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農(nóng)村支教總結(jié)范文1

一、重視道路交通安全工作，落實交通安全責(zé)任方面，街道辦建立了街道干部包村、包農(nóng)村公路，村委會干部包車輛、包駕駛?cè)恕寮壜范巍皰鞄桶必?zé)任機制。明確農(nóng)村道路交通勸導(dǎo)、隱患排查與整治、交通設(shè)施完善等責(zé)任。貫徹落實省政府辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強農(nóng)村道路交通安全管理工作的指導(dǎo)意見》的相關(guān)文件精神，通過召開街道、社區(qū)安全工作會議，教育廣大干部充分認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的道路交通安全形勢，深刻吸取近期交通事故教訓(xùn)，進(jìn)一步提高對降事故、保安全、保暢通工作極端重要性的認(rèn)識，切實把預(yù)防和減少道路交通事故作為義不容辭的使命和不可推卸的責(zé)任，狠抓道路交通安全各項工作措施落實。

二、按照區(qū)政府要求落實交管辦交通安全管理員、農(nóng)村勸導(dǎo)員，交管員人數(shù)按照區(qū)道安辦要求配備，街道辦有兩個農(nóng)村村，每個村配備一名交管員和一名勸導(dǎo)員。今年以來，采用以會代訓(xùn)的方式，對交管員和勸導(dǎo)員進(jìn)行了培訓(xùn)，明確了各項管理責(zé)任制度，交管員和農(nóng)村勸導(dǎo)員每天都上路開展檢查勸導(dǎo)，每天上路時間不得低于2個小時。大力力推廣應(yīng)用“省農(nóng)村道路交通安全工作信息網(wǎng)”手機APP的應(yīng)用，交管員和勸導(dǎo)員都加入了“農(nóng)交安”APP，今年區(qū)上培訓(xùn)時，街道人員全部到位參與培訓(xùn)。部分人員對使用手機APP不熟練的，我們采用內(nèi)部互相培訓(xùn)的方式，教會使用并督促及時錄入開展此項工作，

三、開展交通安全宣傳和隱患排查治理工作方面，街道進(jìn)一步明確道路交通安全屬地管理責(zé)任，真正做到“守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)”，切實將道路交通安全作為日常工作的一項重點。強化道路交通安全宣傳，針對召開村民會和趕集人流集中的特點，采取多種形式對廣大村民進(jìn)行宣傳教育；通過宣傳活動，積極引導(dǎo)摩托車和電動自行車騎乘人員佩戴頭盔、汽車駕乘自覺使用安全帶，不斷提升群眾交通安全文明意識；利用場鎮(zhèn)集會、電視媒體等方式加大交通安全宣傳，提高群眾交通安全意識。結(jié)合我區(qū)實際，圍繞貫徹落實專項會議精神，組織一次針對轄區(qū)道路交通安全管理工作的專題研究，嚴(yán)格依照法律法規(guī)，充分汲取各地事故教訓(xùn)，牢牢把握工作重點，找準(zhǔn)影響本轄區(qū)道路交通安全的突出問題，逐項研究解決對策和工作措施。圍繞隱患治理、路面管控、重點車輛管理、安全設(shè)施建設(shè)、主體責(zé)任落實等方面，制定切實可行的工作方案并狠抓落實，力爭盡快取得突破、有所成效，確保我區(qū)道路交通安全形勢平穩(wěn)。會同交警一大隊、二大隊、區(qū)公安分局、區(qū)交通運輸局、區(qū)應(yīng)急管理局對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村道路交通安全隱患進(jìn)行大排查，狠抓隱患排查治理，重點是對國道108沿線路口、路段不留死角地進(jìn)行聯(lián)合執(zhí)勤執(zhí)法排查，逐個路口檢查減速帶、警示標(biāo)志、信號燈、爆閃燈等設(shè)施，對城市主干道中央隔離設(shè)施等安全設(shè)施，明確職責(zé)，落實責(zé)任，形成安全隱患清單，明確責(zé)任人，整改時限，強力推進(jìn)落實。

