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邀請(qǐng)信英語作文范文1
Dear ______ ,
①There will be a ______(內(nèi)容)at/in ______(地點(diǎn))on ______(時(shí)間). ②We would be honored to have you there with us.
③The occasion will start at ______(具體時(shí)間). ④This will be followed by a ______(進(jìn)一步的安排). ⑤At around ______(時(shí)間), ______(另一個(gè)安排).
⑥I really hope you can make it. ⑦RSVP before ______(通知你的最后期限).
Yours sincerely,
Li Ming
邀請(qǐng)信英語作文二：
假定你是李華，你的一位美國(guó)朋友Jane在中國(guó)學(xué)習(xí)中文兩年，即將回國(guó)?，F(xiàn)在由你給她發(fā)E-mail，邀請(qǐng)她參加為她舉辦的歡送會(huì)，要點(diǎn)如下：
(1)祝賀她順利通過考試，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，為她驕傲;
(2)感謝她幫助你們學(xué)習(xí)英語;
(3)時(shí)間：星期六晚六點(diǎn);
(4)地點(diǎn)：陽光俱樂部(The Sun Club)302房間;
(5)路線：在你所住賓館門口乘坐332路公共汽車可直達(dá)。
注意：
(1)須包括以上主要內(nèi)容，可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容連貫;
(2)詞數(shù)：100左右。開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。
(3)參考詞匯：歡送會(huì) farewell party
Dear Jane,Congratulations on your passing all the exams.
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Yours faithfully,
Li Hua
范文：
Dear Jane,
Congratulations on your passing all the exams. I am delighted you have really made great progress in your two years of studying in China. All you have gained is the result of your hard work. We are proud of you and we all appreciate your help with our English We'll always remember the wonderful time we spent together.
It's pity that you have to go back soon! So a farewell party for you will be held in Room 302 in the Sun Club this Saturday evening. Could you come by 6:00 p.m.? We'll have dinner together. By the way，you may take Bus No. 332 in front of your hotel and it will take you directly to the club.
I wish you success and fulfillment in the years ahead!
邀請(qǐng)信英語作文范文2
一、隨堂訓(xùn)練，學(xué)以致用
無論老師用什么樣的方式授課，他所講的語言知識(shí)一般都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生一定要認(rèn)真聽講，充分利用課堂時(shí)間；課下盡量抽出時(shí)間復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，對(duì)所學(xué)英語知識(shí)加以鞏固。最好的辦法就是操練，即用所學(xué)單詞、詞組、句型進(jìn)行造句。觀察兩個(gè)句子“He is so good a teacher that we all respect him”和“He is such a good teacher that we all respect him”。同樣的意思，不同的表達(dá)，“so…that”和“such…that”，可以將課堂上所學(xué)的語言點(diǎn)加以鞏固練習(xí)。諸如此類，若能熟練運(yùn)用在高考的小作文中，則會(huì)得到一個(gè)很好的分?jǐn)?shù)。另外，這種隨學(xué)隨用的方法有助于對(duì)于所學(xué)知識(shí)的透徹理解和扎實(shí)牢固的掌握。
二、加大閱讀，培養(yǎng)語感
一方面，閱讀可以提高閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，它還可以加強(qiáng)英語語感，對(duì)英語寫作起著潛移默化的作用。在閱讀時(shí)，可以留心那些反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、詞組以及句型，時(shí)間允許的話，可以將它們記下來，注意這些詞的搭配可以進(jìn)行歸納整理。例如閱讀中發(fā)現(xiàn)advice一詞的用法很多，就可以先將advice記下來，然后記下可以和它搭配的短語，如：follow one’s advice, take one’s advice等。以后再發(fā)現(xiàn)其他用法，如give advice to sb. on something，把所有關(guān)于advice的知識(shí)積累起來，這種積累有助于在寫作中正確運(yùn)用。只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，才能真正找到學(xué)英語的感覺。學(xué)生可以選擇適合自己的讀物，像英文報(bào)紙、雜志、科普文章等，最好是英美文學(xué)作品、名人軼事、名言諺語和時(shí)事新聞，這樣，學(xué)生就能如臨其境、如聞其聲、如嗅其味，地道地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。
