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四川高考語(yǔ)文作文范文1

  材料作文，圍繞以下三個(gè)標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)作

  1981年深圳特區(qū)時(shí)間就是金錢(qián) 效率就是生命

  2005年浙江 綠水青山就是金山銀山

四川高考語(yǔ)文作文范文2

2017年全國(guó)III卷高考作文題目出爐

2017年高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為2017年全國(guó)卷III高考作文題：（適用地區(qū)：四川 廣西 貴州 云南）

題目是一個(gè)副標(biāo)題作文，因?yàn)槭钦旮呖妓氖辏顷P(guān)于我與高考或我看高考。

四川高考語(yǔ)文作文范文3

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查歷來(lái)是高考語(yǔ)文試卷中重要的內(nèi)容，主要包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)、病句等的考查，從2015年各省份高考語(yǔ)文試卷的總體情況看，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)考情大致有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.語(yǔ)音、字形題量收縮，單獨(dú)命題趨于減少。從語(yǔ)音考查情況看，廣東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷、湖南卷單獨(dú)命題，重慶卷將語(yǔ)音和字形的考查合為一題，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、安徽卷、福建卷、山東卷、北京卷、江蘇卷沒(méi)有單獨(dú)命題。從命題形式看，主要是辨別詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，例如廣東卷以辨別詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音是否相同的形式出現(xiàn)。從選用詞語(yǔ)看，多音字、形聲字、音近字、習(xí)慣性誤讀字是考點(diǎn)。

從字形考查情況看，安徽卷、山東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷單獨(dú)設(shè)題，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、重慶卷、福建卷、廣東卷、湖南卷、北京卷、江蘇卷沒(méi)有單獨(dú)設(shè)題。從命題形式看，字形考查還是按照傳統(tǒng)的辨別錯(cuò)別字的形式出現(xiàn)，主要是辨別詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，選取的基本是兩字、三字、四字詞語(yǔ)，有的引入俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。考點(diǎn)是形聲字、音近字、形近字中的易錯(cuò)字，以及日常生活中使用頻率較高的詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、慣用語(yǔ)中的易錯(cuò)字。從題干要求看，全部是要求選出“沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”，提升了考查難度。

2.詞語(yǔ)考查突出比較辨析，命題形式趨于合并。2015年高考語(yǔ)文在詞語(yǔ)方面突出了對(duì)考生比較辨析能力的考查。比如山東卷的近義實(shí)詞比較式考查，湖北卷的近義實(shí)詞、虛詞比較式考查，天津卷、江蘇卷的近義實(shí)詞、成語(yǔ)比較式考查，還有新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ、湖南卷的近義成語(yǔ)比較式考查。將兩字詞語(yǔ)和四字成語(yǔ)合并考查的，有重慶卷、四川卷、浙江卷;按常規(guī)方式考查成語(yǔ)使用的有安徽卷、山東卷、廣東卷，其中安徽卷、山東卷考查在語(yǔ)句中辨析成語(yǔ)，廣東卷則是考查在具體語(yǔ)段中辨析詞語(yǔ)。

3.病句考查仍是重中之重，命題形式趨于穩(wěn)定。從2015年高考語(yǔ)文病句考查情況看，除北京卷、湖南卷沒(méi)有單獨(dú)設(shè)題直接考查外，其他省份高考試卷都是單獨(dú)設(shè)題直接考查。比如重慶卷、福建卷以主觀題形式考查，新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ以及山東卷、安徽卷、廣東卷等均以常規(guī)的客觀題形式出現(xiàn)，考查內(nèi)容重點(diǎn)集中在《考試說(shuō)明》規(guī)定的六大基本病句類型中。其中考查“搭配不當(dāng)”的有6句，考查“成分殘缺或贅余”的有8句，考查“結(jié)構(gòu)混亂”的有7句，考查“不合邏輯”的有6句，這四類病句類型是考查的重點(diǎn)。從病句所選語(yǔ)句看，或來(lái)自報(bào)紙雜志，或來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體，或來(lái)自熱門(mén)話題評(píng)論，材料貼近生活實(shí)際，充滿時(shí)代氣息，體現(xiàn)出關(guān)注生活、與時(shí)俱進(jìn)的選取原則。

二、趨勢(shì)預(yù)測(cè)