四、進(jìn)一步明確道路交通安全職責(zé)，加大安全事故考核力度。

農(nóng)村支教總結(jié)范文2

一、高度重視，周密部署，全面開展農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)安全整治工作

XX年7月底，公路處將《江蘇省農(nóng)村道路交通安全集中整治工作方案》轉(zhuǎn)發(fā)至各縣區(qū)，對涉及到農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的整治重點、目標(biāo)、工作措施、時間階段和人員組織提出了要求。并要求各市（區(qū)）認(rèn)真制定安全集中整治的實施方案，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以杜絕農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理中存在的安全隱患、保障廣大人民群眾的出行安全為出發(fā)點，全面開展農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)安全集中整治工作。

二、精心組織，狠抓落實，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)安全整治工作

1.認(rèn)真落實隱患排查整改制度。對全市農(nóng)村公路進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題，迅速整改，及時將各類事故隱患消除在萌芽狀態(tài)。

農(nóng)村支教總結(jié)范文3

1走出城市化模式，構(gòu)建與農(nóng)村經(jīng)濟相適應(yīng)的辦學(xué)機制

農(nóng)村中職業(yè)教育只有走出“城市化模式”的歧途，立足臨潼區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，堅持為臨潼區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，確立合理的人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)臨潼區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

2改變觀念，深化改革

徹底改變普教的應(yīng)試教育模式，注重職業(yè)教育的能力培養(yǎng)，深化教學(xué)改革，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照臨潼區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求，重新定位臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育的目標(biāo)，在臨潼區(qū)城市化進(jìn)程不斷加速的背景下，為臨潼區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供高素質(zhì)的人才支持，瞄準(zhǔn)技術(shù)性、業(yè)務(wù)性的崗位，改革辦學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合臨潼區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)性和業(yè)務(wù)性人才。

3加大宣傳力度，加強招生管理

根據(jù)筆者對臨潼地區(qū)各中職學(xué)校招生情況的調(diào)研與統(tǒng)計，職教中心在臨潼區(qū)的中職招生一直處于優(yōu)勢，每到招生工作開展前期，職教中心招生就業(yè)部門就積極準(zhǔn)備宣傳資料，加大宣傳力度，積極促進(jìn)農(nóng)村社會的傳統(tǒng)教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；采取讓家長和學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的方法，讓家長和學(xué)生充分了解學(xué)校辦學(xué)的理念、教育方法和實踐教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，讓往屆學(xué)生談經(jīng)驗等方法使家長、學(xué)生了解中職教育，打消顧慮。另外，教育主管部門要加強招生監(jiān)管力度，落實經(jīng)費投入，可將占農(nóng)村人口主體的成年勞動者納入中職教育的范疇。

4師資問題

教師的數(shù)量問題：目前臨潼區(qū)各中職教育學(xué)校的師資數(shù)量均達(dá)不到教育部門所要求的師生比，教師的轉(zhuǎn)型工作還需要進(jìn)一步加強。建議通過校企合作、校校合作，師資互補等方法增加教師數(shù)量。教師的質(zhì)量問題：加強教師的職后培訓(xùn)力度，提高教師的職業(yè)教育教學(xué)水平，確保培訓(xùn)內(nèi)容能緊跟社會需要、反映專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新方法前提下培養(yǎng)不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師，利用寒暑假選派或輪派各專業(yè)教師到著名高校、知名企業(yè)進(jìn)行新知識、新技能培訓(xùn)和“雙師型”教師培養(yǎng)。師資的保障問題：建立有效的師資培訓(xùn)保障體系，成立專門負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程安排等，為師資培訓(xùn)提供保障。目前，西安市教育局開展的支教活動對農(nóng)村學(xué)校師資力量的加強和培養(yǎng)，對教育的均衡發(fā)展和促進(jìn)教育公平構(gòu)建和諧社會有很大的作用。以筆者和其他兩名教師在臨潼區(qū)職教中心的支教為例。雖然我們的支教工作還沒有最后完成，但已經(jīng)取得了階段性的成果，通過我們開展豐富的專業(yè)教研活動、專題講座、校際交流和示范課等已經(jīng)有效地將高職教育的先進(jìn)教育理念和方法傳輸?shù)搅寺毥讨行模龠M(jìn)了職教中心教師的教育理念的更新、促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，加強了職教中心教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。為了支教有更好效果，筆者建議支教工作要堅持長期開展，校際間的支教關(guān)系可相對固定以便加強聯(lián)系和合作，教師選派一定要專業(yè)對口，并將支教教師作為橋梁，為城鄉(xiāng)教育平衡搭建平臺。筆者所在團隊在職教中心支教期間，針對職教中心“汽修專業(yè)”專業(yè)師資和實訓(xùn)實驗均薄弱的問題，既幫助他們培養(yǎng)師資，又組織職教中心汽車專業(yè)學(xué)生到我校汽車實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，取得很好的效果；另外支教教師的支教年限可在自愿的基礎(chǔ)上適當(dāng)延長，以增加支教的效果。

