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信息化教學(xué)改革范文1
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674－4810（2015）31－0043－03
信息化教學(xué)主要表現(xiàn)為教師在現(xiàn)代教學(xué)理念、理論指導(dǎo)下，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，利用和開發(fā)信息化教學(xué)資源（如多媒體素材類、課件類、網(wǎng)絡(luò)課程類和信息化學(xué)習(xí)工具類等），構(gòu)建生動(dòng)、豐富的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)情境、提供信息化資源、組織合作學(xué)習(xí)），促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。
一課程教學(xué)改革的目標(biāo)和思路
1．目標(biāo)
包括：（1）實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的示范建設(shè)、示范應(yīng)用。（2）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的優(yōu)化和整合。（3）探索適合中職學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式和方法。（4）尋找適合職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)的思路。
2．改革思路
以“數(shù)字學(xué)習(xí)空間”為中心，從教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)成果五方面發(fā)散研究，在發(fā)散研究過程中不斷完善數(shù)字學(xué)習(xí)空間。教學(xué)資源建設(shè)以資源整合為主，開發(fā)為輔，包括項(xiàng)目新聞事件視頻、知識(shí)原理動(dòng)畫、企業(yè)崗位操作視頻、技能教學(xué)視頻、仿真操作軟件、自主學(xué)習(xí)軟件、微課視頻、在線試題庫等。網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)教材二次開發(fā)后的課程內(nèi)容，體現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)過程，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程目錄。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國外五種經(jīng)典翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探尋適合中職學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并予以實(shí)施。通過省市級(jí)公開課進(jìn)行教研論證，以職業(yè)學(xué)校專業(yè)兩課評(píng)比、信息化教學(xué)大賽為平臺(tái)，檢驗(yàn)信息化教學(xué)改革的實(shí)施成果。
二課程信息化教學(xué)改革的措施
1．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，駐扎教學(xué)營地，拓展課外學(xué)習(xí)
在信息化教學(xué)改革的實(shí)施過程中，數(shù)字化學(xué)習(xí)空間為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑，為班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析提供了后臺(tái)數(shù)據(jù)，能夠讓教師的課堂教學(xué)過程更具針對(duì)性和實(shí)效性。課前，教師通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)放學(xué)生課前學(xué)習(xí)指南，上傳課前學(xué)習(xí)資源供學(xué)生登陸平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；借助考試功能，檢驗(yàn)每位學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)考試反饋得出學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，將其作為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，采用多種學(xué)生活動(dòng)探究知識(shí)、操練技能。課前和課后同樣借助平臺(tái)檢測(cè)和監(jiān)控學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的效果。在化工分析課程學(xué)習(xí)空間建設(shè)過程中，我們把職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)項(xiàng)目技能大賽理論試題作為課程理論題庫，既能滿足優(yōu)才集訓(xùn)的需要，又能將技能大賽課程化，惠及全體學(xué)生。
2．網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)施，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，延伸課堂維度
