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漢學歷史研究范文1

各位考生：

武漢理工大學2017年博士研究生入學考試外國語考試將于2017年3月18日上午舉行，專業課考試時間及地點具體見報考學院官網通知，外國語考試具體安排如下：

一、準考證下載時間及網址

下載時間：2017年3月15日—3月17日

下載網址：account.chsi.com.cn/

二、外國語考試地點

西院西41教學樓(西院工會活動中心對面)

三、外國語考試時間

2017年3月18日 上午 8:30—11:30

四、考生驗證入場時間

2017年3月18日 上午 7：40

五、考務辦公室

西院西41-206教室

漢學歷史研究范文2

一、信息化教學的理論依據

人工智能、大數據、區塊鏈、移動終端、物聯網、大數據等新興技術，促進“互聯網+”融合，推動職業教育信息化發展，是適應教育現代化的必然趨勢。越來越多的職業院校教師能夠主動利用信息化技術及平臺，探索教學方法。信息化環境下的教學與傳統的教學方式相比，具有教學方法靈活、交流互動手段多樣、教學資源豐富等優勢。

二、教師信息化教學中存在的主要問題

從近幾年信息化獲獎作品的質量和參賽數量來看，高職院校對信息化給予極大的熱情。大部分職業院校不惜重金打造比賽作品，從VR、AR等先進設備的引進和視頻的拍攝等各個環節都耗費了大量的人力、物力，但是，學校管理者和教師沒有真正認識到信息化教學對促進教學模式改革、教學理念更新的重要性。大部分教師在教學活動中還是簡單地利用計算機、互聯網、投影等，教學設計沒有新意，沒有創設情境，學生的主體地位沒有得到充分的發揮，教師缺乏將信息技術與專業課程進行整合的能力。

三、信息化教學能力大賽對提升教師信息化能力的促進作用

（1）創新了教學模式。信息化教學環境依靠互聯網、云計算、大數據、物聯網、人工智能、虛擬仿真實訓室、全息投影等技術來創設和營造情境，使授課、學習、評價等與教學流程相關的各個環節全部信息化，這樣不僅為教師提供了優質的教學資源和靈活的教學模式，也為學生提供了多樣化的學習途徑與學習方式。

（2）創設教學環境。獲獎作品越來越注重利用信息化教學創設教學情境，激發學生學習興趣。比如《影視鑒賞》，在傳統教學中，教師一般是通過播放影視作品，引導學生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教學改變了傳統教學方式，教師主要采用任務教學法，借助藍墨云班課，自主微課，使學生對電影中的人物形象有初步的認識，學生在頭腦風暴區上傳喜愛的電影人物圖片、在討論版推薦影片，教師匯總后針對性地挑選并制成數字電影庫，為課堂練習做好準備。

（3）推動了教學資源的開發與建設。綜覽近幾年獲獎作品不難發現，大賽越來越重視教學資源的開發和建設。在線開放課程已成為職業院校必備的教學平臺，為了在比賽中取得優異成績，大部分職業院校從2016年開啟了在線開放課程的建設歷程。各省教育主管部門為了鼓勵職業院校建設在線開放課程的積極性，開展了省級在線開放課程的評選，從政策、制度、評優等方面加大了在線開放課程的傾斜力度。

四、高職教師信息化教學能力提升的有效途徑

（一）國家層面

1.以提質培優為契機，全方位提升高職教育信息化水平。“雙高計劃”和職業院校提質培優對職業院校提升信息化水平有明確指出，職業院校要加快智慧校園建設，適應“互聯網+職業教育”需求，運用大數據、云計算、物聯網、VR/AR、人工智能、5G網絡、區塊鏈等信息技術和教育理念的最新發展，構建信息技術支持下的教學空間、工作場所和虛擬場景及其相互融合的環境，促進學生自主、泛在、個性化學習。智慧教室、虛擬仿真實訓室、虛擬工廠的不斷完善，教學模式的改革，師生信息素養和信息化教學能力的提高，促進了信息技術與教育教學深度融合，提升了教師信息化水平。

2.不斷完善信息化教學大賽制度，積極轉化大賽成果并廣泛共享。國家對提升職業院校教師信息化水平非常重視，在中國特色高水平院校的申報環節中，把信息化國賽獲獎經歷作為必備條件之一。國家應出臺轉化大賽成果的制度，推動比賽成果轉化。