三、審題立意，緊扣中心
從2010年我省高考評(píng)卷看，考生的英語作文得分偏低，其主要原因是審題不仔細(xì)，習(xí)慣性漢語思維。無論什么類型的書面表達(dá)，必須要求考生從審題入手，緊扣材料。審題永遠(yuǎn)是作文的基本要求，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下多作審題訓(xùn)練。審題時(shí)，切忌急于求成，未讀懂作文要求和內(nèi)容，便忙于書寫，結(jié)果文章跑題，欲速則不達(dá)。還有，作文不是逐字翻譯，更不是“漢語式”的作文，如“there’s is going to have a meeting tomorrow”就是錯(cuò)誤表達(dá)。學(xué)會(huì)英語思維，才能緊扣中心，少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。
四、行文連貫，過渡自然
求職信、邀請(qǐng)信、通知、演講、便條等應(yīng)用文，是高考書面表達(dá)的?？純?nèi)容。如何在考試中得到高分，就要弄懂高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。表達(dá)除了文理清楚，語言流暢，還要過渡自然，層次分明，合乎邏輯。要善于運(yùn)用however、but、moreover、What’s more、What’s worse、besides等關(guān)聯(lián)詞，使文章和諧統(tǒng)一。然而，過渡性詞匯的使用也必須“因地制宜”，不能硬性攤派，也不能重復(fù)使用，以避免造成過分牽強(qiáng)的不自然表達(dá)，甚至錯(cuò)誤表達(dá)。例如Because he was ill, so he didn’t come to school.短文寫作完畢，要通讀檢查全文，看是否使用過渡詞，過渡詞是否重復(fù)，搭配是否正確。切忌錯(cuò)誤連篇，語無倫次，措辭不當(dāng)。
邀請(qǐng)信英語作文范文3
高職英語教學(xué)要求中所指出的實(shí)用性，不僅僅是政策規(guī)定，更有著迫切的現(xiàn)實(shí)需求。隨著改革開放，有很多單位、工作需要與外方打交道，一定的英語聽說能力和基本的英語應(yīng)用文寫作技能已成為考察人才的一個(gè)重要因素。然而，高職學(xué)生的英語能力、尤其是寫作能力普遍不盡如人意，這里面既有學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)英語的恐懼感和消極情緒，也有教學(xué)方法的問題。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議，以提高高職英語的寫作教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
二、提高高職英語學(xué)生寫作能力的方案
（一）加強(qiáng)專題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力
教師可以針對(duì)應(yīng)用文的類型，在教學(xué)計(jì)劃中穿插專題訓(xùn)練。這樣的專題大致可以分為三類，第一是通知類，如賀卡、便條、告示、通知、名片、電子郵件；第二是信件類，如邀請(qǐng)信、感謝信、投訴信、求職信；第三包括簡(jiǎn)歷、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、調(diào)查報(bào)告等。教師可遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)安排。如第一類因?yàn)槠钌?，難度相對(duì)較低，可以穿插在第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中；第三類要求較高，可以作為高級(jí)教學(xué)內(nèi)容來安排。
（二）多角度夯實(shí)英語基礎(chǔ)
英語能力的提高是一個(gè)綜合概念，需要聽說讀寫多管齊下。同時(shí)，詞匯、單詞、語法也是表達(dá)能力的基本組成部分。如果把寫作比作建一棟大樓，那么單詞就是砌樓的磚塊，語法就是鋼筋。沒有磚塊，樓砌不起來；沒有鋼筋作為框架，將只是一堆雜亂無章的磚塊堆，談不上章法和有用性。因此夯實(shí)英語基礎(chǔ)，首先應(yīng)從詞匯語法入手，并輔之以聽說讀的有機(jī)結(jié)合。
1. 打牢詞匯基礎(chǔ)。擴(kuò)充詞匯量的方法五花八門，如讀詞根詞綴、正反義、聯(lián)想法等，但無論哪種方法，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，都應(yīng)以讀準(zhǔn)讀音、拼對(duì)字母為前提。如果連單詞都拼不好、讀不對(duì)，何談聯(lián)想、何談構(gòu)詞法。在筆者所教授的班級(jí)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)在發(fā)音和拼寫上基礎(chǔ)不牢固，從1寫到20都寫不對(duì)?？梢?，要想夯實(shí)英語基本功，應(yīng)從熟記基本詞匯表做起。
2. 加強(qiáng)語法知識(shí)。寫英語作文，很多學(xué)生是先想一句漢語，再把它翻譯成英語，這就需要扎實(shí)的語法功底、尤其是正確的語序，否則寫出來的句子都是錯(cuò)誤的。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)語法知識(shí)，首先從五個(gè)基本句型抓起，即S+V型、S+V+O型、S+V+C型、S+V+P+O型、S+V+O+C 以及一個(gè)“there be”句型，對(duì)它們按照從易到難的順序?qū)ｎ}講解、練習(xí)，這將有助于學(xué)生打下正確的語法烙印。
3. 以讀為輔，聽說寫有機(jī)結(jié)合。首先，可以把聽和寫結(jié)合起來。聽寫結(jié)合不是簡(jiǎn)單的原樣照搬，而是在聽懂的基礎(chǔ)上用自己的話表達(dá)出來。此外，還可以進(jìn)行口頭討論、書面總結(jié)。老師就時(shí)下熱點(diǎn)和職場(chǎng)重點(diǎn)問題組織小組討論，之后每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用英文概括總結(jié)討論結(jié)果，經(jīng)全組商量、校正后，拿到全班朗讀，由全班評(píng)出最貼切的那篇。這種方式可以幫助學(xué)生謀篇布局的能力，同時(shí)也鍛煉了他們口頭表達(dá)能力。
（三）豐富評(píng)改方式，增添寫作動(dòng)力
