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早期教育重要性范文1

摘要： 人和天地順，家和萬(wàn)事興，和諧的家庭氛圍有利于孩子的早期教育和健康成長(zhǎng)，家庭和諧對(duì)于人生起著定位、定勢(shì)的重要作用。 

 

關(guān)鍵詞： 家庭和諧　早期教育　重要性 

 

大量事實(shí)證明，兒童早期教育的水平?jīng)Q定了未來(lái)人生發(fā)展的高度，兒童早期教育的軌跡決定了人生未來(lái)發(fā)展的軌跡，簡(jiǎn)而言之，早期教育具有定位、定勢(shì)的功用和價(jià)值。對(duì)此，著名兒童教育專家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)有過(guò)精彩的論述：“兒童出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過(guò)兒童整個(gè)一生的任何階段……如果從生命的變化、生命的適應(yīng)性和對(duì)外界的征服，以及所取得的成就來(lái)看，人的功能在零至三歲這一階段，實(shí)際上比三歲以后直至死亡的各個(gè)階段的總和還要長(zhǎng)，從這一點(diǎn)上來(lái)講，我們可以把這三年看作是人的一生。”［1］所以，對(duì)于任何一個(gè)有發(fā)展眼光的父母來(lái)說(shuō)，都不會(huì)忽視孩子早期的教育，都會(huì)“慎之初”，都會(huì)“教兒嬰孩”。把握好這個(gè)時(shí)期，就很容易培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀兒童。 

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的研究表明，從出生到三歲，是人整個(gè)一生中發(fā)展最為迅猛的一個(gè)時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。在這期間，嬰兒完成了從“自然人”到“社會(huì)人”的革命性轉(zhuǎn)變：首先，他學(xué)會(huì)了重要的交際工具——語(yǔ)言，初步形成了人生最為核心的能力——注意、想象、記憶、思維等智力內(nèi)容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素——好奇、興趣、快樂(lè)、痛苦、排斥等一系列復(fù)雜的心理現(xiàn)象；再次，他初步學(xué)會(huì)了人生存的基本技能——爬、坐、走、拿等肢體協(xié)調(diào)運(yùn)作能力，養(yǎng)成了基本的生活習(xí)慣——吃、拉、撒、睡、玩等。正常兒童到了三歲的時(shí)候，就已經(jīng)初步具有了自我發(fā)展的基本素質(zhì)［2］。 

“好的開頭是成功的一半”，為了教育好孩子，為了給孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有識(shí)之士都特別重視家庭教育，特別是早期的家庭教育；他們也十分重視和睦家庭氛圍的營(yíng)造，深諳愛(ài)護(hù)家園才會(huì)有幸福人生可言的至上明理。家庭和諧的根本在于夫妻的恩愛(ài)。夫妻雙方相識(shí)相知、相親相愛(ài)，志同道合、同舟共濟(jì)。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，是千百年來(lái)人們對(duì)于婚姻家庭生活一以貫之的美好愿望和不懈追求。家庭和諧是保證孩子健康快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。 

中國(guó)古代的傳統(tǒng)思想里十分講究“道”和“德”，所謂“道”就是事物的客觀規(guī)律，其表現(xiàn)形式就是太極之陰陽(yáng)；所謂“德”就是按“道”的規(guī)律去做。對(duì)一個(gè)家庭而言，夫是陽(yáng)，婦是陰，夫婦各正本位，才合道。陰陽(yáng)和，而后萬(wàn)物生。一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，是健康還是羸弱，是樂(lè)觀還是消極，是聰明還是愚笨，在父本和母本兩種染色體電石火光相遇的一瞬就注定了他一生發(fā)展的原始信息，其陰陽(yáng)之道都發(fā)端于父母，所以就有人說(shuō)陰陽(yáng)的最大問(wèn)題就在于夫婦的問(wèn)題，如果夫婦和諧，家道祥和，孩子自然就會(huì)有一個(gè)光明的未來(lái)；反之，男無(wú)陽(yáng)剛，女無(wú)陰柔，家道不寧，就沒(méi)有好兒孫。道理很簡(jiǎn)單，這就是中醫(yī)所講的道理：“陰平陽(yáng)秘，精神乃治；陰陽(yáng)離絕，經(jīng)氣乃決。”［3］為人父母者，如果明白了陰陽(yáng)的道理，符合天與地的定位，陰陽(yáng)和順，則他們所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人說(shuō)：無(wú)論到何時(shí)，女有陰柔之美，男有陽(yáng)剛之氣，順陰陽(yáng)之道，陰陽(yáng)調(diào)和，在家庭中就會(huì)產(chǎn)生一種溫馨的氣場(chǎng)，生活在這種良好氣氛中的孩子，不但聰明，而且身體健康。

但是現(xiàn)在的很多家庭，夫妻雙方不是相互理解和愛(ài)護(hù)，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床異夢(mèng)，尤其是在貧窮落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，“貧窮夫妻百事哀”，相互之間爭(zhēng)吵不休、戰(zhàn)斗不止，輕則傷筋動(dòng)骨，重則家破人亡。在這樣一個(gè)陰陽(yáng)不和的家庭里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子很可能是不健康的，無(wú)論是生理上，還是心理上，都會(huì)或多或少地銘刻下終其一生都難以愈合的傷痕。這些傷痕就像可怕的幽靈，隨時(shí)都會(huì)扼住無(wú)辜者的咽喉；這些傷痕就像潛伏的炸彈，隨時(shí)都會(huì)拉響浮躁的引信；這些傷痕就像罪惡的罌粟，一旦遇到合適的土壤就會(huì)不可遏制地瘋長(zhǎng)……追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛圍里，——即便是一個(gè)只有幾個(gè)月大小的嬰兒，聽到父母相互之間的責(zé)罵和爭(zhēng)吵也會(huì)嚇得哇哇大哭，煩躁得手腳亂動(dòng)，更不要說(shuō)其他的家庭成員了。普天之下，沒(méi)有孩子不對(duì)緊張的家庭氣氛深惡痛絕，沒(méi)有孩子不對(duì)充滿溫情和愛(ài)的家庭望穿秋水、心向往之。 

讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，也是每一個(gè)孩子與生俱來(lái)不可剝奪的權(quán)利。父母都知道疼愛(ài)自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻關(guān)系的好壞、家庭氛圍的優(yōu)劣會(huì)影響到子女的身心的健康與否。家庭不和，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生陰影，繼而導(dǎo)致身體上的疾病。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明“心病”是孩子生病的一個(gè)重要原因，尤其是青少年時(shí)代因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻男牟『苡锌赡馨殡S其一生，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大量臨床病例

