方式下，表面上看來是新型的教學(xué)模式，其實內(nèi)在還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能達(dá)到閱讀訓(xùn)練的真正目的。教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠，將初中語文閱讀教學(xué)過于理想化，沒有真正的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)情，是失敗的教學(xué)模式。
2怎樣才能提高初中語文閱讀的有效性教學(xué)
2．1情景教學(xué)法：
在初中語文閱讀教學(xué)情景教學(xué)法中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以補(bǔ)充學(xué)生沒有想象和感受到的情景，彌補(bǔ)學(xué)生在生活中對事物的認(rèn)識不足。如在對人教版初中語文第九冊《變色龍》的教學(xué)中，可以先利用多媒體播放一段自然界中變色龍根據(jù)不同環(huán)境進(jìn)行變色的影視資料，讓學(xué)生了解變色龍的特性，從而真正讀懂主人公奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不是僅僅停留在對人物感到可笑的膚淺層次上。這種生動直接的情景帶入教學(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀興趣，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量［2］。
2．2多種教學(xué)方法并存：
多種多樣的教學(xué)方法能夠有效提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。可以將朗讀法、文章賞析法、自主閱讀法、探究法等相結(jié)合進(jìn)行課堂語文閱讀教學(xué)。例如在對人教版《初中語文》第九冊第五單元十九課《范進(jìn)中舉》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，對課文討論后進(jìn)行表演，由于每個小組對課文的理解不同，因此表演形式也會有所不同，都會有相應(yīng)的特點，因此學(xué)生們可以從多角度、多方面了解范進(jìn)這個文章的中心人物以及文章中其他人物的心理活動。這種多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生主動閱讀的積極性，更好的體會到文章的情感與意境。
2．3使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣：
若沒有語文基礎(chǔ)知識的積累很難提高學(xué)生的閱讀能力，因此要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。初中語文教師除了要選擇課內(nèi)的優(yōu)秀詞語之外還要引導(dǎo)學(xué)生主動積累一些課外詞匯，要求學(xué)生對好的文章進(jìn)行長期的抄錄或?qū)懽x書筆記等，以便擴(kuò)展學(xué)生的知識面的同時有效提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平。
2．4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力：
許多文章中都會為讀者留有想象的空間，這個想象的空間就是初中語文教學(xué)中的重點。教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行人教版《初中語文》第六冊第十一課《孔乙己》的教學(xué)時可以有意的對學(xué)生進(jìn)行提問“為什么孔乙己的長衫沒有了？”這個問題作者在文章中并沒有直接表明，但卻引發(fā)了課堂上學(xué)生的激烈討論，轉(zhuǎn)變了課堂中的嚴(yán)肅氣氛，提高了學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生主動的思考問題，且答案各不相同，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。
2．5將讀、思、寫相結(jié)合：
教師要求學(xué)生有感情的朗讀課文，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥谐醪搅私猓诜磸?fù)進(jìn)行閱讀時，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械那榫啊⑷宋镪P(guān)系、人物的性格特點等有了進(jìn)一步理解。在學(xué)生閱讀后提出一些有效的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，可以增加學(xué)生思考問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己不明白的地方說出來，要尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的講解，然后再對學(xué)生提出的問題、討論的結(jié)果以及回答問題的答案進(jìn)行整理、總結(jié)，突出重點與難點。最后教師可以讓學(xué)生寫出對文章的觀后感。整個過程將讀、思、寫有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)生多方面的能力，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性教學(xué)。
結(jié)束語：
初中語文閱讀教學(xué)不但是為了提高語文教學(xué)本身的質(zhì)量，還是為了能夠更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。初中語文教師要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的理解能力、寫作能力以及創(chuàng)新思維能力等，語文教學(xué)的有效教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，初中語文教師應(yīng)不斷完善語文教學(xué)模式，真正實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
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范進(jìn)中舉教案范文3
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文；優(yōu)質(zhì)課堂