語(yǔ)音、字形考查以往多以靜態(tài)考查方式為主，即給定相關(guān)詞語(yǔ)，要求辨別讀音、書(shū)寫(xiě)的正誤，而近年來(lái)，多在具體語(yǔ)境、語(yǔ)意中動(dòng)態(tài)考查語(yǔ)音、字形正誤，使命題更能突顯出實(shí)用性，無(wú)疑提升了考查難度，這種命題形式值得關(guān)注。另外為減少分值，語(yǔ)音、字形考查也可能以主觀題形式出現(xiàn)。當(dāng)然，由于高考越來(lái)越注重對(duì)閱讀和寫(xiě)作能力的考查，對(duì)字形也出現(xiàn)了分解考查的情狀，如在名篇名句默寫(xiě)、現(xiàn)代文主觀題以及作文書(shū)寫(xiě)等項(xiàng)中，有些省份對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范現(xiàn)象提出了扣分要求，這是對(duì)漢字的隱性考查，也應(yīng)當(dāng)引起注意。

此外，近兩年的新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ等采用了辨析近義成語(yǔ)的方式命題，部分省份考卷出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞填充題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)為詞語(yǔ)考查樹(shù)立了新的風(fēng)向標(biāo)。總的來(lái)看，在詞語(yǔ)考查試題題量減少的情況下，合并式命題形式會(huì)更多地出現(xiàn)，除了常規(guī)的客觀選擇題外，還可以通過(guò)言語(yǔ)操作對(duì)詞語(yǔ)使用情況進(jìn)行考查，可能出現(xiàn)詞語(yǔ)填充題、判斷題、修改題等主觀應(yīng)用型題目。

病句考查命題整體來(lái)看有四個(gè)特點(diǎn)：一是題型以辨析為主，重點(diǎn)考查考生對(duì)語(yǔ)句表達(dá)有無(wú)毛病的判斷能力;二是范圍有明確界定，以《考試說(shuō)明》規(guī)定的六大病句基本類型為重點(diǎn);三是內(nèi)容以辨析語(yǔ)病的綜合考查為主，不會(huì)單一考查某一種語(yǔ)病;四是選材多為當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技等方面的熱點(diǎn)題材。病句考查命題形式相對(duì)成熟與穩(wěn)定，預(yù)測(cè)今后的高考試題會(huì)延續(xù)這些命題特點(diǎn)。值得注意的是，病句考查可能會(huì)更多地以主觀修改題的形式出現(xiàn)，或會(huì)綜合簡(jiǎn)明、連貫、得體等考點(diǎn)一起考查。

三、備考策略

1.注重積累，抓住重點(diǎn)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不可能畢其功于一役，厚積才能薄發(fā)，但積累識(shí)記應(yīng)抓住重點(diǎn)。首先要做好以課本為重點(diǎn)的詞匯復(fù)習(xí)，比如要掌握《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》規(guī)定的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，尤其是其中的多音字、形聲字，音近字、形近字，更應(yīng)當(dāng)明辨區(qū)別。其次對(duì)《異形詞整理表》中規(guī)定的規(guī)范漢字，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確識(shí)記。

2.梳理考題，強(qiáng)化落實(shí)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)面廣量大，涉及文字、詞匯等方方面面，“常用”“規(guī)范”“基本”是《考試說(shuō)明》明確做出的界定，高考命題也一直遵循這樣的原則。考生要多梳理和揣摩高考試題，明確考試導(dǎo)向，進(jìn)而強(qiáng)化落實(shí)，提升自己的解題能力。

四川高考語(yǔ)文作文范文4

中國(guó)作為一個(gè)具有三千年詩(shī)史的國(guó)家，始終把詩(shī)放在重要的位置，早在兩周時(shí)期，就設(shè)立了專門(mén)的采詩(shī)官，收集詩(shī)歌，編撰成第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，作為禮樂(lè)教化的重要工具。此外，還將詩(shī)藝作為士子“六藝”的首學(xué)和開(kāi)科取士、選拔賢能的重要依據(jù)。此后很多朝代還建立了樂(lè)府，負(fù)責(zé)詩(shī)歌的挖掘、整理、發(fā)行和培訓(xùn)等工作，形成了一個(gè)完善的詩(shī)歌普及體系。直到今天，我們的高考語(yǔ)文試卷還經(jīng)常用詩(shī)歌知識(shí)作為試題，延續(xù)著詩(shī)脈；奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f，用詩(shī)歌點(diǎn)燃了激情；汶川大地震更是用詩(shī)歌激活了愛(ài)心。可見(jiàn)，人們愛(ài)詩(shī)、重詩(shī)之心沒(méi)有消失，而是與時(shí)俱進(jìn)。

