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紡織行業(yè)論文范文1

摘要：絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，他們總是將人品、敬業(yè)，責任感作為聘用員工的先決條件。因此探索具有可操作性和實效性的職業(yè)道德教育教學方法尤為重要。

從我們對用人單位進行的多次調(diào)研來看，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。職業(yè)院校畢業(yè)生能否勝任工作崗位的要求和發(fā)揮應有的作用，既要看其專業(yè)知識的掌握程度。更要看其對待工作的態(tài)度、責任心及是否減實守信。因此職業(yè)道德教育應是思想道德教育的重要內(nèi)容。探索具有可操作性和實效性的職業(yè)道德教育教學方法尤為重要。那么新時期如何在教學中能更好的融入職業(yè)道德教育，使學生在校期間基本具備企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，從而縮短學生到員工之間的差距，能更快的適應工作崗位的要求呢?我認為應該從以下幾方面來做。

一、人才培養(yǎng)目標中，突出職業(yè)道德教育

職業(yè)教育重要特征是鮮明的職業(yè)性、實踐性、開放性，它側(cè)重培養(yǎng)工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應職業(yè)學校德育的重點之一就是要抓好職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候，要充分考慮對學生進行職業(yè)道德素質(zhì)教育。并把素質(zhì)考核納入學生的成績考核之內(nèi)，考核方式可以分為教師評定，學生巨評，以及結(jié)合在整個學習過程中的態(tài)度，任務(wù)完成的情況，實訓操作是否符合行業(yè)規(guī)范等，教育學生斷進取、勇于創(chuàng)新；火力倡導以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。學校德育應緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特色，以增強學生的職業(yè)意識、專業(yè)意識、技術(shù)道德意識為豐要任務(wù)。

二、課堂教學中，融入職業(yè)道德教育

在開展職業(yè)道德教育過程中，先從課堂理論教學人手，逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求，樹立正確的職業(yè)理想，學會自我職業(yè)生涯設(shè)計，根據(jù)市場需求擇業(yè)；鼓勵學生積極參加}十會實踐，使學生能學用結(jié)合，知行統(tǒng)一一，并將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行動。在實踐中，可采用：一一年級以公共職業(yè)道德的基礎(chǔ)理論教學為主，同時輔之與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)職業(yè)道德的啟蒙教育，重點講述職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)生規(guī)劃與設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容；在學生中開展“職業(yè)生設(shè)計大賽”，通過活動讓學生學會正確評價自己、認識自我，確立職業(yè)目標。二年級以行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容為基本出發(fā)點，講授內(nèi)容以個案教學為主，可開設(shè)職業(yè)指導與求職面試技巧方面的選修課，舉辦以所學專業(yè)職業(yè)道德為主要內(nèi)容的座談會、演講比賽、辯論賽等，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。三年級是以下企業(yè)親身體驗和結(jié)合實習實訓為主的職業(yè)道德實踐教學，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行座談，開設(shè)以“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”為主題的講座，增強學生的職業(yè)情感，指導學生順利就業(yè)。

三、注重在日常管理中滲透職業(yè)道德教育

職業(yè)道德素質(zhì)包括很多方面，團隊合作，交流溝通，抗挫折能力的培養(yǎng)都在職業(yè)道德教育的范疇之內(nèi)。這些良好職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成不是單靠說教就能達到的，學校要營造一個文明、衛(wèi)生、優(yōu)美、高雅的學習生活環(huán)境，通過生活中的每個細節(jié)努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操。例如，通過組織學生勤工儉學，開展“文明小區(qū)建設(shè)”培養(yǎng)學生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德；通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養(yǎng)學生講文明、講衛(wèi)生的習慣和團結(jié)協(xié)作的精神；通過“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”、專業(yè)技能比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業(yè)道德水平。其次，在公共場所設(shè)置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等，在校園網(wǎng)上開辟專門的職業(yè)道德教育網(wǎng)站或在思想政治教育網(wǎng)站中開辟職業(yè)道德教育專欄，對學生進行潛移默化的影響和教育，用“潤物細無聲”的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大學生的心中。

四、校企合作，共同加強職業(yè)道德教育

行業(yè)要求與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，是職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。學生只有在職業(yè)實踐中感受、體會和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德。加強實習、實訓，既是職業(yè)學校專業(yè)實習訓練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實訓教學中更多的引入企業(yè)的管理元素，按照企業(yè)對員工的要求制定一系列規(guī)章制度和行為規(guī)范，做到實習車間和工廠合，學生和員工合，教師與師傅合一，從根本上讓學生在校就接觸到企業(yè)的文化氛圍。實踐證明，堅持職業(yè)道德教育的“職業(yè)性”、堅持職業(yè)道德教育的“教學做統(tǒng)一”，摒棄“坐而論道”，讓學生在職業(yè)實踐中提高對職業(yè)道德的認同，增強道德選擇能力，是職業(yè)道德教育的必然選擇。

五、提升教師自身職業(yè)道德素質(zhì)，形成道德建設(shè)的良好氛圍

加強教師師德建設(shè)，是貫徹落實科學發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的根本要求，也是貫徹科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。一是加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)；二是建立專業(yè)課教師定期下企業(yè)掛職鍛煉制度，以增強職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；三是從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選品質(zhì)高尚、有經(jīng)驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍力量；四是樹。立有良好師德的教師為全校教職工學習的楷模，同時挑選部分優(yōu)秀教師有組織地開展以職業(yè)道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學科的帶頭人。此外，建立健全教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機制，完善師德的考核、獎懲機制和建屯有效的監(jiān)督機制，建立“優(yōu)秀教師”報告會制度，使“為了一切學生，為了學生的一切”，成為每個教職工的自覺行動。