編輯整理本文。

也進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)。 

2003年春晚上的一首《讓愛(ài)住我家》的歌曲讓千千萬(wàn)萬(wàn)的人唏噓不止、感動(dòng)莫名，一個(gè)很大的原因就是趙明一家四口用實(shí)際行動(dòng)演繹了“愛(ài)”在家庭中至高無(wú)上的魅力和風(fēng)范：有愛(ài)的家庭，就是人間的天堂。愛(ài)是什么？愛(ài)就是我愛(ài)我的家，愛(ài)就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互體貼；愛(ài)就是疼愛(ài)子女經(jīng)常陪他玩耍，愛(ài)就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；愛(ài)就是“沒(méi)有哭泣不會(huì)懼怕”，愛(ài)就是“充滿快樂(lè)，擁有平安，讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家”。 

家庭和諧，自古以來(lái)就是人們孜孜以求的一種生活目標(biāo)和人生境界。敞開心扉對(duì)話，彼此理解尊重，充滿溫情、溫馨、溫暖的家庭，是最適宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］任代文.蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法［m］.北京：人民教育出版社，2001. 

［2］網(wǎng)易博客圈：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5f5a799 d0100e28n.html. 

早期教育重要性范文2

廣西南寧市第一人民醫(yī)院產(chǎn)科，廣西南寧 530022

[摘要] 目的 探討藥流與吸宮術(shù)對(duì)疤痕子宮再次妊娠早期終止的安全性比較。方法 選取該院婦科門診收治的要求終止早期妊娠的疤痕子宮婦女164例為研究對(duì)象，按入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各82例。觀察組采用藥物米非司酮聯(lián)合米索前列醇終止孕婦疤痕子宮再次早期妊娠，對(duì)照組采用吸宮術(shù)。觀察兩組孕婦治療過(guò)程中出現(xiàn)的并發(fā)癥，終止妊娠陰道出血時(shí)間、出血量異常率，流產(chǎn)率等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)，比較兩組治療的安全性。結(jié)果 觀察組孕婦采用藥物終止早期妊娠的并發(fā)癥發(fā)生率為9.76%明顯低于對(duì)照組采用吸宮術(shù)孕婦28.05%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組孕婦陰道出血時(shí)間異常率（48.78%）、陰道出血量異常率（58.54%）及流產(chǎn)率為82.93%均高于吸宮術(shù)組的37.81%、47.56%及76.83%，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 采用藥物對(duì)疤痕子宮再次妊娠早期終止的陰道出血量、出血時(shí)間異常率和流產(chǎn)率和吸宮術(shù)比較無(wú)明顯差異；但是采用藥物可以避免吸宮術(shù)而引起并發(fā)癥的高發(fā)生率，藥物流產(chǎn)的安全性高于吸宮術(shù)，值在臨床推廣。

關(guān)鍵詞 米非司酮；米索前列醇；吸宮術(shù)；疤痕子宮；妊娠終止；安全性

[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）05（c）－0033-02

[作者簡(jiǎn)介] 劉姿（1972.6-），女，廣東電白人，本科，職稱：副主任醫(yī)師，研究方向：產(chǎn)科分娩鎮(zhèn)痛。

疤痕子宮形成原因有很多，剖宮產(chǎn)術(shù)、子宮肌瘤剔除術(shù)、子宮畸形矯治術(shù)等都可導(dǎo)致疤痕子宮的產(chǎn)生，其中因剖宮產(chǎn)術(shù)導(dǎo)致疤痕子宮的發(fā)生率最高[1]。目前，進(jìn)行剖宮產(chǎn)手術(shù)的人數(shù)不斷增加，剖宮產(chǎn)術(shù)后子宮疤痕部妊娠簡(jiǎn)稱剖宮產(chǎn)疤痕部妊娠（caesarean scar pregnancy，CSP），它是剖宮產(chǎn)術(shù)后的一種并發(fā)癥[2-3]。瘢痕子宮的疤痕組織處血管豐富，而且組織的收縮彈性較差，該部位發(fā)生損傷后，止血較難，因而對(duì)于瘢痕子宮的患者進(jìn)行妊娠終止的操作相對(duì)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，容易增加大出血的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重威脅到患者的生命健康[4]。因此該次研究為探討采用米非司酮聯(lián)合米索前列醇治療的藥流與吸宮術(shù)對(duì)于瘢痕子宮再次妊娠早期終止哪種方式相對(duì)較安全。現(xiàn)分析2011年 1月— 2013年 1月間該院收治的要求終止早期妊娠的疤痕子宮婦女164例的臨床資料，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院婦科門診收治的要求終止早期妊娠的疤痕子宮婦女164例為研究對(duì)象，按入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各82例。對(duì)照組年齡25~41歲，孕周6~8周，孕次（2.1±0.5）次；觀察組年齡23~42歲，孕周5~8周，孕次（2.2±0.6）次。術(shù)前常規(guī)婦檢及B超檢查均確診為宮內(nèi)妊娠且排除了子宮疤痕部位妊娠，而且兩組都無(wú)手術(shù)禁忌證與米非司酮、米索前列醇不良反應(yīng)史等。

1.2 治療方法

對(duì)照組：進(jìn)行吸宮術(shù)終止妊娠。術(shù)前囑患者排空膀胱，取截石位，對(duì)外陰及陰道進(jìn)行常規(guī)消毒后進(jìn)行手術(shù)。完全暴露外陰，固定子宮后，將子宮探針?biāo)腿雽m腔，確保宮腔內(nèi)無(wú)任何異常，后將宮頸擴(kuò)張器探入子宮，將吸頭與負(fù)壓吸引器進(jìn)行連接，將吸頭置入宮底，找到孕卵后進(jìn)行負(fù)壓吸引[5-6]。將組織吸盡后抽出吸管，并要用刮匙刮宮壁1周，檢查是否干凈。用紗布鉗擦凈宮頸及陰道血液，取出陰道擴(kuò)張器，術(shù)畢。

觀察組：進(jìn)行米非司酮與米索前列醇的藥物聯(lián)合治療。每天口服米非司酮75 mg，連服3 d， 服藥前后2 h禁食禁水， 第4天上午8時(shí)空腹頓服米索前列醇片0.6 mg。 若服米索前列醇4 h后無(wú)陰道流血或無(wú)宮縮痛者， 則加服米索前列醇片0.6 mg。若服米索前列醇片0.5 h內(nèi)出現(xiàn)嘔吐者， 則改用陰道后穹窿放置米索前列醇片0.2 mg。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組孕婦治療過(guò)程中出現(xiàn)的并發(fā)癥，終止妊娠陰道出血時(shí)間、出血量異常率，流產(chǎn)率等。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

