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繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞AutoCAD繪圖;三維建摸;技巧方法;命令
中圖分類號G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0188-01
在機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,不可避免碰到要繪制三維實(shí)體圖,熟練掌握一些三維繪圖技巧可取得事半功倍的效果,而且上手簡單易學(xué)。
1圖層的使用技巧
一般來說要對一幅圖形分不同的層,每一層上放置同一特性的圖線,如粗實(shí)線輔助線等。對各個(gè)圖層分別編輯,使這些圖層上的形體顏色等和所在的層一致,即要“隨層”,把要作圖的層放置在當(dāng)前。這樣做的好處:一方面通過改變層的屬性就直接改變了層上所有圖形的特性,加快了編輯速度;另一方面,將暫時(shí)不需要編輯的圖層凍結(jié)隱藏起來,在重新生成時(shí),這些形體將不再重新生成,提高至新生成速度。
當(dāng)編輯實(shí)體圖時(shí)往往要進(jìn)行布爾差集操作,此時(shí)要多建幾個(gè)圖層,每個(gè)圖層要給定不同的顏色。這樣做的好處是便于觀察和操作,很多學(xué)生在圖形比較多的情況下容易混淆,找不出操作的位置。
2依據(jù)實(shí)體畫三視圖所用的技巧
對于給定立體圖繪制其平面三視圖繪要保證“長對正,高平齊,寬相等”的原則,為了達(dá)到此目標(biāo),筆者常采取以下方法可快速準(zhǔn)確繪制出三視圖相應(yīng)的圖線:
1)把中心線層作為當(dāng)前層,打開“正交”透明命令,用直線命令繪制相互垂直中心線或中軸線。
2)使用“偏移命令”把相應(yīng)物體輪廓上的最前.最后.最左.最右的線畫好,得出相應(yīng)坐標(biāo)交點(diǎn)。
3)換粗實(shí)線層用“復(fù)合線”命令把上一步坐標(biāo)交點(diǎn)連起來形成輪廓線。
4)為了與另外二視圖對齊,常采用“構(gòu)造線”命令,分別設(shè)置成“水平”或“垂直”兩種狀態(tài)進(jìn)行對齊操作,這樣既快速又方便,得出相應(yīng)交點(diǎn)后,用“修剪”命令修改不需要線段部分。
5)最后刪掉偏移命令得出的中心線和一些多余線。
3繪制空間立體圖坐標(biāo)轉(zhuǎn)換技巧
有些同學(xué)剛接觸CAD,空間想象能力有所欠缺,為了能方便觀察三維立體的狀態(tài)和特征,便于學(xué)生繪圖和分析,筆者建議剛開始繪制三維空間模型時(shí),應(yīng)先點(diǎn)擊“視圖”下拉菜單,”找出“三維視圖”子菜單,在其下一級子菜單中選擇“西南等軸測”命令并敲擊左鍵,此時(shí)會發(fā)現(xiàn)在繪圖區(qū)當(dāng)中坐標(biāo)由俯視X軸與Y軸組成的XY平面變換成了三維坐標(biāo),多了一個(gè)Z軸,并且十字光標(biāo)也變成了軸測狀。在這種視圖下可清楚展示所繪立體的長.寬.高以及各表面,為接下來的繪圖提供了方便。
4繪制軸測剖視圖的三維實(shí)體圖
最后談一下怎樣繪制成軸測剖視圖實(shí)體圖形的方法,這個(gè)問題也許有許多同學(xué)提出過一些方法,也有比較簡單的方法。現(xiàn)舉繪制簡單圓柱孔的全剖三維視圖為例說明,如圖1。
圖1圓柱孔的全剖三維視圖
步驟如下:
1)先畫出具有軸測位置的整個(gè)實(shí)體;
2)打開“實(shí)體”工具條,點(diǎn)擊“剖切”命令;
3)選擇此對象,指定切面為XZ面;
4)找出ZX面上的點(diǎn)(如捕捉圓心);
5)點(diǎn)擊要保留的一側(cè)(左邊),結(jié)果如圖2所示。
5結(jié)束語
以上主要從三維建模繪圖開始前的準(zhǔn)備,繪圖過程中的策略和方法進(jìn)行了總結(jié)。也對在教學(xué)和培訓(xùn)中學(xué)生經(jīng)常遇到的一些問題進(jìn)行了分析討論,當(dāng)然這些只是眾多問題的冰山一角,只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,技巧才會越來越多。
參考文獻(xiàn)
繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量
機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和識讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，機(jī)械制圖課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且比較抽象和枯燥。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生未來的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題
1.以教為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過練習(xí)鞏固知識。盡管不少學(xué)校積極引入了多媒體教學(xué)手段，在一定程度上改善了教學(xué)的直觀性和生動性，但原有的灌輸式的教學(xué)模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學(xué)任務(wù)也就完成了，沒有重視學(xué)生學(xué)得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統(tǒng)模式重教輕學(xué)，無法突出學(xué)生的主體地位，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣，所以他們?nèi)菀讓χ茍D課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。
2.重課本輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)