優(yōu)質(zhì)課堂是相對的，沒有最優(yōu)質(zhì)課堂，只有更優(yōu)質(zhì)課堂，絕對的、統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)課堂是沒有的，優(yōu)質(zhì)課堂不是通過模仿和抄襲得來的。優(yōu)質(zhì)課堂是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的活動，教師只能根據(jù)特定的教育目的和教育任務(wù)，根據(jù)教師自身的各種條件，根據(jù)現(xiàn)實的課堂場景，根據(jù)學(xué)生實際的各種情況，然后教師有選擇性和創(chuàng)造性地采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，在知識、技能、情感態(tài)度價值觀層面上，得到充分的、高效的、持續(xù)的發(fā)展。筆者根據(jù)自身的教學(xué)體會，就農(nóng)村初中語文的優(yōu)質(zhì)課堂的問題，奉上自己尚不成熟的幾點淺見，作為拋磚之引。
筆者認(rèn)為，要想使農(nóng)村初中語文的課堂優(yōu)質(zhì)，必須重視以下九個方面的作法。
1組織好課堂紀(jì)律
課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。依筆者看，要想使農(nóng)村初中語文有優(yōu)質(zhì)課堂，課堂紀(jì)律挺重要。由于農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)差（有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)測試時，語、數(shù)、英三科總分沒有達(dá)到30分）、思想不成熟、自控能力較差等原因，他們常常會身不由己地違反課堂紀(jì)律，如：有的交頭接耳，有的左顧右盼，有的高聲喧嘩等等，農(nóng)村初中學(xué)生的后進(jìn)生人數(shù)不少，自主學(xué)習(xí)、主動聽課的人數(shù)不多，自覺遵守課堂紀(jì)律的人數(shù)也不多。沒有好的課堂紀(jì)律來約束，一切的教學(xué)活動都是低效或無效的。因此，筆者挺注重加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律教育，利用：環(huán)境熏陶、目光暗示等課堂管理藝術(shù)，組織好課堂紀(jì)律并且端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這是優(yōu)質(zhì)課堂的前提與保證。
2吃透和了解
2.1初中語文教師，最基礎(chǔ)的工作是要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的原文和課標(biāo)制定專家組的解讀，腦中要有課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教參編寫、評估、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了各學(xué)段對學(xué)生情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標(biāo)的要求，規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提供了教學(xué)評價建議。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)很有必要。
2.2初中語文教師要心中有教材。 吃透教材，了解教材編寫者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索。把七年級到九年級相關(guān)的知識整合起來。分析教材的重點、難點和關(guān)鍵點，搞清初中語文知識的內(nèi)涵、外延與聯(lián)系。然后把教材轉(zhuǎn)化成教案和學(xué)案，建構(gòu)具體的教學(xué)方案。
2.3目中有學(xué)生。了解農(nóng)村初中學(xué)生的年齡特點、心理特點、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)和個性等實際情況，優(yōu)化選擇教學(xué)方法，合理設(shè)計不同的課堂活動，合理安排教學(xué)程序。
2.4初中語文教師要掌握各種教學(xué)方法。教法是為學(xué)法服務(wù)的。要了解農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等采用適合的教法。
3有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
美國著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家弗魯姆的“期望值理論”認(rèn)為，目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的刺激，激勵力量=目標(biāo)價值×期望概率。也就是說，人們越看重目標(biāo)價值，估計實現(xiàn)的概率越高，這一目標(biāo)的激發(fā)力就越強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，教師在備課時要根據(jù)課標(biāo)、教材特征、學(xué)生實際和現(xiàn)實的課堂場景等，同時，關(guān)注并尊重學(xué)生的個性差異，制定出準(zhǔn)確的、不同層次的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得充分的、高效的、持續(xù)的發(fā)展。
4采用情境教學(xué)法
情境教學(xué)比較形象、比較直觀性，能使農(nóng)村初中學(xué)生熱情地投入到課堂中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的形式有很多，如：故事情境、活動情境、問題情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循農(nóng)村初中學(xué)生不同年齡的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生熟悉的、感興趣的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，使學(xué)生愉悅并且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)出精神煥發(fā)，充滿樂趣。譬如：筆者在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《端午日》這篇課文時，首先讓學(xué)生口述其在端午日那天到假日海灘洗龍水時的所見所感，再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓課文中所寫的生活與學(xué)生的生活有貼近之處，喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做，有利于學(xué)生更好地掌握課文中描寫龍舟競賽和追鴨子的歡樂場面的精妙所在。讓學(xué)生在了解淳樸民風(fēng)的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，從中獲得對社會和人生的有益啟示。同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