①觀察組孕婦采用藥物終止早期妊娠的并發(fā)癥發(fā)生率為9.76%（8例）明顯低于對(duì)照組采用吸宮術(shù)孕婦28.05%（23例），兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；②觀察組孕婦陰道出血時(shí)間異常率48.78%（40例）、陰道出血量異常率58.54%（48例）及流產(chǎn)率82.93%（68例）均高于吸宮術(shù)組的37.81%（31例）、47.56%（39例）及76.38%（63例），兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表1。

3 討論

剖宮產(chǎn)是一種以手術(shù)的方式切開母親的腹部及子宮，用以分娩出嬰兒的生產(chǎn)方式[7]。由于這種生產(chǎn)方式可以避免因陰道生產(chǎn)可能對(duì)嬰兒或母親性命及健康造成損害，并能減輕生產(chǎn)時(shí)母親的痛苦，因而現(xiàn)在臨床被大量應(yīng)用，然而產(chǎn)后會(huì)導(dǎo)致子宮切口處疤痕化。隨著剖宮產(chǎn)率的不斷升高，疤痕子宮人工流產(chǎn)數(shù)也日益增多。疤痕子宮疤痕處的組織主要為纖維組織，而不是正常的肌肉組織，因而疤痕處組織的彈性下降，加之此處豐富的血管，因而處理不當(dāng)最易并發(fā)大出血[8-9]。疤痕子宮多見于剖宮產(chǎn)的患者，由于未經(jīng)自然分娩的宮頸擴(kuò)張，宮頸較緊，若進(jìn)行人工流產(chǎn)擴(kuò)張宮頸時(shí)，疼痛感會(huì)比較劇烈，導(dǎo)致患者難以很好的配合，更增加了手術(shù)的難度與危險(xiǎn)。現(xiàn)在人們已經(jīng)逐漸的意識(shí)到其危險(xiǎn)性，在處理這種流產(chǎn)時(shí)更加謹(jǐn)慎的選擇較為安全有效的方式。

該次研究旨在探討藥流與吸宮術(shù)對(duì)疤痕子宮再次妊娠早期終止哪種方法更為安全、有效。研究結(jié)果顯示雖然采用米非司酮和米索前列醇聯(lián)合藥流的觀察組與采用吸宮術(shù)的對(duì)照組相比，其孕婦陰道出血時(shí)間異常率及陰道出血量異常率無(wú)顯著差異，且觀察組流產(chǎn)率為82.93%稍高于對(duì)照組76.83%的流產(chǎn)率。蔡惠蘭等[10]報(bào)道：藥流采用米非司酮配伍米索前列醇用于終止孕婦疤痕子宮再次早期妊娠有效率可達(dá)90%以上，和該次研究的得出的結(jié)論相近，負(fù)壓吸宮術(shù)終止妊娠并發(fā)癥較多， 如子宮穿孔 漏吸 殘留感染人流綜合反應(yīng)等，該研究采用吸宮術(shù)的對(duì)照組孕婦28.05%，明顯高于藥流的9.76%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

馬素芬等[11]報(bào)道：采取不同劑量米非司酮配伍米索前列醇終止疤痕子宮再次妊娠 ，效果好 ，不良反應(yīng)小 ，出血少 ，機(jī)體恢復(fù)快。盡管各種報(bào)道藥流的成功率和安全性較高，但是藥流一旦失敗，還是需要對(duì)患者進(jìn)行清宮，其引起的并發(fā)癥與吸宮術(shù)相近。此外，藥流適合于＜49 d 內(nèi)并且B超示孕囊< 2.5 cm 妊娠者，對(duì)于妊娠11~15 周者， 在藥流基礎(chǔ)上行鉗刮術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較小[12]。

參考文獻(xiàn)

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[3] Dabash R， Ramadan MC， Darwish EA randomized controlled trial of 400-μg sublingual misoprostol versus manual vacuum aspiration for the treatment of incomplete abortion in two Egyptian hospitals[J].Int J Gynaecol Obstet. 2010，111（2）：131-135.

[4] 馮玲. 米索前列醇立可靈在疤痕子宮早孕吸宮術(shù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2012，10（16）：75.

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[6] 王甫娟.32例疤痕子宮產(chǎn)婦再次妊娠陰道試產(chǎn)的臨床分析[J]. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2012，9（17）：2145-2146，2148.

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[8] 孔熙.瘢痕子宮再次妊娠人工流產(chǎn)方法的療效研究[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（9）：189-190.

[9] 朱學(xué)芳.藥物流產(chǎn)和人工流產(chǎn)終止早孕180例臨床觀察[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2013，24（5）：1183-1184.

[10] 蔡惠蘭，甘望農(nóng).終止疤痕子宮早期妊娠方法的安全性分析[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（6）：511-512.

[11] 馬素芬， 李文智.不同劑量米非司酮配伍米索前列醇終止疤痕子宮妊娠60例臨床分析[J].長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（3）：214-216.

早期教育重要性范文3

【關(guān)鍵詞】木村久一 ；兒童 ； 早期教育；家庭教育

一、木村久一早期教育思想的主要觀點(diǎn)

1.天才觀

天才還是庸才，這是由人的天賦能力所決定的。這種悲觀論調(diào)，是有史以來(lái)的普遍信仰。高爾頓等人的人種改良論者則更甚之。然而，從種種事實(shí)來(lái)看，天才還是庸才，與其說(shuō)是由先天的遺傳、稟賦等因素決定的，不如說(shuō)是由后天的環(huán)境影響和教育等因素決定的。木村久一堅(jiān)信天才不是個(gè)人天賦的能力，而是后天教育的結(jié)果，這就是他的天才觀。

