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茶文化調(diào)查報(bào)告總結(jié)范文1

校本課程是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力而開(kāi)設(shè)的，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育資源的充分開(kāi)發(fā)，利用農(nóng)村這塊廣闊天地，把大自然作為“開(kāi)放教育”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生去觀察認(rèn)識(shí)、感知體驗(yàn)。為了使課題向縱深發(fā)展，我們成立了“少年科學(xué)院”，下設(shè)了“動(dòng)物探究部”、“科技創(chuàng)新部”、“標(biāo)本制作部”等8個(gè)部，由愛(ài)好科學(xué)的學(xué)生任部長(zhǎng)，由責(zé)任心強(qiáng)的教師任導(dǎo)師。我們從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)探究，親自到大自然中去感受、去體驗(yàn)，去采集，回來(lái)后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制作出各種標(biāo)本，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，又有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

無(wú)論校本課程的開(kāi)發(fā)還是使用，都要始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，了解學(xué)生的需要，因?yàn)樵趯?shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生是主要實(shí)踐者和參與者，校本課程要為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等幾方面都得到了提高，比如，在開(kāi)發(fā)《牽手植物》時(shí)，學(xué)生們要搜集本地所有的植物（草本、木本）名稱、外形、特性等，在搜集的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的熱情，不僅要深入實(shí)際生活，還要向別人請(qǐng)教，查閱大量的資料等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的收獲不是一兩篇調(diào)查報(bào)告和科普小論文所能體現(xiàn)的。同樣教師也在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

校本課程不同于基礎(chǔ)教育的學(xué)科課程，所以對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，校本課程必須注重人的實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐第一、感受第一和體驗(yàn)第一的原則，力求達(dá)到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng)作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)特的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。在《巧制標(biāo)本》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們親自動(dòng)手采集、整理、制作、展示，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，在相同標(biāo)本的比較過(guò)程中，學(xué)生們又能相互借鑒，不斷改進(jìn)，使理論和實(shí)際達(dá)到了完美的統(tǒng)一。校本課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求校本課程目標(biāo)按主體的成長(zhǎng)規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神，在分析問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問(wèn)題的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尋求自我成長(zhǎng)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，校本課程才能真正補(bǔ)充國(guó)家和地方課程過(guò)分側(cè)重學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)這一課程目標(biāo)定位之不足，使課程內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建轉(zhuǎn)向人的能力培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并力求運(yùn)用已有的知識(shí)和能力 來(lái)解決問(wèn)題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與技能。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識(shí)，因而也是最為難能可貴的。