5結(jié)語

農(nóng)村支教總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】實習(xí)支教；高校；師范生；實踐

一、引言

當(dāng)前新疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育最現(xiàn)實最緊迫的問題即“教育經(jīng)費短缺、合格雙語教師嚴(yán)重不足”，集中表現(xiàn)為教育質(zhì)量不高、師資流失嚴(yán)重等特征，雙語師資缺口尤其嚴(yán)重。高校師范生“頂崗實習(xí)支教”，既有理論支撐又具有較強操作性和穩(wěn)定性的新模式，既是深化少數(shù)民族教育教學(xué)改革的一項開創(chuàng)性工作，也是為服務(wù)新疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育而采取的積極探索和大膽嘗試，其目的是從根本上長期、穩(wěn)定地解決新疆基礎(chǔ)教育中最棘手、也是最難解決的合格“雙語師資”問題。

本文以新疆教育學(xué)院參加“實習(xí)支教”的師范生為研究對象，以赴和田地區(qū)進(jìn)行“實習(xí)支教”整一年度的成功范例為主要考察基地，以實習(xí)支教生的實踐性知識生成為切入點，來探討師范實習(xí)生實踐性知識的生成機制。

二、實習(xí)支教實踐情況

2009年9月至2010年7月期間，筆者擔(dān)任新疆教育學(xué)院實習(xí)支教帶隊教師，分別在冬、夏兩個學(xué)期共帶領(lǐng)198名不同專業(yè)師范生，在和田地區(qū)洛浦縣進(jìn)行為期一年的實習(xí)支教工作。在此期間，筆者多次先后走訪受援地6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1縣教育行政部門，45所中心小學(xué)及分校，深入中小學(xué)和實習(xí)支教學(xué)生中間，通過實地考察親身體驗，師生座談會、問卷調(diào)查，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對我校2009年9月至2010年7月期間范生實習(xí)支教工作，進(jìn)行了跟蹤式考察調(diào)研。據(jù)此，筆者認(rèn)為有必要對大學(xué)生實習(xí)支教工作進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地促進(jìn)大學(xué)生實習(xí)支教工作健康發(fā)展。

新華網(wǎng)有一則報道，據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳介紹，新疆“高校大學(xué)生實習(xí)支教計劃”自2006年開始試點，2007年9月全面推開。每年春、秋學(xué)期，都有數(shù)千名大學(xué)生前往新疆基層學(xué)校實習(xí)支教，既緩解了各地師資不足問題，又鍛煉了高校學(xué)生能力。根據(jù)近年來的實踐效果，自今年秋季開始，新疆將擴大實習(xí)支教規(guī)模，每年將有萬名以上大學(xué)生“智援”基層。從2011年起，力爭使每學(xué)期大學(xué)生實習(xí)支教人數(shù)保持在6000人，每年達(dá)到12000人。

自治區(qū)教育部門表示，新疆提出2015年基本實現(xiàn)“雙語”教學(xué)全面覆蓋的總體目標(biāo)，大學(xué)生目前的實習(xí)支教規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村中小學(xué)、“雙語”幼兒園教育教學(xué)需要，鑒于這一現(xiàn)狀，新疆自今年起進(jìn)一步擴大了實習(xí)支教的規(guī)模和范圍。