（二）學校層面

1.推進智慧數字教室建設。全面改善學校網絡條件，升級校園網主干帶寬，實現無線WI-FI6和5G通信網絡全覆蓋，完成IPv6規模化部署。按照新一代互聯網發展趨勢，加快學校信息化基礎設施建設，建設集現代技術為一體的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效協同的智慧校園。運用信息技術推進教育教學改革，實施線上線下教學融合發展計劃，全學段推動“課堂革命”。

2.健全信息化教學考評制度。學校要高度重視信息化教學，完善學校信息化教學大賽機制，每年定期組織信息化教學比賽，積極打造優秀作品參加省級、國家級教學能力大賽，并對獲獎教師在職稱評定以及各種評優活動中傾斜。把學生信息化能力素養列入人才培養方案及日常學習計劃中，提高學生利用網絡信息技術和優質在線資源進行自主學習的能力。

（三）教師層面

漢學歷史研究范文3

［關鍵詞］含蓄溶洞理論設定教學環境激發思考

［中圖分類號］G424.1［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0113-02

一、 概述

含蓄在漢語詞典中是包容、蘊藏于內而不顯于外的意思，即把所要表達的內容隱含在語言中，但不直白地顯露出來。心理學認為含蓄即暗示，就是在無對抗的條件下，用間接的方法對人的心理和行為產生影響，使其接受某種觀點、意見，或按一定的方式活動。

教學中每一節課如同一件藝術品，如果我們把所有的知識、觀點都貼上標簽，“赤”地展現給學生，學生就沒有了思考的空間，不利于激發學生的學習、思考熱情，從而導致學生沒有了創新空間，嚴重的可能導致學生上課開小車、厭學。相反，如果我們改變知識的呈現方式，不直接地、“赤”地呈現知識，而是間接地、“遮蔽”地呈現知識，讓學生去感悟、探究、發現、內化和建構知識，這樣一方面能激發學生的學習激情，另一方面也有利于學生創新能力的培養。

二、含蓄教學法在教學中使用的實例

對于人文類課程，詞句、思想等的表達較容易使用含蓄的形式展現給學生。但是，對于理科類課程，我們都有一種觀念性的認識：理科知識是嚴謹的，教學過程需要的是規范的嚴密講解，“藝術性”的教學過程不適合理科類課程。為此，作者在理科類課程《電子技術基礎》“時序邏輯電路”這一節教學過程中對含蓄教學法的有效性進行了實驗研究，結果表明，理科類課程內容通過周密的教學設計和細致的教學管理，也可以很容易通過含蓄的方式展現給學生。

1.實驗的方法

作者在所任教的兩個平行班（兩個班哪個使用含蓄教學法進行教學通過隨機選擇）進行比較實驗：一個班使用傳統的方法進行講解，另一個班通過含蓄教學法進行授課。講授完后對兩個班提出同樣的問題和任務，然后統計實驗結果，最后進行分析比較。

2.實驗過程

（1）傳統教學方法內容講解

作者在第一個班用傳統的方法進行講解：第一步給出時序邏輯電路圖的概念及其組成；第二步帶著學生一起分析時序邏輯電路圖的功能；第三步總結時序邏輯電路的分析方法。

（2）含蓄教學法內容講解

在第二個班，作者使用含蓄教學法進行內容講解。

①首先設計問題情景：給出兩個電路圖，一個為基本邏輯組合電路圖，另一個為時序邏輯電路圖，然后請學生思考：這兩個圖有什么區別？

②教師引導思考：在教師給出問題以后，最開始沒有學生回答，在學生觀察、思考一段時間以后，教師引導性提示學生這兩個電路圖的最重要的區別：一個含有觸發器，另一個沒有；另外還有一個信號CP。

③教師進一步引導提問，讓學生回憶思考：觸發器有什么功能？有觸發器的電路是怎樣工作的？由于上節課剛學過觸發器內容，學生知道它的功能，所以，學生很容易回答這兩個問題。

④教師呈現新內容：有觸發器的電路是一個時序邏輯電路。引導學生給出時序邏輯電路的概念。

⑤引導學生分析電路圖。教師要求學生分析已給出的時序邏輯電路的功能，分析之前，提示學生，時序邏輯電路的分析方法和組合邏輯電路的分析方法很相近，只是要加入觸發器的狀態和時鐘脈沖。

