前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了動力圈拓展心得體會范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
動力圈拓展心得體會范文1
培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練，通過培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌握某種技能的方式。那么關(guān)于英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
更多“英文培訓(xùn)心得體會”相關(guān)文章推薦
參加英語培訓(xùn)的心得體會6篇
英語口語培訓(xùn)心得體會
英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟
教師英文培訓(xùn)心得體會范文3篇
英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得最新
英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)一為期5天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓(xùn) 的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的 領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認(rèn)識了自我
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語 教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把 主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和 知心朋友。
二、對英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識
通過聽鄭嵐峰教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語課 堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識，英語課以語言為對象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗 成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能 力;在教學(xué)評價上，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教 師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收 獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進(jìn)。尤其是鄭嵐峰老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教 學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫 的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時 候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用 英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自 我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認(rèn)識
作 為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生， 而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)二20__年11月19日我參加了江華縣小學(xué)英語教師崗位培訓(xùn)。這對于我來說是一次難得的機(jī)會，回顧幾天培訓(xùn)的生活，收獲很多。通過這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)會了與教學(xué)相關(guān)的英語知識，并通過優(yōu)秀教師的講課來審視自己的日常教學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)息息相關(guān)，以這樣的角度來反思教學(xué)，就能捕捉到了一些新的火花。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生真實的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起來體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。
通過這次培訓(xùn)，我對新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程，是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們分別聽了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優(yōu)秀教師的精彩授課。使我更進(jìn)一步理解新課標(biāo)的理念又學(xué)到了更多的教學(xué)方法。使我懂得了新課標(biāo)應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，要注重“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)理論知識之外，收獲最大的還是在一小的那三節(jié)觀摩課了。這三堂課，不論是教師還是學(xué)生都表演得十分精彩。課堂成為了學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園了。學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，課堂很活躍。這樣在課堂上，讓學(xué)生動腦、動手、動表情、把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
通過這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進(jìn)，向充分互動的課堂邁進(jìn)。
在今后的日常教學(xué)生活中，我將會進(jìn)一步向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，努力提升自己，為英語教學(xué)邁向更高的層次而奮斗。
英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)三本次暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有英語文化、中西文化對比、英語語言訓(xùn)練、英語教學(xué)技能與方法等多方面內(nèi)容，通過小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
一、心得體會
在培訓(xùn)中給我印象最深的是北美教師那生動幽默的教學(xué)方法和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。北美英語教師擅長用藝術(shù)性教學(xué)，藝術(shù)性教學(xué)指的是把教學(xué)活動作為創(chuàng)造性的，給人帶來美感的藝術(shù)活動來對待，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)語言潛力的一種教學(xué)手段。在英語的藝術(shù)教學(xué)過程中，教師把一般性的聽、說、讀、寫教學(xué)活動上升為美的創(chuàng)造和欣賞，使學(xué)習(xí)過程變得愉快、輕松。學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、自信心等非智力因素自然得到開發(fā)。藝術(shù)性教學(xué)是通往良好的語言環(huán)境的重要途徑。常見的藝術(shù)化教學(xué)形式有：游戲、表演、猜謎、唱歌等。
此外北美教師在課堂上常用TPR教學(xué)法，TPR即全身反應(yīng)法，我覺得這種教學(xué)法在課堂上實施起來容易，且能讓學(xué)生邊做動作，邊學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得比較活躍。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為人只有不斷地運動，促進(jìn)血液循環(huán)，腦部才能得到足夠的營養(yǎng)。小學(xué)時期是學(xué)生腦部發(fā)育的關(guān)鍵時期，老是讓學(xué)生像木頭一樣，上課要一本正經(jīng)地坐著，會嚴(yán)重阻礙他們腦部的正常發(fā)育，影響他們的思維能力，這不利于他們的健康成長。另一方面，兒童教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生是好運動的，即使是小學(xué)高年級學(xué)生，若要讓其坐著而手腳不動是困難的，這不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)育。我想，全身反應(yīng)法使課堂成為讓學(xué)生動起來的課堂，這樣，課堂上動起來，會在一定程度上緩沖學(xué)生的疲勞。
在教學(xué)中北美教師注重面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，為他們提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過實踐，合作等方式發(fā)展聽、說、讀的綜合語言能力。