第一種創(chuàng)新方式是讓學(xué)生相互批改。當(dāng)然，讓學(xué)生自己先改，然后讓學(xué)生互相批改，最后由教師統(tǒng)一講解，這樣有助于提高學(xué)生的積極性。在前兩個(gè)過程中，學(xué)生一方面在改進(jìn)別人的同時(shí)也提高了自己，另一方面，可學(xué)習(xí)別人的寫法和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，教師批改作文的作用也得到了更加充分的發(fā)揮。
第二種理想方式是在條件允許下現(xiàn)寫現(xiàn)改。如果時(shí)間和精力允許，還可以當(dāng)堂或課后現(xiàn)寫現(xiàn)改，尤其是當(dāng)面批改。這種方式立竿見影，學(xué)生剛才還在困惑的問題，可以在當(dāng)面批改中得到解答。當(dāng)然，這種方式的問題是學(xué)生數(shù)目太多、教師不能照顧到每一個(gè)人。所以，這種形式適用于解決個(gè)別同學(xué)、尤其是排名靠后的幾個(gè)少數(shù)同學(xué)。為這幾個(gè)同學(xué)提高寫作能力，將有助于提高全班寫作的平均水平，從而將這種形式的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。
邀請(qǐng)信英語作文范文4
二級(jí) 對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述，簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化習(xí)俗。
三級(jí) 對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。
四級(jí) 明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對(duì)話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡(jiǎn)單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭上和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五級(jí) 有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7至9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)文化關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。
六級(jí) 進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；能在教師的幫助下計(jì)劃、組織和實(shí)施各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我評(píng)價(jià)結(jié)果提高學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能體會(huì)交際中語言文化內(nèi)涵和背景。
七級(jí) 有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就較廣泛的話題交流信息、提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著改寫本及英語報(bào)刊。具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請(qǐng)信等。能主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。
邀請(qǐng)信英語作文范文5
一、影響高職英語學(xué)生寫作水平提高的因素
1.教育資源及寫作教學(xué)模式落后。隨著高等教育大眾化及高職教育的大力發(fā)展，各高職院校都在擴(kuò)大招生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重不足。突出表現(xiàn)在：英語師資匿乏，部分教師寫作教學(xué)理論、技能不高，一些剛畢業(yè)的新教師教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)不足，他們同時(shí)承擔(dān)4-5個(gè)班的精讀、聽力、口語、寫作等課程，導(dǎo)致外語教師忙于備課、上課，而反映英語綜合語言水平的聽、說、讀、寫、譯不突出。
由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師忙于教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生英語寫作能力表現(xiàn)出的個(gè)體差異、英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需求缺乏了解。英語寫作教學(xué)過程中，教師只是將每單元的寫作練習(xí)與參考書對(duì)答案，對(duì)于促進(jìn)寫作的目標(biāo)語語言材料的輸入十分有限，有關(guān)詞匯的運(yùn)用、句法和語篇連接等寫作技巧很少講授，作業(yè)批改次數(shù)不夠，對(duì)寫作過程缺少必要的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語寫作能力無從了解，因而造成學(xué)生寫作焦慮、寫作課厭學(xué)，體現(xiàn)語言產(chǎn)出技能的英語寫作水平低下。
2.學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不高。實(shí)用英語寫作是高職學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。高職學(xué)生是在全中文語境條件下將英語作為外語來學(xué)習(xí)的。他們雖經(jīng)過初中、高中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但對(duì)于像邀請(qǐng)信及回函、賀卡、感謝信、簡(jiǎn)歷、通知、啟示、海報(bào)、說明書、便條等應(yīng)用文寫作只是為了中考、高考而突擊復(fù)習(xí)、練習(xí)寫作的，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，極少用英語寫作。另一方面，升入高職院校之后，由于學(xué)制短，專業(yè)課壓力大，加上外語教學(xué)時(shí)數(shù)有限，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，到了第2、3學(xué)期，英語學(xué)習(xí)興趣、求知欲逐漸下降，初、高中養(yǎng)成的晨讀、早自習(xí)、晚自習(xí)等良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣蕩然無存，課余時(shí)間不善于利用豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，很少收聽英文廣播、閱讀英文報(bào)刊雜志，因而導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。
