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植物實訓(xùn)總結(jié)范文1
近年來，隨著我市大中型企業(yè)愿意安置退役士兵的數(shù)量越來越少，機關(guān)事業(yè)單位不再沿用未經(jīng)考試直接安置退役士兵的做法，退役士兵安置矛盾將越來越突出，廣大退役士兵的安置就業(yè)愿望和政府安置能力之間將會產(chǎn)生巨大的差距，因此，安置政策的宣傳，退役士兵情緒的安撫，職業(yè)技能培訓(xùn)及推薦就業(yè)等工作將逐步成為安置工作的重要方面。如何做好這些工作，我們在這些方面做了一些探索，取得了一些成效，具體如下：
一、基本情況
我市每年城鄉(xiāng)退役士兵約有XX人左右，近年來，培訓(xùn)人數(shù)逐年增加，從XX年開始實行了城鄉(xiāng)退役士兵一體化培訓(xùn)，當(dāng)年達XX人，20____年增加到XX人；培訓(xùn)項目有計算機維修、計算機操作、硬件組裝、計算機制圖、電工、汽車駕駛、廚師等七個項目，根據(jù)退役士兵要求還可以臨時增加；學(xué)歷教育方面，中心和XX學(xué)院合作，舉辦了高中起點升大專和大專起點升本科的學(xué)歷教育，中心從學(xué)歷教育應(yīng)收費用中給予每一位參加學(xué)歷教育的退役士兵XX元優(yōu)惠，到目前為止，已有XX人參加學(xué)歷教育；推薦就業(yè)方面，20____年中心已安排就業(yè)XX余人。
1、完善機構(gòu)。我市退役士兵培訓(xùn)中心成立于XX年，但當(dāng)時只是掛牌，退役士兵培訓(xùn)工作是東找一家西找一家，培訓(xùn)質(zhì)量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網(wǎng)中心為合作培訓(xùn)機構(gòu)，明確培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人，中心成立了管理部、教學(xué)部、就業(yè)辦，直接為培訓(xùn)工作服務(wù)的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險等都有中心支付，中心實行自收自支、自負(fù)盈虧，政府只是按退役士兵的數(shù)量撥付培訓(xùn)經(jīng)費。
2、運作方式。中心隸屬市安置部門領(lǐng)導(dǎo)，中心各部門領(lǐng)導(dǎo)對中心主任負(fù)責(zé)。一是嚴(yán)格制訂了切合實際的培訓(xùn)大綱，所有培訓(xùn)都做到按培訓(xùn)大綱規(guī)定的范圍進行培訓(xùn)。二是采用“兩化”教學(xué)方式，即教學(xué)管理現(xiàn)代化、教育模式現(xiàn)代化，提倡學(xué)員對任課教師民主評議，教師認(rèn)真檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
3、培訓(xùn)方法。采取集中授課加實習(xí)的培訓(xùn)方法，首先進行集中授課，弄通培訓(xùn)專業(yè)基本知識。其次是動手操作，第一步在培訓(xùn)中心提供的設(shè)施基礎(chǔ)上進行操作，達到一定的熟練程度后，聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)，增強學(xué)員適應(yīng)實際工作的能力。
4、時間安排。根據(jù)參加培訓(xùn)的退役士兵家庭住址的遠近和具體要求等情況安排不同時段進行培訓(xùn)。如住地遠的安排在周六、周日學(xué)習(xí)，近的根據(jù)不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓(xùn)，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時段參加培訓(xùn)。
5、推薦就業(yè)。中心對每一位參加培訓(xùn)的退役士兵都制作了專門檔案，并把有關(guān)信息輸入電腦。對農(nóng)村退役士兵和學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)員優(yōu)先推薦就業(yè)。20____年已有zz余人推薦就業(yè)。20____年3月份，中心將舉辦一場大型招聘會，組織至少20家有影響的民營企業(yè)提供不少于zz個就業(yè)崗位供學(xué)員進行雙向選擇。
二、拓展功能
20____年我市在退役士兵培訓(xùn)中心應(yīng)有功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市安置矛盾比較突出的形勢，逐步把培訓(xùn)中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門和退役士兵的溝通平臺，努力使退役士兵培訓(xùn)中心成為安置部門的得力助手和適應(yīng)新形勢的有效延伸機構(gòu)。
1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊退伍，心理上暫時不適應(yīng)、就業(yè)形勢的壓力容易使他們產(chǎn)生焦躁情緒，這其中包括農(nóng)村退役士兵攀比的情緒、城鎮(zhèn)退役士兵不能安排就業(yè)的情緒、特招士官征召時的征兵宣傳和政策不對號的情緒，嚴(yán)重的可能產(chǎn)生敵視政府、敵視社會的的極端情緒。如果不進行及時的疏導(dǎo)，將可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，擾亂社會的穩(wěn)定。我局領(lǐng)導(dǎo)要求培訓(xùn)中心，一是所有管理人員和授課教師對待退役士兵要和藹可親，要做到有問必答，態(tài)度不要生硬。二是確定培訓(xùn)中心的主任和管理部主任為疏導(dǎo)退役士兵情緒的責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)退役士兵情緒疏導(dǎo)和平時的觀察工作，發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定的苗頭，及時進行疏導(dǎo)和解釋工作。三是盡量為參加培訓(xùn)的退役士兵提供生活上的方便，特別是對農(nóng)村退役士兵的就餐提供便利，積極聯(lián)系有國防觀念的就餐單位，盡量提供質(zhì)優(yōu)價廉的食品。培訓(xùn)中心還準(zhǔn)備飲水機、空調(diào)、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓(xùn)提供良好的條件，使他們真正把培訓(xùn)中心視為他們的貼心人，有的農(nóng)村士兵就說，沒想到培訓(xùn)中心還能把我們農(nóng)村孩子高看一眼。通過卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經(jīng)常有牢騷、說怪話的退役士兵也了解了民政部門的良苦用心。
2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓(xùn)中心是一個極好的面對面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉(xiāng)后就開始培訓(xùn)，今年首期已開辦11個班，市局分管領(lǐng)導(dǎo)和安置部門的同志，對每個班都進行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問題。如退役士兵提出為什么機關(guān)事業(yè)單位不安置？我們就宣傳機關(guān)事業(yè)單位“凡進必考”的規(guī)定和不能再進退役士兵的必要性；農(nóng)村退役士兵提出為什么我們和城鎮(zhèn)人一起當(dāng)兵，盡同樣的義務(wù)，城鎮(zhèn)的不能安置工作還有補助金，我們什么也沒有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優(yōu)先推薦農(nóng)村退役士兵就業(yè)，說政府并沒有忘記他們；特招士官提出為什么征召時征兵部門宣傳回來都能安置工作，而現(xiàn)在連安置資格都沒有等棘手問題，我們都