北美教師非常關(guān)注學(xué)生的情感，課堂上注重營造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中他們的言談舉止，音容笑貌都能體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神建立融洽、民主的師生交流渠道，做到了教學(xué)相長。
北美教師注重拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的實踐能力。在教學(xué)中北美老師常用簡筆畫、唱歌、演劇等方法進(jìn)行教學(xué)，簡比畫是一個很好的教學(xué)方式，通過幾筆簡單的勾畫就能讓學(xué)生直觀，生動地感受到他們的意義;演劇、唱歌也是特別好的方法，課堂唱歌、演劇不僅活躍了課堂氣氛，也加強(qiáng)了英語口語的練習(xí)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的獨立表演能力和團(tuán)隊精神，同時也體現(xiàn)了成功的樂趣，從而達(dá)到了用英語交流和做事的目的。
二、建議與意見
另外對于小學(xué)英語教師的培訓(xùn)我有一些不成熟的想法：由于小學(xué)英語教師大多是轉(zhuǎn)崗教英語，水平參差不齊，大多沒有經(jīng)過正規(guī)的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，因而在培訓(xùn)中，首先狠抓語言基本技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)可采取分班教學(xué)，循序漸進(jìn)的辦法。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及英語閱讀、中西方文化差異、兒童心理學(xué)、英語教材教法理論、英語課堂教學(xué)設(shè)計、課堂活動組織、英語授課、活動教學(xué)等。其次，加強(qiáng)口語特別是語音的訓(xùn)練。小學(xué)英語教師除了要有嫻熟的英語教學(xué)理念和技巧之外，良好的英語口語能力也是不可或缺少的。第三，集中與分散相結(jié)合培訓(xùn)。如暑假開學(xué)前集中幾天培訓(xùn)為開課做準(zhǔn)備。內(nèi)容可講字母書寫、語音語調(diào)、教唱英語歌曲、簡筆畫等基本功訓(xùn)練，及熟悉英語教材的特點。學(xué)期中集中幾天解決小學(xué)英語課的課堂操作，并進(jìn)行課堂模式研討會，優(yōu)秀教師現(xiàn)場作課。進(jìn)行集體說課、備課等活動，使絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗英語教師盡快進(jìn)入角色，在大膽的摸索中，逐漸掌握小學(xué)英語課每部分的操作力度，體現(xiàn)愉快教學(xué)。期中、期末各可集中培訓(xùn)一天，分散培訓(xùn)他們對教材重點、難點及考試評估形式的掌握。并要求以各鄉(xiāng)為單位試出一份期末試題，以審查他們對該教材的重、難點的理解及對一至四會內(nèi)容的把握。
總之，本次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓(xùn)時間太短太短，太短了!自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動，多給我們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便使我們的小學(xué)英語教學(xué)再登新臺階。
英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)四經(jīng)過去海淀進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，我受益非淺，雖然時間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給我在教學(xué)上的幫助很大。特別是對教學(xué)活動的設(shè)計，我有了更深刻、更透徹的領(lǐng)會，下面談?wù)勎业膸c體會：
1、目標(biāo)要具體、明確、合理，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的分層要求，不搞一刀切。
活動的設(shè)計力圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生有目的性地去開展活動。
2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能夠激活學(xué)生的求知欲望。教師要創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且不知不覺，不由自主中，進(jìn)入教師要講授新內(nèi)容的“圈套”。初中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過動作，實物，圖片來表達(dá)語言意義，甚至要創(chuàng)設(shè)真實的有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵和吸引學(xué)生參與教學(xué)活動教師要注重學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”。讓學(xué)生在活動中不斷地體驗到成就感，最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、充分利用小組活動，發(fā)展學(xué)生語言技能，從而提高實際語言運用能力。
小組教學(xué)為學(xué)生提高語言運用能力提供了更為開放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學(xué)生實際語言運用能力。
4、活動應(yīng)該積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透聯(lián)系,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
知識經(jīng)濟(jì)把我們帶入了一個多學(xué)科兼容的時代，如果把英語教學(xué)濃縮和理解為學(xué)科知識和技能傳授與訓(xùn)練的單向掘進(jìn)，僅靠輸入英語知識和訓(xùn)練基本技能來完成教學(xué)任務(wù)是無法取得教學(xué)突破和創(chuàng)造成果。“要求英語教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的自然知識和社會知識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈性，熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，注重學(xué)生的情感體驗。
5、活動要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。
英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在課堂上，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在人際交往中，采用恰當(dāng)?shù)慕浑H技能，使用所學(xué)的語言知識與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持和諧的人際關(guān)系，與他人共同合作完成任務(wù)。
6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
很多問題在課堂有限的時間內(nèi)是無法解決的，為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師可以把一些相關(guān)的活動作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成，比課本上的練習(xí)更容易理解。學(xué)生在一種自然真實或模擬真實的情景的體會，學(xué)習(xí)和運用語言，在掌握語言知識的同時對單元話題有了更深刻的了解。
總之，在英語教學(xué)活動中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，以提高學(xué)生語言知識水平，發(fā)展學(xué)生實際運用英語解決問題的能力，并發(fā)展學(xué)生合作，創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
英文培訓(xùn)心得體會總結(jié)五“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣 氛……”這是《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題中”明確提到的，這里的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是指要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。通過這次培訓(xùn)，現(xiàn) 在我就如何在英語教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點心得體會。
一、學(xué)生主觀能動作用的意義
學(xué) 生的主觀能動，通俗地說，就是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段 都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知 識的對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾 性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐 中，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種.種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性 發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動性已成為一項教師所面對的重要課題。