⑥教師總結糾正。由于這個時序邏輯電路與概念相吻合，比較簡單，所以，大部分學生能分析出該電路圖的功能，作者只是做了最后的糾正工作。

（3）實驗效果

通過課堂實際教學對比發現：

①利用含蓄教學法教學的課堂學習氛圍比傳統教學法的好。第一個班的學生在課堂上如同聽評書，感到無所事事，找不到一點激情；而在第二個班，學生根據教師的問題，自己積極思考，得出結論，然后與教師給出的結論相對比，完善自己的結論，找到自己的不足，課堂活躍。

②利用含蓄教學法教學的質量好于傳統教學法。為了檢測兩種方法的效果差別，作者請學生分析課后的習題，結果發現：對概念性的問題，第一個班有82.5%的同學能夠答對，第二個班有78.5%的同學能夠答對，兩個班區別不明顯；而對分析性的題目，第二個班分析正確率為44.7%，第一個班分析正確率為21%，第二個班比第一個班明顯要高。

3.結論

通過實驗對比我們不難看出，含蓄教學法在理科類課程教學中對提高學生學習積極性和教學質量是有效的。

三、含蓄教學法實施的一般步驟

世間任何事物都具有兩面性，如果利用得好，那么它有益于我們，利用得不好，那么不但對我們沒有益處，而且有損于我們。含蓄教學法也不例外，如果在教學過程中使用得好，那么有益于提高我們的教學質量，利用得不好，則容易使我們的課堂變得雜亂無章。

作者通過在《電子技術基礎》課程教學過程中的實際運用，總結出含蓄教學方法使用的一般步驟。

1.設定教學環境

教學環境是引起學生思考的基礎。一般來講，它應該不但包含有新知識所用到的舊知識，而且還應該蘊含有新知識。一個好的環境具有一定的啟發性，能引起學生的興趣與思考。比如，上例中我們給出的兩個電路圖。

2.提出問題，激發學生思考

在第一步設置的環境下，教師給出需要解決的問題，引發學生思考。一個好的問題應該是學生經過思考能夠正確回答或大概正確回答的問題。過難，學生不能回答，一方面不具備啟發的功能，另一方面會給積極思考的學生以打擊，效果可能會更糟糕。比如上例中，我們給出的問題：這兩個圖有什么區別？觸發器有什么功能？有觸發器的電路是怎樣工作的？由于學生在前面學過組合邏輯電路內容，并且學過觸發器內容，所以對老師給出的問題能在老師的引導下給出正確的回答。

3.學生對新內容進行自己探討

在教學環境下，學生根據教師給出的問題進行積極思考，找出解決的方法，從而取得新內容的突破。在學生探討的同時，教師要根據具體情況進行啟發與開導，但不能給出具體的答案。例如上例，要求學生分析已給出的時序邏輯電路的功能（這是本節課的新內容）。在分析之前，教師還給學生一定的提示：時序邏輯電路的分析方法和組合邏輯電路的分析方法很相近，只是要加入觸發器的狀態和時鐘脈沖。教師的提示促進了學生的分析能力。

4.總結糾正

教師引導性對學生得出的結論進行分析，找出正確的部分以及學生沒有注意的問題，最后給出正確的結論。在這個過程中，為了激發學生的學習積極性和取得成功的喜悅感，教師對分析正確的學生給予表揚，而對于分析過程中出現錯誤的學生進行一對一的錯誤分析，使學生感受到教師的關懷。

四、結束語

1.含蓄教學法的步驟是可以變動的。世上沒有一成不變的東西。通過實驗，作者總結的含蓄教學法的步驟是確定的，但是，教師在實際的教學過程中可以根據教學內容和課堂的具體情況進行更詳細的步驟設計。比如增加含蓄教學法的步驟等。

2.在教學的過程中，含蓄教學法的效果好壞取決于教師的課前準備與課中角色的扮演。教師在教學之前的準備工作是否充分，教學過程中教師的引導是否正確、教師能否調動學生的積極性等直接關系到教學法的效果。 因此，教師在教學實際運用過程中應該做好教學前的準備工作，在課余時間，多與學生溝通，促進學生對教師的了解。這樣，課堂教學會達到較為理想的效果。

總之，含蓄教學法不僅適合于人文類課程的教學，也適合理科類課程的教學。在教學改革呼聲一天比一天高漲的今天，無論是人文類課程教學，還是理科類課程教學都不應該落后，而且都應該走在教學改革的最前面。特別是師范類院校，教師要通過持續性使用先進的教育思想和教學方法（不僅是含蓄教學法）對學生進行教育思想等的熏陶，讓我們未來的教師充分掌握先進的教育思想和教學方法，只有這樣才能實質性帶動全面的教學改革。