耐心地進行解釋解答。通過培訓(xùn)中心這個事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭取了主動，有效的避免了可能的上訪和過激行為，給民政部門的領(lǐng)導(dǎo)、安置部門的領(lǐng)導(dǎo)減輕了壓力。
植物實訓(xùn)總結(jié)范文2
1園藝植物育種學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1教學(xué)時數(shù)不足在以加強素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)思路下，教學(xué)為了面向就業(yè)市場，必須減少專業(yè)課的課時數(shù)，來增加基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)。內(nèi)蒙古大學(xué)高職最新教學(xué)大綱將園藝植物育種學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實訓(xùn)（實踐）教學(xué)三部分，理論和實驗教學(xué)為48學(xué)時，其中實驗課12學(xué)時，占總學(xué)時的25％，通常每個實驗必須在2～4個課時完成，因此只能安排一些簡單的驗證性實驗，學(xué)生按照教師或課本設(shè)計好的實驗步驟操作，無法對育種的基本原理和方法進行實驗設(shè)計，未能建立起與理論教學(xué)相對應(yīng)的實驗教學(xué)體系，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是在理論和實驗教學(xué)完成后進行的，主要是綜合運用所學(xué)的理論知識解決實際問題。內(nèi)蒙古大學(xué)在夏季學(xué)期集中安排7d（32學(xué)時）的時間進行實訓(xùn)，但由于學(xué)時數(shù)和植物生長季節(jié)的限制，難以在短時間內(nèi)掌握主要育種途徑和整個育種過程。1．2實訓(xùn)條件和實驗經(jīng)費不足園藝植物育種學(xué)涉及植物育苗、培育、繁殖、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)等多方面技術(shù)性較強的工作環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中需要依靠大量實驗來培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和實踐能力。內(nèi)蒙古大學(xué)該課程的實驗及實習(xí)基地仍處于一種調(diào)研擬建的狀態(tài)，這使得種植觀察實驗都無法進行。實驗室條件簡單，實驗安排只能因陋就簡，以訓(xùn)練學(xué)生掌握操作方法為主，如進行秋水仙素誘導(dǎo)多倍體、花粉生活力測定實驗等；需要較高級實驗儀器的實驗，如DNA親緣關(guān)系鑒定、同工酶電泳檢測種子純度技術(shù)等均不能正常開展。園藝植物育種學(xué)實訓(xùn)教學(xué)，部分在實驗室進行的，更多的是在田間進行。由于實訓(xùn)經(jīng)費有限，加之學(xué)生人數(shù)較多，實訓(xùn)既無法租地進行，也不能到園藝技術(shù)先進的區(qū)外參觀實習(xí)。這些問題都不同程度地制約了該課程教育教學(xué)的發(fā)展。
2園藝植物育種學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中采取的措施
在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)蒙古大學(xué)采取了一系列加強園藝專業(yè)園藝植物育種學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的措施。2．1改變實習(xí)方式，加強實訓(xùn)效果在園藝專業(yè)教學(xué)大綱中，園藝植物育種學(xué)的教學(xué)實習(xí)是安排在理論課程結(jié)束后，利用夏季學(xué)期7d的時間集中進行，無法顧及到主要育種途徑和育種全過程。將集中的實訓(xùn)，分散安排在整個學(xué)期，由學(xué)生自主利用課余時間進行，既充分利用學(xué)生課余的時間來補充實訓(xùn)課教學(xué)時數(shù)的不足，又增加了該課程的開放性和有效性。教師授課過程中強化育種學(xué)課程實踐性強的觀念，并注重融入交叉學(xué)科知識及本學(xué)科發(fā)展前沿。在課程進行過程中，根據(jù)植物生長季節(jié)，結(jié)合科研課題，由任課教師列出若干實訓(xùn)題目，每個題目由一組學(xué)生完成，每組2～5人，經(jīng)由學(xué)生討論后自主選擇。學(xué)生組成小組、選定實訓(xùn)題目后，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過查閱文獻，初步了解該課題的研究進展，對于擬研究植物的生物學(xué)特性、繁殖方式、開花習(xí)性等知識進行詳細(xì)了解，進而制定出適宜的實驗方案。由于這種介于基礎(chǔ)教學(xué)實驗和實際科研實驗之間對園藝植物育種全過程進行訓(xùn)練的教學(xué)實習(xí)方式，比以往更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，而且更接近實際的生產(chǎn)科研過程，從而極大地提高了學(xué)生的實驗興趣。在實訓(xùn)過程中，任課教師指導(dǎo)學(xué)生進行田間和實驗室操作、信息采集、數(shù)據(jù)記錄等工作，解決操作過程中遇到的具體問題；學(xué)生通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論，撰寫實習(xí)報告，不僅加強了基本技能訓(xùn)練，更使理論與實踐密切結(jié)合，提高了分析問題和解決問題的能力。2．2優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，提高專業(yè)興趣由于教學(xué)時數(shù)較少，實驗課內(nèi)容盡量安排不需要連續(xù)觀察的項目，如多倍體的誘導(dǎo)與鑒定、花器結(jié)構(gòu)觀察、蔬菜食用品質(zhì)鑒定（含糖量、含酸量、可溶性蛋白含量的測定）等實驗，而將需要連續(xù)觀察的項目安排在實訓(xùn)中，2012～2013年的實訓(xùn)集中安排了花粉活力鑒定、柱頭可授性鑒定、室內(nèi)儲藏花粉壽命檢驗、授粉方式確定、有性雜交技術(shù)及雜交后管理、花粉管法導(dǎo)入植物總DNA等實驗。實訓(xùn)場所及所用植物主要由兄弟院系和友好實習(xí)基地單位或教師的科研課題提供?；ǚ刍盍﹁b定、柱頭可授性鑒定、室內(nèi)儲藏花粉壽命檢驗等實驗根據(jù)植物自身特點，在觀察花器結(jié)構(gòu)和開花特征的基礎(chǔ)上，一般選開花前2d、開花前1d、開花當(dāng)天、開花后1d、開花后2d的蕾或花做鑒定，鑒定出活力或可授性強的開花時期后，再進一步分時間點鑒定，如青椒開花當(dāng)天花粉活力和柱頭可授性最強，開花當(dāng)天的花粉和柱頭可于8∶00、10∶00、12∶00、14∶00、16∶00、18∶00六個時間點鑒定其活力，以準(zhǔn)確確定最佳授粉時間；同時選用不同的鑒定方法，如花粉活力鑒定時采用I2－KI染色法、TTC染色法、亞甲基藍染色法、蔗糖瓊脂培養(yǎng)法，以便篩選出最適宜的鑒定方法，同時各種方法相互印證，為有性雜交建立充分的科學(xué)依據(jù)。實訓(xùn)有性雜交技術(shù)的小組從實驗設(shè)計到播種、育苗、定植、雜交母株及用花的選擇、采粉、去雄、授粉、標(biāo)記、登記、采種以及數(shù)據(jù)整理，均在教師指導(dǎo)下由學(xué)生親手完成，學(xué)生經(jīng)歷一個完整的育種周期后，可以加深對本課程的理解，大大提高了學(xué)生育種的操作技能，同時也提高了園藝植物育種學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。有性雜交技術(shù)是該門課程必須掌握的要點，實訓(xùn)要進行雜交技術(shù)訓(xùn)練，操作后調(diào)查雜交結(jié)實率，分析總結(jié)影響結(jié)實率的原因。