二、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用
(一)以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：
1.要明確英語學(xué)習(xí)的目的。
當(dāng)今時代是信息時代，中國越來越與世界緊密相關(guān)，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于我們來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，
使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識，把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的 一個組成部分，從而真正學(xué)好這一門課程。
2.要正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不全是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得的。
3.要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
4.要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以 活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。
(二)教師要以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主觀能動的發(fā)揮
要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)做到以下幾個方面：
1.更新教學(xué)觀念。
首先，要具有新的人才觀。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時代的要求。其 次，要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，往往采用一種“填鴨式”模式進(jìn)行教學(xué)。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方 法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”，并認(rèn)為“優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。
2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。
教 師應(yīng)該“授道解惑”，這是“解惑”才是重點，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法” 為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先 生說過：“教是為了不需要教。”
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極 性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過 來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
三、學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮
1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)
影響學(xué)習(xí)的因素有很多，其中較為重要的是狀態(tài)。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。主題。但傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，我在課堂教學(xué)中，嘗試應(yīng)注重利用各種教學(xué)方式來協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。
2.注重語言交際功能
英 語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能 力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識活動也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識;教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué) 習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我較注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真 實情景進(jìn)行虛擬真實交際。
3.激勵創(chuàng)新思維發(fā)展
當(dāng)今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他擁有知識的多少。新世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。
(1)精心設(shè)計課堂提問
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。
(2)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文我則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
動力圈拓展心得體會范文2
一、充分發(fā)揮朗讀、默讀與背誦的作用
閱讀，首先要讀，怎么讀，讀到什么程度，解決好這些問題對學(xué)生閱讀能力有很好的促進(jìn)作用。
朗讀重在培養(yǎng)語感，體會情感，主要適合于課內(nèi)閱讀中較短的文章，特別是散文詩歌等文學(xué)作品。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見古人是很重視朗讀的。在語文教學(xué)中，朗讀既是技能訓(xùn)練，又是語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段；既能喚起學(xué)生讀書的熱情，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時還能加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。朗讀能使學(xué)生學(xué)到語言藝術(shù)的表達(dá)技巧，豐富詞匯，但教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能讓學(xué)生成為那種如魯迅筆下“三味書屋”式的讀得搖頭晃腦而心神不到。教師要加強(qiáng)指點和范讀，充分利用好早讀課，讓學(xué)生在讀文章時有充沛的感情，表達(dá)出文中的韻味，真正如葉圣陶先生所說的“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，這樣才能發(fā)揮出朗讀功效。
默讀，就是不出聲地讀書。視覺直接傳給大腦，所以速度快，效率高。由于不出聲，便于思考，對文章的理解也強(qiáng)于朗讀，所以是閱讀中用得最多的方法。學(xué)生在這方面問題較多，如讀時出聲、用手指、速度慢等，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到課標(biāo)要求：閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。
背誦是指憑記憶念出讀過的文章。背誦既能促進(jìn)學(xué)生對文段的理解，還能鍛煉人的記憶能力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生背誦方法的指導(dǎo)，特別要強(qiáng)調(diào)理解性的背誦，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。
二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
新課標(biāo)要求初中生閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這就要求學(xué)生既要重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，并要有相對應(yīng)的閱讀方法――精讀和略讀。
精讀首先是認(rèn)真讀“題目”。題目是文章的眼睛，它以最精煉的文字，傳遞著作者所要表達(dá)的信息，這里往往能找到文章中最關(guān)鍵的東西。其次是通讀課文，整體感悟。如讀《春》，體會、感悟作者對春的熱盼之情，從而在頭腦中構(gòu)思作者描繪的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖等，把抽象的語言文字形象化、具體化，加深對課文的理解。再次，前后縱比拓展，縱向進(jìn)行比較閱讀，比較同類文章的異同，不同類型文章的區(qū)別與相同之處。閱讀后還要進(jìn)行拓展，舉一反三，從課內(nèi)走向課外，讓自己在書海中暢游，體會無窮的閱讀樂趣。最后，培養(yǎng)學(xué)生一定要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定一些標(biāo)注符號。如中心句用雙橫線下標(biāo)，重點句子用單曲線下標(biāo)，成語用長框框住，關(guān)鍵詞語用下標(biāo)圓點標(biāo)注，書寫內(nèi)容較多的感悟可仿注釋寫在下面等。在教學(xué)時，教師要注重選一些精彩段落進(jìn)行符號用法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做標(biāo)注的習(xí)慣。