至于詩(shī)歌不作為高考作文的限制體裁，應(yīng)與詩(shī)歌的地位無(wú)關(guān)，我想更多的是考慮了詩(shī)歌本身的獨(dú)特性，體現(xiàn)了高考的公平性，同時(shí)也保護(hù)了詩(shī)歌的傳承和發(fā)展，可以從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：

首先是由詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特性和詩(shī)歌觀點(diǎn)、流派的多樣性決定的。詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄而富有彈性，帶有很強(qiáng)的弗晰性，往往無(wú)章可循。加上詩(shī)歌觀點(diǎn)眾多、流派林立，從古代的意象、肌理、性靈、格調(diào)和現(xiàn)在的古典、浪漫、現(xiàn)代、后現(xiàn)代、朦朧、后朦朧、第三條道路、下半身、垃圾派等等，一些觀點(diǎn)甚至相互排斥，讓人無(wú)法判別那個(gè)觀點(diǎn)對(duì)、那個(gè)流派錯(cuò)，使考生和閱卷者無(wú)所適從，也就無(wú)法形成一套完善的詩(shī)歌評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)歌的優(yōu)劣更多的是依靠閱卷者的“自由心證”，這樣，勢(shì)必顛覆現(xiàn)有的高考制度，造成高考的混亂。試想，一場(chǎng)沒(méi)有游戲規(guī)則的高考，還有什么公平性可言？

其次，詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)形式，千百年來(lái)，始終閃耀著個(gè)性化的光芒，詩(shī)人不僅僅處于思想的最先鋒，而且還站在生活的最前列，時(shí)代的最前沿，戰(zhàn)斗的最前線。他們往往志存高遠(yuǎn)，很多觀點(diǎn)都具有前瞻性，很多思想都是嘗試性的，帶有一定的離奇色彩，所以，很多時(shí)候詩(shī)人被譽(yù)為“預(yù)言家”或貶為“瘋子”，這就是詩(shī)歌的魅力所在、可貴之處。如果詩(shī)歌進(jìn)入高考文體，就算形成了一套固定的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分模式，詩(shī)歌中的個(gè)性化就會(huì)被庸俗化、世俗化所扼殺，詩(shī)歌就會(huì)裹腳不前，同時(shí)也意味著詩(shī)歌將走向死亡。

第三，詩(shī)歌的寫(xiě)作，通常采用婉曲、通感、跳脫、隱喻、飛白、歧義等表現(xiàn)手法，在一定情況下，可能出現(xiàn)文字表層的病態(tài)，邏輯紐帶的斷裂，思想情緒的游移，瞬間靈感的迸發(fā)，她需要更高的寫(xiě)作技巧、更深的文化積淀、更多的生活歷練，作為一個(gè)高中生，這是難以駕馭的，而在有限的答卷時(shí)間里，想寫(xiě)好一首詩(shī)，更是難以做到的，稍有不慎，可能會(huì)造成的漢語(yǔ)的濫用，不利于中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，背離了高考的本來(lái)目的和意義。

其實(shí)，詩(shī)歌進(jìn)不進(jìn)入高考作文，是經(jīng)過(guò)時(shí)代檢驗(yàn)的，就在2002年，四川考生毛敏以一首詩(shī)歌《選擇》而獲得了當(dāng)年高考作文的滿分；無(wú)獨(dú)有偶，2003年的高考，陜西考生吳斌也以一首《無(wú)題》獲得了當(dāng)年的高考作文滿分。對(duì)于上述的高考滿分詩(shī)歌，給出的評(píng)價(jià)也僅僅是優(yōu)美和耐讀。詩(shī)歌固然有優(yōu)美和耐讀的一面，但不是詩(shī)歌的本質(zhì)，這些詩(shī)歌，不過(guò)是高中生風(fēng)花雪月的傾訴或?qū)γ悦Ｇ巴镜膽n傷，從某種角度上說(shuō)，毫無(wú)價(jià)值，僅僅是為了考試而詩(shī)，因此受到了很多的詬病。由此可見(jiàn)，詩(shī)歌進(jìn)入高考作文體裁是不成功的。