機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯偏重理論教學(xué)，對制圖理論知識講解比較系統(tǒng)，占用的課時(shí)達(dá)90%以上，而對繪圖技能的訓(xùn)練卻很少，有不少學(xué)校從未進(jìn)行過零件測繪訓(xùn)練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習(xí)也極少，而徒手繪圖的內(nèi)容甚至被有些學(xué)校刪掉。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視，繪圖訓(xùn)練太少，造成學(xué)生對投影基本知識的理解不透徹，識圖和繪圖綜合能力不強(qiáng)。
3.與其他課程銜接不緊密
機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖是聯(lián)系比較緊密的三門課程，它們的內(nèi)容也是相互銜接、緊密聯(lián)系的。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這三門課程的教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行，各行其是，缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，重復(fù)與脫節(jié)并存，不僅造成學(xué)時(shí)膨脹，教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生對知識的掌握。
二、機(jī)械制圖課程教學(xué)模式改進(jìn)途徑
1.整合專業(yè)教學(xué)大綱，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接
技工學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)大綱，對機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖的相同內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，本著實(shí)用、夠用的原則刪除一些重復(fù)內(nèi)容及較難、較深的內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注、公差與配合、形狀和位置公差等內(nèi)容在教學(xué)中是有重復(fù)的。因此在教學(xué)過程中，可以將這些交叉重復(fù)的內(nèi)容刪除不講，只找出重點(diǎn)知識點(diǎn)加以講解就夠了，擴(kuò)展在實(shí)際工作中比較實(shí)用的徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖動手能力練習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用
那么，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖課程的興趣。如在上緒論的時(shí)候，暫時(shí)不講課本上的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)對機(jī)械專業(yè)的就業(yè)前景、機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀、制圖在專業(yè)發(fā)展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學(xué)生有充分的了解，通過這樣的方式提高學(xué)生對機(jī)械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成圖樣的繪制。通過相應(yīng)知識在繪圖過程中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了信心，就能逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣。
3.增強(qiáng)教學(xué)直觀性，利用項(xiàng)目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，并通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)勢。多媒體教學(xué)主要用于學(xué)生難以理解，需要有空間想象能力的內(nèi)容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)把齒輪泵的內(nèi)部各個(gè)零件做成3D效果，通過課件的運(yùn)行與教師的講授學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目的選取不要太難，太難容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在剖視圖的教學(xué)中筆者引入項(xiàng)目教學(xué)法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學(xué)生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學(xué)過的知識都總結(jié)出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應(yīng)用上來，學(xué)生看到實(shí)際的軸模型也同時(shí)畫出軸的剖面圖，自己總結(jié)畫出放大圖，學(xué)習(xí)的效果很明顯。
4.“雙師型”教師是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵
機(jī)械制圖教學(xué)要求老師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底，還要有豐富的機(jī)加工生產(chǎn)知識、很強(qiáng)的手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業(yè)理論教師大多是本、專科畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，與實(shí)際生產(chǎn)接觸較少，實(shí)踐知識不足，動手能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖教學(xué)改革能否成功，師資是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)理論教師利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)工廠跟班實(shí)習(xí)，提高動手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計(jì)劃地開展技能培訓(xùn)和CAD培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加相關(guān)工種（包括CAD）的技術(shù)等級考試，提高技能水平。另外，學(xué)校還要經(jīng)常選派教師到校外工廠參觀和學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐知識，使之成為理論課和實(shí)習(xí)課教學(xué)均能勝任的雙師型教師。
綜上所述，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于雙師型教師的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變角色，變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利掌握機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
[2]楊昌義.極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文3
不過這種沒有實(shí)習(xí)的日子就要結(jié)束了，我覺得我應(yīng)該出去實(shí)習(xí)了，就快要放假的時(shí)候，朋友幫我聯(lián)系了一家可以實(shí)習(xí)的地方，我當(dāng)然很樂意去了，這是我的機(jī)會。
一周的實(shí)習(xí)匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學(xué)習(xí)了用autocad 2009制圖，autocad是autodesk公司推出的設(shè)計(jì)平臺。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以前用過的autocad XX。我們主要學(xué)習(xí)了 ：
一、圖形的繪制主要是復(fù)制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制
二、屬性與塊的應(yīng)用。主要是創(chuàng)建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執(zhí)行和用改變屬性值來完成。
三、尺寸標(biāo)注。主要用工具精確繪制圖形和改變標(biāo)注樣式進(jìn)行標(biāo)注，用到直線，對圓弧和圓的標(biāo)注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標(biāo)注菜單下標(biāo)注。工具、倒角工具、圓角工具并在標(biāo)注菜單下標(biāo)注執(zhí)行選擇性標(biāo)注。
通過這次的實(shí)訓(xùn)使我更加認(rèn)識了autocad的重要性和實(shí)用性，也讓我了解autocad的各種工具和應(yīng)如何應(yīng)用。在原有的基礎(chǔ)上更加進(jìn)了一步。
實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和考察了我對計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，是使我的autocad制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫一個(gè)三角型時(shí)，我們很多的同學(xué)都是束手無策。當(dāng)老師告訴我們解題過程時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際畫圖卻是如此的簡單，簡單不是說說的而是經(jīng)過多重的練習(xí)。總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和繪圖的方法，并且不斷的去創(chuàng)新。尋找更加簡便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過程當(dāng)中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導(dǎo)。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒有一句怨言。我們的時(shí)間安排雖然是8：20—12：30在一般情況下我們是11：45就下課吃飯了。但這次時(shí)間安排有點(diǎn)意外，同學(xué)們并沒有因?yàn)檫@個(gè)比較特別的原因而有怨言，相反的是同學(xué)們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫同樣的一幅圖怎樣簡便的方法，怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)畫完。還有一些基礎(chǔ)相對而言比較差的同學(xué)，他們有著堅(jiān)持不懈的精神，直至畫到兩三點(diǎn)鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動。有時(shí)候，我們更在呼的是過程而不是結(jié)果。同時(shí)學(xué)校也注重技術(shù)技能的培訓(xùn)，每一步驟和每一技能點(diǎn)相對應(yīng)，使我對autocad有了更深一層的了解。更進(jìn)一步的熟悉和掌握一些技能，將書本上的知識和實(shí)際合理的結(jié)合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發(fā)揮創(chuàng)意。