六、多方合作，就業(yè)教育貫穿始終

紡織行業(yè)論文范文2

——評任遂虎、孫曉玲《畢業(yè)論文寫作方法精要》

羅立桂 （西北師范大學中文系副教授、文藝學博士）l

一直以來，寫作指導教材的編寫者都要面對悖論和兩難選擇：如果編寫的教材，理論化程度太高，就會脫離寫作實踐，不能很好地指導寫作行為，沒有實用價值，結(jié)果只能被人束之高閣；如果過于注重操作性和寫作的具體經(jīng)驗介紹，理論性不強，又會被人指責為術(shù)科，沒有學術(shù)價值。因此對于寫作指導教材的編寫者來說，學理性與實踐性之間的尺度很難把握。就實際情況來看，有關(guān)指導寫作的教材數(shù)量繁多，種類不少，但是很多指導性不強，學生在寫作實踐中存在的許多問題，寫作教材無力解決。目前特別需要既有實踐性又有一定的理論性，能夠切實解決學生寫作實際問題的著作出現(xiàn)。大海撈針，沙灘拾貝，西北師范大學學報編輯部孫曉玲副編審、文學院任遂虎教授編著、由蘭州大學出版社出版的《畢業(yè)論文寫作方法精要》（下稱《精要》）一書，就是一個難得的指導學生寫作的好教材。本書作者孫曉玲同志從事學報編輯工作多年，精通學術(shù)論文的規(guī)范、格式等相關(guān)知識，任遂虎教授一直從事漢語寫作教學工作，有非常豐富的寫作教學經(jīng)驗，他們經(jīng)過數(shù)年努力完成的《精要》一書，對畢業(yè)論文寫作中的相關(guān)問題與事項作了全面、細致的論述和介紹，內(nèi)容涉及論文概念與文體特征，選定論題與收集材料，調(diào)查研究與擬定提綱，構(gòu)成要素與

文本格式，論證方法與說明方法，初稿草擬與文稿修改，文字校對與文面布局，成績評定與舉行答辯等相關(guān)常識及相關(guān)的方法和程序等等。該書直面寫作現(xiàn)實，很好地把握了學理性與實踐性之間的尺度，解決了學生在畢業(yè)論文寫作中存在的一些令人困惑而又多年未解決的問題，使該著呈現(xiàn)出不同于其它同類畢業(yè)論文寫作指導教材的鮮明特色。

注重概念的辨審，從認識論的高度解決問題是《精要》的第一個特色。編著者敏銳地發(fā)現(xiàn)了，長期以來在畢業(yè)論文寫作實踐中存在的一些思想認識上混亂不清，從而影響學生寫作和教師指導的概念，進行了深入細致的辨審，廓清了思想認識上的迷霧。首先由于畢業(yè)論文和學術(shù)論文在文體屬性上是一致的，所以人們常常認為寫畢業(yè)論文就是寫學術(shù)論文，沒有認識到畢業(yè)論文和學術(shù)論文的區(qū)別。一些學者寫的有關(guān)畢業(yè)論文寫作的指導書，就把畢業(yè)論文和學術(shù)論文混為一談，在書中一味暢談自己撰寫學術(shù)論文的經(jīng)驗，內(nèi)容過于專業(yè)化，沒有普及性，指導很難落到實處。用學術(shù)論文的標準去要求初學者，顯然不合適，往往會使初學者感到?無從下手?。本書開篇明義，第一章就對畢業(yè)論文的含義進行了辨審，既指出了聯(lián)系，又看出了區(qū)別。概括了畢業(yè)論文不同于學術(shù)論文的特征：受導性、習作性和考核性。并且恰如其分地比喻了兩者的關(guān)系，?學術(shù)雜志上發(fā)表的論文是正式的‘演出’，那么，畢業(yè)論文則是為‘演出’而進行的‘彩排’。‘彩排’是為‘演出’而做的必要操練，但畢竟還不是‘演出’。?清楚明白地闡釋畢業(yè)論文的概念，準確地定位畢業(yè)論文的標準，以防學生寫作和教

師指導時，由于在思想認識上對畢業(yè)論文定位不準，從而影響畢業(yè)論文的順利完成等問題的發(fā)生。其次，調(diào)查報告能否作為畢業(yè)論文看待，人們的認識存在著分歧，有一種意見認為調(diào)查報告的寫作，有利于學生認識、研究現(xiàn)實問題，可以作為畢業(yè)論文的一種形式。而另一種意見則認為，調(diào)查報告只是一種實用性文體，沒有學術(shù)意義，不能作為學術(shù)論文看待?！毒穼１僖徽绿接戇@一問題，分門別類地考查調(diào)查報告，從概念上辨析了不同類型的調(diào)查報告，最后明確指出，?研討性的調(diào)查報告，可以作為畢業(yè)論文的一種形式?。將研討性的調(diào)查報告歸入畢業(yè)論文形式，并對其寫法做了具體闡述。這一概念的辨析，具有創(chuàng)見性，符合實際情況，拓寬了畢業(yè)論文文體選擇的范圍。