由于各組的實驗內(nèi)容不盡相同，避免學(xué)生在實驗的準(zhǔn)備、操作、觀察以及結(jié)果分析等過程中機械、被動地照搬或抄襲他人的現(xiàn)象，基本解決了學(xué)生對教師和課本的依賴，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果大幅度提升。為避免學(xué)生僅注重組內(nèi)的實訓(xùn)內(nèi)容，而忽略需掌握內(nèi)容的相關(guān)性、連續(xù)性，在具體實驗操作之前，帶實訓(xùn)教師要組織全班同學(xué)，集中講解實驗流程、步驟要點、注意事項，使學(xué)生了解其它組的實訓(xùn)內(nèi)容，更全面地掌握實訓(xùn)知識；在實訓(xùn)過程中舉行1～2次交流會，以組為單位，制作多媒體課件進行匯報討論，便于組間相互了解不同的研究課題及進展，提出存在的問題并建議解決的方案，可極大地促進學(xué)生的探索欲望及解決問題的能力。2．3組織參觀教學(xué)，擴大知識視野參觀實習(xí)對于鞏固專業(yè)基礎(chǔ)、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)專業(yè)興趣、就職選擇意義重大。內(nèi)蒙古和信園蒙草抗旱綠化股份有限公司利用在我國旱區(qū)的山地、草原和荒漠生長的“蒙草”，其具有三節(jié)（節(jié)水、節(jié)能、節(jié)地）、三耐（耐旱、耐寒、耐鹽堿）、兩低（低碳、低成本）、一高（高存活率）的特征，再經(jīng)過長期引種、馴化可使其抗逆特性更加凸顯，更廣泛地運用于生態(tài)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)恢復(fù)和城市園林綠化中。其下所屬的蒙草抗旱植物研究院，建有近1．33萬hm2苗木生產(chǎn)基地，擁有德國景天、石竹、紫花地丁、馬蓮和千屈菜等常規(guī)品種，同時還研發(fā)了蒙草抗旱特色品種，包括二色補血草、地榆、藍亞麻、少女石竹、蓍草、桔梗、野罌粟、蜀葵、委陵菜、地黃鴨蔥、野韭等地被類及檉柳、蒙古扁桃、蒙古猶、沙地柏和沙冬青等灌木類苗木品種［4］。組織學(xué)生參觀蒙草抗旱植物研究院，對種質(zhì)資源進行觀察和記載，并通過專家講解，使學(xué)生集中、直觀、生動地掌握植物種質(zhì)資源調(diào)查、引種馴化、選擇育種、組織培養(yǎng)等的生產(chǎn)流程和園林綠化植物銷售的基本情況，了解當(dāng)前市場所需的種類、品種和類型以及育種目標(biāo)的時效性等，不僅開闊了學(xué)生的視野，更進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時通過參觀使學(xué)生對該企業(yè)有了進一步的了解和切身感受，部分學(xué)生選擇在所參觀的企業(yè)做畢業(yè)實習(xí)或就業(yè)，也為學(xué)生提供了更多就業(yè)的機會與平臺。由于受學(xué)校實習(xí)基地和實驗材料限制，全面進行雜種優(yōu)勢制種是比較困難的。例如參觀內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院可見大量的青椒、胡蘿卜親本及其組合，觀察到雄性不育系和雄性不育兩用系親本植株的花器結(jié)構(gòu)特征，并通過主持課題的育種專家講解，使學(xué)生了解選育過程及其在雜種優(yōu)勢制種中的應(yīng)用，創(chuàng)建了一種教與學(xué)雙向互動的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能和實踐能力，而且大大地開闊了學(xué)生的知識視野。2．4完善考核制度，增強責(zé)任意識內(nèi)蒙古大學(xué)園藝植物遺傳育種實訓(xùn)作為一門單獨課程，計1學(xué)分。為了從根本上實現(xiàn)實訓(xùn)的目的，將學(xué)生平時的出勤情況、操作過程、實驗結(jié)果三部分綜合起來打分，全面評估學(xué)生對該門課程的掌握情況和實訓(xùn)效果。平時認(rèn)真管理，使學(xué)生的操作過程規(guī)范，得出的實驗結(jié)果真實可靠，具有可評價性及科學(xué)性。同時在課程結(jié)業(yè)考試時，結(jié)合園藝植物遺傳育種學(xué)的知識要點與課程實驗，設(shè)計解決實際問題的題型，將多個知識點綜合在一起解答，增加分析題的比例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識的能力，避免學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)付考試等現(xiàn)象。園藝植物育種學(xué)教學(xué)中，實踐教學(xué)是其重要組成部分。通過對實訓(xùn)方式、結(jié)構(gòu)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，考核方式的改變，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心和踏實肯干的作風(fēng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)素質(zhì)和合作精神，為將來的工作或科研奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：孫淑英 李美蓮 單位：內(nèi)蒙古大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院
植物實訓(xùn)總結(jié)范文3
一、課程體系層次分明，注重工作經(jīng)歷和科學(xué)研究
英國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實行的是職業(yè)資格證書制度，農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證書有兩種資格證書體系，一種是國家職業(yè)資格證書制度[1]，這種類型的職業(yè)資格證書主要針對沒有進入過綜合性大學(xué)的年輕人及部分成年人，為提高他們的素質(zhì)而設(shè)置的。這類證書分為不同的等級，完成一個等級的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，找相應(yīng)的工作，如：園藝技術(shù)專業(yè)從低到高分為4個等級，學(xué)生獲得一個等級的證書才能進行下一等級的學(xué)習(xí)：
1級（level 1）證書：
學(xué)習(xí)時間：全日制1年，一周開設(shè)3天課；
開設(shè)課程：基本的花園技術(shù)；基本的鄉(xiāng)村技能；基本的植物種植
2級（level 2）證書：
學(xué)習(xí)時間：全日制1年，一周開設(shè)3天課；
開設(shè)課程：植物和土壤科學(xué)；園藝產(chǎn)業(yè)和有機食品；觀賞園藝；園藝機械；基本的園林結(jié)構(gòu)；相關(guān)工作經(jīng)歷
3級（level 3）證書：
學(xué)習(xí)時間：全日制1年，一周開設(shè)3天課；
開設(shè)課程：承擔(dān)以土地為基礎(chǔ)的研究項目；植物和土壤原則；機械操作；觀賞植物的認(rèn)識、選擇和使用；園林和花園設(shè)計的原理和實踐；植物繁本文由收集整理殖；相關(guān)工經(jīng)歷
高級證書：
學(xué)習(xí)時間：全日制2年，一周開設(shè)3天課；
開設(shè)課程：承擔(dān)基于土地的研究項目；理解植物和土壤科學(xué)的原則；機械操作；觀賞植物的分類和使用；植物繁殖的管理；以土地為基礎(chǔ)的商業(yè)管理；花園設(shè)計；相應(yīng)的工作經(jīng)歷
所有的學(xué)生不學(xué)習(xí)外語、計算機、政治、體育等基礎(chǔ)課程，一進校就開始學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。