2.早期教育的必要性

木村久一強(qiáng)調(diào)教育、特別是早期教育的重要性。木村久一認(rèn)為孩子剛出生時(shí)具有100分的潛能，教育要充分的開發(fā)這些潛能。他通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：“兒童的可能能力是有著遞減法則的……，比如說(shuō)，生來(lái)具備100度可能能力的兒童，如果從一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即使教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說(shuō)，教育開始的越晚，兒童能力的實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童可能能力遞減法則。”根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)家的研究，產(chǎn)生 “兒童潛能遞減法則”的原因是這樣的：“每個(gè)動(dòng)物的可能能力，都各自有著自己的發(fā)達(dá)期，而且這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。當(dāng)然，有的動(dòng)物可能能力的發(fā)達(dá)期是很長(zhǎng)的，但也有的動(dòng)物可能能力的發(fā)達(dá)期很短。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話，那么就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展了。”我們?nèi)说哪芰σ彩沁@樣，寶貴的兒童潛能如果不在其發(fā)達(dá)期給它發(fā)展的機(jī)會(huì)，也會(huì)一個(gè)一個(gè)枯死 。 反過(guò)來(lái)說(shuō)，早期教育造就天才的原因也在于此。

基于此，木村久一認(rèn)為早期教育應(yīng)該越早越好，他借用德國(guó)“天才之父”老卡爾?威特的話論述說(shuō)“對(duì)子女的教育必須隨著嬰兒智力曙光的出現(xiàn)開始”， 只有這樣才可以激發(fā)孩子100分潛能，使兒童智慧的可能性得到最大限度地發(fā)揮。

3.早期教育的實(shí)施方法

為了能夠培養(yǎng)出天才，木村久一在總結(jié)卡爾?威特、湯姆遜兄弟、穆勒、歌德、塞德茲博士、巴爾士、斯特娜夫人等人的成功教育案例的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷觀察、研究得出了具有自己時(shí)代特色的天才教育的方法。

首先，早期教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，以兒童的天性為起點(diǎn)。木村久一認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是寓教于樂(lè)，在兒童玩的過(guò)程中開啟兒童的智慧。“比如家長(zhǎng)可以利用吃飯、穿衣、睡覺(jué)等日常小事進(jìn)行隨機(jī)教育幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過(guò)和孩子玩一些精心設(shè)計(jì)的游戲以滿足孩子的好奇心，通過(guò)旅游、講故事和拜訪親友等來(lái)增長(zhǎng)孩子的見聞。”

其次，木村久一還十分重視環(huán)境的教育功能。他認(rèn)為“由于小孩子不具備選擇環(huán)境的能力，所以父母應(yīng)當(dāng)站在替孩子著想的角度慎重地為他們選擇，對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、孩子玩伴的品行都應(yīng)當(dāng)特別留意…”。關(guān)于環(huán)境的選擇，我國(guó)古代孟母三遷的故事就是一個(gè)最好的印證，現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)家也十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，認(rèn)為環(huán)境是兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵因素，建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為環(huán)境不僅包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，還包括文化環(huán)境，指出家長(zhǎng)和孩子身邊的人都是影響孩子成長(zhǎng)的環(huán)境的一部分。

二、木村久一早期教育思想的現(xiàn)實(shí)啟示

縱觀木村久一的早期教育思想，他反對(duì)傳統(tǒng)的天才論，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育重要作用，發(fā)現(xiàn)兒童能力遞減法則，提倡對(duì)兒童及早施教，尊重兒童的天性，重視環(huán)境的作用，對(duì)于我們今天成人如何看待、教育兒童都有著積極的啟示意義。

1.樹立正確的天才觀，及早施教

到目前為止，仍然有部分父母存在著有些孩子天生笨、有些孩子天生聰明的陳舊觀念。我們經(jīng)常會(huì)在父母中間聽到這樣的聲音“你真笨，你看看，這么簡(jiǎn)單的題你都做不出來(lái)！你啊，我看是稀泥糊不上墻，真是沒(méi)指望了。” “你看人家丁丁多聰明！什么東西一學(xué)就會(huì)。”…有這種觀念的父母會(huì)表現(xiàn)出兩種錯(cuò)誤的傾向：一是這孩子天生笨，怎么培養(yǎng)也難以成才，任其自然就可以了；二是這孩子天生聰明，學(xué)什么都不費(fèi)力，任其發(fā)展也能成才。實(shí)際上這兩種觀念都是錯(cuò)誤的，片面的這些舊的觀念都是在育兒之前就應(yīng)當(dāng)拋棄的。因?yàn)槊總€(gè)孩子在先天因素方面可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的差別，但是相差很少，只是早期的開發(fā)利用程度不太一樣，人的智力主要是靠后天的培養(yǎng)。正如威特父親所說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五六歲時(shí)的教育。”愛(ài)爾維修說(shuō)：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人！”即使自己的孩子天賦不是很高，只要抓緊早期教育，教育得法，孩子終將成為父母的驕傲。因此，父母首先要樹立正確的天才觀，相信每個(gè)孩子生來(lái)都是天才，只有你把孩子當(dāng)天才，她或他才能成為天才。同時(shí)，父母要切實(shí)重視早期教育，抓住孩子生命發(fā)展中的每一個(gè)關(guān)鍵期，及早施教，幫助孩子充分地發(fā)掘自身的潛能。

2.運(yùn)用正確的教育方法

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：知識(shí)是在兒童與環(huán)境相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的。兒童是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)了解到幼兒教育的重要性，但由于不了解幼兒自身學(xué)習(xí)的規(guī)律，一味的給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，今天去英語(yǔ)班，明天又學(xué)珠心算，忙得不亦樂(lè)乎。孩子提出“玩一會(huì)兒”，就瞪目皺眉：就知道玩。認(rèn)為游戲是“胡鬧”，是浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“游戲就是工作”，孩子就是在這種做做、玩玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累了人生最初經(jīng)驗(yàn)的。

木村久一認(rèn)為早期教育是一門藝術(shù)，應(yīng)該寓教于樂(lè)。父母不應(yīng)將知識(shí)硬塞給兒童，而是為孩子提供豐富實(shí)物和環(huán)境，努力喚起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中去收獲成長(zhǎng)的喜悅。正如書中所提到的：“通過(guò)談?wù)撚嘘P(guān)飯桌上的器具、室內(nèi)的擺設(shè)、院子里的花，巧妙的教他新的單詞和詞義。” “我盡可能帶著女兒到郊外去，利用實(shí)物向她講述各種有趣的故事，涉及到動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)” “威特的院子里特地為他修了一個(gè)大游戲場(chǎng)，鋪著60公分厚的沙子，同時(shí)載著各種花草樹木，威特在這里觀花、捉蟲，培養(yǎng)對(duì)大自然的感情” 。只要幼兒真正感興趣事情，他們便會(huì)全心全意、全力以赴地去做，才能做到最好。家長(zhǎng)只需在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)適時(shí)提供幫助，激發(fā)孩子的好學(xué)、好動(dòng)、好玩的天性，使孩子在玩耍的同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)。正如老卡爾?威特所說(shuō)：“在教育時(shí)，與其填鴨式的灌輸知識(shí)，莫如開闊他們的眼界”。