《精要》的第二個特點是過程論和要素論的結(jié)合。已有的寫作教材、專著中，存在著兩種不同的體例安排：一種是靜態(tài)的塊狀的結(jié)構(gòu)布局，主要論述文章的構(gòu)成要素；一種是動態(tài)的箭狀的結(jié)構(gòu)布局，即描述整個寫作行為的前后過程?！毒芬粫肀脔鑿剑⒅貏屿o互補，即把畢業(yè)論文的寫作過程和文本構(gòu)成要素結(jié)合起來加以討論，既考慮到文章制作的動態(tài)性，又考慮到文章靜態(tài)的結(jié)構(gòu)性，從而有利于初學者通過?經(jīng)?、?緯?兩線編織文章框架。首先從靜態(tài)角度看，畢業(yè)論文是一種文本形式，學習寫作者應該掌握其構(gòu)成要素才能去寫，本書第四章詳細闡述了構(gòu)成畢業(yè)論文文本的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言四要素及各項的作用和寫作要求。從動態(tài)方面來看，畢業(yè)論文寫作又是一項系統(tǒng)工程，是由一系列環(huán)節(jié)和程序構(gòu)成的。本書指出畢業(yè)論文的寫作，一定得按照?選題—集材—研究—寫提綱—修改—定稿?這

樣的環(huán)節(jié)進行，形成有序的工作流程，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的具體引領(lǐng)和指導。不論哪一個環(huán)節(jié)完成得不好，都會影響畢業(yè)論文的順利完成，難以形成符合要求的文本。因此書別看重寫作者在論文寫作整個過程中的作用，提出了?三心，四嚴，五勤?的行為要求，?三心?即細心集材，熱心研究，虛心求教；?四嚴?寫作者要有嚴實的知識、嚴謹?shù)膶W風、嚴格的程序、嚴密的方法。五勤，即在畢業(yè)論文寫作過程中寫作者要眼勤以觀察，耳勤以聽取，筆勤以記寫，腿勤以訪查，腦勤以思考。對寫作過程的重視和具體環(huán)節(jié)安排，既符合學校規(guī)定的教學環(huán)節(jié)，又可以使學寫畢業(yè)論文者有章可循，按照既定的階梯走，熟悉寫作論文的具體步驟，加強了論文寫作的受導性。本書重視過程論還表現(xiàn)在對畢業(yè)論文評價、答辨環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上。論文評價、答辨環(huán)節(jié)雖不屬于寫作過程，但卻是不可缺少的環(huán)節(jié)。評價標準對學生論文寫作有導向作用，答辨環(huán)節(jié)又是學生必須參與完成的，只有答辨通過，畢業(yè)論文工作才算正式結(jié)束。本書第十章提出了?六度?：即適度、新度、信度、效度、標度、達度作為畢業(yè)論文的評價標準。為了便于操作，還把評價項目具體劃分為選題評價、內(nèi)容評價、形式評價、過程評價四項，并且提供了詳細的論文評價表格，具有很強的現(xiàn)實操作性，畢業(yè)論文指導教師在評定學生成績時也可以作為參考。

現(xiàn)在該談《精要》的第三個特點了，即在指導方法上注意正面引導與反面警示相結(jié)合?！毒肥且罁?jù)從高校普通學生和成人學生畢業(yè)論文中收集而來的現(xiàn)實材料撰寫的，編寫者最了解對象需要什么，了解在寫作中存在哪些問題，為了能使本書真正起到畢業(yè)論文寫

作的導向作用，在體例安排上既象一般寫作指導教材一樣，用大量篇幅從正面引導學生，依次詳盡而細致地介紹了畢業(yè)論文的相關(guān)概念與文體特征，選題與收集，調(diào)查研究與擬定提綱，構(gòu)成要素與文本格式，論證方法與說明方法，初稿擬定與文稿修改，文字校對與文面布局等基本知識，告訴學生應該怎樣寫。更為重要的是本書的第二章分析了學生畢業(yè)論文中容易出現(xiàn)的問題，從選題、思想認識局限與文本格式三方面總結(jié)歸納，例舉了常見的具體問題，告訴學生不應該怎樣寫。這些問題具有普遍性和現(xiàn)實針對性，在畢業(yè)論文寫作之前，可以對初學者起到一種提示、警戒和預防的作用，防患于未然。

《精要》還有一個突出的特點就是文理兼顧，分類介紹?，F(xiàn)行的許多畢業(yè)論文指導教材都偏重于文科畢業(yè)論文的寫作指導，或者是文、理科論文分別論述。文科畢業(yè)論文和理科畢業(yè)論文分屬不同學科，統(tǒng)而論之，往往不能兼顧文、理科論文的特殊性，指導性不強；分而論之，往往會遺失畢業(yè)論文作為一種文體的統(tǒng)一屬性。本書前四章介紹了畢業(yè)論文作為一種文體的統(tǒng)一屬性，分別闡述了畢業(yè)論文的含義、特征，選題與集材，構(gòu)成要素及相關(guān)要求，例舉了畢業(yè)論文寫作中常見的問題。第五章把理科論文分為實驗型論文、理論型論文、科研綜述論文、科學調(diào)查報告四種，第六章把文科論文分為論述型、評價型、介紹型、詮釋型五種，并且分別介紹了各類論文的文本格式與寫作要求，第十一、十二章，又分別提供了理科、文科論文寫作案例。在章節(jié)安排上兼顧文理，既介紹了畢業(yè)論文的統(tǒng)一屬性，又對文、理科論文進行了細致分類，使學生在寫作中能夠?對號入座?，有章可