過(guò)去幾年，詩(shī)歌的確曾一度沉寂，什么裸誦詩(shī)人、梨花詩(shī)人、行為詩(shī)人等讓詩(shī)歌蒙羞，人們給詩(shī)歌戴上了有色眼鏡，產(chǎn)生了諸多的誤解，導(dǎo)致這種結(jié)局的直接原因就是詩(shī)人自己糟蹋了詩(shī)歌。“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，汶川大地震，詩(shī)歌在一夜之間蘇醒，也讓人們重新認(rèn)識(shí)了詩(shī)歌，感受到了詩(shī)歌的力量”。我想，這個(gè)時(shí)候，正是詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金期，詩(shī)歌形象的重塑期，詩(shī)歌發(fā)展的繁榮期，廣大詩(shī)人應(yīng)好好把握這一機(jī)遇，用手中的筆，寫(xiě)出時(shí)代的華章，洗刷身上的污濁，而不必利用所謂的詩(shī)歌體裁進(jìn)高考來(lái)尋求社會(huì)的認(rèn)同。

四川高考語(yǔ)文作文范文5

試卷結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整，“選考試題”首次登場(chǎng)。新舊高考命題題型雖然都是由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作幾個(gè)板塊組成，但新高考題增加了選考內(nèi)容，這既是試卷變化最大之處，更是新高考試卷的亮點(diǎn)。與此同時(shí)，新試題加強(qiáng)了社科類文本閱讀的比重，題量在舊高考的基礎(chǔ)增加了一道，而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化，由純客觀題型演變?yōu)橹骺陀^題型兼顧，分值、題量各占一半。選考類文本的分值則比舊高考必考文本的分值有所降低，語(yǔ)言表達(dá)題量和分值也有降低。這個(gè)變化，既符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“人文內(nèi)涵”培養(yǎng)和“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課改精神，也表現(xiàn)出命題者關(guān)注社會(huì)發(fā)展和需要，引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)注重個(gè)性化發(fā)展的思路。作文題沿用“話題作文題型”，意在鼓勵(lì)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并給考生個(gè)性以較大的自主發(fā)揮空間。

選材富有時(shí)代感，注重貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，兼顧地方特色。試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，如第22題是一道語(yǔ)言表達(dá)題，選材是關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會(huì)四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖形，要求自選一個(gè)圖形，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動(dòng)態(tài)特征展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一段話并運(yùn)用兩種以上的修辭方法表達(dá)。

北京奧運(yùn)會(huì)是舉世矚目的大事，更是青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖形是廣大學(xué)生熟悉和喜歡的，因此，這類材料，比其他任何純理性的抽象材料更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感。從答題要求來(lái)看，既能給學(xué)生廣闊的思維空間，又能具有很好的區(qū)分度。

廣東題銳意出新，命題視野開(kāi)闊

選考題實(shí)用類文本《訪鋼琴演奏家傅聰》所涉及的人物也是學(xué)生較為熟悉的，內(nèi)容圍繞“做好人，才做藝術(shù)家”這個(gè)中心展開(kāi)，對(duì)人生有正確導(dǎo)向作用，也符合學(xué)生的認(rèn)知心理。名句默寫(xiě)部分，都是耳熟能詳?shù)木渥樱釛壛伺f高考中涉及到的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容。文言文閱讀所選取的材料，一改傳統(tǒng)的傳記文學(xué)，選取著名文言小說(shuō)《聊齋志異》的篇章，取材新穎，內(nèi)容生動(dòng)，又富有很強(qiáng)的生活氣息，讀起來(lái)讓人覺(jué)得輕松，不像傳記文學(xué)那樣面孔冷峻，這就拉近了文言文閱讀與中學(xué)生的心理距離。

第23題是關(guān)于粵劇的信息篩選試題。這個(gè)內(nèi)容極具嶺南地方特色，作為廣東學(xué)生應(yīng)該有所了解，作為廣東語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該有所涉及。老題型新內(nèi)容，面目鮮活，體現(xiàn)了廣東的地方文化特色。