3.重視家庭教育

木村久一認(rèn)為“學(xué)校不是萬(wàn)能的，孩子進(jìn)入學(xué)校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的”。《早期教育與天才》這本書中一個(gè)個(gè)天才誕生的生動(dòng)事例，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)實(shí)生活中有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“教育是幼兒園的事，我只要管好孩子的吃、穿就行了”，另有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己不懂教育，沒(méi)有能力把孩子教好；還有一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魈Γ瑳](méi)時(shí)間教育孩子。從根本上說(shuō)，這些家長(zhǎng)混淆了幼兒教育的概念，將幼兒教育等同于幼兒園教育。殊不知孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，是家庭、社會(huì)和幼兒園共同作用的結(jié)果，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育才是一切教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)如果過(guò)分依賴幼兒園教育而忽略對(duì)孩子的家庭教育，那樣不但會(huì)錯(cuò)失很多兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，使孩子的潛能得不到完全的開發(fā)，而且會(huì)對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展造成不利的影響。木村久一提醒廣大家長(zhǎng)要從思想上認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，讓孩子在父愛(ài)和母愛(ài)的呵護(hù)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

木村久一一生耕耘在幼兒教育這片土地上，為幼兒的早期教育與智力開發(fā)做出了杰出的貢獻(xiàn)，其 《早期教育與天才》一書中所蘊(yùn)涵的幼教思想對(duì)幼兒的家庭教育有重要的指導(dǎo)作用，值得每一位父母去細(xì)細(xì)品味與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]木村久一著，河北大學(xué)日研所譯.早期教育與天才[M]. 石家莊：河北人民出版社，1998

早期教育重要性范文4

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村 早期教育 影響因素 對(duì)策

一、影響我省農(nóng)村幼兒早期教育發(fā)展的因素

(一)父母早教意識(shí)相對(duì)淡薄,當(dāng)?shù)卣麄髁Χ认鄬?duì)薄弱。

通過(guò)調(diào)查顯示,雖然父母對(duì)于早期教育在幼兒教育中的作用有了一定的認(rèn)識(shí),但在實(shí)際實(shí)施的時(shí)候卻存在很多問(wèn)題,表現(xiàn)為幼兒沒(méi)有按入園年齡及時(shí)入園,幼兒入園率較低。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),入園幼兒大都位于4-6歲之間,3歲入園所占比例較少。通過(guò)進(jìn)一步的訪談,得知家長(zhǎng)對(duì)于幼兒入園的年齡比較模糊。

此外,調(diào)查結(jié)果顯示,我省農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)獲取育兒知識(shí)的途徑按照主次順序依次為:書籍、廣播、電視講座等傳播媒體;與其他家長(zhǎng)交流;祖輩們的經(jīng)驗(yàn)傳授;幼兒園教師的指導(dǎo)。從結(jié)果中反映出,家長(zhǎng)們獲取育兒知識(shí)的途徑主要是一些傳播媒體和身邊的有經(jīng)驗(yàn)的人。雖然,有些經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的,但有些經(jīng)驗(yàn)也存在不科學(xué)的地方。因此,為了更有效地給家長(zhǎng)傳播科學(xué)育兒的方式,我們覺(jué)得當(dāng)?shù)卣驄D聯(lián)應(yīng)該加大宣傳來(lái)力度。

(二)父母外出務(wù)工較多,對(duì)幼兒的早期教育存在“無(wú)奈”的現(xiàn)象。

調(diào)查顯示,外出務(wù)工的父母對(duì)于幼兒早期教育的作用認(rèn)識(shí)還是挺高的,但由于其特殊的背景,因而在實(shí)施時(shí)遇到一些困難。在訪談中,一位年輕的媽媽這樣說(shuō)道:“我們之所以出去打工就是想多賺點(diǎn)錢,讓孩子將來(lái)接受良好的教育,長(zhǎng)大后能謀一個(gè)好的出路。”當(dāng)問(wèn)及“那您平時(shí)有沒(méi)有關(guān)注過(guò)孩子的早期教育呢?”她說(shuō):“也關(guān)注過(guò),比如,我懷孕時(shí)買過(guò)一些書籍,并且孩子出生后我也經(jīng)常給她買書、買光盤,教她數(shù)數(shù)什么的。”當(dāng)問(wèn)及“那你有沒(méi)有想到送孩子上幼兒園呢?”她說(shuō):“想過(guò),一開始,我們想的是我們賺點(diǎn)錢,把孩子接過(guò)來(lái)上幼兒園,可是,要是接過(guò)來(lái)的話,由于我們上班時(shí)間經(jīng)常是起早貪黑,無(wú)法照顧孩子,而公公婆婆又放不下地里的農(nóng)活,所以孩子還是留在家里比較實(shí)際些。”在問(wèn)到“那為什么不送當(dāng)?shù)赜變簣@呢?”她回答:“也想過(guò),就是村里沒(méi)有,孩子每天都得車接車送,想得不是很安全,而且在家有老人照顧,也就算了,等孩子稍大點(diǎn)再上吧。”

(三)孩子主要由閑散在家的老齡勞動(dòng)力照顧。

調(diào)查顯示,由于我省農(nóng)村外出務(wù)工人員較多,很多幼兒被留在家里,而老人們就自然承擔(dān)了照顧孩子的重?fù)?dān)。一方面由于老人們既要忙地里的農(nóng)活,又要照顧孩子,因而他們感覺(jué)比較累,只能做到讓孩子吃飽穿暖,無(wú)暇顧及其教育問(wèn)題。另一方面,我們有句古話,那就是隔代親,老人們一般對(duì)孩子們都非常疼愛(ài),舍不得說(shuō),也舍不得打,大都由著孩子的性子來(lái),對(duì)孩子比較溺愛(ài)。在與一位老人的交談中,這位老人就說(shuō):“俺孫女就是我們的小玩意,也是我們老兩口的小管家,呵呵!什么事情都得順著她來(lái),要不實(shí)在鬧得很。如果家里實(shí)在忙得話,哄不住會(huì)不理她,或說(shuō)她,但是要沒(méi)事的話就由著她來(lái),你說(shuō)孩子爸爸媽媽都在外,沒(méi)有爸爸媽媽的寵愛(ài),孩子也挺可憐的,我們就盡量讓孩子高興點(diǎn)、少哭點(diǎn),也讓孩子他爸媽在外安心打工,只要孩子高興,不生病就好。”