另一種證書是皇家園藝協(xié)會（royal horticultural society）頒發(fā)的證書：這種證書主要針對想從事與園藝相關(guān)工作的成年人及一些想更新知識的園藝師設(shè)置的，即滿足社會上在職人員的進修及培訓(xùn)的需求。在英國很多成年人自己交學(xué)費參與這樣學(xué)習(xí)的人很多，因為他們要想獲得與園藝相關(guān)的工作，必須要獲得相應(yīng)的證書。獲得這種證書需掌握的知識與技能：花園中使用的觀賞植物的種類，花園的初步設(shè)計，果樹、蔬菜的種植技術(shù)，土壤知識，常見植物病蟲害的防治及怎么培育新品種。實行半工半讀，學(xué)習(xí)時間一年，一周上一次課
開設(shè)的課程有：植物分類；植物繁殖；土壤和植物營養(yǎng)；植物保護；花園植物和草坪；果樹和蔬菜生產(chǎn)
學(xué)生根據(jù)自己的時間選擇課程，只要完成相應(yīng)等級課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，既可獲得相應(yīng)的證書。
二、課程教學(xué)注重實踐
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程
英國農(nóng)業(yè)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較簡單，強調(diào)適用性，很多專業(yè)基礎(chǔ)課程融合在一起，如把土壤、農(nóng)業(yè)氣象、植物融合為一門植物和土壤科學(xué)，將遺傳與育種融合為育種，分別講授一學(xué)期。
（二）專業(yè)課程
專業(yè)課程中的理論教學(xué)部分一般采用模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)的方式進行，一門課程由不同的技能組成，每個技能需寫一個小的計劃，許多小計劃組成大的計劃，每個小計劃由許多問題構(gòu)成，理論教學(xué)非常注重學(xué)生自主思考的能力，課程普遍具有趣味性。學(xué)生完成計劃后即開始實踐，實踐部分一般采用分組實驗，每一個同學(xué)負(fù)責(zé)一個技能的不同部分，協(xié)調(diào)合作，分工完成。學(xué)生每獲得一個證書需完成相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)并熟練操作，一個技能一般要重復(fù)3- 5次，甚至更多。老師剛開始指導(dǎo)，到后來只需要監(jiān)督就可以了。學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，理論知識所占比重小，主要強調(diào)實踐操作及動手能力。
（三）課程安排
部分學(xué)生是半工半讀的，大部分學(xué)生每天都要回家，為了方便學(xué)生，一般一門課程一周只上一次課，一次課即上半天。早上9：30上課，到了10：30- 11點是早茶時間，學(xué)生老師都去喝茶或咖啡，中午1點左右下課，吃中午飯，2點開始上課，4：30放學(xué)。一個班只有8- 12個人，學(xué)生上課參與性很強，大部分的知識和實踐都由學(xué)生參與討論和操作，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很高。由于選修的課程不同，有些學(xué)生一周上一天課程，有些學(xué)生一周上2- 3天課程，不上課的時間學(xué)生基本都到企業(yè)工作，大部分學(xué)生都是開車回家，基本沒有沒有學(xué)生管理這個機構(gòu)，每天只有一個老師住在學(xué)校里，負(fù)責(zé)幾個留校的學(xué)生的吃飯，睡覺和安全。
三、教師實踐經(jīng)驗豐富，考核嚴(yán)格
老師一般采用聘任制度，大部分老師是在行業(yè)、企業(yè)干了5- 10年，已是行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干后，取得相應(yīng)的教師資格證后才應(yīng)聘到學(xué)校當(dāng)老師。教師有些是全職的，有些是兼職的，全職老師一部分時間為學(xué)生上課，其余時間在學(xué)校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作，同時帶學(xué)生參與生產(chǎn)，全職教師既是教師也是技術(shù)骨干；兼職老師通常是某些領(lǐng)域的能手或園藝學(xué)科的專家，一般上一門課程或課程中的部分內(nèi)容，一周只上一次課。教師主動學(xué)習(xí)的能力很強，他們會主動參與社會培訓(xùn)或進修以更新知識和技能，如教園林規(guī)劃的老師，為了使自己的設(shè)計能適應(yīng)社會需求，經(jīng)常自費參加各類設(shè)計活動。教師每年都要進行考核，采用自評，同行評，學(xué)生評，系主任評等方式，考核結(jié)果作為晉升、續(xù)聘或解聘的依據(jù)[3]。
四、實訓(xùn)場是農(nóng)場
（一）實訓(xùn)場類型
實訓(xùn)場即是農(nóng)場，實行企業(yè)化管理，學(xué)生在實訓(xùn)場學(xué)習(xí)，相當(dāng)于在企業(yè)工作，課程外在實訓(xùn)場工作可以獲得相應(yīng)的工資，實訓(xùn)場生產(chǎn)的產(chǎn)品絕大部分都用于銷售，包括學(xué)生的實踐產(chǎn)品，銷售所得用于學(xué)生實踐教學(xué)的開支。
（二）實訓(xùn)場管理
實訓(xùn)場屬于學(xué)校，學(xué)校董事會聘請的一位資深老師或行業(yè)專家擔(dān)任經(jīng)理，負(fù)責(zé)實訓(xùn)場管理及人員安排，經(jīng)理有權(quán)從學(xué)校或社會公開聘請工作人員負(fù)責(zé)實訓(xùn)場日常的生產(chǎn)管理、銷售及給學(xué)生準(zhǔn)備實訓(xùn)材料，工作人員接受經(jīng)理的考核。經(jīng)理即是老師也是專家，一邊上課，一邊生產(chǎn)，經(jīng)理獲得老師及經(jīng)理兩份工資。學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督實訓(xùn)場的教學(xué)及生產(chǎn)管理，每年對經(jīng)理考核一次，考核評價結(jié)果作為是否聘任的依據(jù)。
五、教學(xué)做一體化的實驗室
實驗室即是教室，教室也是實驗室，一邊上理論課，理論完了做實驗，然后分析結(jié)果。這樣安排即滿足了教學(xué)做一體的教學(xué)方式的需要，加深學(xué)生對理論的理解和對實驗結(jié)果的分析。如：他們做的種子發(fā)芽的實驗，給學(xué)生提供不同的種子，不同的發(fā)芽條件，讓學(xué)生自己選擇種子和發(fā)芽條件，下次上課的時候?qū)W生自己先分析結(jié)果，然后老師總結(jié)。
六、學(xué)生構(gòu)成多樣
英國農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生組成比較復(fù)雜，有16- 20幾歲左右的年輕人，也有40- 50歲的中年人。年輕人中，有些是初中生，有些是高中生，他們通過相應(yīng)考試進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)；中年人中有些是失業(yè)者，為了重新獲得工作機會，到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，以獲得相應(yīng)資格證書；有些是某一行業(yè)、企業(yè)的能手，出于自己的興趣愛好，報名參加園藝技術(shù)的學(xué)習(xí)；有些是殘疾人，為了找到一份工作到學(xué)校學(xué)習(xí)，國家承擔(dān)他們所有的學(xué)費和生活費。19歲以下的學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，國家全部承擔(dān)學(xué)費。
七、對我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)職業(yè)教育的建議
（一）政府重視，加大投入