為了充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的作用，為學(xué)生搭建自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)首當(dāng)其沖。在網(wǎng)絡(luò)課程子目錄下，建有“課前學(xué)習(xí)指南”“自主學(xué)習(xí)課件”“助學(xué)視頻”“仿真操作”“實(shí)操演示”等欄目，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的難度。課前學(xué)習(xí)指南是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，根據(jù)其內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)課件、助學(xué)視頻、仿真軟件、實(shí)操演示進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)難度得以降低；自主學(xué)習(xí)課件是教師針對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容制作的PPT課件，學(xué)生通過對(duì)課件的學(xué)習(xí)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備；助學(xué)視頻是將較抽象的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，以視頻動(dòng)畫的形式形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；仿真操作則一方面給出技能學(xué)習(xí)的仿真軟件，另一方面教師錄制仿真操作視頻，指導(dǎo)學(xué)生按步完成；實(shí)操演示視頻源于技能優(yōu)才操作視頻，企業(yè)技術(shù)骨干、教師演示等，為學(xué)生操作提供預(yù)演，為課后的鞏固學(xué)習(xí)提供素材。
3．信息化教學(xué)資源的開發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂形式
學(xué)習(xí)資源數(shù)字化使得課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊都得到前所未有的豐富，所帶來的課程信息多元化為課程改革提供了比較研究的范疇和優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)資源推進(jìn)課程的多元化不僅體現(xiàn)在因網(wǎng)絡(luò)帶來的課程信息多元化的整合與運(yùn)用，也反映在學(xué)習(xí)的過程中整體突破原有課程結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)造性地實(shí)施多樣化的課程，從而將重基礎(chǔ)、有層次、綜合性的要求整合其中。在化工分析課程中，信息化教學(xué)資源有數(shù)字化文本資源、視頻學(xué)習(xí)資源、動(dòng)畫資源、仿真操作學(xué)習(xí)資源以及題庫、試卷庫等資源，為學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有利條件。
4．仿真教學(xué)工具的應(yīng)用，前置專業(yè)實(shí)踐，提高教學(xué)效率
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得仿真軟件的應(yīng)用越來越廣泛，在教學(xué)過程中仿真軟件的作用更加重要。對(duì)化工專業(yè)的學(xué)生來說，安全操作尤其重要，而仿真教學(xué)則為學(xué)生操作教學(xué)帶來了便捷和安全，學(xué)生實(shí)操前先進(jìn)行仿真操作、反復(fù)操作，既滿足了學(xué)生人人動(dòng)手操作、探索新知的學(xué)習(xí)需求，又減少和避免了學(xué)生在實(shí)操環(huán)節(jié)對(duì)儀器的磨損。學(xué)生在反復(fù)嘗試操作之后，對(duì)各種各樣的操作錯(cuò)誤及后果明了于心，為實(shí)際技能操作教學(xué)做足準(zhǔn)備，提高了課堂教學(xué)效率。在化工分析課程改革中，主要采用的是滴定仿真軟件和儀器分析仿真教學(xué)軟件，這些仿真教學(xué)工具均有入門快、操作簡(jiǎn)便、仿真度高等特點(diǎn)，為廣大學(xué)生所喜愛。
5．線上線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，提效學(xué)習(xí)反饋
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是信息化教學(xué)改革不可或缺的一部分，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，我們采用了線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生是消極被動(dòng)的受評(píng)者，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。學(xué)生偶爾進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，方式也是單一的，自評(píng)所得結(jié)果也無法對(duì)自己的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。單一的評(píng)價(jià)主體導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地發(fā)展，這與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展是相背離的。評(píng)價(jià)來自于外部，既沒有客觀地提供信息，又嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過信息化教學(xué)改革使學(xué)生評(píng)價(jià)從單一主體轉(zhuǎn)向多元主體，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)在，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，全面真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)的整體提升。在課程改革中，我們改變單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生、企業(yè)工程師、教師共同參與評(píng)價(jià)過程。通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力；讓同伴參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。以上評(píng)價(jià)可以在數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)成績(jī)管理中權(quán)重設(shè)置模塊完成。
三課程信息化教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)
1．率先搭建課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，踐行信息化教學(xué)理念，促進(jìn)師生共同發(fā)展