(四)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村早期教育滯后、設(shè)施不完善,收費(fèi)層次不齊。

據(jù)當(dāng)?shù)鼐用穹从?他們村里的幼兒園大都是私立幼兒園,是個(gè)人辦的。其中一部分幼兒園設(shè)備很簡(jiǎn)單,室外一個(gè)滑梯,一個(gè)轉(zhuǎn)盤,室內(nèi)玩具也很少,沒(méi)有取暖設(shè)備等,教師隊(duì)伍也參差不齊,因而村民們對(duì)于其教育質(zhì)量滿意度不高。此外,還有一部分幼兒園是與當(dāng)?shù)孛﹂e時(shí)間相對(duì)應(yīng)的,是一種短期行為。其功能主要以保育為主,收費(fèi)較低。

此外,當(dāng)?shù)卦缙诮逃龣C(jī)構(gòu)管理不完善,亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查顯示,我省農(nóng)村幼兒園收費(fèi)管理比較混亂,表現(xiàn)為每月30元以下到400元之間高低不等。這一方面與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入狀況有關(guān),另一方面也說(shuō)明我省在幼兒園管理這塊工作還需加強(qiáng),需要對(duì)幼兒園進(jìn)一步規(guī)范管理。在訪談中,當(dāng)問(wèn)及“村民覺(jué)得幼兒園收費(fèi)怎么樣?”時(shí),很多村民表示,幼兒園收費(fèi)有點(diǎn)高,但是可以接受。一位村民還說(shuō):“現(xiàn)在孩子也不多,賺錢就是為了讓孩子讀書,不管學(xué)費(fèi)貴賤,主要能讓孩子學(xué)點(diǎn)知識(shí),只要能保證孩子的安全問(wèn)題就行。”另外也有一些村民覺(jué)得收費(fèi)高,而且孩子也還小,所以存在等靠心理,未能及時(shí)送孩子上幼兒園。

因此,我們呼吁政府,不僅要重視農(nóng)村中小學(xué)的合理布局,還要重視農(nóng)村幼兒園的合理布局與教育投入及收費(fèi)管理等問(wèn)題,從而使農(nóng)村幼兒能在良好的教育環(huán)境下好好接受教育。

二、促進(jìn)我省農(nóng)村幼兒早期教育發(fā)展策略的思考

(一)加強(qiáng)早期教育重要性的宣傳工作與力度。

1.抓好優(yōu)生優(yōu)育的工作。

優(yōu)生就是讓每個(gè)家庭都有健康的孩子,優(yōu)育就是讓每個(gè)出生的孩子都可以受到良好的教育[1]。優(yōu)生優(yōu)育的措施包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。優(yōu)生關(guān)系到人口的質(zhì)量,它是建立在人類遺傳學(xué)的基礎(chǔ)上,用社會(huì)控制的方法,改善人類的素質(zhì),提高人口質(zhì)量的科學(xué)。每一對(duì)夫婦都希望自己的后代能達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的標(biāo)準(zhǔn)。因而,我們當(dāng)?shù)卣畱?yīng)聯(lián)合婦聯(lián)抓好這項(xiàng)工作。

2.使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早期教育的必要性。

幼兒階段是兒童身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。精神分析理論的鼻祖弗洛伊德及許多早期發(fā)展心理學(xué)家都認(rèn)為,早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于成人的行為具有非常重要的意義。他們認(rèn)為:“兒童的早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)在兒童心目中永久地銘刻下積極或消極的影響,并且,兒童的早期經(jīng)驗(yàn)及其親子關(guān)系的質(zhì)量對(duì)于兒童人格的發(fā)展具有決定意義。”享譽(yù)全球的幼兒教育家瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利十分重視兒童的早期教育,蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)敏感期是幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,專家總結(jié)出:2-5歲是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的“關(guān)鍵期”;2-4歲是幼兒認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的最佳期;0-6歲是幼兒智能發(fā)展的最佳期;5至5歲半為幼兒掌握數(shù)概念的“關(guān)鍵期”,等等。由此可見,早期教育在人的一生中是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。

3.幫助農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變他們的兒童觀。

法國(guó)杰出的啟蒙思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò),“大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序,就會(huì)造成一些果實(shí)早熟,它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛”。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步,兒童及兒童權(quán)益越來(lái)越受到人們的重視和尊重,人們對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入,越來(lái)越趨于科學(xué)化。但是,現(xiàn)在仍然有很多家長(zhǎng)沒(méi)有建立起正確的兒童觀。因此,在這里,我們需要家長(zhǎng)明確并建立正確的兒童觀。具體來(lái)說(shuō),現(xiàn)代的兒童觀主要可以概括為以下幾個(gè)方面[2]:兒童與成人具有一樣的基本權(quán)益;兒童是一個(gè)全方位的不斷發(fā)展的“整體”的人;兒童發(fā)展具有個(gè)體差異;兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?兒童在發(fā)展中具有主觀能動(dòng)性。

4.使父母充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在早期教育中所發(fā)揮的重要作用。

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,也是進(jìn)行早期教育的重要基地。因此,在早期教育過(guò)程中一定不能把這一任務(wù)全部交給其他的機(jī)構(gòu)而忽視家庭的作用。而在家庭教育中起關(guān)鍵作用的是父母,所以父母必須提高自身的科學(xué)素質(zhì),這也就要求父母不斷提高科學(xué)育兒的能力,知道自己的孩子正處于哪個(gè)階段,存在什么樣的身心特點(diǎn)。只有這樣父母才能有的放矢地進(jìn)行早期教育,早期教育才不會(huì)走入誤區(qū)。

不過(guò)在實(shí)施早期教育的同時(shí),父母一定要注意兩個(gè)問(wèn)題:一是不要讓孩子從小就視學(xué)習(xí)為一種苦差事,從小就產(chǎn)生厭學(xué)心理;二是要使孩子最初的教育成為一種娛樂(lè),使孩子在一種愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

(二)政府應(yīng)加大投入,通過(guò)多種渠道發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)。