［參考文獻］

漢學歷史研究范文4

關鍵詞 初級 語法 教學技巧

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A

教學技巧是指教師在課堂上用以達到教學目的的具體行為和手段，是教學法的一個重要組成部分，也可以叫做課堂教學技巧。課堂教學技巧包括兩類課堂教學行為：教師的課堂教學行為和學生的課堂學習行為。具體而言， 第一類是教師在課堂教學中，采用相關的教學手段或方式，讓學生更好地理解和掌握所學語言項目或言語技能所使用的教學手段，比如用動作、手勢或圖片等來解釋生詞。第二類是學生在課堂學習中，在教師的指導下有目的地進行課堂操練，比如通過替換練習掌握新學的語法項目。

漢語雖缺乏詞形的變化，但是漢語語法內容豐富、結構復雜，是留學生們倍感頭疼的內容。語法講解包括導入、講解、操練三大環節。講解語法時，采用的辦法有三種形式：演繹法、歸納法和演繹與歸納法相結合。筆者在初級漢語綜合課課堂經常會用到“歸納法”。歸納法就是先通過大量練習，然后在教師有意識地啟發下讓學生總結歸納出某一個語法點的公式。以歸納法為例，簡單介紹一下語法教學的技巧。

在《博雅漢語-初級起步篇》第三十九課《我進不去了》這節課中，出現了“可能補語”這個語法點，就運用了歸納法對這個語法進行教學。首先用已知的“結果補語”進行情境導入。在幻燈片中展示出以下內容：

作業：1.背第38和39課生詞。

2.背第38和39課課文。

3.做書后練習：第38和39課。

4.做第一套HSK試題。

5.背1200個HSK生詞，明天聽寫。

學生看到老師列出這么多作業之后的第一感覺是太多了，表示很驚訝，為什么老師要留這么多作業。老師這時問：“如果讓大家用2個小時做這么多作業，我們能做完嗎？”學生會回答：“不能做完。”（他們用了學過的結果補語來回答這個問題。）老師進行提示，我們應該說“這么多作業我們做不完”。

在幻燈片中展示出以下內容：

作業：做第39課書后練習。

當出現上面的幻燈片時，很明顯的作業減少了95%。老師問：“如果讓大家用2個小時做第39課書后練習，我們能做完嗎？學生回答：”能做完。”老師再次進行提示，我們應該說“做得完”。

隨后，幻燈片又依次出現了這兩個字，很小的“人”和放大很多倍的“人”。

老師這時問：“這個字，誰能看清楚？”這時全班的都在找小小的字在哪里，他們不自覺的說出：“不能看清楚。”老師進行提示，我們應該說“看不清”。

老師將第二個放大很多倍的“人”字展示在幻燈片上，“這個字現在大了很多，我們能看清楚嗎？”學生們會回答：“能看清。”

教師將剛剛說過的兩個小短語展示給大家，詢問有什么相同之處，如下所示：

學生會根據自己看到的說出都有“得”，“得”的前面是動詞，后面是動詞或者形容詞。之后教師進行講解何時會用到這樣的語法。隨后又給大家展示了它的否定形式。

《博雅漢語》學到了三十多課，學生已經有了一定的漢語的語感，其實這個語法點在生活中他們早已用過，只是不知道具體應該怎么用。這就要求教師做好講解，當學生都了解了這個語法的意思時，開始做最基本的替換練習，進行鞏固。如下所示：

接著會讓學生對一些錯誤的句子改錯，以進一步熟悉這個語法的結構特點。改錯練習做完之后，老師會做幾個動作讓學生用今天的語法結構來說句子，如：教師把手放在耳朵旁邊做出聽不見的動作，還可以一邊做動作一邊說“同學們，你們在說什么……？”這樣的話來提示同學們應該說出“聽不見”。還可以教師做出很費力的搬桌子的動作，來提示學生說出“搬不動”。

漢學歷史研究范文5

關鍵詞：抗生素廢水，膜生物反應器，7-ACA，多元線性回歸，數學模型，出水水質預測

 