實習(xí)支教模式和途徑探索。新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院等新疆多個高校積極響應(yīng)上級號召， 分赴阿勒泰、和田、阿克蘇，克州等地區(qū)開展實習(xí)支教活動，自2006年9月開展實習(xí)支教工作以來，通過有效組織和積極踐行，實習(xí)效果顯著，深受當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、師生和家長的好評。新疆教育學(xué)院實習(xí)支教工作在不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，努力提高為基礎(chǔ)教育服務(wù)能力的同時，也拉開了實習(xí)支教工作的探索階段。實習(xí)支教工作不僅推動了基層地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的“雙語”教學(xué)工作，提高了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)校人才培養(yǎng)和大學(xué)生思想政治教育工作探索出新的模式和途徑：

第一，黨委重視、深入調(diào)研，認(rèn)真做好實習(xí)支教指導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志多次深入基層調(diào)研，積極探索基礎(chǔ)教育與教師教育結(jié)合的有效途徑，進(jìn)一步加強高等師范教育與基礎(chǔ)教育的交流與合作，實現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)自治區(qū)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

第二，以人為本，規(guī)范管理，實習(xí)支教工作扎實推進(jìn)。專門指派教師駐點指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，積極與當(dāng)?shù)亟逃块T、基層學(xué)校溝通，及時解決。注重支教學(xué)生的管理工作，結(jié)合支教工作，制定了多項管理辦法，確保支教工作有章可循，進(jìn)一步規(guī)范管理。

第三，拓展宣傳渠道和方式，社會效應(yīng)不斷擴大。自2006年以來連續(xù)多年組織實習(xí)支教學(xué)生工作匯報會，與會學(xué)生和老師累計近萬人；進(jìn)行實習(xí)支教圖片展，展出圖片近200幅；舉行“實習(xí)支教工作表彰大會”，表彰學(xué)生和老師400余人；編輯實習(xí)支教周記集，教案集；出版實習(xí)支教畫冊。為進(jìn)一步擴大實習(xí)支教工作的社會影響，在自治區(qū)教育網(wǎng)，各高校校園網(wǎng)上專門開設(shè)了實習(xí)支教網(wǎng)頁，錄制了實習(xí)支教宣傳片。

三、取得的成績與效果反饋

1.通過如上多方面的努力，實習(xí)支教工作取得了顯而易見的成績：實習(xí)支教有效推動了師范院校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資配置等方面的全方位改革。尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)上，師范生備課、說課、講課水平有了很大的提高。通過實習(xí)支教，提高了自己的知識水平和能力，能學(xué)以致用，并且充分發(fā)揮自身特長，對自己今后的工作有很大的幫助。

2.通過鍛煉，實習(xí)支教生在多方面有了進(jìn)步，對少數(shù)民族基礎(chǔ)教育有了更加深入的認(rèn)識，學(xué)會了自我管理，提高了解決問題的能力。關(guān)于大學(xué)生實習(xí)支教工作對當(dāng)?shù)亟逃挠绊懀?5.9%的實習(xí)支教生認(rèn)為實習(xí)支教對當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極的影響；48.9%的實習(xí)支教生認(rèn)為實習(xí)支教推動了當(dāng)?shù)亍半p語”教學(xué)工作；47.5%的實習(xí)支教生認(rèn)為實習(xí)支教給當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育帶來了新的教學(xué)理念和方法；28.4%的人認(rèn)為實習(xí)支教調(diào)動了當(dāng)?shù)貛熒鷮W(xué)習(xí)漢語的積極性。同時，實習(xí)支教工作也為大學(xué)生了解南疆，認(rèn)識南疆，進(jìn)一步提高民族團結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材，也為大學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺。

3.此外，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。師范生實習(xí)支教工作實現(xiàn)了政府滿意、實習(xí)學(xué)校滿意、實習(xí)支教學(xué)生滿意，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。不僅推動了師范院校教育教學(xué)改革，提高了教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強了與地方教育行政部門、中小學(xué)校的聯(lián)系，提高了服務(wù)農(nóng)村教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識和水平，同時緩解了農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量緊缺、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾，開齊了音、體、美、英語等過去難以開設(shè)的規(guī)定課程，帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使許多農(nóng)村教師得到了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，受到了農(nóng)村中小學(xué)師生和當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃覛g迎。

此外，實習(xí)支教磨煉了學(xué)生的意志，提高了實踐教學(xué)能力，激發(fā)了服務(wù)農(nóng)村教育的責(zé)任感和使命感。調(diào)研顯示，實習(xí)支教學(xué)生中遞交入黨申請書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課的多了，就業(yè)簽約率高了。不少實習(xí)支教學(xué)生畢業(yè)時主動到農(nóng)村任教。