紡織行業(yè)論文范文3

去年召開的“2011中國紡織學術(shù)年會”是紡織行業(yè)的一次產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學術(shù)力量系統(tǒng)對接的直會，推出了1名學術(shù)大獎、8名學術(shù)帶頭人、15篇優(yōu)秀論文，在海內(nèi)外獲得了巨大反響。繼往開來，本屆大會組委會仍將邀請來自世界各地的頂尖紡織專家和學者，跨行業(yè)，跨領(lǐng)域的科學家，深諳資本運作與電子商務(wù)的成功人士，以及來自海內(nèi)外知名企業(yè)、貿(mào)易團體、商會的管理人士等共聚一堂，實現(xiàn)跨界思維共贏，合作集成創(chuàng)新的目標。中國紡織工程學會孫瑞哲理事長、中國工程院姚穆院士分別擔任大會組織指導委員會主席和學術(shù)委員會主席。

大會將圍繞新型纖維材料、節(jié)能減排與清潔生產(chǎn)技術(shù)、高性能復合材料及技術(shù)紡織品等熱點，進行跨領(lǐng)域、跨學科的學術(shù)交流，展示科研成果，額發(fā)學術(shù)大獎和學術(shù)帶頭人獎，為國內(nèi)外高層次的紡織理論研究者、紡織科技工作者、紡織生產(chǎn)管理者和紡織技術(shù)產(chǎn)業(yè)化實施者的零距離接觸提供互動空間。現(xiàn)誠摯地邀請您就相關(guān)內(nèi)容投稿并參加此次會議。

一、論文征集范圍

（1）紡織基礎(chǔ)理論研究；（2）高仿真、差別化、功能性纖維材料；（3）天然纖維的改性研究；（4）聚合物結(jié)構(gòu)與分析；（5）聚合物的合成及在紡織工業(yè)的應用；（6）生物質(zhì)纖維及其關(guān)聯(lián)技術(shù)；（7）纖維資源循環(huán)利用技術(shù)；（8）新型紡紗方法及設(shè)備；（9）高性能、智能化的新型機織、針織。編織技術(shù)；（10）高效短流程前處理工藝；（11）節(jié)能節(jié)水型染色，印花技術(shù)；（12）紡織品的復合功能后整理；（13）紡織用酶的研發(fā)及應用；（14）化學品資源循環(huán)利用技術(shù)；（15）各類高功能技術(shù)紡織品（含軍用）；（16）技術(shù)紡織品非織遣、機織、針織和編制成型工藝；（17）技術(shù)紡織品復合加工技術(shù)；（18）技術(shù)紡織品長效功能性整理和多功能復合整理；（19）環(huán)保低碳紡織專用機械與器材。

二、論文提交細則

（1）會議只接受原創(chuàng)首發(fā)稿，文貴自負。

（2）論文可選用中文或英文書寫，但參加“2012年中日紡織學術(shù)交流會”的交流論文只能用英文書寫。論文的具體格式參見大會官方網(wǎng)站“會議征文”欄目。

（3）作者須在大會官方網(wǎng)站（.cn）在線注冊后提交Word格式的論文，會議秘書處會在收到論文后的3個工作日內(nèi)用電子郵件回復。如在1周內(nèi)沒有收到回復，請重新提交論文或與秘書處聯(lián)系。

（4）論文投稿截止日期：2012年8月20日。

紡織行業(yè)論文范文4

關(guān)鍵詞：紡織化學品；禁用；限用；關(guān)注的問題

【分類號】F426.81

隨著人們低碳環(huán)保意識的增強，對環(huán)境質(zhì)量尤為重視。紡織品行業(yè)的化學品問題已經(jīng)成為備受關(guān)注的社會性問題。紡織品生產(chǎn)和加工的過程中所使用的化學用品所帶來的安全隱患還不局限于消費者，還會間接性地造成環(huán)境污染。

一、禁用與限用紡織化學品現(xiàn)狀

關(guān)于紡織品污染的問題，早在2011年，國際綠色和平組織就已經(jīng)對此給予了高度關(guān)注。當年對全世界10多種知名品牌的服裝進行了調(diào)查，并針對調(diào)查結(jié)果了污染報告，其中提及紡織品在生產(chǎn)和加工的過程中，會由于化學品使用超標，或者化學品帶有一定的毒性而導致紡織品的安全隱患問題存在。比如，在一些品牌紡織品中，會含有危害到人體發(fā)育的壬基酚聚氧乙烯醚（Nonylphenol Ethoxylates；縮寫：NPEO）。聚氧乙烯壬基酚醚是紡織業(yè)所普遍使用的非離子表面活性劑，雖然已經(jīng)有相關(guān)規(guī)定要求限用或者禁用這種化學物質(zhì)以維護紡織品安全，但是由于其具有良好的穩(wěn)定性，因此，紡織業(yè)依然會使用。紡織行業(yè)當這種化學用品分解之后，所產(chǎn)生的物質(zhì)帶有持久性的毒性，對食物供應鏈造成污染。當人類將攝入這些食物之后，因其化學結(jié)構(gòu)上接近雌性急速而會導致內(nèi)分泌紊亂[1]。對于此，世界上的一些綠色和平組織已經(jīng)明確紡織業(yè)要禁止使用這種化學物質(zhì)。

按照目前禁用與限用的紡織染料的有關(guān)規(guī)定，要求在特定條件下會有致癌芳香胺的偶氮染料，由于其在紡織品生產(chǎn)和加工的過程中會由于還原反應發(fā)生而使得有毒物質(zhì)產(chǎn)生而造成污染，因非化學結(jié)構(gòu)性因素而導致染料中的化學物質(zhì)裂解而使得致癌芳香胺產(chǎn)生的印染物質(zhì)是禁止使用的。包括對生殖有害的染料、由于汗?jié)nT酸等物質(zhì)而導致皮膚過敏的染料是禁止使用的。此外，重金屬含量高的鉻媒染料，在使用的工程中要限制使用，要求重金屬含量不可以超過規(guī)定值。當染料中的化學物質(zhì)處于游離狀態(tài)的時候，會由于親水性而導致甲醛分解出來，這種印染物質(zhì)要限用。