略讀也叫速讀，兩眼要快速地掃視，捕捉跳進(jìn)眼里的那些新鮮的內(nèi)容，對一般的敘述、描寫可忽略，可以只看首句、尾句和中心句，有時要做到一目十行。
“精讀”和“略讀”是兩種主要的讀書方法，前者可以增加讀書的深度，后者可以增加讀書的廣度，以適應(yīng)當(dāng)前信息化時代的要求。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要把兩種方法結(jié)合起來，教會學(xué)生選擇合適的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中還是應(yīng)重點指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法。我在精讀訓(xùn)練時，指定段落，讓學(xué)生標(biāo)注閱讀符號并出閱讀題，同學(xué)互相交換做，然后討論，給出合理的答案，教師最后點評，有時還會給出具體的示例。
三、充分利用各種載體，拓展學(xué)生閱讀面，激發(fā)閱讀興趣
動力圈拓展心得體會范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)
歐陽修曾說過，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這體現(xiàn)了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現(xiàn)了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養(yǎng)不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對“如何提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享。
一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書
“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，使學(xué)生體會到閱讀之樂。
（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學(xué)生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學(xué)生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內(nèi)容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結(jié)合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節(jié)結(jié)合起來，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對六年級的學(xué)生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學(xué)性、科技性和思想性的內(nèi)容以深入淺出的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在閱讀中有所思、有所感、有所學(xué)也有所樂。
（二）革新閱讀教學(xué)方法課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時，教師希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會揣摩和表達(dá)人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學(xué)，則容易使學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現(xiàn)“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力、口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。
（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，教師應(yīng)該不斷豐富小學(xué)生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生勤于讀書
良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該從以下幾個方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
（一）培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。為了使小學(xué)生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“計劃內(nèi)閱讀”和“計劃外閱讀”。“計劃內(nèi)閱讀”指的是學(xué)生每學(xué)期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行；“計劃外閱讀”指的是學(xué)生在完成“計劃內(nèi)閱讀”任務(wù)之后，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行隨機(jī)閱讀。通過這種方式，保證學(xué)生每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣很多小學(xué)生在閱讀過程中有較強(qiáng)的依賴性，遇到不認(rèn)識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習(xí)慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當(dāng)閱讀完成后再自行查字典進(jìn)行學(xué)習(xí)；當(dāng)遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究的良好閱讀習(xí)慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。
三、傳授閱讀方法，使學(xué)生善于讀書
掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀。
（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進(jìn)行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領(lǐng)，有的需要一帶而過。這就要求小學(xué)生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑥亩岣唛喿x的質(zhì)量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學(xué)生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現(xiàn)了父親關(guān)心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生通過詳略得當(dāng)、精略結(jié)合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。
（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發(fā)心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結(jié)的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生給每個小故事添加批注，抒發(fā)自己對該故事的理解和認(rèn)識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。
（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應(yīng)該教會學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學(xué)生做到知行合一、思讀一體。小學(xué)生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續(xù)寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學(xué)生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節(jié)、語言等進(jìn)行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習(xí)慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個重要組成部分。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對“小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學(xué)理念、方法和手段，使小學(xué)生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。
參考文獻(xiàn)：
［1］李小輝.精讀與泛讀相結(jié)合，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).
［2］秦聯(lián)軍.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.考試周刊,2013(82).