四、實習(xí)支教實踐后思考

為了能在真正意義上使實習(xí)支教任務(wù)達(dá)到令人滿意的效果，找到一條更又利于在新時期、新形勢下實習(xí)支教工作的科學(xué)道路，為整個實習(xí)支教工作盡一點微薄之力，在此提幾點建議：

1.加強對實習(xí)支教生教育教學(xué)管理和指導(dǎo)，建立有效的實習(xí)指導(dǎo)制度切實加強對實習(xí)支教生教學(xué)指導(dǎo)工作的研究，充分利用各種教育資源，逐步建立由高校、受援地中小學(xué)教研機構(gòu)和受援學(xué)校共同組建的實習(xí)支教生教育教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，并建立起相應(yīng)的管理制度，共同承擔(dān)對實習(xí)支教生的教育教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.需要繼續(xù)加強學(xué)生教學(xué)教法的訓(xùn)練，提高其把握學(xué)生和掌控課堂的能力。繼續(xù)注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和積累。加強對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和鍛煉。加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和各類團結(jié)教育。

3.應(yīng)認(rèn)真審視實習(xí)支教學(xué)段與專業(yè)對口問題。從現(xiàn)實情況來看，有相當(dāng)一部分實習(xí)支教生在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)中存在學(xué)科、學(xué)段不對口的缺憾。勢必帶來師范生實習(xí)支教與預(yù)期的效果出現(xiàn)差距，這自然影響實習(xí)支教的效果。

4.加強實習(xí)支教工作的階段性跟蹤，考核評定體系，將實習(xí)支教的研究環(huán)節(jié)注入實習(xí)支教工作的始終。

五、結(jié)論

農(nóng)村支教總結(jié)范文5

2008年7月11日我與二十二名來自不同高校的大學(xué)生志愿者從西安出發(fā)，于當(dāng)日下午到達(dá)陜西省洛南縣麻坪鎮(zhèn)合興村（另有三名大學(xué)生志愿者作為此次活動的協(xié)已于7月8日到達(dá)）。大學(xué)生支農(nóng)創(chuàng)業(yè)中心主任即此次活動的負(fù)責(zé)人馬永紅接待了我們，并且組織了為期一天的培訓(xùn)工作，向我們介紹了活動村莊的概況和支農(nóng)支教活動中的注意事項以及活動的方式方法。不能不說，這里條件很艱苦，熱無電扇，冷無暖氣，沒有自來水，村民喝水用水得去井里擔(dān)，有時候甚至用雨水。村中僅有一個小賣部，供應(yīng)油鹽醬醋等基本生活用品，而衣服、農(nóng)具等稍貴的生活及生產(chǎn)用品還得翻山越嶺去另一相鄰鎮(zhèn)政府所在的街道上購買。年齡小的孩子在合興村和農(nóng)興村共用的小學(xué)里上課，年齡稍大的小孩就得翻山到另一所小學(xué)上課。城市突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代化，其他農(nóng)村翻天覆地的變化，目睹這里的一切，我才真正看到了城市與農(nóng)村、農(nóng)村與農(nóng)村之間的差距。值得欣慰的是，越來越多的大學(xué)生以及有志青年加入了支農(nóng)支教隊伍，越來越多的人在關(guān)心關(guān)注著農(nóng)村的發(fā)展，我們已經(jīng)是第三批來這里進(jìn)行支農(nóng)支教的大學(xué)生志愿者了。按照組織上的規(guī)定，我們與農(nóng)民同吃同住，并且吃飯住宿都付費，另外不接受任何的吃飯邀請和饋贈，不拿群眾一針一線，不給農(nóng)民增添任何負(fù)擔(dān)。因此，我們的活動受到了農(nóng)民的支持和擁護(hù)。