積極響應(yīng)劉延?xùn)|副總理提出的“三個(gè)率先”，在發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育中率先示范信息化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師人人建空間，學(xué)生人人有空間。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代到來之際，教師從資源建設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面與信息技術(shù)不斷融合，探索了一種新的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種信息化學(xué)習(xí)方式。
2．夯實(shí)信息技術(shù)在課前、課中、課后的應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑改變了教學(xué)過程中的師生角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者，信息化學(xué)習(xí)資源點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。信息技術(shù)滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地隨處學(xué)習(xí)的需求，延伸了課堂，受到廣大學(xué)生的歡迎。
3．突破傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
信息化解決了專業(yè)教學(xué)過程中遇到的看不見、摸不著、進(jìn)不去、動(dòng)不了、不安全的教學(xué)難題，讓學(xué)生獲得了感受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)感受來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)有成就感了。在信息化教學(xué)改革實(shí)施過程中，我們建設(shè)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，利用平臺(tái)資料共享、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和作業(yè)考試管理等功能為教學(xué)提供了學(xué)生評(píng)價(jià)的有效數(shù)據(jù)，服務(wù)于學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)；建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋社會(huì)熱點(diǎn)、職業(yè)崗位及專業(yè)技能教學(xué)等多維度資源，重新整合了課程整體設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，輕動(dòng)手操作、疏理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，我們做到了：變枯燥教條的安全知識(shí)教育為形象生動(dòng)的動(dòng)畫感受，變平鋪直敘的崗位生產(chǎn)介紹為趣味的闖關(guān)游戲，變一人做、多人看的實(shí)操演示教學(xué)為虛擬仿真與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的協(xié)作探究學(xué)習(xí)，讓課堂活起來、動(dòng)起來、笑起來。
參考文獻(xiàn)
［1］〔美〕JudithHaymoreSandholtz等.信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂（宋融冰譯）［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004
信息化教學(xué)改革范文2
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)改革；視覺化教具
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-318-01
一、目前中職教育信息化現(xiàn)狀
1、教學(xué)仍然以教師口授為主，很少涉及動(dòng)態(tài)的視覺化知識(shí)展示與引導(dǎo)。
雖然近年來我省中職院校教育教學(xué)工作都取得了長足進(jìn)步，但是由于固有的教學(xué)方法和思維未得到根本革新。教師的課授依舊是一對(duì)多的口授，學(xué)生被動(dòng)接受教師的口頭信息，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，容易枯燥，學(xué)習(xí)效果也不穩(wěn)定。
2、中依舊黑板粉筆占主導(dǎo)，對(duì)多媒體設(shè)備的引入依舊較少。包括我校在內(nèi)的許多中職院校由于資金、人才的缺乏，引入信息化教學(xué)設(shè)備的工作緩滯不前，課堂效果有限。
4、管理中的信息化系統(tǒng)建設(shè)和利用起步較晚且利用粗放。我校在今年才在教務(wù)管理中引入了信息化管理系統(tǒng)，比較其他地區(qū)同類學(xué)校其實(shí)是落后許多的。教學(xué)管理是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工作，借用信息化系統(tǒng)可以極大提高辦事效率，并且使各項(xiàng)教務(wù)工作更加規(guī)范化。
5、對(duì)信息化學(xué)習(xí)工具的利用較少。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)信息化學(xué)習(xí)工具了解少且利用少。學(xué)生使用電腦和手機(jī)以看電影聽歌曲居多。
二、中職教育信息化程度低的原因分析
1、學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。省教育廳每年都有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和信息化軟件設(shè)計(jì)大賽，還有說課和課件制作等。但是每年許多中職院校僅僅是在比賽前一兩周派人參賽應(yīng)付，并沒有借助這個(gè)機(jī)會(huì)推廣信息化教學(xué)手段，深化教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，足見對(duì)信息化教學(xué)推廣的忽視。