1.建立鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)與村幼兒園四者間的合作機(jī)制。

解決“留守幼兒”家庭教育問(wèn)題,必須建立鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)與村幼兒園四者間的合作機(jī)制[3]。農(nóng)村社區(qū)教育是對(duì)農(nóng)村共同生活的人群組合所進(jìn)行的由學(xué)校教育、家庭教育和廣泛的社會(huì)教育所組成的大教育。為充分利用一切資源,協(xié)調(diào)好鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)和村幼兒園及其他農(nóng)村組織的工作,建立一個(gè)有效管理網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵。建議由鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)與村幼兒園共同組成“留守幼兒”家庭教育指導(dǎo)中心。其中,鄉(xiāng)政府將“留守幼兒”家庭教育指導(dǎo)列入工作范疇,負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi),對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行總體安排。村委會(huì)、村婦聯(lián)開展家庭教育宣傳工作,進(jìn)行具體活動(dòng)的安排。村幼兒園提供“留守幼兒”入園機(jī)會(huì),對(duì)“留守幼兒”祖輩家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。

2.力爭(zhēng)在每個(gè)行政村開辦一所中心幼兒園,以保障孩子有條件接受早期教育。

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該是對(duì)接的。現(xiàn)在我省每個(gè)行政村都有公立小學(xué),但是,很多行政村卻沒(méi)有公立幼兒園。我們認(rèn)為,理想的設(shè)置應(yīng)該是每個(gè)行政村都至少設(shè)立一所中心幼兒園,這樣才可以保證教育的公平性,讓農(nóng)村孩子享受到由國(guó)家財(cái)政提供的受教育機(jī)會(huì)。

(三)當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大管理力度,規(guī)范幼兒園的行為。

1.規(guī)范教師隊(duì)伍,保證農(nóng)村早期教育的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育的公平化。在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上,我省針對(duì)具體情況,出臺(tái)了免費(fèi)培訓(xùn)幼兒教師的政策。這一政策的出臺(tái),表明我省已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

2.完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施,使幼兒有一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.將幼兒園分類分級(jí)收費(fèi),實(shí)施最高限價(jià)。根據(jù)調(diào)查與訪談結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),我省農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)比較混亂。部分集體辦園、民辦幼兒園收費(fèi)過(guò)高,家長(zhǎng)叫苦不迭。所以,建議我省農(nóng)村逐步建立幼兒園分類分級(jí)最高限價(jià)收費(fèi)辦法,在家長(zhǎng)和幼兒園的利益格局分配上,找到一個(gè)合適且合理的平衡點(diǎn)以滿足家長(zhǎng)們的消費(fèi)水平,讓他們的孩子能享受到貨真價(jià)實(shí)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]優(yōu)生優(yōu)育的重要性.常德市人口和計(jì)劃生育委員會(huì)網(wǎng)站.

早期教育重要性范文5

現(xiàn)如今在我國(guó)人口素質(zhì)不斷提高的過(guò)程中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)孩子一生重要，而我國(guó)也在大力支持早教育，通常情況下，學(xué)前教育指的是3-6歲幼兒在幼兒園接受的教育，而0-3歲則是早期教育。受到各種因素的影響，0-3歲的早期教育并沒(méi)有受到社會(huì)和家庭的重視。可以說(shuō)，0-3歲時(shí)熱的一個(gè)起始階段，該階段詩(shī)人大腦發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，是幼兒在成長(zhǎng)中意識(shí)逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期。有學(xué)者曾經(jīng)就說(shuō)過(guò)，3歲決定一個(gè)人的一生。，而我國(guó)也向來(lái)流行著一句古話，即3歲看大，7歲至老。從這就可以充分看出，對(duì)孩子實(shí)行0-3歲的早期教育不僅是教育事業(yè)必須實(shí)行的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是可容緩的一項(xiàng)重要工程。該階段是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，各種潛能開發(fā)最關(guān)鍵的時(shí)候，同時(shí)也是實(shí)行教育的最佳時(shí)機(jī)。因此，重視0-3歲早期教育非常重要。

一、對(duì)孩子實(shí)行教育應(yīng)當(dāng)趁早

真正的教育應(yīng)當(dāng)孩子出生時(shí)就開始，0-3歲的幼兒正處于各種感覺(jué)器官迅速發(fā)育的一個(gè)重要階段，在這一階段實(shí)行早期教育可以促使孩子的各種感覺(jué)器官接受豐富而有效地刺激，實(shí)行早期教育對(duì)孩子后期的學(xué)習(xí)教育具有促進(jìn)作用。父母在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中，可以采用摟抱、對(duì)視、對(duì)話、微笑、撫摸等方式實(shí)行教育，在孩子生命開始的階段就經(jīng)歷信任、鼓勵(lì)與愛(ài)就會(huì)成為孩子大腦生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要組成部分[1]。在過(guò)去，曾經(jīng)有一位夫人來(lái)請(qǐng)教進(jìn)化論的創(chuàng)始者達(dá)爾文先生，詢問(wèn)對(duì)孩子實(shí)行教育應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候最好。達(dá)爾文問(wèn)這位夫人：您的孩子多大？這位夫人回答，才兩歲半。達(dá)爾文惋惜的說(shuō)：夫人，您已經(jīng)遲了2年半。在研究進(jìn)化論的過(guò)程中，達(dá)爾文也是世界第一個(gè)為自己孩子記日記的人，他一直都認(rèn)為對(duì)孩子實(shí)行教育應(yīng)當(dāng)從一出生就開始。隨后又有不少的教育學(xué)家與心理學(xué)家普遍認(rèn)為，在嬰兒生下來(lái)的第三天，甚至是第四天，就已經(jīng)晚了好幾天。

我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)，幼兒時(shí)期對(duì)人生具有重要的影響，在此階段習(xí)慣、技能、思想、態(tài)度情緒等都需要相應(yīng)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，將難以形成健全的人格。由此可以充分說(shuō)明，早期教育對(duì)人的發(fā)展非常重要。不僅是我國(guó)關(guān)注幼兒教育應(yīng)當(dāng)從出生開始實(shí)行，國(guó)外也有大量的研究說(shuō)明早期教育應(yīng)當(dāng)始于出生。幼兒接受過(guò)早教育，在其后期生活與工作方面就會(huì)顯示出明顯的優(yōu)越性，而這也正說(shuō)明了實(shí)行早期教育的必要性與重要性。