2008年7月13日一早，志愿者組成三個小分隊分別赴合興村、農(nóng)興村和槐坪村開展支農(nóng)支教活動。

蔚藍(lán)的天，青青的山，來不及欣賞這里的風(fēng)景，我與八位隊友踏著被洪水沖壞的路和橋，唱著支農(nóng)歌曲走向槐坪村。村里的兩名志愿者（一位和我們差不多大的女生和一位即將升入高三的男生）以本次活動當(dāng)?shù)貐f(xié)的身份迎接了我們。在他倆的幫助下，我們聯(lián)系好了住戶。在住戶家放好行李后，我們先后拜訪了村支書和村長，然后商討計劃活動內(nèi)容。由于支教是我們隊此次活動的重點，所以我們首先要解決上課地點的問題。在村民的支持下，我們最終將槐坪村小學(xué)作為上課地點。槐坪村小學(xué)很小，破舊的兩間教室，坑坑洼洼的操場。聽小孩說，學(xué)校只有兩名教師，只教語文和數(shù)學(xué)，只有三年級以下的學(xué)生在這個學(xué)校上課，而三年級以上的學(xué)生必須每天翻山越嶺到村外的孤山小學(xué)上課。解決好上課地點問題后，我和隊友便開始了招生工作。小孩子們都很積極地報名，家長也十分支持。看到那些純真的笑臉，聽著村民質(zhì)樸的問候，我和隊友下定決心一定要盡自己最大的努力做好本次活動。

農(nóng)村支教總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞 師范生 實習(xí)支教 教師培養(yǎng)

Take Practice Teaching in Remote and Poor Area as a Platform to Enhance the Comprehensive Ability of Normal Students

JIN Liqiong

（College of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Sending normal college students to remote and poor area to do teaching practice is an important stage during the reforming process of teachers' education. It is also an essential way to innovate the cultivation model of teachers， as well as raising the quality of future teachers. By doing so， the policy of sending downtown teachers to remote areas to help rural teachers is well practiced. In this essay， the writer will first discuss the importance of sending normal college students to remote and poor area to do teaching practice. And then the establishment of several policies is proposed to guarantee the efficiency of the practice of the teaching practice.

Key words normal college students; practice teaching in remote and poor area; teachers' cultivation

近年來，支教實習(xí)成為我國諸多高等師范院校在教育實習(xí)領(lǐng)域探索的一種新模式。所謂的師范生實習(xí)支教，就是派遣高年級師范生前往西部農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行支教實習(xí)活動。教育部繼2006年2月26日下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》（教人[2006]2號）的基礎(chǔ)上，又于2007年7月5日，頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》（教師[2007]4號）（以下簡稱《意見》），其中要求師范院校組織高年級師范生到中小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)，要求各地將師范生實習(xí)支教與加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，安排師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實習(xí)支教。

1 師范生支教實習(xí)的必要性

1.1 響應(yīng)國家號召，縮小東西部教育水平差距

改革開放以來，特別是西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來，我國教育事業(yè)獲得了長足發(fā)展。但由于歷史及區(qū)域發(fā)展不平衡等原因，西部教育相對落后，特別是西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，存在著師資嚴(yán)重匱乏、教師整體素質(zhì)較低、辦學(xué)條件差、設(shè)施設(shè)備欠缺、留守兒童多等問題。

大學(xué)師范生實習(xí)支教對促進(jìn)我國教育公平、發(fā)展落后地區(qū)教育、縮小東西部教育水平差距有著重大作用。一方面，支教師范生自身可以將發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念和教學(xué)手段帶到教育落后的地方。另一方面，支教隊伍的大量投入，可以頂替上專職教師的位置，讓一部分專業(yè)教師有時間交換到教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教育技能。

當(dāng)前，教育投入不足、教師隊伍素質(zhì)總體不高依然是制約我國教育走向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展道路的主要障礙。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間教育資源配置還存在很大差距。因此，師范生支教隊伍的到來可以幫助促進(jìn)教育公平，縮小東西部教育水平的差距。

1.2 艱苦踏實實習(xí)，鍛煉師范生教學(xué)技能

原有的師范生教育實習(xí)，主要是由學(xué)校統(tǒng)一編隊或?qū)W生分散進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)時間短，一般為8周時間。而《意見》中明確指出：“高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實習(xí)。”

首先，從時間上看，一個學(xué)期的時間，有利于即將成為人民教師的師范生去完整而全面地熟悉基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，體驗課程設(shè)置，了解常規(guī)教學(xué)工作安排，提高他們對教育及教學(xué)的認(rèn)識，加深對教育問題的理解。