2012年回良玉副總理在全國農(nóng)業(yè)科技教育工作會議上講話中指出“我國農(nóng)業(yè)要破解發(fā)展難題、突破瓶頸約束、參與國際競爭，根本出路在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育”。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育承擔(dān)著為廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)。 目前我國農(nóng)業(yè)科技，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等方面都取得了很大進步，但我國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率低、農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高、農(nóng)業(yè)從業(yè)者科技素質(zhì)低等因素阻礙了我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)大量高技能，高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才可以有效促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)類高職院校在培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)技能型人才中承擔(dān)重要責(zé)任，因此，政府應(yīng)重視農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展，加大投入以改進農(nóng)業(yè)類高職院校的辦學(xué)條件，提高教師的教學(xué)水平，降低甚至免除農(nóng)業(yè)類學(xué)生的學(xué)費。
（二）優(yōu)化課程體系，加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
目前我國高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)的很多基礎(chǔ)課程都延續(xù)了本科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以知識理論為主，淡化了技能的培養(yǎng)。如化學(xué)、植物生理、遺傳學(xué)等課程中的某些內(nèi)容理論性太強，是本科甚至研究生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，對于高職學(xué)生來說難度較大。因此應(yīng)在調(diào)研工作崗位，分析工作任務(wù)后，加強種植類專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的篩選及專業(yè)基礎(chǔ)課教材的研究及編寫工作。
農(nóng)業(yè)類專業(yè)的部分學(xué)生對行業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃不清楚，畢業(yè)時面對企業(yè)，面對社會比較迷茫，知識能力達不到企業(yè)的要求，因此在課程體系改革中應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，課程體系中必須要有學(xué)生到企業(yè)實習(xí)鍛煉的實踐課程，讓學(xué)生了解行業(yè)，了解企業(yè)，確定自己的興趣愛好，以便在將來的學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展有比較清楚的認(rèn)識。
（三）改進教學(xué)方式方法
將教室與實驗室的功能合二為一，建立教學(xué)做一體的教室，將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場、搬到田間地頭，在田間設(shè)置課堂，老師布置任務(wù)，學(xué)生一邊做，老師一邊指導(dǎo)，學(xué)生再獨立完成任務(wù)，真正做到教學(xué)做一體。
（四）建立生產(chǎn)型實訓(xùn)場
政府加大投入，學(xué)校積極參與，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)場，實訓(xùn)場的管理完全按照公司的運行模式進行，實訓(xùn)場的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實訓(xùn)場的生產(chǎn)管理及學(xué)生的實驗實訓(xùn)，課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)，實訓(xùn)場提供物質(zhì)及場地，課后老師作為技術(shù)員參與實訓(xùn)場的生產(chǎn)，學(xué)生可作為員工，在老師安排的安排下實踐，并獲得一定的酬勞。
（五）加大師資的培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)水平
提高教師從業(yè)的門檻，教師必須有參與相關(guān)企業(yè)管理或在相關(guān)機構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具備較高的業(yè)務(wù)知識及能力，且考核合格后才能從事教學(xué)工作。同時在教學(xué)過程中要參與學(xué)校實訓(xùn)場的生產(chǎn)管理工作。對于新進教師，必須要在行業(yè)、企業(yè)從事相關(guān)工作2- 3年后，才能獲得教師資格證書，從事教學(xué)工作。
植物實訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：工作過程；行動導(dǎo)向；園林工程；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0049-02
重慶能源職業(yè)學(xué)院在剖析園林行業(yè)崗位工作任務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)的基本特點，重構(gòu)“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不斷探索與實踐園林類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系以及實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，通過不斷的努力，基本形成了自身辦學(xué)特色的雛形。
一、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求
重慶能源職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)依托后勤工程學(xué)院環(huán)境工程系師資力量和實訓(xùn)場地，長期以來為社會培養(yǎng)具有“四個一”并用能力的園林工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生。具體如下：“一顆心”是要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)之心，具備從事園林行業(yè)的基本素質(zhì)；“一張圖”是要求學(xué)生具備一定的規(guī)劃設(shè)計能力，能將一塊地變成一張規(guī)劃設(shè)計圖的能力；“一個景”是要求學(xué)生具備施工管理能力，能將施工圖紙所指定的地域進行施工管理，最終形成景觀的能力；“一把種子”是指具有植物栽培管理能力，能進行植物的栽培、養(yǎng)護、修剪等操作技能。
二、園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式與措施
從2009年學(xué)校開辦以來，學(xué)院結(jié)合高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點，一直不斷探索實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：
1.雙證化模式的設(shè)置。該階段課程設(shè)置的特色：主要結(jié)合“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證畢業(yè)制度的實施，加強相關(guān)綜合素質(zhì)教育，思想政治教育三年不斷線；“理論夠用，專業(yè)實用”為能力培養(yǎng)主線，強調(diào)以“職業(yè)資格證書”為專業(yè)課程達標(biāo)指標(biāo)，注重專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