通過這一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)在學(xué)習(xí)autocad 命令時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，要把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用autocad 獨(dú)立完成繪圖的能力。而計(jì)算機(jī)繪圖的目標(biāo)就是要使設(shè)計(jì)的結(jié)果在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮作用。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是達(dá)到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的無紙化，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設(shè)計(jì)生產(chǎn)單位還是以紙基圖作為組織設(shè)計(jì)生產(chǎn)的依據(jù)。
一周的實(shí)習(xí)，對我來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋裎疫@種基礎(chǔ)比較差的同學(xué)用一周的時(shí)間把a(bǔ)utocad的所有的指令搞的非常的清楚是不太現(xiàn)實(shí)的。我可以說我現(xiàn)在所學(xué)到的僅僅是autocadXX的一點(diǎn)皮毛而已。當(dāng)然，我不會因?yàn)椴欢蝗柪蠋熁蛘叨耐瑢W(xué)現(xiàn)在我也，在看autocad的書籍希望可以從書上在學(xué)到新的知識，在通過實(shí)習(xí)把書本上學(xué)到的知識和實(shí)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起。這次，實(shí)習(xí)我對自己不是很滿意因?yàn)椋蠋熃形覀儺嫷膱D我還是很多不會畫。只有，不斷的總結(jié)自己的不足才能不斷的提高。
繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖課 教學(xué)模式 教學(xué)手段
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
中專生的教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于普通的高等教育，應(yīng)突出實(shí)用知識和實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，適當(dāng)降低純理論知識方面的要求。機(jī)械制圖課程最重要的就是培養(yǎng)中專生的識圖能力。但繪圖和識圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地識圖，就要學(xué)會繪圖，以繪圖促進(jìn)識圖。但沒必要每一次繪圖都用傳統(tǒng)的繪圖工具一筆一劃地畫。為了節(jié)省時(shí)間，提倡徒手快速畫草圖。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。大部分科研單位和工廠的設(shè)計(jì)人員都已經(jīng)“甩圖板”，傳統(tǒng)的手工繪圖方式將會用得越來越少。作為現(xiàn)代的技術(shù)工人，也要適應(yīng)形勢的需要，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。因此，對中專生來說，應(yīng)在掌握基本繪圖知識和方法的基礎(chǔ)上，著覆培養(yǎng)讀圖能力、繪草圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。從目前出版的中專生機(jī)械制圖教材來看，內(nèi)容可以說是“高大全”，如果在教學(xué)上照本宣科，許多學(xué)生必然嚼不爛、吃不透。因此我們應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況對教材內(nèi)容作合理的取舍，把時(shí)間和精力用在點(diǎn)子上。
二、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣
信心是成功的基石。機(jī)械制圖課程作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，對于剛剛接觸專業(yè)技術(shù)課程的中專學(xué)生而言確實(shí)存在一定難度。很多中專學(xué)生在上課之初就已從其他高年級學(xué)生的口口相傳中得知其難度很大，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)起始階段就在心理上產(chǎn)生了畏難情緒，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機(jī)械制圖課教師要針對學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對癥下藥”，樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。要讓學(xué)生們理解機(jī)械制圖課的性質(zhì)、任務(wù)和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術(shù)界的共同語言”，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件。同時(shí)讓同學(xué)們知曉，作為中專校機(jī)械、數(shù)控類學(xué)生，未來的就業(yè)方向就是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造專業(yè)，如果學(xué)不好這一專業(yè)課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業(yè)，讓他們意識到學(xué)好機(jī)械制圖課的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機(jī)械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機(jī)械制圖課之初，向?qū)W生說明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門專業(yè)課充滿知識和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。