關(guān)于禁用與限用的紡織印染助劑，包括含有揮發(fā)性有機化合物、部分水解產(chǎn)生甲醛、含有危險性化學物質(zhì)、對有機鹵化物具有吸附功能的紡織印染助劑等等。

二、禁用與限用紡織化學品中需要關(guān)注的問題

（一）偶氮染料中芳香胺磺酸的毒性問題

紡織業(yè)已經(jīng)被禁用纖維素纖維用染料，取而代之的是活性染料。采用這種替代方式的重要原因在于，在偶氮型活性染料在制造的過程中會使用芳香胺磺酸化學成分。芳香胺磺酸屬于是水溶性基團，它與染料母體之間所形成的親和力可以對活性染料起到固色的作用，因此而被紡織業(yè)所廣為利用[2]。但是，芳香胺磺酸具有一定的毒性，特別是在某種特定的環(huán)境下受到催化作用，就會將化學品種的毒性成分釋放出來。將芳香胺磺酸與亞硝酸作用重氮化，經(jīng)過實驗表明，芳香胺磺酸被經(jīng)過重氮組分之后，并沒有產(chǎn)生基因誘變，也沒有產(chǎn)生致癌物質(zhì)。

（二）金屬絡(luò)合染料所存在的重金屬污染問題

為了保障紡織品的安全，國家對于紡織品中的重金屬含量提出了更高的要求。中國對于染料中的各種化學用品含量也采取限制措施，特別是重金屬含量，絕對不可以超標。在重金屬的萃取方面，只要紡織原料有所保證，能夠使用相應的設(shè)備，就可以保證紡織品中的重金屬含量符合規(guī)定。但是，一些處于游離狀態(tài)的重金屬由于其活性而很難萃取[3]。在金屬絡(luò)合染料中，就會有大量的游離狀態(tài)的重金屬成分存在，使得使用重金屬作為催化劑所制造的紡織品染料就很難達到規(guī)定要求。對于重金屬作為催化劑而制造的紡織品染料，如果采用還原法，染料中的重金屬經(jīng)過合成反應后，就可以分離出重金屬。此外，還可以采用新的加工工藝，使活性染料中的重金屬呈惰性狀態(tài)并逐漸地從染料中被萃取出來。

金屬絡(luò)合染料的生產(chǎn)過程中，還會采取洗滌技術(shù)將重金屬去除，但是，要使重金屬含量得到標準則是很難的，且這些染料與纖維素纖維染色相比，上染率是相對較低的。比如，對羊毛紡織品的上染率還達不到95%。要提高重金屬萃取技術(shù)，就要針對紡織品行業(yè)的相關(guān)工藝進行研究，不但地更新品種，開發(fā)可替代印染助劑，以降低紡織品的污染成分。（下圖為金屬絡(luò)合染料）

（三）紡織化學品的毒性學和毒理學性質(zhì)問題

紡織化學品的毒性學和毒理學性質(zhì)有其固有的特征，即具有敏感性、刺激性、反復接觸后的毒性發(fā)作、致癌性以及生物降解性等等。中國的紡織品生產(chǎn)和加工中，對于印染助劑的研發(fā)經(jīng)歷了仿造、跟隨性開發(fā)，可以降低染料加工和使用的成本。近年來，紡織業(yè)也會將別人的原料拿來進行簡單的加工之后投入到使用中，而使人產(chǎn)生錯覺，認為紡織品的最終產(chǎn)品在應用性能上與國外相應的產(chǎn)品存在著相似性，就意味著其毒性學和毒理學性質(zhì)并不會存在差異。但事實并非如此。中國對于紡織化學品的毒性學和毒理學指標是100%的缺少率，同時還缺多少生物降解數(shù)據(jù)。在紡織品中，印染助劑是主要的污染源。對印染助劑進行降解，就是使這些化學試劑在一定的條件下被分解為沒有毒副作用的無機元素、CO2、H2O等等。由于印染助劑的中會存在多種表面活性劑，且表面活性劑的聚合鏈程度會對生物降解會產(chǎn)生不同的影響，聚合鏈越長，就越會使得降解難度增加。按照有關(guān)規(guī)定，印染助劑中的化學成分要能夠到達90%以上的降解程度，即便是初始的生物降解，也不能夠低于80%的降解度。因此，中國需要在紡織化學品研制方面不斷創(chuàng)新。

結(jié)論：

綜上所述，紡織品的生產(chǎn)加工中，紡織化學品屬于是配套產(chǎn)品，可以提升紡織品的附加值以及在行業(yè)市場中的競爭力。但是，紡織品的化學品使用導致產(chǎn)品存在著各種安全隱患，已經(jīng)成為目前需要關(guān)注的問題。針對于禁用與限用紡織化學品現(xiàn)狀以及需要關(guān)注的問題進行研究，有助于強化紡織化學品的處理力度，提高紡織品質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳榮圻.近期有關(guān)紡織化學品重要限用法規(guī)評述[J].染料與染色，2014，51 （04）：12-22.