客觀題難度降低而主觀題難度有所提高，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。例如，第1題關(guān)于漢字讀音，幾乎沒(méi)有設(shè)置解題障礙。第2題，關(guān)于成語(yǔ)及熟語(yǔ)的運(yùn)用，秉承了舊高考的傳統(tǒng)，去掉了生僻成語(yǔ)以及介于成語(yǔ)與熟語(yǔ)之間的熟語(yǔ)。第3題是關(guān)于詞語(yǔ)的辨析，選材都是使用率較高的詞語(yǔ)，辨析起來(lái)沒(méi)有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語(yǔ)以及內(nèi)容的理解難度都不大。而主觀題則適當(dāng)增加了難度，如選考類文學(xué)文本第18題，選考類實(shí)用文本第21題，要求學(xué)生既結(jié)合文本內(nèi)容又結(jié)合自身的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)回答，這樣既考查了閱讀鑒賞能力，又考查了“審美情感”和“思想情感”，雖然自由度增加了，但也增加了一定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題，將原來(lái)的三道客觀題改為現(xiàn)在的主客觀題各兩道，無(wú)疑增加了答題難度。這些題注重對(duì)人的思想精神領(lǐng)域的開(kāi)掘，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，考查的力度也相對(duì)加大。

選考題更注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，難度增加，但給學(xué)生提供了較為自由的發(fā)揮空間。增設(shè)選考內(nèi)容，有利于不同類型學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。例如，文學(xué)類文本第18題，主要是從學(xué)生的“審美情感”角度命題，學(xué)生解答時(shí)既要鑒賞文章的內(nèi)容，還要調(diào)動(dòng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，難度較大。實(shí)用類文本第21題則是從學(xué)生的“思想情感”角度命題，出題思路與文學(xué)類文本雖然略有變化，但本質(zhì)上是一致的。由于選考設(shè)計(jì)了不同文本的閱讀試題，這就給考生提供了依據(jù)自身特長(zhǎng)選取自己感興趣的文本閱讀答題的自由，這有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

增加探究題型，凸顯新課程理念。該套試題注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點(diǎn)。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來(lái)分析問(wèn)題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向，有利于學(xué)生形成學(xué)術(shù)研究思維。

寧夏、海南題 推陳出新，改革力度較大

試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)推陳出新。該試卷題型安排除了根據(jù)課改精神推出選考題外，還改變了舊高考試題的編排順序，先從社科類文本閱讀開(kāi)始，然后是文言詩(shī)文閱讀，接著是選考文本閱讀，再是語(yǔ)言文字選擇與運(yùn)用，最后是寫(xiě)作。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析，保留了其他傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的考查，語(yǔ)言運(yùn)用題量減少，分值也相應(yīng)減少。但整個(gè)板塊強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用，著力考查語(yǔ)文的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。古詩(shī)文的閱讀鑒賞，最突出的變化是分值的提高。比舊高考試題增加了4分，更重視古詩(shī)文閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文本閱讀設(shè)置選考題，這個(gè)變化應(yīng)該說(shuō)是緊隨新課改精神，體現(xiàn)了新課標(biāo)"鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和個(gè)性化閱讀"的教學(xué)理念。

試卷中文本選材既凸顯時(shí)代特點(diǎn)，又兼顧傳統(tǒng)。例如，社科類文本選材是關(guān)于"我們這個(gè)偉大時(shí)代卻出不了偉大作家"的問(wèn)題，具有時(shí)代特點(diǎn)，而選考文學(xué)類文本選材是《林沖見(jiàn)差撥》，則是傳統(tǒng)的古白話小說(shuō)，選考實(shí)用類文本是《葉圣陶在四川》，關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)科本身的相關(guān)信息。

增加探究題型，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的改革意識(shí)。探究題與廣東、山東卷一樣設(shè)在現(xiàn)代文本閱讀部分。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題，賦分均為8分。這樣設(shè)置分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了海南、寧夏兩省對(duì)探究性試題和對(duì)探究性學(xué)習(xí)的高度重視。

作文命題注重考查寫(xiě)作基本功和基本素養(yǎng)。海南、寧夏的高考作文題是材料作文，給考生提供了一個(gè)科學(xué)故事，故事的核心與創(chuàng)造相關(guān)。作文試題留給學(xué)生的思維空間比較大，材料并沒(méi)有明確給出一個(gè)固定的話題，考生只要注意故事后面的提示，就不容易離題，這樣將作文的重點(diǎn)放到表達(dá)上而不是審題上，是一種合乎實(shí)際的回歸。這樣命題繼承了舊高考的新材料作文的傳統(tǒng)，注重考查寫(xiě)作基本功和基本素養(yǎng)。由于這個(gè)命題留給考生的思維空間比較開(kāi)闊，考生完全可以根據(jù)題意和自己的積累與個(gè)性特長(zhǎng)立意作文，這與目前我們提倡的創(chuàng)新精神不謀而合，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代氣息。