2、息化教學(xué)改革投入不足。信息化教學(xué)改革是需要加大投入的分階段推進(jìn)的工程，第一步便是對(duì)設(shè)施設(shè)備和人才培訓(xùn)的投入，這是信息化教改的基礎(chǔ)。有了設(shè)備才有信息化的硬件基礎(chǔ)，有了懂信息化教學(xué)手段的教師才具備提升中職院校信息化水平的生力軍。中職院校目前對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的投入很不足，很多中職院校甚至多媒體教室都屈指可數(shù)，由此可見投入的不足。
3、教師的信息化教學(xué)能力和水平偏低。中職院校近年來吸收了許多年輕教師，但是教師骨干隊(duì)伍依舊以中年以上教師為主。這些教師對(duì)電腦多媒體教學(xué)工具利用很少，很多甚至不會(huì)操作，更不會(huì)懂得信息化課件的設(shè)計(jì)制作。這也是中職院校信息化教學(xué)水平短時(shí)間難以提高的主要原因。
4、不足，培訓(xùn)不足，導(dǎo)致設(shè)備系統(tǒng)利用粗放。部分中職院校近年來在信息化教學(xué)改革中也敢于嘗試了，但是推廣很不足，培訓(xùn)更是不得當(dāng)。很多停留在口號(hào)上，沒有專門組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的利用技能進(jìn)行專門講解和培訓(xùn)考核，導(dǎo)致信息化設(shè)備系統(tǒng)的利用很粗放。比如多媒體教室僅僅是用來通過網(wǎng)絡(luò)播放視頻所用等。
5、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息化引導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生家中電腦和手機(jī)很普遍，許多教師由于停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，布置作業(yè)多以紙質(zhì)作業(yè)本為主。其實(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)郵箱作業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)討論組作業(yè)形式來完成。可適當(dāng)鼓勵(lì)通過百度收集外延知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生信息化時(shí)代下進(jìn)行知識(shí)搜索和整合，這樣也適應(yīng)了未來社會(huì)能力需要。
三、促進(jìn)中職學(xué)校信息化教學(xué)改革的途徑
1、院校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做好信息化教改宣傳，制定信息化教改計(jì)劃。站在職業(yè)教育未來發(fā)展戰(zhàn)略的高度，順應(yīng)職業(yè)教育信息化發(fā)展潮流。職業(yè)院校要統(tǒng)一上下認(rèn)識(shí)，加大信息化教學(xué)改革的宣傳，制定信息化教改計(jì)劃。可以分三個(gè)步驟逐步推進(jìn)信息化教改工作。第一步完成首批信息化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)并試驗(yàn)，培養(yǎng)年輕骨干教師掌握信息化教改技術(shù)技能并讓他們成為推進(jìn)信息化教學(xué)改革的主力軍。第二步在第一步試驗(yàn)效果良好、具備小隊(duì)骨干信息化教學(xué)隊(duì)伍的條件下進(jìn)一步擴(kuò)大設(shè)備采購，努力使教務(wù)部門實(shí)現(xiàn)信息化辦公，教學(xué)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。第三步是構(gòu)建屬于職業(yè)院校的信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息化終端加入到該平臺(tái)，共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在信息平臺(tái)上的良性互動(dòng)。
2、適度地加大對(duì)信息設(shè)備和軟件系統(tǒng)的采購。職業(yè)院校每年設(shè)立預(yù)算用于采購信息化設(shè)備及軟件，奠定好信息化教改的硬件基礎(chǔ)。這樣的投入是著眼于未來，用于綜合提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和整體提升教學(xué)水平的，必須保證該項(xiàng)預(yù)算。
3、次對(duì)中職學(xué)校教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校每年可以利用夏季信息化設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，開設(shè)信息化教改培訓(xùn)班，可以聘請(qǐng)具有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師主講，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓更多的教師掌握信息化設(shè)備的使用和信息化課件的設(shè)計(jì)制作基本技能。
4、校內(nèi)信息化培訓(xùn)與競(jìng)賽的力度，做好信息化推廣。重視每年教育部及教育廳各項(xiàng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和軟件設(shè)計(jì)比賽，從校內(nèi)選拔和培養(yǎng)骨干開始，使學(xué)校信息化教學(xué)誕生一支經(jīng)驗(yàn)豐富的主力軍，為信息化教學(xué)手段的推廣服務(wù)。
信息化必然是未來中職教育教學(xué)改革的方向，由于作者對(duì)信息化教改的認(rèn)識(shí)還比較有限，因此僅能作出一些粗淺的判斷，給出一些淺薄見解，真誠希望此文對(duì)中職院校教育教學(xué)會(huì)有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教學(xué)改革范文3
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；理論與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)教學(xué)改革
收錄日期：2013年5月15日
一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促交流、促學(xué)習(xí)