動力圈拓展心得體會范文4
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-235-01
語文是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生閱讀中掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”在初中語文教學(xué)中，我們語文教師可以通過兩種形式來實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。一是對學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行范文講解的過程中，可通過模仿范文的方式，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的；二是要求學(xué)生閱讀中掌握范文結(jié)構(gòu)，注意文章的段落、寫作特點。閱讀的目的不是為了追求某一問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更加注重在閱讀的過程中培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。
一、在閱讀中積累語言
良好的語言表達(dá)能力既需要大量語言素材的積淀，又需要個人語言思維能力的輔助。閱讀是個性化活動，只有真正走進(jìn)文章的內(nèi)容里，納入個人認(rèn)知范疇之內(nèi)，才能讓閱讀真正成為用語言表達(dá)思維的一把“鑰匙”。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)安排閱讀內(nèi)容，做好語言表達(dá)的日積月累的工作，并且蘊含語言表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)類型、表達(dá)意義等多種要素。實用性和趣味性應(yīng)成為安排閱讀內(nèi)容的兩大原則，趣味性是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的知識接收心理，實用性則是為語言實踐活動而服務(wù)。為了兼顧學(xué)生不同的需要，教師在備課時應(yīng)保證內(nèi)容的多元性與豐富性，在選材料的時候可以找些散文、小說、詩歌等材料。與此同時，閱讀內(nèi)容要不斷更新，跟上時代的步伐，有一定的趣味性和時代氣息。閱讀內(nèi)容可以包含人文動向、社會熱點、名人名言等。總而言之，這些閱讀內(nèi)容既可以成為學(xué)生語言表達(dá)的素材，又可以訓(xùn)練他們的思維語言素質(zhì)，由此顯現(xiàn)出閱讀對語言實踐活動的支柱作用。
二、在閱讀中培養(yǎng)寫作能力
古人云：“不動筆墨不讀書。”我們要求學(xué)生養(yǎng)成寫讀書記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。喜愛讀書的學(xué)生讀書筆記聲情并茂，不愛讀書的孩子聽到別人的讀后感也增加了自己讀書的樂趣，通過這些活動，孩子們多多少少都能從中得到自己有興趣的東西。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚。老師對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、在閱讀中獲得審美能力
閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要善于利用教材并引導(dǎo)學(xué)生將文字與實際生活相聯(lián)系，從生活的點滴感受作品的美，從而個性地發(fā)現(xiàn)閱讀作品的美，因為學(xué)生在自主閱讀中會將作品描述的情感與現(xiàn)實相照應(yīng)，感悟生活美。另一方面，閱讀中的美因人的情感體會不同而使不同的人獲得不同的美的感受和體驗。如的《沁園春?雪》，有的學(xué)生會感到詞作精煉的語言之美；有的學(xué)生會感受到北國壯麗山河之美；有的學(xué)生會感受到作者博大情懷之美。教師要提倡學(xué)生在個性閱讀中發(fā)現(xiàn)美，并讓他們在感悟詩中的情境美和情感美時不斷發(fā)現(xiàn)和提高對景美、情美的認(rèn)識。讓學(xué)生在交流中，拓展對美的認(rèn)識；在合作探討中，深化審美認(rèn)識，提高審美能力。
四、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的想象力
初中語文教材中的很多課文短小精美、寓意深刻、情感細(xì)致、散發(fā)著令人陶醉的芳香。閱讀與學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生不但能夠增長知識、陶冶情操，還會激發(fā)學(xué)生思維空間的擴(kuò)張，產(chǎn)生豐富的想象和情感。因此，我們應(yīng)當(dāng)在初中語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，通過挖掘短小精美、寓意深刻、情感細(xì)致的課文的精彩部分，啟迪學(xué)生去展開想象的空間。例如，在對朱自清的《背影》這篇抒情散文進(jìn)行教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)生根據(jù)課文情景進(jìn)行情景再現(xiàn)，回味朱自清的父親過鐵道為朱自清買橘子時的動作描寫，設(shè)身處地地想象一下：當(dāng)他們自己新學(xué)期報到時，父母因為擔(dān)心他們有忘買的東西而四處穿梭購買時的場景。引導(dǎo)學(xué)生用心體會父母的艱辛和對他們的關(guān)愛。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生對課文的中心思想就會理解得更加準(zhǔn)確、體會得更為深刻。以后在遇到相類似的文章，學(xué)生也就具備相應(yīng)的遷移基礎(chǔ)。