2.模塊化模式的設(shè)置。（1）實施兩個無縫對接工程。兩個無縫對接即為學(xué)校文化和企業(yè)文化對接，第一課堂和第二課堂對接。其中第一個無縫對接措施是一年級增設(shè)“專業(yè)認(rèn)知”課程，學(xué)生進入企業(yè)，開展簡單的觀摩實習(xí)課程，增強學(xué)生對專業(yè)的基本認(rèn)知。第二個無縫對接措施是實施學(xué)年學(xué)分制改革，進行第二課堂選修課程設(shè)置，拓展學(xué)生多方面才能，拓寬學(xué)生就業(yè)面。（2）設(shè)置模塊化課程。根據(jù)就業(yè)崗位群劃分，把專業(yè)核心課程劃分為三個模塊：一是園林景觀規(guī)劃設(shè)計模塊：培養(yǎng)學(xué)生進行小型景觀的規(guī)劃、設(shè)計的專業(yè)核心能力；二是園林植物栽培與養(yǎng)護模塊：培養(yǎng)學(xué)生進行植物栽培、修剪、維護的專業(yè)核心能力；三是園林工程與施工管理模塊：培養(yǎng)學(xué)生進行園林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技術(shù)的專業(yè)核心能力。（3）培養(yǎng)多種技能。按照模塊化培養(yǎng)模式實施后，學(xué)生必須取得計算機等級證書、大學(xué)英語等級證書、鋼筋工、園林施工員這四個證書才能畢業(yè)。除此以外，學(xué)生在校期間仍可參加CAD制圖員、材料員、預(yù)算員、安全員等十三種技能培訓(xùn)。（4）提升實踐能力。根據(jù)實訓(xùn)課程改革具體方案，學(xué)院加大實訓(xùn)基地建設(shè)投入，修建園林情景教室一間，園林工程實訓(xùn)中心一個，園林花卉種植基地400平方米，園林制圖室一間，園林計算機輔助設(shè)計室一間。
3.工學(xué)交替化模式的設(shè)置。（1）完善實踐教學(xué)體系，突出專業(yè)技能培訓(xùn)。在總結(jié)模塊化模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，一年級開設(shè)“認(rèn)知實習(xí)”課程，二年級開設(shè)“專業(yè)實習(xí)”，三年級開設(shè)“頂崗實習(xí)”，從而使得實踐教學(xué)三年不斷線成為一個完整的體系。一年級開設(shè)“認(rèn)知實習(xí)”課程，要求教師聯(lián)系校企合作單位派遣企業(yè)相關(guān)工程師共同授課。二年級開設(shè)“專業(yè)實習(xí)”課程，要求學(xué)生在實訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下完成課程實訓(xùn)，如園林規(guī)劃設(shè)計課程要求學(xué)生完成小型綠地的設(shè)計和施工等。三年級開設(shè)“頂崗實習(xí)”課程，要求學(xué)生進駐企業(yè)進行6個月的實訓(xùn)課程，并由企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成實訓(xùn)報告。（2）精選教材、整合資源、壓縮課時。選用“國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司推薦”教材，將施工員、花卉園藝工、CAD制圖員和園林景觀設(shè)計員的培訓(xùn)內(nèi)容整合到專業(yè)核心課程中，壓縮基礎(chǔ)理論課時，增大實踐課時，使實踐課時由原來的33.22%增至50.90%。（3）突出實踐課程技能訓(xùn)練。考核方式改革，突出實踐課程技能考核。將理論考試和實踐考試分開，兩項考試全部合格后才能夠取得相應(yīng)的學(xué)分，如植物基礎(chǔ)與分類課程考核，分為植物基礎(chǔ)卷面考核與實訓(xùn)考核兩種方式。卷面考核占50%，實訓(xùn)考核50%。其中，實訓(xùn)考核要求學(xué)生當(dāng)場進行40種校園植物鮮標(biāo)本科屬種分類、性狀描述、栽培要點闡述。（4）工學(xué)交替，增強就業(yè)競爭力。該培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年入駐相關(guān)校企合作單位進行長達4個月頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后分析企業(yè)反饋信息，有針對性地對學(xué)生專業(yè)上薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。
4.工作過程化模式的設(shè)置。工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，重置課程體系。明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求后，依據(jù)“工作過程為導(dǎo)向”重新設(shè)置課程，理論知識“必需、夠用”即可，實踐課程則“減少驗證性、演示性實驗項目，增加綜合性、應(yīng)用性項目”。在工學(xué)交替化模式的基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)課程進行工作化過程具體設(shè)計，采用項目向?qū)?、任?wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力。在真實或者模擬的環(huán)境下完成工作任務(wù)，實現(xiàn)與工作崗位對接。另外，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)生與后勤管理部門共同參與新校區(qū)校園植物的養(yǎng)護管理，同時建立了相對穩(wěn)定的校企合作單位，形成了3個園林實訓(xùn)基地，用以滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求。教師在上課過程中，針砭時事，引入最新的科技成果和理論教學(xué)，并鼓勵教師自編教材。
三、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的成效
園林工程技術(shù)專業(yè)遵循高職教學(xué)一般規(guī)律，以就業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)為依據(jù)，初步形成了“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體的實踐教學(xué)摸索。該專業(yè)學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí)，具備一般性園林工程的施工能力；具備園林工程施工組織與管理能力；具備園林測繪與設(shè)計能力；具備園林植物栽培、養(yǎng)護及應(yīng)用能力；通過中華人民共和國勞動和社會保障部施工員或CAD制圖員等多項技能證書；根據(jù)企業(yè)實際需求，能畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，進行角色轉(zhuǎn)化實用性強專業(yè)技能扎實。
通過對園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷改革與探索，該專業(yè)的教學(xué)模式和內(nèi)容更加充實，實際操作能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，學(xué)院的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益也得到進一步提升。
參考文獻：
[1]毛燕.園高職林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（6）：29-30.
基金項目：重慶能源職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)項目