5設(shè)疑要具體
在農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中，設(shè)疑要具體，力避抽象。抽象的問題，會使農(nóng)村初中學(xué)生不知道你在說什么，不知道從那個角度回答，學(xué)生也不會感興趣，因此，設(shè)疑要具體。例如：筆者在《范進(jìn)中舉》這篇課文的設(shè)疑是“這篇課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？”學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思索，很快就能回答得比較全面具體。首先，范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程是在文中明明白白地寫出來的，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，很快就能在文中找出，學(xué)生學(xué)習(xí)就會感興趣，真正參與學(xué)習(xí)的人就會多。
范進(jìn)中舉教案范文4
所幸的是語文教育家們對現(xiàn)狀有著清醒的認(rèn)識，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗，主張通過體驗從文本中獲得語感、理智感、道德感、美感等，強(qiáng)調(diào) “態(tài)度情感價值觀”的評價和發(fā)展……在新的形勢下，語文課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出絢麗多姿的動人風(fēng)采，真正擔(dān)當(dāng)起立人立國的重任。
在教學(xué)活動中，充分發(fā)掘并在課堂上演繹語文獨(dú)具的美，使學(xué)生在幽雅的環(huán)境中認(rèn)識語文的魅力，讓語文課成為學(xué)生不可或缺的精神食糧，進(jìn)而受其熏陶完善自己的知識、文化、修養(yǎng)甚至人格，從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo)。
一、整體感受，領(lǐng)略自然美
優(yōu)美的寫景狀物類散文中所描繪的自然景象和風(fēng)物足以賞心悅目、怡情悅性。如老舍的《濟(jì)南的冬天》，安然閑適的小山、頂著雪花的矮松、清澈空靈的藍(lán)天、深厚溫暖的綠水，就是一幅幅生動的藝術(shù)長卷，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，必會得到美的享受。這樣的語文課勢必不會枯燥乏味。又如謝大光的《鼎湖山聽泉》，作者描繪山中萬籟俱寂時聽到的泉聲，時而平靜如詩人般的沉吟；時而熱烈與喧囂猶如千軍萬馬的混戰(zhàn)，無不給人敏感的神經(jīng)以強(qiáng)烈撞擊。教學(xué)中，利用圖片、錄音錄像、多媒體課件甚至現(xiàn)場感受等形式有意識地把這些美麗展現(xiàn)在課堂之上，不僅美麗了課堂，而且對學(xué)生審美意識、審美能力的提升也大有裨益。我曾經(jīng)把學(xué)生帶到學(xué)校小公園感受“春草圖”“春花圖”的美景（朱自清《春》），觸摸柔嫩的青草，“坐著，躺著，打幾個滾”，閉上眼睛默誦“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。在“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的花叢中尋找春天的香甜與熱鬧。不用冗繁的分析講解，作者對春天的喜愛，對美好大自然的出色描畫已如涓涓細(xì)流浸潤著孩子們的心田。
二、咀嚼品味，欣賞藝術(shù)美
首先，欣賞作者嫻熟的文字表達(dá)所帶來的美感。王小波先生談到文字的高下用了一首譯詩《青銅騎士》的兩個版本作比較。其一是查良錚先生譯的：“我愛你/彼得建造的大城/我愛你莊嚴(yán)、勻稱的面容/涅瓦河的流水多么莊嚴(yán)/大理石平鋪在它的兩岸……”，另一位先生的譯作是：“我愛你彼得的營造/我愛你莊嚴(yán)的外貌……”稱前者“是雍容華貴的英雄體詩，是最好的文字”，“后一位先生準(zhǔn)是東北人，他的譯詩帶有二人轉(zhuǎn)的調(diào)子，和查先生的譯詩相比，高下立判。”謝大光在《鼎湖山聽泉》里描繪深夜聆聽泉聲，用了一系列優(yōu)美的比喻：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪”“那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉”，這是多么細(xì)膩、美麗的文字啊！帶著詩的音韻、畫的意境、情感的蘊(yùn)藉。教學(xué)中如能抓住這些美麗的文字細(xì)細(xì)品味，散漫的學(xué)生想必也會如癡如醉。我喜歡用舒緩柔和的語調(diào)，配上優(yōu)美抒情的旋律，教學(xué)生反復(fù)吟誦。誦者沉醉的表情和聲音，聽者凝神屏息的姿態(tài)，是對寧靜大海的感悟，更是對作者高超的藝術(shù)手法的贊賞。
其次，欣賞描寫藝術(shù)活動的文章所帶來的藝術(shù)美感。如八年級下冊的《口技》《核舟記》等文章都讓學(xué)生充分感受到了民間藝術(shù)的美感。其中劉鶚的《絕唱》（《老殘游記》節(jié)選），作家憑借對音樂的獨(dú)到理解和純熟的文字功夫描繪的聲樂之美，即使當(dāng)場聽王小玉說書的人也未必能全部體會。文章似乎是一部音樂欣賞教材，引領(lǐng)學(xué)生得到無窮的藝術(shù)享受。我讓學(xué)生對該文描寫聲音的比喻句進(jìn)行“擬聲”“擬形”練習(xí)，品味“一根鋼絲拋入天際”的高亢清越，“飛蛇在黃山三十六峰穿插盤旋”的婉轉(zhuǎn)曲折，同學(xué)們說王小玉優(yōu)美的歌喉如在耳畔，“余音繞梁，三百年不絕”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感美
據(jù)說于漪老師執(zhí)教《，你在哪里》一詩時，師生在課堂上竟大放悲聲，慟哭不已。初上講臺，我也選了這一課作“情感熏陶”，結(jié)果，播放朗誦錄音時，幾個學(xué)生居然在竊笑，強(qiáng)忍怒火問明原因，原來他們覺得那拔高的聲調(diào)、拖長的尾音很滑稽。他們沒有在體會詩的情感，而是僅僅在“聽”朗誦的聲音！后來翻看了于漪老師的有關(guān)資料，了解到“她的教案是用淚水寫出來的。備課時，她想得很多很多，想到了偉大的人格，非凡的才能，想到了南征北戰(zhàn)，戎馬倥傯，想到了為人民為國家出盡了力操碎了心，特別是想到了的臨終遺囑，把自己的骨灰撒在祖國的大江南北，真是悲痛欲絕。”情感的準(zhǔn)備和材料的準(zhǔn)備使她在講臺上牢牢抓住了學(xué)生純真的心靈，于是有了如此強(qiáng)烈的共鳴。后來我在教冰心的《紙船》時，先介紹了作者與親人之間的深厚感情，離別家鄉(xiāng)與親人時的哀傷，苦苦依戀母親卻擋不住漸行漸遠(yuǎn)的航程，只能折無數(shù)紙船寄托思念的心境。朗讀時，我看見了學(xué)生眼眶里閃爍的晶瑩淚光。不用講詞句與音韻，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了它的美。