紡織行業(yè)論文范文5

創(chuàng)新業(yè)績

作為東華大學現(xiàn)代紡織研究院常務(wù)副院長，俞建勇充分發(fā)揮了這一多學科合作平臺的優(yōu)勢，極大地推進了學科與學科之間的聯(lián)合、學科與企業(yè)間的聯(lián)合，為紡織科技成果的工程化、產(chǎn)業(yè)化開辟了新模式。2005年起至今，研究院完成了100噸／年芳綸1414聚合與紡絲中試研究，開展了“1313芳綸紙制備關(guān)鍵技術(shù)”、“新型非棉纖維素纖維加工關(guān)鍵技術(shù)”、“新型共聚酯纖維產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)研究”、“新型再生纖維素纖維制備及應用技術(shù)”、“共混聚醚砜中空纖維膜血液過濾器產(chǎn)業(yè)化”等重點項目研究，并與國內(nèi)紡織企業(yè)如山東魯泰紡織股份有限公司、福建鳳竹紡織科技股份有限公司、江蘇紫荊花科技股份有限公司等建立了緊密的合作關(guān)系。

作為紡織科學與工程一級學科國家重點學科責任人，近三年內(nèi)，他在紡織材料、紡織加工技術(shù)、紡織產(chǎn)品設(shè)計的研究和開發(fā)領(lǐng)域承擔各類科研項目40余項，獲得國家、省部級科技成果獎7項，申請國家發(fā)明、實用新型專利38項，授權(quán)8項。

2007年2月，他主持的國家“十五”科技攻關(guān)項目“大豆蛋白纖維紡織染整技術(shù)及針織產(chǎn)品開發(fā)”，獲得國家科技進步二等獎；“環(huán)錠緊密集聚紡系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究及應用”項目獲得國家科技發(fā)明二等獎。他主持的“新型遠程戰(zhàn)略武器用充氣排水漂浮氣囊研制(003S―04、003F―04)”項目，首次采用三維結(jié)構(gòu)輪廓設(shè)計、強力梯度設(shè)計、爆轟氣流緩釋結(jié)構(gòu)設(shè)計等技術(shù)，實現(xiàn)了新型遠程戰(zhàn)略武器的關(guān)鍵狀態(tài)模擬，為國防建設(shè)做出了積極貢獻。在研項目“精細黃麻纖維面料紡織印染加工新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”、“年產(chǎn)30KT高性能精細黃麻纖維加工新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”分別為國家發(fā)改委紡織專項和江蘇省重大科技成果轉(zhuǎn)化項目。

他了解產(chǎn)業(yè)，有清晰的創(chuàng)新思路，他認真勤奮，是精通多門學科的通才，他的團隊和學生熱愛他，將他的累累業(yè)績整理成冊，替他報名參加年度創(chuàng)新人物的評選，這才讓我們有機會了解了一個自信、務(wù)實，快樂、謙和的創(chuàng)新型人才――大學教授俞建勇。

創(chuàng)新從產(chǎn)業(yè)需要出發(fā)

“單就技術(shù)創(chuàng)新而言，如何找到需求導向是最困難的。創(chuàng)新需要圍繞整個國家和行業(yè)的戰(zhàn)略展開，而不是單純從我們的研究興趣出發(fā)，一方面要結(jié)合國家最主要的需求，如現(xiàn)在的節(jié)能減排、可再生資源利用等，一方面還要圍繞整個行業(yè)急需突破的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)。創(chuàng)新最最重要的是抓住原始點，跟蹤需求，抓住原創(chuàng)，如果這一點沒有抓住，很多研究工作就起不到應有的作用?！报D―俞建勇

除了學科帶頭人、博士生導師、現(xiàn)代紡織學院常務(wù)副院長的頭銜以及眾多的科研成果、著作論文外，俞建勇教授還有一點與眾不同的地方他是一個深刻了解產(chǎn)業(yè)需求的教授。

長期以來，他對行業(yè)發(fā)展投入了巨大關(guān)注。“十一五”期間紡織規(guī)劃重點項目中的綠色環(huán)境友好、非棉纖維兩大課題及其下十余個子課題，就源于他的合作團隊，源于他自己的辛勤勞動。紡織行業(yè)里需要不斷創(chuàng)新的技術(shù)很多，提煉出當前最需要解決的問題，找出那些提高國際競爭力的、國民經(jīng)濟必需的項目需要花費大量精力和心血。盡管這是一項“義務(wù)勞動”，俞教授仍然組織自己的團隊進行調(diào)查研究、查閱大量國外最新資料，孜孜以求。因為他明了高?？蒲腥绾尾拍転橄嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)真正起到強有力的推動一一他教育青年教師常常思考“我的課題是不是行業(yè)急需的”，他并手把手地教他們?nèi)绾紊钊肓私膺@個行業(yè)。

正是基于集中力量解決行業(yè)發(fā)展中的難題這一原則，俞教授從不避諱“老生常談”的課題，哪怕這個課題是行業(yè)反反復復提出來多年、多次的。他在思考，為什么這個課題被反復提出，說明我們在這點上很長時間里沒有獲得重大突破，所以更需要帶領(lǐng)智力資源團隊來攻克這一個個反反復復出現(xiàn)的堡壘。俞教授跟學生笑談，“不過這樣的論文就不太容易評得優(yōu)秀論文了，那要新奇特一點才行?！?/p>