五、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
動力圈拓展心得體會范文5
方向一、教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變
應(yīng)試教育階段，語文教學(xué)常按時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想，寫作特點的流程來講授。教師的任務(wù)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師的為標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上教師一人主宰，提問成為教師的專利，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)，這種師問生答，然后用標(biāo)準(zhǔn)答案訂正的課堂教學(xué)模式完全控制了學(xué)生的思維，老師總是牽著學(xué)生的鼻子走，這樣的教育談何創(chuàng)新呢？因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。變“教課本”為“用課本教”，變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)為研究型教學(xué)，讓教師一言堂變成師生群言堂。鼓勵學(xué)生多動腦、多質(zhì)疑、多探討、多發(fā)現(xiàn)。讓師生關(guān)系由權(quán)威的“傳話”變?yōu)槠降鹊摹皩υ挕保蛔寣W(xué)生完成從 “學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)；要拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，大膽走出課本，注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)今著名教授葉瀾曾經(jīng)指出“今天的教育改革，不僅是要改變一些傳統(tǒng)的教育理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行的、習(xí)以為常的教學(xué)行為”。因此，作為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者和服務(wù)者的教師，就必須轉(zhuǎn)變觀念。
方向二、教學(xué)手段也應(yīng)與時俱進(jìn)
科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段也應(yīng)不斷更新。教師授課從最初的三尺講臺、一根教鞭、一盒粉筆，到后來增添了小黑板，雖然豐富了一點，但畢竟版面有限，諸多不便。再后來轟轟烈烈搞教改，又增加了投影儀，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但錄音機(jī)無色無形，投影儀的缺陷也顯露出來。隨著信息技術(shù)的大普及，多媒體走進(jìn)了我們的課堂，它幾乎包羅萬象，容量大，速度快，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣，于是單調(diào)的課堂變得生動有趣，精彩紛呈！那亮麗的色彩、神秘的背景、五彩的畫面，奇妙的造型、清晰的知識結(jié)構(gòu)，出奇不意的拓展延伸，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。因此，無論是中青年教師，還是老年教師；無論是日常教學(xué)，還是競教課、示范課，我們的教學(xué)手段都應(yīng)不斷更新！
方向三、教學(xué)方法創(chuàng)新不容忽視
古希臘教育家普魯塔戈早在三千多年前就說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填充的容器，而是一支需要被點燃的火把。”德國著名教育家第斯多惠也認(rèn)為“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而我們的傳統(tǒng)教育方法正與此相反。把學(xué)生當(dāng)作容器去填充，去灌注；把學(xué)生當(dāng)作工廠里的產(chǎn)品，按固定的模板去批量生產(chǎn)。這樣，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感和生命活力，扼殺了學(xué)生的個性。這是傳統(tǒng)教法的致命缺陷。因此，我們必須更新我們教學(xué)方法。首先是課堂教學(xué)模式要不拘一格，靈活多變。要能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。讓學(xué)生自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)中，朗讀就應(yīng)該讓學(xué)生書聲朗朗，聲情并茂，思考就應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，潛心研究，討論就應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，教師應(yīng)采取啟發(fā)式，開啟學(xué)生思想的閘門；當(dāng)學(xué)生遇到難點時，應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益；當(dāng)學(xué)生觀點不一、互不相讓時，應(yīng)采取討論式或辯論式，讓學(xué)生各抒己見。教師要善于組織開放式教學(xué)，在民主和諧的教學(xué)氛圍里，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。其次，要突出“思”與“問”。“新知識是從懷疑中產(chǎn)生的。”“學(xué)起于思，思起于疑”。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生很少主動參與，多被動接受，少自我意識，多依附老師。