四、涵詠探究，感悟人性美
范進(jìn)中舉教案范文5
關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂設(shè)計 創(chuàng)新途徑
語文是一門兼具工具性與知識性相統(tǒng)一的學(xué)科，對于我們?nèi)粘＝涣鳌懽鳌⑺伎嫉壬畹母鞣矫娑加兄钸h(yuǎn)的意義，因此，語文一直被視為初中最重要的課程之一。但是長久以來僵化的教學(xué)方法，創(chuàng)新緩慢的教學(xué)理念，使得本該豐富多彩的語文課堂卻顯得單調(diào)乏味。究其根本原因，仍然是應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，提高考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的思想占據(jù)主導(dǎo)的緣故，再加上部分教師和家長急功近利，使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個課堂毫無生機(jī)可言。高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。因此，新時期，我們非常有必要用高效課堂的理念重新審視初中語文的課堂設(shè)計思路，力求創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高初中語文教學(xué)效率。
一、初中語文高效課堂設(shè)計的創(chuàng)新途徑的分析
（一）創(chuàng)新課堂角色模式，重新定位師生關(guān)系。
“主體相長”的思想倡導(dǎo)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低強(qiáng)弱之分，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系。因此，我們有必要改變過去傳統(tǒng)的師生定位思想，改變過去“教師中心主義”和“管理中心主義”的傾向，放開教師對學(xué)生過多的束縛，讓學(xué)生的主體性得到盡情的發(fā)揮。也只有學(xué)生得到盡情發(fā)揮，形成教師與學(xué)生之間的高效溝通，才能稱之為真正的高效課堂。很難想象沒有溝通的課堂如何能形成教學(xué)的互動，當(dāng)然更不會形成有效的“主體相長”。角色轉(zhuǎn)變也可以體現(xiàn)在課堂的提問上，比如，把原來“教師提問學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生提問教師”，每次學(xué)生提問之前肯定會做足充足的工作，這樣一方面能促進(jìn)學(xué)生掌握知識，另一方面也能讓學(xué)生感覺自己被“重視”，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
（二）豐富課堂組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的課堂，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，學(xué)生成了知識的容器，根本談不上什么形式，枯燥呆板，也正因為如此嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高效課堂，應(yīng)該是豐富多彩的課堂，也只有在豐富多樣的課堂之中，學(xué)生的潛力才能得到最有效的發(fā)掘。其實，課堂組織形式的創(chuàng)新可以通過很多種途徑。以學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材中的文章為例，學(xué)習(xí)《陋室銘》或《沁園春?雪》的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行課文摘錄的書法比賽；學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，可以由教師組織進(jìn)行魯迅先生作品展、關(guān)于魯迅先生生平作品及歷史的知識競賽；學(xué)習(xí)《變色龍》、《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》等小說的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的制作，學(xué)生分角色飾演，通過現(xiàn)場的演出，仔細(xì)揣摩作者對每個人物刻畫的目的，進(jìn)而深刻地認(rèn)識文章的表意與寓意。這些方式一方面加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，另一方面還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三） 以人為本的課件設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。
高效課堂中的一個重要理念就是形成高效的課件，那么對于教師來講，怎么算高效的課件？是領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)過的？未必！課件所針對的對象是學(xué)生，優(yōu)秀的課件設(shè)計，應(yīng)該是單位時間內(nèi)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益達(dá)到最大化，包括學(xué)習(xí)的知識、興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、個人修養(yǎng)等等方面。因此，課件設(shè)計是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。具體到課堂課件的設(shè)計，最有效的方式，應(yīng)該是讓學(xué)生參與其中，如果一堂課有很多種教學(xué)方法都可以達(dá)到同一種教學(xué)效果，那就讓學(xué)生來選擇吧，選擇他們認(rèn)為最符合他們意愿的那一種。這種方式的教案設(shè)計，就好比教師給學(xué)生提供一本書，書的內(nèi)容是一樣的，當(dāng)然包什么顏色的書皮都不影響這本書行使傳播知識的功能，但是大家都喜歡的顏色和款式必然會心情愉悅。其實，這樣主要是因為教師的年齡與學(xué)生差距比較大，大部分教師不清楚學(xué)生真正的審美觀，因此由學(xué)生民主地推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是非常有效的。