全國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是國家教育部領(lǐng)導(dǎo)組織的四大賽之一，引導(dǎo)高校在教學(xué)中培養(yǎng)教師的信息化應(yīng)用能力和開發(fā)制作能力，對(duì)教學(xué)特別是工科類實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有不可替代的作用。同時(shí)，也是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，促進(jìn)高職良好的學(xué)習(xí)氛圍和工科類專業(yè)的教學(xué)改革。大賽之所以受到越來越多的學(xué)校重視，吸引越來越多的學(xué)校參加，規(guī)模越來越大，關(guān)鍵在于：大賽更多是全國各校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓各個(gè)學(xué)校能展示“各校信息化應(yīng)有水平能力”的巨大舞臺(tái)，也為高校提供了一個(gè)交流“教學(xué)方法和教學(xué)手段”的經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。因此，大賽促進(jìn)了高校的信息化教學(xué)改革的進(jìn)展，引領(lǐng)了當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)手段開展和信息化教學(xué)的普及。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。
二、促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)手段的改革
在訓(xùn)練和大賽過程中，我們廣泛地了解、使用新技術(shù)、新平臺(tái)，更清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息化技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)我們實(shí)踐教學(xué)提出了難得的發(fā)展機(jī)遇。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的科技人才，必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)。建立了如下三種實(shí)踐教學(xué)模式：
1、軟硬兼施教學(xué)。在原有硬件基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的軟件平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)的開發(fā)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)工作。這包括基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，以我校自動(dòng)化生產(chǎn)線為例。該教學(xué)設(shè)備昂貴，使用維護(hù)成本高，能有效解決我們教學(xué)當(dāng)中模擬自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備的不足，教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)少的問題，并可減少后期教學(xué)維護(hù)費(fèi)用。該課程的實(shí)訓(xùn)效果直接影響到本課程的教學(xué)效果。我們的仿真實(shí)訓(xùn)軟件側(cè)重于其中電氣線路搭建和控制程序的編程及考核操作過程，且電氣線路搭建又是高職電類專業(yè)中重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，利用本教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)軟件可以更好地讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為機(jī)電、自動(dòng)化編程、氣動(dòng)、電氣控制技術(shù)中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。采用CAI課件，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，以中、大規(guī)模器件為主，引入仿真。目的是在成本不增加的情況下培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行裝調(diào)與測(cè)試的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的編程能力。
3、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)電、電氣自動(dòng)化類專業(yè)的電氣控制、氣動(dòng)、傳感器、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試能力，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三、競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用
1、先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)。工科類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識(shí)沒有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問題的解決要靠理論知識(shí)來支撐。教師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。
2、從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果。教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。
四、結(jié)語
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)教學(xué)改革，豐富的多媒體展示功能包括文字、圖像、視頻、動(dòng)畫仿真等多種形式，更有利于加快學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)操作熟練過程；展示過程中，不論是正確的還是錯(cuò)誤的，能根據(jù)教學(xué)需要仿真，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。能夠使用各種仿真儀表、電器對(duì)所搭建的電路、氣動(dòng)回路進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和控制，通過仿真電氣安全事故，能強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的電氣安全操作習(xí)慣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。有力促進(jìn)了我們的教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要參考文獻(xiàn)：