三、采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段
中專生的空間想象能力、邏輯思維能力、理解能力普遍比較差。因此在教學(xué)過程中要多采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得具體生動的印象，使具體感知與抽象思維相結(jié)合，幫助他們有效地領(lǐng)會和接受知識。比如，展示實(shí)物、模型或掛圖，播放錄像，外出參觀等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，然后歸納、總結(jié)，得出正確結(jié)論，完成從具體到抽象的思維過程。如三視圖。長對正、高平齊．寬相等“的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀的教具進(jìn)行詳細(xì)的演示，否則許多學(xué)生對這些內(nèi)容似懂非懂。上課時(shí)，可拿一個(gè)紙箱，一個(gè)墊塊和一個(gè)射燈做教具。紙箱的三個(gè)互相垂直的面當(dāng)作是V、H、w三個(gè)投影面，墊塊作為被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具把三視圖的形成和展開過程詳細(xì)地演示一遍，還要把三個(gè)視圖分別畫在三個(gè)投影面上，這樣學(xué)生就比較容易理解。立體圖也可以作為一種直觀教具。立體圖直觀性很強(qiáng)，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁，可以幫助學(xué)生樹立空間概念、得出投影規(guī)律、解決組合體投影難題等。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生畫基本立體圖形。為了提高畫圖速度，可以畫草圖。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中老師呵有意識地引導(dǎo)學(xué)生畫比較接近正等測的草圖。雖然這時(shí)學(xué)生所畫的圖形還不太規(guī)范，但是他們可以過線條的變化區(qū)別不同的面，了解各種基本幾伺體的輪廓，初步樹立空間概念，培養(yǎng)空間想象能力。畫立體圖還可以幫助學(xué)生解決一些難題。邊繪制立體草圖邊補(bǔ)畫視圖或線條，兩相對照，直觀易懂，把復(fù)雜的問題簡單化。通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，避免了單純理論知識的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、在教學(xué)中要善于歸納和總結(jié)
講課是提出問題、分析問題和作出結(jié)論的過程。為了教得有效、學(xué)得輕松、記得牢固，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)充分運(yùn)用對比、分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，綜合歸納各種視圖特點(diǎn)及繪圖、識圖方法。否則，對于中專生來說，學(xué)過的東西就是一盤散沙，邊學(xué)邊丟。比如，講到螺紋的畫法時(shí)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：外螺紋大徑用粗實(shí)線表示，小徑用細(xì)實(shí)線表示；內(nèi)螺紋大徑用細(xì)實(shí)線表示，小徑用粗實(shí)線表示；在剖視圖中，內(nèi)外螺紋旋合部分按外螺紋的畫法繪制。但一些學(xué)生老是把它們混淆了。這時(shí)我就幫學(xué)生歸納：大徑和小徑是用粗實(shí)線還是細(xì)實(shí)線表示，要看它是不是螺紋本身與外界(或其它零件)的分界線。如果它是螺紋本身與外界(或其它零件)的分界線，就用粗實(shí)線，否則，就用細(xì)實(shí)線。經(jīng)過這樣歸納，學(xué)生這就容易記住了。
繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：電氣制圖；國標(biāo)；高職教育
一、國標(biāo)的作用和意義
國家標(biāo)準(zhǔn)是指由國家標(biāo)準(zhǔn)化主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，對全國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展有重大意義，且在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。國家標(biāo)準(zhǔn)是在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，由國務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門編制計(jì)劃，協(xié)調(diào)項(xiàng)目分工，組織制定（含修訂），統(tǒng)一審批、編號、。
國家標(biāo)準(zhǔn)分為強(qiáng)制性國標(biāo)（GB）和推薦性國標(biāo)（GB/T）。國家標(biāo)準(zhǔn)的編號由國家標(biāo)準(zhǔn)的代號、國家標(biāo)準(zhǔn)的順序號和國家標(biāo)準(zhǔn)的年號（年份）構(gòu)成。強(qiáng)制性國標(biāo)是保障人體健康、人身、財(cái)產(chǎn)安全的標(biāo)準(zhǔn)和法律及行政法規(guī)規(guī)定強(qiáng)制執(zhí)行的國家標(biāo)準(zhǔn)；推薦性國標(biāo)是指生產(chǎn)、檢驗(yàn)、使用等方面，通過經(jīng)濟(jì)手段或市場調(diào)節(jié)而自愿采用的國家標(biāo)準(zhǔn)。但推薦性國標(biāo)一經(jīng)接受并采用，或各方商定同意納入經(jīng)濟(jì)合同中，就成為各方必須共同遵守的技術(shù)依據(jù)，具有法律上的約束性。