二、結(jié)語
效率與效益是課堂的兩方面，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。因此，高效課堂是一種境界，是建立在有效的教學(xué)方法、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的管理方式等諸多因素之上的。也正因此，高效課堂的形成需要一個很長的時間過程，需要教師在教學(xué)一線反復(fù)地摸索，并且要不斷地修正提高，最終才能形成真正的高效課堂。■
參考文獻(xiàn)：
范進(jìn)中舉教案范文6
【關(guān)鍵詞】 語文 興趣教學(xué) 意識
【作者單位】 湖北省紅安縣華家河鎮(zhèn)趙河中學(xué)。
【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）10-0041-02
目前，在應(yīng)試教育的影響下，家長和教師更注重的是分?jǐn)?shù)，高分低能的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。許多學(xué)生為此背上了沉重的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)、逃學(xué)的事情屢見不鮮。枯燥的語文課讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，沉重的壓力讓學(xué)生抬不起頭。針對這種現(xiàn)狀，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為提升教師的興趣教學(xué)意識顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
一、興趣教學(xué)的重要性
回顧歷史，古往今來，許多成功人士往往是對自己感興趣的事情深入研究，才走向成功。哥白尼從小就對天文產(chǎn)生了濃厚的興趣；牛頓對蘋果從樹上掉下來興致勃勃；張衡從小在奶奶懷中數(shù)星星――這正驗證了孔子的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣的道理，學(xué)生如果對知識感興趣，愿意主動去學(xué)習(xí)、去思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，那么興趣將成為他良好的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。
二、興趣教學(xué)的主要途徑
1. 提高教師的自身素養(yǎng)
學(xué)生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個教師，就不可能將這門課程學(xué)好，教師從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名語文教師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時教師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會更廣，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。
2. 明確學(xué)生的主體地位
語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，缺乏情趣。筆者在教《死海不死》一文時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展查字典比賽、集體復(fù)述傳說故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動，教學(xué)形式輕松活潑，學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)中要以課文為例子，提煉語文知識，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識是教不盡的，學(xué)生具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺提高語文素質(zhì)。
3. 發(fā)掘?qū)W生的興趣點
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師想讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。當(dāng)前的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信、情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、容易產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。筆者在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，利用多媒體讓學(xué)生看電影片段，學(xué)生們親眼目睹了列強(qiáng)的野獸行徑，感受到了祖國的落后。在進(jìn)行分組討論時，學(xué)生們各抒己見，有的義憤填膺，有的惋惜不已。我在教學(xué)詩詞《沁園春?雪》的時候，開展詩歌朗誦比賽。在教學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，帶領(lǐng)學(xué)生爬上小山眺望自己家鄉(xiāng)的變化。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
4. 幾種常用的興趣教學(xué)方式
在語文課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，促使他們更加積極主動的學(xué)習(xí)。常用的方式主要有以下四種：
一是表演。學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們小組分工改編課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。
二是辯論。學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還能加深對課文的理解。教師可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案、新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有它因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。