山東題平穩(wěn)中體現(xiàn)創(chuàng)新，繼承中尋求突破

山東題全卷整體結(jié)構(gòu)形式與舊高考試題結(jié)構(gòu)形式保持一致。不論是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，還是古詩(shī)文、現(xiàn)代文的閱讀考查，都體現(xiàn)了良好的繼承性和穩(wěn)定性。除選考題以外，其他題型沒(méi)有任何變化，該套命題體現(xiàn)了在課改第一年高考中平穩(wěn)過(guò)渡的命題特點(diǎn)。

整套試卷從知識(shí)結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)上，又都在穩(wěn)中創(chuàng)新，在繼承舊高考的傳統(tǒng)命題題型上尋求變化和突破。其主要變化體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

作文由舊高考的新材料作文回歸到“話題作文”。作文話題沒(méi)有安排任何語(yǔ)境，話題本身充滿了詩(shī)意，雖說(shuō)審題有一定的難度，但構(gòu)思、立意和選材的自由度非常大，便于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)寫(xiě)作，便于學(xué)生展示個(gè)性才華和語(yǔ)文素養(yǎng)。

古詩(shī)文識(shí)記和閱讀欣賞部分雖然題量、題型沒(méi)有變化，但文言文的翻譯和名句默寫(xiě)題增加了分值。

分值增加3分，這暗示了要求考生加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的方向。準(zhǔn)確翻譯文言文和名句默寫(xiě)則是考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)和基本的方式。

社科類之外的文本閱讀由過(guò)去的必做題改為選做題。在題型和文本的選擇上與廣東題多有相似之處。

兩道題難度、題型和分值基本一致，考生可根據(jù)自身特長(zhǎng)選做不同內(nèi)容的文本試題。閱讀文本的變化和選擇的自主性，便于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。這種命題與新課標(biāo)所確立的“注重學(xué)生個(gè)性化閱讀和自主探究的學(xué)習(xí)”理念十分吻合。

試卷信息量大，題量與舊高考一致，但比廣東題多兩道小題。這兩道小題主要是基礎(chǔ)知識(shí)部分和語(yǔ)言表達(dá)部分各多出了一道題，因而涵蓋的知識(shí)面更為廣泛。

文本閱讀選材繼承傳統(tǒng)，立足于穩(wěn)，重視語(yǔ)文的“文”的色彩。選材雖然生活氣息沒(méi)有廣東試題濃厚，材料也不如廣東題鮮活，但所設(shè)計(jì)的探究題比廣東題更開(kāi)放，更自由。例如，選考題文學(xué)類第21、22題，實(shí)用類第22題即是如此。

增加探究題型，體現(xiàn)創(chuàng)新和尋求突破。注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查，這是山東題創(chuàng)新思想和尋求突破的又一體現(xiàn)。選做題的兩個(gè)第22題，就是這樣的試題。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來(lái)分析問(wèn)題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

新高考 對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的啟示

四省區(qū)新課程改革后第一年的高考題均“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”，即保持了高考的相對(duì)穩(wěn)定，又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，這樣的試題命題方向?qū)ξ覀兘窈蟮母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：

語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。四省區(qū)的語(yǔ)文試題都沒(méi)有放棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)和基本能力的考查。這些是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論高考怎樣改革，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎樣改革，語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力和基本素養(yǎng)都要強(qiáng)調(diào)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須要認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)要銳意改革，積極推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。四省區(qū)高考最大的亮點(diǎn)，就是將探究性試題引進(jìn)高考試題中。不管是有意為之，還是不約而同，但都昭示一個(gè)共同的方向，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)不能停留在口頭上，也不能與課堂教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)該把語(yǔ)文課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進(jìn)行一體化研究，真正把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)，要給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好空間。四省區(qū)高考命題的另一亮點(diǎn)就是增設(shè)選做題，目的是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

這不僅是高考命題昭示的方向，也是新課程改革的方向，更是我們民族獨(dú)立創(chuàng)新、走向強(qiáng)大的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)肩負(fù)起這一歷史使命，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，要真正使學(xué)生成長(zhǎng)為人格獨(dú)立、思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)到的大寫(xiě)的人。