這樣學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，其創(chuàng)新精神受到壓抑和扼制。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)教學(xué)講讀課文時，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)理解可能有困難之處，精巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教育學(xué)生學(xué)會思考。引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、多側(cè)面來探索問題，解決問題。當(dāng)教學(xué)閱讀課文時，教師應(yīng)放開學(xué)生的手腳，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題。學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問探索出的成果，要多肯定、多表揚、多鼓勵，少指責(zé)、少批評、少嘲諷！
動力圈拓展心得體會范文6
三優(yōu)德育課程對學(xué)生個性化成長是通過文化符號――外在感知――內(nèi)化提升――固化的機(jī)制影響學(xué)生個體，在內(nèi)化的過程中，遵循以下路徑，即喚醒文化自覺：以文化的理解為前提，增長文化自信：體驗和感悟文化環(huán)境，走向文化自強(qiáng)：反思和重建。學(xué)校著力與文化內(nèi)容、方法、策略和路徑。把握學(xué)校文化發(fā)展的方向和靈魂。
一、立志報國，讓學(xué)生個性化成長植根于銘章精神
我校歷史悠久，原系私立“銘章中學(xué)”，王銘章將軍的抗日報國精神已經(jīng)固化為學(xué)校教育場域要素之一。
學(xué)校挖掘章精神的內(nèi)核――愛國愛家，愛國愛民，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的個人理想和人生目標(biāo)。
原四川省教育廳廳長――涂文濤親臨校園參加王章將軍銅像落成典禮；將軍遺孀和親人多次來到學(xué)校并且為學(xué)生講解；學(xué)校每年都開展傳承愛國精神系列活動（弘揚五四愛國精神演講比賽、紀(jì)念12.9歌詠比賽，學(xué)校升旗儀式演講；課前兩分鐘演講，征文比賽等）；由學(xué)校老師組織開發(fā)《王章將軍》、《章精神》等校本課程……
學(xué)生的愛國情懷通過一種氛圍被感染，化為學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的原動力，朗朗讀書聲，王銘章將軍銅像面前的誓言，穿透學(xué)生稚嫩的心靈，為學(xué)生今后的人生指明了方向。學(xué)生在接受圍繞王銘章將軍抗日愛國精神教育后，選擇了科研報國、航空報國、從軍報國的人生追求。學(xué)校《桂湖新荷》開設(shè)專欄，刊登學(xué)生習(xí)作。
王銘章
高二一班 李恒
從泰興場鎮(zhèn)上走來M身著戎裝M走進(jìn)孩子們的歷史教科書M以滿腔報國熱情M滋補(bǔ)后人的信仰銘園里的那尊銅像M留駐在海棠花旁邊M將軍的眼神M熠熠生輝M綻放在花的芬芳里M眼神的力量M滋養(yǎng)年少青春時的M夢想
二、好學(xué)窮理，讓學(xué)生個性化成長發(fā)芽于升庵文化
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生個性化成長的關(guān)鍵。學(xué)無邊界，學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)，為誰學(xué)，何時學(xué)，什么地方學(xué)，這是每個剛踏進(jìn)校門的學(xué)生首先要思考清楚的問題。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
――《臨江仙》新都明代狀元 楊升庵
楊升庵“好學(xué)窮理精思深索”治學(xué)精髓成為學(xué)校教育場域的主流文化意識。每一級新生入校，學(xué)校在入學(xué)教育中以新都明代大學(xué)者楊升庵的生平為切入點，開設(shè)《升庵文化》專題講座，參觀升庵桂湖，開展“好學(xué)精思好學(xué)靜思”的學(xué)法指導(dǎo)等系列活動，開展學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法等訓(xùn)練活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會管理學(xué)習(xí)時間，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做新時代的楊升庵。
學(xué)校的文學(xué)刊物《桂湖新荷》是全區(qū)中小學(xué)生心靈約會的園地，借助新生參編的校園刊物，學(xué)校組織邀請王蒙、舒婷、流沙河等作家進(jìn)校園和學(xué)生開展面對面的交流……
三、關(guān)愛勵志，讓學(xué)生個性化成長開花于行知精神
個性化成長需要愛心，需要激勵。學(xué)校倡導(dǎo)向陶行知先生學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生的吃住行娛吠媯在學(xué)習(xí)中向陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”學(xué)習(xí)，將關(guān)愛與激勵落到實處，成都市主題班會賽課第一名的班主任老師孫劍在開學(xué)第一天給學(xué)生的一封公開信：
給學(xué)生的一封信
_________同學(xué)：你好！
祝賀你，從今天起，你是一名高中生了！
很開心能成為你們的班主任，在接下來的三年時間里老師將和你們一起，用我們的熱情與智慧共同鑄就屬于我們的光榮和夢想，有樂同享，有苦同擔(dān)，榮辱與共，風(fēng)雨同舟！