二、電氣制圖主要國標(biāo)
電氣制圖所涉及國標(biāo)主要屬于推薦性國標(biāo)，電氣制圖及電氣圖形符號國家標(biāo)準(zhǔn)主要包括如下四個(gè)方面：
1.電氣制圖國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T6988。GB/T6988等同或等效采用國際電工委員會IEC有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)國家標(biāo)準(zhǔn)的和實(shí)施使我國在電氣制圖領(lǐng)域的工程語言及規(guī)則得到統(tǒng)一，并使我國與國際上通用的電氣制圖領(lǐng)域的工程語言和規(guī)則協(xié)調(diào)一致。
2.《電氣簡圖用圖形符號》國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T4728。GB/T4728《電氣簡圖用圖形符號》國家標(biāo)準(zhǔn)共有13項(xiàng)，于1996～2005年，是GB4728《電氣圖用圖形符號》的修訂版，屬于國家推薦標(biāo)準(zhǔn)。這13個(gè)國標(biāo)都是等同采用最新版本的國際電工委員會IEC617系列標(biāo)準(zhǔn)修訂后的新版國家標(biāo)準(zhǔn)。
3.《電氣設(shè)備用圖形符號》國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T5465-1996。《電氣設(shè)備用圖形符號》是指用在電氣設(shè)備上或與其相關(guān)的部位上，用以說明該設(shè)備或部位的用處和作用的標(biāo)志。GB/T5465-1996由以下兩部分組成：《電氣設(shè)備用圖形符號繪制原則》GB/T5465.1-1996和《電氣設(shè)備用圖形符號》GB/T5465.2-1996。
4.與電氣制圖有關(guān)的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)。與電氣制圖有關(guān)的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)主要有下面的11項(xiàng)：《電器設(shè)備接線端子和特定導(dǎo)線端子的識別和應(yīng)用字母數(shù)字系統(tǒng)的通則》GB/T4026-1992、《絕緣導(dǎo)線的標(biāo)記》GB/T4884-1985、《電氣技術(shù)中的項(xiàng)目代號》GB/T5094-1985、《電氣技術(shù)中的文字符號制定通則》GB/T7159-1987、《導(dǎo)體的顏色或數(shù)字標(biāo)識》GB/T7947-1997、《技術(shù)制圖標(biāo)題欄》GB/T10609.1-1989、《技術(shù)制圖明細(xì)欄》GB/T10609.2-1989、《技術(shù)制圖圖紙幅面和格式》GB/T14689-1993、《技術(shù)制圖字體》GB/T14691-1993、《信號與連接線的代號》GB/T16679-1996和《電氣工程CAD制圖規(guī)則》GB/T18135-2000。
三、具體措施
根據(jù)最近幾年對本校學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，繪圖能力達(dá)到人才培養(yǎng)要求的學(xué)生可以達(dá)到80%以上，但是這些學(xué)生的課程作業(yè)和畢業(yè)作品中存在違反電氣制圖國標(biāo)的比例高達(dá)60%。一方面是學(xué)生對于電氣制圖這種直觀、強(qiáng)調(diào)動手能力的課程飽滿的學(xué)習(xí)熱情，另一方面是學(xué)生對于枯燥、繁雜的國家標(biāo)準(zhǔn)的忽視。為了使學(xué)生貼近或達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，必須提高學(xué)生在電氣制圖中對國標(biāo)的理解與運(yùn)用水平。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)教學(xué)方法與措施。
1.合理設(shè)置課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。很多電氣制圖課教材是將繪圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖方法及繪圖練習(xí)分章或分項(xiàng)目設(shè)置的。如果教師按照教材講授，則很有可能出現(xiàn)講繪圖方法和進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果都很好，但講到繪圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)則心不在焉。因?yàn)閲鴺?biāo)具有細(xì)致和繁雜的特點(diǎn)，單獨(dú)講解國標(biāo)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的。所以，授課教師必須合理設(shè)置課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，利用自身經(jīng)驗(yàn)和智慧將各種電氣制圖標(biāo)準(zhǔn)穿插到繪圖方法和繪圖練習(xí)中去，提高學(xué)生對繪圖標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用水平。