植物實訓(xùn)總結(jié)范文5
職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)
當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競爭力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強則學(xué)校強、職教強,專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國還沒有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強勁動力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究”項目。
“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究”項目立足于平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計與實踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。
編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強化實踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點進行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、社會適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計與實踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補充,對教學(xué)的具體指導(dǎo)。
“理實一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強重點專業(yè)專門化建設(shè),帶動整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實訓(xùn)項目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實一體”的人才培養(yǎng)模式。堅持工藝美術(shù)特色,堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計有機融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻。
“設(shè)計與實踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時注重學(xué)生動手能力的提高。由于設(shè)計軟件的應(yīng)用積極的推動了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計、會操作、能實施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計與實踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實訓(xùn)動手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運用專業(yè)理論設(shè)計到制作產(chǎn)品實現(xiàn)一體化。
“創(chuàng)意工廠”實訓(xùn)基地?；凇袄韺嵰惑w”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計與實踐”式課程體系,就必須依托實訓(xùn)基地的建設(shè)?！皠?chuàng)意工廠”實訓(xùn)基地,突出設(shè)計理念、注重動手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機房的軟件設(shè)計,最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計的真實作品,實現(xiàn)了項目的完整流程實訓(xùn)。實訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)實訓(xùn)室、美術(shù)影視與動畫實訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計實訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計實訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)室。
“雙師型”師資隊伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實踐技能的提高。“雙師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場需要的方向邁進。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊,繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點,建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度。
專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長有著強烈的指向功能,對專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術(shù)作品展示;在整個教育教學(xué)過程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機制。
植物實訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)技能大賽；植物組織培養(yǎng)；總結(jié)與思考
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0119－02
2011年6月12～13日，全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”））舉辦，植物組織培養(yǎng)項目共有33個代表隊、66名選手，來自全國各個職業(yè)院校。各職業(yè)院校以技能競賽為契機，在推動專業(yè)教育改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗，在一定程度上增強了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)農(nóng)的積極性，提高了學(xué)生的技能水平。
一、植物組織培養(yǎng)項目的內(nèi)容
參加全國職業(yè)院校農(nóng)業(yè)技能大賽植物組織培養(yǎng)項目比賽的是高職生。參賽選手是經(jīng)過各地選拔賽產(chǎn)生、符合有關(guān)規(guī)定要求的高職院校在校學(xué)生。
植物組織培養(yǎng)項目比賽內(nèi)容主要包括MS母液配制、MS培養(yǎng)基配制及馬鈴薯組培苗繼代培養(yǎng)的無菌操作。技能比賽主要目的是培養(yǎng)學(xué)生植物組織培養(yǎng)的技能，能熟練使用組織培養(yǎng)相關(guān)儀器設(shè)備，能進行種苗的工廠化生產(chǎn)和管理。通過比賽，達到鍛煉選手的心理素質(zhì)、動手能力以及團隊的合作能力的目的。
二、以技能大賽為契機，推動植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)的改革
通過全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽，有利于推動高等職業(yè)院校進行專業(yè)的教學(xué)改革，推動植物組織培養(yǎng)課程的建設(shè)與發(fā)展。以我院為例，以植物組織培養(yǎng)比賽項目為依托，圍繞技能大賽的要求以及鍛煉學(xué)生全方位的能力，在植物組織培養(yǎng)的教學(xué)與實踐等方面進行了改進。