創(chuàng)新從聯(lián)合社會資源深入

“在不同的歷史時期，創(chuàng)新的內(nèi)涵也不同，現(xiàn)在的創(chuàng)新是系統(tǒng)創(chuàng)新；企業(yè)是創(chuàng)新的主體；創(chuàng)新需要調(diào)動社會資源。對于企業(yè)來說，學校應該是創(chuàng)新的支撐體系．而不僅是供給體系，因此校企聯(lián)合是創(chuàng)新的重要手段?！报D―俞建勇

對于科技創(chuàng)新，俞建勇教授選擇了一條有效的途徑：協(xié)作。正如他所說的，為解決問題，他會調(diào)動不同學科的智力資源、以及不同行業(yè)的企業(yè)資源。

俞教授自2005年起開始擔任東華大學現(xiàn)代紡織研究院的常務(wù)副院長，這學院是整合東華大學與紡織相關(guān)學科力量的紡織研究平臺，目的是推動紡織科技成果的工程化、產(chǎn)業(yè)化。紡織領(lǐng)域的科研項目多學科攻關(guān)在他這里已不是新鮮事，他的創(chuàng)新團隊中往往集聚了多學科的優(yōu)秀人才。讓人嘆服的是，在學科自由主義盛行的高校，俞教授完全是靠個人魅力說服各學科的教授精英參與到科研項目當中的。他曾說，“我這個小小的‘螞蟻’可以給產(chǎn)業(yè)的車輪推上幾毫克的力，但如果有成千上萬只‘螞蟻’的話，這個車輪就能夠向前面滾動了”，能把像“教師應當反哺產(chǎn)業(yè)”這樣的大概念如此深入淺出地表達出來，這也讓人有點明白為什么他能夠說服其他專業(yè)的教授參與現(xiàn)代紡織研究院的項目，而他的紡織材料課在東華大學又總是最熱門的了。

除了多學科聯(lián)合攻關(guān)，俞教授同時還要開始運作與企業(yè)的聯(lián)合。在與企業(yè)的合作過程中，俞教授發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)對學校的要求是“拿來即用”，這種理想主義往往導致企業(yè)乘興而來，失望而去。于是俞教授開始做兩方面的工作：一方面告訴企業(yè)，“大學是創(chuàng)新的支撐體系，而不是供給體系”；一方面，正視科研成果與企業(yè)生產(chǎn)之間的差距，深入企業(yè)幫助解決產(chǎn)業(yè)化問題。而正是對于產(chǎn)業(yè)化的努力使他深刻意識到企業(yè)才是創(chuàng)新的主體。他發(fā)現(xiàn)，當一個企業(yè)試圖改變自己產(chǎn)品面貌的時候，也需要開展系統(tǒng)的創(chuàng)新工作，企業(yè)要有規(guī)劃，有措施，開始各個環(huán)節(jié)如關(guān)鍵裝備、零部件、環(huán)境特性、需求市場的改造和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)可控的生產(chǎn)工藝技術(shù)。產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型如此，企業(yè)的轉(zhuǎn)型亦如此?！凹夹g(shù)創(chuàng)新要與經(jīng)營管理創(chuàng)新相結(jié)合才能取得最大的創(chuàng)新效益”，俞教授如是勸告希望通過技術(shù)創(chuàng)新有所提升的企業(yè)，他的認真和高效使他成為眾多企業(yè)的朋友。

困境是常態(tài)，平靜以對之

他的合作方說：“跟俞老師合作的項目讓人放心?！?/p>

他的同事說：“俞教授大氣，對利益、對人、對事都是如此，他自籌經(jīng)費開展研究院的建設(shè)工作，對一些科研熱點他也愿意用自己的經(jīng)

費投入先期研究，哪怕那不是項目。”

生活中的俞教授是個和藹的人，沒有人見他發(fā)過脾氣，跟學生交待任務(wù)都是商量的口氣，然而他的團隊成員都有點害怕他，因為他總能“溫柔”地問到工作的“軟肋”上，這份認真讓人心虛不已，也讓人不得不認真對待，他們私下里稱俞老師“無為而治”。

俞教授的生活也很簡單，只要不下企業(yè)、不參加會議，他永遠會在早晨七點之前到研究院開始一天的工作，常常用三個饅頭解決一日三餐，晚上七點之后開始看書，到11點，起身回家。

對于一個紡織科學與工程一級學科國家重點學科責任人來說，他掌握的知識已經(jīng)遠遠超越了自己的專業(yè)領(lǐng)域，而且不是一知半解。同他一起參加我國紡織工業(yè)“十五”支撐計劃答辯的程隆棣教授回憶說，俞教授提交的項目中財務(wù)報表思路非常清晰，令負責審核的財務(wù)專家印象深刻，在答辯過程中這位財政部專家在忙與其他要事不能出席的情況下，居然說，“我走開沒關(guān)系，俞老師在就行，所有的財務(wù)審核他都搞得清楚，他可以代表我，有什么東西俞老師問清楚就可以了?！睂τ谪攧?wù)和審計的知識，俞教授學習的初衷源于一個強烈的意識――紡織的每一個技術(shù)進步都應該和將來的經(jīng)濟效益掛鉤，否則就會產(chǎn)生不可計數(shù)的浪費。同樣的，讓許多紡織學科的教師怵頭的化學合成領(lǐng)域，俞教授也有意識的進行了深入地拓展。同他一起出差的老師會發(fā)現(xiàn)，俞教授大大的包里除了一本薄薄的筆記本電腦，總是有三四本很厚很厚的書，有管理專業(yè)的，紡織專業(yè)的，甚或紡織本科生讀的最基礎(chǔ)的專業(yè)書，甚至，哲學書。