2.真實(shí)工程圖作為練習(xí)素材。電氣制圖課教材往往配備有豐富的練習(xí)素材。教師在選擇素材作為教學(xué)示范或課后作業(yè)時(shí)一定要注意針對性。實(shí)踐證明，比較合理的搭配是概略圖2幅、功能圖1幅、接線圖1幅、電路圖2幅、位置圖1幅。為了提高學(xué)生繪圖過程中對國標(biāo)的理解和運(yùn)用水平，最好選擇真實(shí)的工程圖作為練習(xí)素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.增強(qiáng)校企合作。為了提高學(xué)生繪圖能力及對繪圖標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用水平，課程教師必須充分利用企業(yè)資源。一方面教師必須時(shí)常到企業(yè)參加培訓(xùn)，及時(shí)掌握最新的繪圖工具、方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是將企業(yè)的專家請入課堂，介紹企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或案例，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)中使用的電氣圖的復(fù)雜度和繪制方法以及企業(yè)專業(yè)制圖人員如何處理國標(biāo)和行業(yè)規(guī)范的。
4.注意國標(biāo)變化。國標(biāo)變化，教學(xué)變化。國家標(biāo)準(zhǔn)的年限一般為5年，過了年限后，國家標(biāo)準(zhǔn)就要被修訂或重新制訂。此外，隨著社會的發(fā)展，國家需要制訂新的標(biāo)準(zhǔn)來滿足人們生產(chǎn)、生活的需要。因此，國家標(biāo)準(zhǔn)是種動態(tài)信息。制圖課教師必須時(shí)刻關(guān)注國標(biāo)的發(fā)展和行業(yè)規(guī)范的變化。只有這樣，才能保證學(xué)生所學(xué)的繪圖方法和繪圖標(biāo)準(zhǔn)是滿足企業(yè)和市場需求的。
參考文獻(xiàn)：
繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文6
【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助繪圖 教學(xué)改革 軟件
【論文摘 要】本文主要介紹了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程改革，對課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革的思路與實(shí)施辦法，提出了“理論與實(shí)踐結(jié)合、課程與認(rèn)證結(jié)合”的軟件類課程教學(xué)改革。
計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，繪制圖形時(shí)要有一定的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，如果脫離了應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范繪出的圖形就沒有價(jià)值，因此在計(jì)算機(jī)輔助繪圖的教學(xué)中應(yīng)緊密切合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求。目前在很多高校的AutoCAD教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離相關(guān)行業(yè)需要等問題，教學(xué)的主要內(nèi)容仍局限在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不高。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)方法也存在著缺陷，比如教學(xué)模式簡單、落后；上課講命令，讓學(xué)生死記命令；上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會較少；教師在課堂上的講授，無法讓學(xué)生形成立體感等。這些問題都制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖應(yīng)用能力的提高。要解決存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量水平，根本在于課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。
一 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況與現(xiàn)在企業(yè)的用人需求，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生符合企業(yè)的需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
1．理論與實(shí)踐結(jié)合
針對傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程實(shí)踐比例小、理論實(shí)踐脫離等不足，通過企業(yè)調(diào)研、教研室教師集體論證，對該課程進(jìn)行了教學(xué)模式徹底改革。主要采用“理論實(shí)踐結(jié)合”的思路實(shí)施教學(xué)，將教室搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)或工程項(xiàng)目，借助多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生在電腦上進(jìn)行同步練習(xí)。通過教學(xué)試點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。
2．課程與認(rèn)證結(jié)合
改革教學(xué)內(nèi)容，將AutoCAD中級認(rèn)證考試與教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)課程的考核與AutoCAD認(rèn)證考試結(jié)合的思想，編寫了本校教材。教材編寫過程中，精選的任務(wù)圖樣與AutoCAD認(rèn)證試題一脈相承，且涵蓋了AutoCAD認(rèn)證考試的各種題型。學(xué)生學(xué)完課程后，不需培訓(xùn)即可參加AutoCAD中級認(rèn)證考試。