再者，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)校對于實習(xí)師范生及其教學(xué)內(nèi)容的重視，以及對師范生實習(xí)的大力支持和培養(yǎng)，能夠使得參與支教實習(xí)的師范學(xué)生有更多的參與教學(xué)、教研活動和進(jìn)行班級管理的機會，通過備課、講課、評課及班主任班級管理、社團組織、早晚自修帶領(lǐng)等活動，增強其從教能力，提高師范生的組織和管理能力，為他們今后教師職業(yè)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

1.3 體驗農(nóng)村學(xué)校，提升師范生為師素養(yǎng)

讓師范生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去進(jìn)行支教實習(xí)，能夠增強師范生待人處事及適應(yīng)環(huán)境的能力，更能讓師范生切實了解到中西部地區(qū)真實的教育教學(xué)情況和現(xiàn)實條件，從而提高其為人從師的道德意識和責(zé)任意識。

一方面，到農(nóng)村中小學(xué)支教實習(xí)，可以使尚未踏出學(xué)校的師范生真正與社會接觸，增強他們?nèi)穗H交往和解決實際問題的能力，使他們學(xué)會怎樣在艱苦環(huán)境下生活和做事，增強了他們生存與適應(yīng)環(huán)境的能力，全面提高了實習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，在偏遠(yuǎn)的西部農(nóng)村實習(xí)，能夠讓即將踏上教師崗位的師范生們看到我國教育發(fā)展所存在的不平衡、差距大等諸多問題，明確作為人民教師的職責(zé)，強化作為人民教師的責(zé)任意識，為其踏實努力從事教師崗位打下夯實的基礎(chǔ)。

2 師范生支教實習(xí)機制的建立

2.1 選拔機制

選拔過程中，師范院校應(yīng)當(dāng)對師范生的專業(yè)技能以及教師素養(yǎng)進(jìn)行全面的考察。師范院校應(yīng)當(dāng)派遣教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)都相對扎實的師范生。選拔的形式可以有專業(yè)技能筆試、心理測試、面試、團訓(xùn)、模擬課堂等，多種方式有機結(jié)合，從而全方位地考察師范生的綜合能力。

2.2 培訓(xùn)機制

首先，要做好師范生實習(xí)支教前的專業(yè)思想教育工作。一方面我們要肯定他們的選擇，要支持他們?yōu)槲鞑拷逃聵I(yè)而付出的努力和貢獻(xiàn)。另一方面，我們也要告知其當(dāng)?shù)氐钠D苦的教學(xué)和生活條件、落后的教學(xué)資源以及可能產(chǎn)生的各種困難和問題，使其做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，要對其教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行培訓(xùn)。師范院校要請專業(yè)教師對其進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)實際技能培訓(xùn);同時，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)教材，使其能夠通過對教材的分析和知識的運用，教授課程。當(dāng)然，還要對師范生如何開展課后活動、業(yè)余社團、以及專業(yè)講座等技能進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。再者，要培養(yǎng)其團隊合作意識。培養(yǎng)整只師范生支教團隊的隊伍意識就相當(dāng)重要。通過團隊協(xié)作，可以互相幫助，排憂解難，互相幫助，從而更好地提升支教服務(wù)水平。

2.3 保障機制

（1）建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育試驗區(qū)，促進(jìn)師生積極參與教育改革實踐，在教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究和咨詢等方面提供多樣化的教育服務(wù)。高師院校和實習(xí)基地支教可以以愛心義教、互動課程、遠(yuǎn)程體驗等多種形式的結(jié)對互動形式，扎實建立相互之間的協(xié)作培養(yǎng)關(guān)系。

（2）配備專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師。師范生支教實習(xí)隊伍應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的實習(xí)導(dǎo)師，采取導(dǎo)師帶隊、師生結(jié)合、合理配置、成組派遣的方式，組建實習(xí)支教小組。專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師能夠加強對實習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo)和跟蹤管理，特別是在師范生實習(xí)過程中所遇到的實際教學(xué)問題和教學(xué)困擾進(jìn)行及時的指導(dǎo)和解答，對提升師范生支教教學(xué)質(zhì)量、提高師范生專業(yè)教學(xué)技能等諸多方面起著積極而切實有效的作用。高等院校可以在教師考核、職務(wù)聘任和表彰獎勵等方面體現(xiàn)積極的政策導(dǎo)向，鼓勵和支持教師參加師范生實習(xí)支教工作，并深入中小學(xué)第一線開展教育教學(xué)研究。