今天是個平凡的日子，但日子因我們的相識而熠熠生輝，相識是緣，相知有份，你想啊，這世界上這么多學(xué)生，我為什么偏偏選擇你呢？這世上有這么多老師，你為什么偏偏遇到我呢？這就是我們在冥冥之中早已注定的緣份！
我是班主任，我更是你們的好朋友，一拆信封口，永遠(yuǎn)是朋友，作為你們的新朋友，我送你們的見面禮是一句話：
“讓人們因我的存在而感到幸福！”
我把這句話作為禮物送給你！（請你在心里默念一遍：讓人們因我的存在而感到幸福！）這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神點燃精神，用真情贏取真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環(huán)境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業(yè)本，老師會認(rèn)為有你這樣的學(xué)生是一種幸福；有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句簡單的問候，他也會想到有你這樣的同學(xué)是一種幸福……我希望在我們的集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰！
作為一名英語老師，我有太多的理念需要印證，作為一名班主任，我有太多的夢想需要放飛。向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，也要向你們學(xué)習(xí)。我從來都認(rèn)為：老師和學(xué)生是一起不斷走向成熟和成功的伙伴。在教育你們的同時，我也接受你們的教育。所以，我堅信：我們將在這美好的初中三年里共同成長。
最后，我希望在三年后你離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我在高中時遇到了X老師！”請相信，我會為我這個愿望而不懈努力！
你真誠的朋友：孫劍
陶行知先生的教育思想構(gòu)成了學(xué)校校園文化的精神教育場域，滲透到學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的方方面面。學(xué)校組織開展“學(xué)陶思陶”系列活動，開展教師征文，并且編撰論文集。將陶行知的教育思想滲透到課堂內(nèi)外。
四、進(jìn)取篤行，讓學(xué)生個性化成長結(jié)果于奮進(jìn)精神
“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”每天大課間活動中，學(xué)生呼喊著各班的班訓(xùn)，整齊地跑過運動場的主席臺，一年一度的校運會，各班自行設(shè)計出場式的內(nèi)容與形式，課堂上，學(xué)習(xí)疲倦了，學(xué)生可以站起來聽講，假期里，參加社會實踐活動，寫下心得體會，有新的感受，在班級成長日記里記錄下來。
一次轉(zhuǎn)變
高三15班 蔣家偉
人人都說現(xiàn)在的就業(yè)壓力大，如今我打算自己和其他同學(xué)一起去找一份工作。計劃是一家一家的去找找，只要店鋪外面貼有招聘啟事，我就去一個一個的去試試……這樣的4天也過去了，我的打工生活也是搞了一個段落，這次打工生活讓我體會到了很多，歸納一下有三點①：學(xué)會推銷自己：在推銷商品的時候，我也就明白了推銷的重要性，一件衣服要賣出去，三分靠品質(zhì)，七分靠口才啊！酒香不怕巷子深的時代已經(jīng)過去了，即使是諸葛亮再世，他不會推銷自己，在會被這個時代的浪潮所淹沒，所以這次工作我沒有選擇相對簡單的收銀員，而是銷售員，在銷售商平的時候，學(xué)會更多人與人交流的技巧，從推銷商品中學(xué)會推銷自己（其實都是殊途同歸，要了解自己的長處與不足和別人需要的你那些地方）②：保持平和心態(tài)：人生不如意事十之八九，放平和，無論是批評指責(zé)，還是表揚贊美，都該平和，寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒，一個好的心態(tài)是關(guān)鍵。③：節(jié)約是種美德：這次社會實踐中，我深刻感受到了錢是多么的難掙，以后我還會買車買房，無論收入是否理想，勤儉節(jié)約都會幫助我們很多，從現(xiàn)在養(yǎng)成一個勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這樣在以后收入很緊缺的時候也能夠承擔(dān)下來。
拼搏進(jìn)取成為三優(yōu)教育場域中師生共同創(chuàng)建的精神食糧。
五、團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生個性化成長傳播于和諧社會
和諧的心理環(huán)境，是學(xué)生個性化成長的保障。
校園環(huán)境傳播和諧的氛圍新都一中整合區(qū)域人文、歷史文化、學(xué)校特色，形成獨具特色的校園文化氛圍：讓每一面墻說話、校園文化石、文化長廊、名人文化。昭日亭、王銘章將軍銅像、陶行知先生塑像、會說話的每一堵墻，以及鐫刻著“思”、“勤”、“彰”、“和諧”的文化景觀石，構(gòu)成了新都一中具有豐富內(nèi)涵的校園“風(fēng)景”；升庵文化、銘章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中豐富多彩、充滿時代氣息的校園活動的主旋律。
班級風(fēng)貌傳播和諧的氛圍何軍老師的班處處張揚著個性，班級公約、環(huán)境布置、班級文化墻，圖書角錯落有致，班徽的設(shè)計尤其別具匠心。班級文化場的邊界拓展延伸，讓學(xué)生收獲知識的同時，收獲了美。
高二16班班徽
寓意：整個構(gòu)圖以翅膀為主線，一方面寓意16班的孩子像天使一樣純潔美麗，心地善良，同時又意味著每一位孩子們都有一雙隱形的翅膀，都有飛向成功的潛力，也是夢想的翅膀，飛向自己的夢想。
中間的圓圈是三個人手牽手，寓意16班是個團(tuán)結(jié)的大家庭。同時這個圓圈也可以看成是一個太陽，孩子們手牽手組成了太陽，寓意孩子們?nèi)缣栆话愠瘹馀炫龋柟饪蓯郏錆M活力。