1.教學(xué)模式改革
我院堅持產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。根據(jù)植物組織培養(yǎng)技術(shù)性強、技術(shù)環(huán)節(jié)多、操作要求高、各項技術(shù)之間相關(guān)性強、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用突出等特點，對教學(xué)模式進行了改革。
（1）采用項目式教學(xué)。課程以項目為教學(xué)單元，以工作為任務(wù)驅(qū)動、以產(chǎn)品為考核終極目標(biāo)，將實踐知識和理論知識的教學(xué)貫穿于整個工作過程。即按“溶液配制――培養(yǎng)基配制――無菌操作――組培苗室內(nèi)培養(yǎng)――田間移栽馴化管理”的實際工作全過程，設(shè)計學(xué)習(xí)（實訓(xùn)）項目。所選的教學(xué)項目緊貼生產(chǎn)實際和市場，使教學(xué)實習(xí)由過去的“純消耗型”變?yōu)椤靶б嫘汀薄＝處熢诮M織教學(xué)中，將綜合職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相合，實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量與教學(xué)考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如植物組織培養(yǎng)比賽項目，也就是基于培養(yǎng)學(xué)生具備從事化學(xué)溶液配制、培養(yǎng)基配制、無菌操作及工廠化育苗和管理工作的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，以及個人發(fā)展能力而設(shè)計的。
（2）教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相結(jié)合。植物組織培養(yǎng)比賽推動了我院仿真工廠實訓(xùn)條件建設(shè)。為配合技能大賽，我院組培實施建設(shè)規(guī)模達到1000m2，設(shè)備儀器先進，擁有10萬級凈化室，自動洗瓶機、灌裝機、大型滅菌鍋和自主研發(fā)的培養(yǎng)裝置等，這些實施設(shè)備為進行流水線式周年試管苗生產(chǎn)提供了保障。組培教學(xué)中，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，學(xué)生直接參與到脫毒馬鈴薯、脫毒草莓、蘭花生產(chǎn)中，并組織學(xué)生承包經(jīng)營實戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生的求知欲和工作積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本次植物組織培養(yǎng)比賽不僅訓(xùn)練了一批組培技能高手，其中選的學(xué)生不僅參加全國技能大賽獲得了一等獎，而且在訓(xùn)練的過程中生產(chǎn)了50多萬株脫毒馬鈴薯試管苗、100多萬粒脫毒微型薯和脫毒草莓原種苗100多萬株，拉動了當(dāng)?shù)孛摱抉R鈴薯和草莓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）采用自編教材和精品課程網(wǎng)站資源。教學(xué)內(nèi)容改革首先從教材開始，采用我院教師王永平主編的《園藝植物組織培養(yǎng)》。該教材面向生產(chǎn)一線，選用當(dāng)前組培行業(yè)的典型生產(chǎn)、研發(fā)項目為教學(xué)載體，強調(diào)實用性和職業(yè)性，突出就業(yè)能力培養(yǎng)。以“理論（principle）-實踐（practice）―產(chǎn)品（product）”3P合一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程單元設(shè)計。以工作任務(wù)為主線，理實一體化，建設(shè)精品課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。[1]
（2）教學(xué)內(nèi)容的整合。植物組織培養(yǎng)課程的相關(guān)知識點和技能分布在14個項目中，每個項目分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目介紹、工作流程、相關(guān)實踐知識、問題探究、拓展知識、項目小結(jié)和課后作業(yè)等八個部分。為了便于有興趣的學(xué)生深層次探求知識，在有些問題探究和拓展知識主題下插入了“相關(guān)閱讀”部分，教師在教學(xué)中可有選擇地講授或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
3.教學(xué)方法的改革
按照高職高專工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，讓學(xué)生成為主體，在“做中學(xué)”，“做中教”，“學(xué)中做”，“所做所學(xué)”，緊貼生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的技術(shù)。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了“八步”式教學(xué)方法組織教學(xué)。具體教學(xué)過程為：第一步，教師布置工作任務(wù)；第二步，學(xué)生查閱資料，制定實施方案；第三步，師生共同討論分析項目實施方案的可行性；第四步，教師講授實踐知識；第五步，學(xué)生動手操作，教師指導(dǎo)；第六步，教師講授理論與拓展知識；第七步，學(xué)生觀察實驗結(jié)果（產(chǎn)品），并寫出項目的報告；第八步，考核學(xué)生成績。[1]
教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用項目式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、研討式教學(xué)等多種方法，可以實現(xiàn)學(xué)生從知識傳授的受體到學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。改變傳統(tǒng)的以一張試卷定成績的模式，加大技能考核比重，用以筆試、口試、專題報告、實際操作等多種考核形式，平時與集中、閉卷與開卷相結(jié)合，合理權(quán)定學(xué)生的成績。
三、以技能競賽為契機，提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學(xué)改革，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可引導(dǎo)教學(xué)改革。技能競賽一般以項目和任務(wù)為載體進行，注重學(xué)生的操作能力，理論與實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實際問題的能力。這就要求教師要不斷提高自身教學(xué)能力和素質(zhì)。同時，競賽也會考驗學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，這就要求注重對學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
本屆大賽，準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，協(xié)調(diào)得力，服務(wù)周到，裁判公平，賽事圓滿。通過比賽，檢驗了學(xué)生掌握技能的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也為教師今后的教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗。對促進各院校進一步搞好職工學(xué)生技能培訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將起到示范促進作用。