（3）提供學(xué)習(xí)生活綠色通道。高等院校派遣的實習(xí)支教師范生以高年級為主，而高年級學(xué)生往往要面臨尋找就業(yè)崗位、考研出國升學(xué)、畢業(yè)論文撰寫等諸多事宜，而長期在外地實習(xí)往往會對了解本院校內(nèi)所發(fā)生的事宜和具體的通知產(chǎn)生影響，特別是在招聘期間會心有余而力不足。因此，開通學(xué)習(xí)生活綠色通道就變得尤其重要，如雪中送炭般給予在外支教師范生最堅實的保障。

同時，也要建立起完善的安全應(yīng)急預(yù)案，當(dāng)參與支教的師范生在當(dāng)?shù)厣』蛘哂龅桨踩[患時，一定要第一時間與當(dāng)?shù)貙W(xué)校負(fù)責(zé)人、帶隊教師和學(xué)生取得聯(lián)系，盡可能地提供一切方便的通道給予保障和支持。

（4）確保經(jīng)費充足。《意見》中指出，要切實保障師范生實習(xí)支教經(jīng)費。省級教育行政部門要積極爭取當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持，加大對高師院校教師教育經(jīng)費的投入力度，安排用于師范生實習(xí)支教的專項經(jīng)費。

專項經(jīng)費應(yīng)當(dāng)包括對實習(xí)學(xué)生的補助經(jīng)費，也包括對農(nóng)村中小學(xué)校教師的培訓(xùn)經(jīng)費。實習(xí)學(xué)生的專項經(jīng)費包括學(xué)生生活補助、人身保險、基本辦公經(jīng)費補助、交通補助、補課經(jīng)費等。對教師培訓(xùn)經(jīng)費包括培訓(xùn)活動經(jīng)費、培訓(xùn)資料、住宿及生活補助等。高師院校要加大師范生實踐教學(xué)經(jīng)費投入，保證師范生實習(xí)支教經(jīng)費用到實處。

2.4 反饋和延續(xù)機制

實習(xí)師范生在實習(xí)期間，要定期讓派遣院校和實習(xí)基地予以反饋，實行及時匯報、定期匯報。結(jié)束支教實習(xí)后，要在實習(xí)基地和派遣院校認(rèn)真總結(jié)實習(xí)經(jīng)歷并且及時匯報。高等師范院校要推廣師范生實習(xí)支教工作典型經(jīng)驗，對做出突出成績的先進(jìn)個人和單位進(jìn)行表彰獎勵和宣傳。制定相應(yīng)的激勵政策，充分調(diào)動各方面的積極性。

高等師范院校和實習(xí)基地學(xué)校也要積累經(jīng)驗，不斷完善培養(yǎng)模式和服務(wù)模式，為師范生開展支教實習(xí)、為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、為高等師范院校和實習(xí)基地的共同建設(shè)作出努力。

3 師范生支教實習(xí)現(xiàn)狀及展望

師范生實習(xí)支教，是教師教育改革的一個重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是當(dāng)前貫徹落實教育部關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教師工作部署的重要舉措。目前，在一些試點學(xué)校，實習(xí)支教工作已經(jīng)取得了積極成效。實踐證明，實習(xí)支教既是高校師范教育改革的需要，同時也是解決貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺的有效途徑。高等學(xué)校師范專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行支教，是融農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資問題與教師教育人才培養(yǎng)模式改革于一體的雙贏互惠的改革探索。

實踐證明，以支教實習(xí)為平臺，提升師范生綜合能力，是培養(yǎng)師范生的新模式、新途徑。無論是高等師范院校、實習(xí)基地學(xué)校還是師范生本身，都要牢牢抓住機會，積極創(chuàng)新，不斷突破，將實踐育人落實到實處，為培養(yǎng)新一批90后師范生作出努力。

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