隨著更加嚴格的制藥工業水污染物排放標準的頒布和實施（GB 21904-2008），發酵類和化學合成類制藥廢水如何達標排放是目前國內外水處理工程方面研究的熱點，也是制藥行業亟待解決的難點。發酵類和化學合成類制藥廢水中具有有機物濃度高（COD為15000～80000mg?L-1）、pH變化大、含難降解和有抑菌作用的物質、生物毒性等特點[1, 2]。發酵類和化學合成類制藥廢水中，頭孢菌素中間體（7-ACA、7-ADCA、6-APA、GCLE）[3-5]是一類最具代表性的特征污染物，在國際上對于制藥廢水征污染物的有效去除也是一個新的研究熱點。目前，關于對含7-ACA的抗生素廢水處理大多采用生物處理工藝，尤以厭氧/好氧組合[6-8]工藝為主。

雖然利用MBR處理抗生素廢水已有較多報告 [9-11]，但應用MBR工藝對抗生素廢水中頭孢菌素中間體，尤其是含有7-ACA的抗生素廢水去除效果的研究尚未見報導。我們將通過實驗和理論研究較全面地探討MBR工藝對抗生素廢水征污染物的去除效果及其影響因素的規律性。

實驗采用自行研制的MBR，處理含7-ACA抗生素廢水數學模型，考察在不同7-ACA濃度下MBR對COD、氨氮和總氮的去除效果，從中獲得影響MBR系統的臨界7-ACA濃度；利用多元線性回歸方法建立7-ACA去除率和COD去除率分別與7-ACA負荷、進水COD、7-ACA、TN和MLSS關系的數學模型，表征這些參變量間的內在關聯，旨在為工程實踐提供具有指導意義的數據和方法。

1 材料與方法

1.1 廢水水質

本實驗所用廢水取自哈爾濱某制藥集團廢水處理廠中厭氧池出水，其廢水水質見表1。

表l MBR的抗生素廢水水質

 

數值

COD /(mg?L-1)

BOD /(mg?L-1)

B/C

NH4+-N/(mg?L-1)

TN /(mg?L-1)

TP /(mg?L-1)

7-ACA/(mg?L-1)

pH

平均值

1527

440

0.28

91.1

116.3

7.4

16.8

-

波動范圍

1253～1933

245～594

0.19～0.36

60.4～117.5

92.4～143.5

3.4～12.3

漢學歷史研究范文6

大家好！

今天是5月6日，距中考還有一個月的時間，中考的腳步越來越近了，一場攻堅戰就要打響。這正如一場激揚的交響樂，即將奏響——固然重要，但美妙的尾聲也必不可少，我們要充分利用好最后這屈指可數的時間，這樣才能構成一曲完美的樂章。

初三的同學們，你們的初中生活即將劃上一個個標點：句號代表圓滿結束；感嘆號意味著收尾有力，充滿驚喜；逗號象征仍未結束的學習生活，高中生活在向你們招手；而初中的美好回憶將被收藏成一個省略號，留待日后細細品味。

歲月如歌，青春如詩。轉眼間，同學們在豐華中學的學習已近三年。回首三年的初中生活，曾經有過歡暢的笑，曾經有過痛快的哭，現在，所有的感情都將得到升華，所有的付出都將得到回報。經過了春耕夏耘，你們終于迎來了收獲的日子。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“最困難之時，就是離成功不遠之日”，這些語句是大家耳熟能詳的，你們都清楚地知道它們的含義。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰的時刻到了，九年的學海遨游，深夜里的孤燈奮戰，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

面對中考，相信同學們一定和我一樣，豪情滿懷，信心百倍。我們相信，勤奮刻苦，嚴謹求實的初三學子在今年的中考中一定能再創輝煌。因為在你們身后有全力支持、傾心關愛你們的學校領導；有盡心盡力傳授知識，奉獻出全部愛心的老師；有含辛茹苦，期盼你們成功的父母。因為你們過去的努力，已經打下了扎實的基礎，積淀了豐富的知識，經過多次的模擬考試，你們已經顯示出較強的能力和實力。

同學們，“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰鼓已經擂響，現在到了為理想奮力一搏的最后時刻！請你們加倍珍惜這最后的6天，查漏補缺，調整心態，保證睡眠，增強體質，輕裝上陣。在考場上，調動起全部的熱情，凝聚起全部的力量，挖掘出全部的智慧，從容應試，以良好的心理素質認真、自信地做好每一道題，減少失誤，就是加分，相信大家一定會發揮出最佳水平。

中考的號角已吹響，收拾好行裝，帶上最鋒利的頭腦，懷著一顆最細致的心靈，握緊最有力的拳頭，讓我們滿懷自信地沖鋒，讓我們在中考面前對自己大聲說：“我能行！”讓我們將六月的考場，變成我們的夢想舞臺。