二、高職英語寫作常見誤區(qū)分析
1.文本錯(cuò)誤。文本錯(cuò)誤主要包括三個(gè)方面：詞匯、語法和句法。詞匯方面比較明顯的錯(cuò)誤是介詞的漏用和誤用。由于英語中需要介詞的地方漢語可直接用動(dòng)詞表達(dá)，因此，介詞的使用一直是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如（誤）I don't agree this opinion.（正）I don't agree with this opinion。語法錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在以下幾方面：時(shí)態(tài)、語態(tài)、名詞數(shù)的錯(cuò)誤。英語動(dòng)詞借助詞尾變化表達(dá)十六種不同的時(shí)態(tài)，而漢語的時(shí)態(tài)主要借助小品詞來體現(xiàn)，從而造成學(xué)生在使用英語時(shí)缺乏明確的時(shí)態(tài)概念。
如（誤）He comed here.（正）He came here.句法方面的錯(cuò)誤主要是受漢語思維影響而出現(xiàn)的中國(guó)式英語句，如缺少主語或be動(dòng)詞遺漏。中國(guó)式英語句指中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者受母語干擾影響，套用漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不符合英語文化習(xí)慣的畸形英語。中國(guó)式英語句子結(jié)構(gòu)問題主要源于漢語組織方式和思維方式。如（誤）I think he will not smoke.（正）I don't think he will smoke.
2.篇章結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤。按英語的線性思維模式，典型的英語段落是以主題句開頭，然后從幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)主題句進(jìn)行闡述和發(fā)展。而學(xué)生的作文表現(xiàn)出他們思維方式有欠缺，開頭幾段繞一個(gè)大圈子才進(jìn)入正題。另外，中心不突出，支撐句不能支撐主題句；句與句之間，段與段之間缺乏銜接，不連貫。
三、對(duì)策
1.改革教學(xué)模式，提高語言綜合能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國(guó)際交流的不斷增加，對(duì)外交往越來越頻繁，社會(huì)用人單位對(duì)高職學(xué)生的外語能力的要求也越來越高。對(duì)此，外語教師必須改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，學(xué)生問題的分析和解答者。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織起以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人?！睘榇?，教師不但要向?qū)W生傳授語言知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，教給學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在英語教學(xué)實(shí)踐中，要加大對(duì)目標(biāo)語語言的輸出。研究表明，英語的聽、說能力均對(duì)寫作能力的提高有促進(jìn)作用。因此，課堂教學(xué)中，經(jīng)常開展小組討淪、對(duì)話、課文復(fù)述、角色扮演、課前“自由演講”、根據(jù)情景組詞造句等活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)目前高職英語教學(xué)課時(shí)有限、班級(jí)人數(shù)多的現(xiàn)狀，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開辟第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語；鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，收聽英語廣播BBC、看英語電視節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀英文報(bào)刊等多種英語學(xué)習(xí)途徑；鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，積極思考，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過各種方式和機(jī)會(huì)訓(xùn)練和提高語言運(yùn)用能力。
2.加強(qiáng)精讀課教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱多半與他們的語言基礎(chǔ)密切相關(guān)。單詞拼寫不正確，句子結(jié)構(gòu)弄不清楚，根本談不上書面表達(dá)。因此，首先應(yīng)該在精讀課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句子層次的訓(xùn)練。其次，由于英語寫作是連續(xù)表達(dá)的過程，這對(duì)他們的篇章知識(shí)也堤出了較高的要求。為此，通過分析精讀課文的篇章結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的篇章分析能力也會(huì)為他們的寫作能力奠定好的基礎(chǔ)。由此可見，寫作能力的提高并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。要達(dá)到大綱規(guī)定的對(duì)“寫”的能力的要求，精讀課擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。