二、防止?jié)撃苓f減

有外國(guó)學(xué)在研究早期教育的時(shí)候就曾經(jīng)指出，兒童與生俱來(lái)就已經(jīng)具備相應(yīng)的能力，但是這種潛能會(huì)遵循一定的遞減法則，如果在早期階段沒(méi)有進(jìn)行理想的教育，那孩子的潛能就會(huì)逐漸遞減。在此基礎(chǔ)上，隨后不斷有研究人員對(duì)此方面做了大量的研究說(shuō)明，普遍都認(rèn)為如果不對(duì)孩子實(shí)行早期教育，將有可能會(huì)導(dǎo)致孩子的潛能遞減。在此方面學(xué)者經(jīng)過(guò)大量的時(shí)間與說(shuō)明都目的就是為證明重視早期教育可以避免孩子潛能遞減。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知以前就說(shuō)過(guò)：只要是人所需要的習(xí)慣、態(tài)度與傾向等，大多都應(yīng)在6歲半以前的教育培養(yǎng)完成[2]。從這就可以充分說(shuō)明，不僅僅是國(guó)外，我國(guó)也對(duì)此進(jìn)行了行營(yíng)的研究。這些研究都在有力證重視早期教育其實(shí)就是防止孩子潛能會(huì)隨著相應(yīng)的遞減法則出現(xiàn)遞減。而要想徹底防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，家長(zhǎng)就需要特別注意0-3歲孩子的早期教育。對(duì)孩子實(shí)行教育，通常都認(rèn)為越早越好，進(jìn)而可以更好地將孩子治理開發(fā)出來(lái)，并且取得效果就會(huì)越明顯，孩子在后期做什么的成功幾率相對(duì)而言都會(huì)大一些。作為幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子錯(cuò)過(guò)了0-3歲的早期教育，也就導(dǎo)致孩子錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)期，進(jìn)而孩子各方面的潛能會(huì)出現(xiàn)一定的限制性，即使孩子有較為明顯的天賦，但是也很難在后天的教育中獲得發(fā)展。

三、早期教育有助于開發(fā)潛力

早期教育重要性范文6

【關(guān)鍵詞】 早期教育；嬰幼兒；保健門診

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.636 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3382-01

3-6歲是幼兒身心快速發(fā)展時(shí)期，此期的幼兒可塑性強(qiáng)，是幼兒體格、智力和良好行為塑造的關(guān)鍵時(shí)期[1]。本研究對(duì)早期教育在3-6歲幼兒保健中的應(yīng)用進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料 選擇2011年1月――2012年12月到我院健康體檢的3-6歲幼兒196例，分為早期教育組和常規(guī)體檢組。早期教育組96例，男52例，女44例；常規(guī)體檢組100例，男51例，女49例。兩組幼兒發(fā)育指標(biāo)及性別、年齡、父母文化程度、職業(yè)等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法。

1.2.1 一般資料統(tǒng)計(jì) 記錄兩組幼兒生后12、24、36個(gè)月時(shí)體重、身長(zhǎng)、頭圍數(shù)據(jù)資料。采用WHO制訂的0-6歲兒童發(fā)育指標(biāo)及國(guó)內(nèi)7歲以下兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。

1.2.2 神經(jīng)精神發(fā)育指標(biāo)評(píng)估 兩組幼兒神經(jīng)精神發(fā)育指標(biāo)由接受專業(yè)培訓(xùn)的醫(yī)師進(jìn)行評(píng)估，并做相關(guān)記錄。

1.3 早期教育保健指導(dǎo)[2] ①指導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)措施，如選擇合適的奶源、適時(shí)添加輔食，以及輔食制作要求；合理選擇斷奶時(shí)間，及時(shí)糾正錯(cuò)誤喂養(yǎng)方法。②及時(shí)指導(dǎo)防治常見的營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病，如缺鐵性貧血，佝僂病等，補(bǔ)充必須維生素及微量元素。根據(jù)幼兒發(fā)育階段有計(jì)劃地指導(dǎo)、督促家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育訓(xùn)練，可撫觸幼兒，觀察并訓(xùn)練幼兒的精細(xì)動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)、感知覺(jué)、語(yǔ)言及社會(huì)交往能力等。③向家長(zhǎng)交代早期教育的重要性及必要性，提供3-6歲幼兒智力開發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)早期教育最佳效果。

1.4 智能測(cè)試[3] 采用標(biāo)準(zhǔn)化嬰幼兒智力發(fā)育量表（CDCC）對(duì)兩組幼兒均于生后12、24、36個(gè)月時(shí)進(jìn)行智能測(cè)試。主要指標(biāo)包括智力發(fā)育指數(shù)（MDI）和心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（PDI）。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布的計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）表示，兩獨(dú)立樣本的計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P

2 結(jié) 果

2.1 兩組幼兒身長(zhǎng)、頭圍發(fā)育優(yōu)良等級(jí)評(píng)價(jià)比較 兩組幼兒身長(zhǎng)、頭圍發(fā)育優(yōu)良等級(jí)評(píng)價(jià)比較，早期教育組在12、24、36個(gè)月時(shí)身長(zhǎng)、頭圍發(fā)育優(yōu)良等級(jí)均優(yōu)于常規(guī)體檢組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

隨著社會(huì)發(fā)展及人們生活水平的提高，城市家長(zhǎng)普遍對(duì)兒童保健的需求逐步增高，對(duì)嬰幼兒的體格發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足組要，更要求有健康、完善的身心發(fā)展評(píng)估體系。本研究將早期教育應(yīng)用于嬰幼兒健康發(fā)育的指導(dǎo)過(guò)程中，以滿足嬰幼兒保健服務(wù)模式及需求，提高人口素質(zhì)[4]。大量的研究表明，在兒童生長(zhǎng)發(fā)育早期，即為兒童提供系統(tǒng)化及豐富信息來(lái)源的環(huán)境，可以促進(jìn)嬰幼兒體格及精神、心理的均衡發(fā)展；另外，人腦的發(fā)育在胚胎期及嬰幼兒期最為關(guān)鍵，嬰幼兒期腦重量增加最快，此時(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速，可塑能力強(qiáng)，此期給予嬰幼兒豐富的良性刺激，可促進(jìn)其神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育[5]。本研究中，早期教育組12、24、36個(gè)月時(shí)MDI、PDI評(píng)分均優(yōu)于常規(guī)體檢組同時(shí)期的MDI及PDI評(píng)分（P

另外，早期教育對(duì)體格發(fā)育亦具有顯著的效果，本研究中，早期教育組在12、24、36個(gè)月時(shí)身長(zhǎng)、頭圍發(fā)育優(yōu)良等級(jí)均優(yōu)于常規(guī)體檢組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，早期教育不僅可促進(jìn)嬰幼兒體格及智能發(fā)育，還可以減少常見營(yíng)養(yǎng)性及感染性疾病的發(fā)生率，早期教育在幼兒保健中是有效、值得推廣的。

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