二 教學(xué)方法的改進(jìn)
為了使學(xué)生能將CAD技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際操作中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)方法與手段改進(jìn)尤為重要。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并采用多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生能從直觀、形象的教學(xué)方式中加深對課程內(nèi)容的理解、掌握。
1．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的軟硬件設(shè)施有了很大提高，已經(jīng)具有配套實(shí)驗(yàn)室及多媒體教學(xué)設(shè)施，在計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)中教師應(yīng)充分地利用這一優(yōu)勢。教學(xué)中采用將CAD軟件的操作過程編制成多媒體課件，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，沒有掌握的內(nèi)容，還可以反復(fù)播放直至掌握為止。利用多媒體教學(xué)形象、直觀的優(yōu)勢，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，還能使老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。這樣既減少了教師的重復(fù)勞動，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 轉(zhuǎn)貼于
2．選擇小班機(jī)房授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
本門課程教學(xué)應(yīng)盡可能小班化，以滿足學(xué)生親自動手進(jìn)行圖樣繪制的操作，并且需要在每位學(xué)生一臺電腦的教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行授課，尤其是在介紹了相關(guān)的基本理論后，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，隨機(jī)操作AutoCAD軟件，逐步完成某些相關(guān)軟件功能的操作，理論結(jié)合實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生盡快地建立起相關(guān)內(nèi)容的直觀認(rèn)識，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動
為了使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)輔助繪圖的技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)中，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的同時(shí)，大量上機(jī)實(shí)踐也是必不可少的。為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，選擇項(xiàng)目或任務(wù)作為載體，將原來孤立的命令學(xué)習(xí)系統(tǒng)地貫穿于任務(wù)的完成過程之中。在教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，采用循序漸進(jìn)的方式，項(xiàng)目安排具有系統(tǒng)性。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既能滿足新命令使用方法與技巧的學(xué)習(xí)，又注重對已學(xué)命令使用方法與技巧的復(fù)習(xí)，力求在不斷的練習(xí)中，達(dá)到熟練掌握的目的。另外，每個(gè)單元后，安排選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又能將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進(jìn)行緊密結(jié)合。
三 考評方式的改革與實(shí)踐
以往計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程的考核方法以理論考核為主，不注重實(shí)踐操作方法和操作技能的考核，另外傳統(tǒng)考核以結(jié)果考核為準(zhǔn)，這種考核方法不能夠真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。新的考核方法改變了傳統(tǒng)的考核方式，改革后的考核將考核重點(diǎn)放在對學(xué)生的繪圖能力培養(yǎng)過程評價(jià)上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過程考核占50，綜合考核占50，每個(gè)項(xiàng)目完成后進(jìn)行評分，所有項(xiàng)目評分組成過程考核成績，結(jié)課后進(jìn)行綜合考核，最后由過程考核成績與綜合考核成績生成結(jié)課成績。課程結(jié)束后，同時(shí)還必須獲取AutoCAD中級（或高級）認(rèn)證考試方可通過課程。
四 總結(jié)
獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程，以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，采用“理論實(shí)踐結(jié)合、課程與認(rèn)證結(jié)合”教學(xué)模式，以過程考核為主，將認(rèn)證考試納入課程考核的考評方式，為獨(dú)立學(xué)院軟件類課程改革與實(shí)踐提供了思路與實(shí)踐參考依據(jù)，具有一定的意義與價(jià)值。
參考文獻(xiàn)