四川高考語(yǔ)文作文范文6

一、咬定標(biāo)題不放松

1.抓住中心詞（主干），確定立意大范圍

中心詞往往能透露出題目的大范圍。審題首先要抓住中心詞，這樣才能確定大范圍。如2009年北京市高考作文“我有一雙隱形的翅膀”，首先，要抓住“我有翅膀”這個(gè)主干，是“我”不是他不是你，是“翅膀”不是手臂不是頭。又如2007湖南省高考作文題目“詩(shī)意地生活”，中心詞是“生活”。這些好像都無(wú)需多言，但總有考生弄錯(cuò)這個(gè)大方向。

其次，要明確中心詞的概念意義，進(jìn)而再去聯(lián)想其深層含意。

2.分析修飾詞，確定立意重點(diǎn)

修飾詞往往是作文立意的重點(diǎn)，要重點(diǎn)進(jìn)行分析。如2007年湖南省高考作文“詩(shī)意地生活”、2008年重慶市高考作文“在自然中生活”，這兩個(gè)標(biāo)題的關(guān)鍵都在于狀語(yǔ)部分――“詩(shī)意”“在自然中”。“詩(shī)意”，可以指詩(shī)情畫(huà)意，心靈和諧，超越物質(zhì)注重精神，浪漫愜意，更富人性化，更具理想色彩，等等。“在自然中”，既可以指與城市相對(duì)應(yīng)的大自然，也可以指自由發(fā)展不受束縛，還可以指自然狀態(tài)，不勉強(qiáng)，不做作。

3.分析標(biāo)題結(jié)構(gòu)，確定要素關(guān)系，避免偏題

標(biāo)題結(jié)構(gòu)往往揭示了各要素之間的關(guān)系，只有把握好標(biāo)題結(jié)構(gòu)才能更加準(zhǔn)確地把握標(biāo)題含意。在寫(xiě)作“詩(shī)意地生活”“在自然中生活”這兩個(gè)作文題時(shí)，不能孤立地去談“生活”或者“詩(shī)意”或者“自然”，必須要明確怎么生活，在哪里生活，這樣才能更加準(zhǔn)確地扣題。

有些考生常常忽略標(biāo)題的結(jié)構(gòu)關(guān)系，把重心單獨(dú)放在一個(gè)詞上，從而偏離題意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生先分后合：先分析中心詞或者主干，再分析修飾詞，最后分析結(jié)構(gòu)，全面把握標(biāo)題的含意。

4.變化重音，體會(huì)不同含義

同一個(gè)標(biāo)題，重音不同，強(qiáng)調(diào)的意思自然也就不一樣，考生可據(jù)此擬出新穎的題目來(lái)。如2006年上海高考作文題“我想握住你的手”，若把重音落在“我”上，強(qiáng)調(diào)的就是“我”想握住你的手，而不是他想握住你的手，可能是他不重視你，“我”重視你，他未看到你的價(jià)值，“我”看到了你的價(jià)值。若重音落在“你”上，則強(qiáng)調(diào)不是別人的手，而是“你”的手，因?yàn)椤澳恪迸c眾不同。若重音落在“手”上，則強(qiáng)調(diào)不是你的臉，不是你的背或者腳，而是你的“手”讓我感動(dòng)，你所做的事讓我感動(dòng)。若重音落在“握住”上，而不是別的動(dòng)作，握住讓人感覺(jué)比較平等，比較動(dòng)情，有強(qiáng)烈的交往需要。可見(jiàn)，立意因重音的不同而不同。

二、展開(kāi)聯(lián)想的翅膀

標(biāo)題常常有非常豐富的含義，這也給善于思考的學(xué)生以廣闊馳騁的空間。命題作文要立好意，學(xué)生必須展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

1.由實(shí)到虛

很多詞都可以進(jìn)行由實(shí)到虛的聯(lián)想。這類詞往往有比喻義。審題時(shí)，學(xué)生要由實(shí)到虛進(jìn)行聯(lián)想，要抓住事物的相似性。比如“我有一雙隱形的翅膀”，“隱形的翅膀”含義就非常豐富，它可以是抽象的東西，如理想、夢(mèng)想、追求、信念、親情、關(guān)愛(ài)、良知、責(zé)任、勇氣、文學(xué)、藝術(shù)等。但要注意，這些東西都應(yīng)該是隱性的，不容易看到、感受到或者領(lǐng)悟到的。又如2007年安徽省高考作文“提籃春光看媽媽”這一標(biāo)題，關(guān)鍵在“春光”一詞，“春光”可以指什么呢？不僅可以實(shí)指春天的鮮花，更可以指像春天一樣美好而充滿生機(jī)的事物，如驕人的成績(jī)、豐碩的成果、頑強(qiáng)的拼搏、美好的情感等。