這就是俞建勇，一個衷心希望一天有26個小時的年輕的教授。

紡織行業(yè)論文范文6

本次年會是在世界經(jīng)濟開始復蘇的背景下召開的。與會演講者圍繞年會主題，對“加快數(shù)字時代的品牌構(gòu)建”、“如何開展電子商務(wù)”、“從產(chǎn)業(yè)的視角看待工業(yè)和零售”等多領(lǐng)域發(fā)表了真知灼見的演講，與會代表積極互動討論，為各國紡織業(yè)克服當前的困難和推動紡織工業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出了很好的建議和思路。

孫瑞哲在以“中國紡織工業(yè)――現(xiàn)在和未來”的主題演講中，闡述了紡織工業(yè)在中國國民經(jīng)濟中的地位，從國內(nèi)外市場、經(jīng)濟效益、勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)業(yè)配套、節(jié)能減排和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等角度指出中國紡織工業(yè)可持續(xù)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，以及隨著中國國民經(jīng)濟增長的不斷增加、中國城鎮(zhèn)化進程的加快所帶來的人均純收入和社會消費品零售總額持續(xù)增長，為中國服裝、紡織品的消費結(jié)構(gòu)升級等帶來了巨大的內(nèi)銷市場潛力，中國正由“世界工廠”轉(zhuǎn)變成“世界市場”，從而為中國紡織業(yè)和世界紡織業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。

孫瑞哲強調(diào)，未來中國紡織業(yè)發(fā)展的趨勢是從關(guān)注“產(chǎn)品”到關(guān)注紡織產(chǎn)業(yè)的“社會價值”這一中國紡織業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。同時，呼吁全球紡織業(yè)積極建立可持續(xù)生產(chǎn)體系，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展承擔共同責任和使命。

會議期間，孫瑞哲與國際紡聯(lián)董事會成員舉行了會談，并正式邀請各國紡織業(yè)代表于2014年相約北京，參加國際紡織制造商聯(lián)合會（ITMF）2014年會。會后，中國紡織代表團參觀考察了奧地利蘭精公司總部和生產(chǎn)基地、德國道尼爾公司、瑞士立達集團和德國海恩斯坦研究院，并與相關(guān)企業(yè)的負責人進行了深入交流。（宗邊）

全國經(jīng)編工職業(yè)技能競賽考評員培訓班開課

9月13～14日，2013年全國紡織行業(yè)“潤源杯”經(jīng)編工職業(yè)技能競賽考評員培訓班在江蘇常州舉行，來自全國的49名學員參加了培訓班。

在為期兩天的培訓時間里，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會人事部副主任、紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心主任孫曉音向?qū)W員講授了《國家職業(yè)技能鑒定教程》的課程。中國針織工業(yè)協(xié)會副會長林光興簡要介紹了《經(jīng)編工國家職業(yè)標準》和經(jīng)編工操作規(guī)程。

最后參加培訓的學員進行了考評員的考試。2013年全國紡織行業(yè)“潤源杯”經(jīng)編工職業(yè)技能競賽裁判員將從獲得考評員證書的學員中選拔產(chǎn)生。（李英）

14項紡織技術(shù)列入《發(fā)展指南》

近日，工信部了《產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)發(fā)展指南（2013年）》，確定了當前優(yōu)先發(fā)展的節(jié)能環(huán)保與資源綜合利用、原材料、裝備制造、消費品工業(yè)、電子制造業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、通信業(yè)和信息化與生產(chǎn)業(yè)等8大領(lǐng)域，共261項技術(shù)。其中涉及紡織技術(shù)14項。

紡織關(guān)鍵共性技術(shù)包括仿棉聚酯纖維及其紡織品產(chǎn)業(yè)化技術(shù)，高新技術(shù)纖維技術(shù)，耐高溫過濾材料技術(shù)，棉紡成套設(shè)備智能化加工體系，紡織制成品智能吊掛流水線系統(tǒng)，印染在線檢測控制技術(shù)，高效超微細過濾納米纖維膜的批量化制造關(guān)鍵技術(shù)，生物基合成纖維關(guān)鍵技術(shù)，海洋生物基化學纖維關(guān)鍵技術(shù)，新型纖維素纖維關(guān)鍵技術(shù)，生化原料關(guān)鍵技術(shù)，循環(huán)再生材料制備技術(shù)，產(chǎn)業(yè)用紡織品新材料加工技術(shù)，紡織印染節(jié)水、節(jié)能、減污新技術(shù)等共14項。（郝杰）

2013年全國色織布行業(yè)年會即將召開

由中國棉紡織行業(yè)協(xié)會主辦，中棉行協(xié)色織布專業(yè)委員會承辦的2013年全國色織布行業(yè)年會定于10月18～20日在南通市海安縣召開。

本屆年會將以“色彩經(jīng)緯，創(chuàng)意時尚”為主題，重點研討色織布產(chǎn)品的流行趨勢，生產(chǎn)、后整理的新工藝、新技術(shù)，產(chǎn)品質(zhì)量控制以及色織生產(chǎn)的清潔化等內(nèi)容。

主要專題報告有：《色織產(chǎn)品設(shè)計與流行趨勢》（上海紡織控股（集團）公司），《超低浴比紗線染色機如何應對色織布行業(yè)成本效益需要》（立信染整）等。

另外，本屆年會將對參加2013年全國色織布新產(chǎn)品評比活動的獲獎單位進行頒獎，對評選的優(yōu)秀論文進行表彰。（韓大偉）

第三批淘汰落后產(chǎn)能名單涉及14家紡企