2.由此及彼

聯(lián)想不僅可以由實(shí)到虛，還可以由此及彼。如2006年上海市高考作文“我想握住你的手”，這里的“手”既可以實(shí)指手，也可以指虛的“手”，“握手”可以表達(dá)“愿意交往”“愿意了解”的意思。“你的手”可以是同學(xué)的手、父親的手、母親的手、爺爺奶奶的手、朋友的手，等等。那虛的“手”可以指些什么呢？文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、軍事、誠(chéng)信、責(zé)任等。這里列舉的事物，都是通過(guò)由此及彼的聯(lián)想得來(lái)的。

3.增加內(nèi)涵

很多標(biāo)題只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，不足以構(gòu)成完整的立意，這種寬泛的標(biāo)題能給人以很大的創(chuàng)造空間。這就需要我們對(duì)標(biāo)題增加內(nèi)涵，說(shuō)直白點(diǎn)，就是圍繞標(biāo)題進(jìn)行造句。造句要造一個(gè)有價(jià)值的句子，一個(gè)既能緊扣標(biāo)題同時(shí)又能吸引人的句子。如2006年遼寧省高考作文題“肩膀”，就可以造這樣一些句子：我想靠住你的肩膀，我想成為你的肩膀，中國(guó)需要這樣的肩膀，要做強(qiáng)有力的肩膀，站在巨人的肩膀，真正的肩膀是怎樣的……又如2008年湖北省高考作文題“舉手投足之間”，這是一個(gè)方位短語(yǔ)，而不是一個(gè)完整的句子，考生要立意自然就必須對(duì)標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充：舉手投足之間，反映了一個(gè)人的道德；舉手投足之間，彰顯一個(gè)人的文化修養(yǎng)；舉手投足之間，可以改變?nèi)说囊簧慌e手投足之間，足以顯示人與人之間的微妙關(guān)系……

三、眾里尋她千百度

經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)大的步驟，學(xué)生一般可以擬很多好的立意了，這之后自然還有一個(gè)擇優(yōu)的過(guò)程。

1.選擇新穎的立意

在眾多立意中，要選擇最新穎的立意。比如“我想握住你的手”這一作文題，立意如下就不新穎：我想握住朋友的手，我想握住父母的手，我想握住老師的手。但如果是“我想握住某位古人的手”（某個(gè)未見(jiàn)過(guò)面的人的手或者未來(lái)某個(gè)人的手），就比較新穎了。如果是“我想握住音樂(lè)的手”“我想握住命運(yùn)的手”，就顯得更加新穎，因?yàn)檫@里的“你”是抽象的事物。

2.選擇有思想的立意

有思想的立意更能給人以沖擊，啟發(fā)人思考。比如作文題“肩膀”，如果立意為“我贊美父親的肩膀，因?yàn)樗缈敢患胰说闹負(fù)?dān)”，就顯得比較一般，缺乏思想深度。如果立意為“讓自己的肩膀強(qiáng)壯起來(lái)，早日擔(dān)當(dāng)重任”，就顯得更有思想，更容易刺激讀者好奇的神經(jīng)。如果立意為“揉揉你的肩膀，因?yàn)榧绨蛞残枰菹ⅰ保磸椗茫瑥?qiáng)調(diào)一個(gè)人既要承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)也要善待自己，則具有較強(qiáng)的思辨性。

3.選擇有針對(duì)性的立意

文章要有時(shí)代感，要針對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。所以要選擇有針對(duì)性的立意，這樣更容易引發(fā)讀者的興趣。比如作文題“詩(shī)意地生活”，如果完全崇尚一種像古人一樣歸隱山林的生活，寫(xiě)得再好再美也不太切合實(shí)際，畢竟沒(méi)有多少人愿意過(guò)那種生活。如果立意為“身在鬧市，也要尋求詩(shī)意的生活”，或者“在追求物質(zhì)的時(shí)候，不忘過(guò)一種陶冶性情的生活”，就顯得更有針對(duì)性，更具有現(xiàn)實(shí)意義，更容易引起讀者關(guān)注。