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信息化教學(xué)改革范文4
關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；信息化；教學(xué)；改革
1.組織信息化教學(xué)的前提
1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)寫作，關(guān)注中學(xué)寫作教學(xué)
筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地遣詞用句，遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)“格式”和“注意事項(xiàng)”重要，因?yàn)閷懽魇菍⑺季S轉(zhuǎn)化為文字的過程，由于思維轉(zhuǎn)化為文字的基本功可以分為記敘、議論、說明三個(gè)方面，所以，記敘、議論、說明，可以說是進(jìn)行文字表達(dá)的三項(xiàng)基本功。有了這三項(xiàng)基本功，就已經(jīng)具備了符合邏輯地表達(dá)自己復(fù)雜思維狀態(tài)的元素。“萬變不離其宗”，在任何的情況下，在任何的文體、文種、體裁的樣式中，這三項(xiàng)是“永恒的主題”。
中學(xué)的寫作教學(xué)，是在鞏固記敘文、說明文、抒情文寫作能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)一般議論文寫作的全面訓(xùn)練，并輔之以新聞、讀書筆記、書信、通知、海報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等應(yīng)用文的練習(xí)。也就是說，如果學(xué)生在中學(xué)階段在記敘、議論、說明三項(xiàng)基本功方面沒有打下牢固的基礎(chǔ)，大學(xué)階段的應(yīng)用寫作教學(xué)，還得再次強(qiáng)化訓(xùn)練；如果中學(xué)階段寫作基礎(chǔ)牢靠，大學(xué)階段的應(yīng)用寫作教學(xué)不但不必重復(fù)基礎(chǔ)寫作知識(shí)，就連教材中的必修章節(jié)新聞、書信等，也可以不提及。這就要求任課教師與中學(xué)寫作教學(xué)溝通與銜接，而不是一味去埋怨教材的編排不合理。
1.2 培養(yǎng)寫作主體的綜合素質(zhì)和人格素養(yǎng)
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“在寫作中起決定作用的畢竟不是材料，不是技術(shù)，而是個(gè)人的修養(yǎng)。”也就是說，提高應(yīng)用寫作能力，不僅講格式、講技巧，也要注重素質(zhì)培養(yǎng)與寫作能力相關(guān)的素質(zhì)，應(yīng)包括思想水平、世界觀、思維方式和語言文字能力。應(yīng)用寫作能力在表現(xiàn)為外在的、可視的寫作技術(shù)、技巧的同時(shí)，還伴隨著非常復(fù)雜的、內(nèi)在的、隱性的寫作心理活動(dòng)，體現(xiàn)著作者的認(rèn)識(shí)、情感、思維等多方面的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)寫作，不僅僅是學(xué)會(huì)各種文章的寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)一種對(duì)外部世界進(jìn)行表達(dá)的欲望和能力，這是寫作不可缺少的素質(zhì)之一。
同時(shí)，主體的人格素養(yǎng)也至關(guān)重要。健康向上的人格的基本是：尊重、誠信、友善、謹(jǐn)慎。我們難以想象，由不講誠信的人寫出來的新聞、廣告、工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的可信度會(huì)有多大，由不尊重別人、待人不友善者發(fā)出的函件會(huì)是什么樣子，辦事不謹(jǐn)慎者如何能起草出準(zhǔn)確周密行政公文與經(jīng)濟(jì)合同。
1.3 普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用與多媒體教育技術(shù)
大部分高校大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，都不同程度引進(jìn)了多媒體教育技術(shù)，計(jì)算機(jī)在高校的高度普及以及與多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為信息化應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)施提供了可能。學(xué)生均能利用電腦進(jìn)行文字輸入，并且熟悉辦公自動(dòng)化軟件的使用，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，這為應(yīng)用寫作的信息化教學(xué)創(chuàng)造的必要條件。信息時(shí)代提升了社會(huì)對(duì)新型人才應(yīng)用寫作能力與素質(zhì)的要求，為高校應(yīng)用寫作教學(xué)拓展了更為廣闊的發(fā)展空間；豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源為高校應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐性資料的占有奠定了厚實(shí)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，不僅可以使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不受課堂時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。
2.合理組織信息化應(yīng)用寫作教學(xué)
2.1 進(jìn)行開放式、互動(dòng)式課堂教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文、圖、聲、像、色為一體，其所包含的信息量，提供的教學(xué)資源是任何教材、任何教師甚至任何圖書館都無法比擬的。這一環(huán)境中的學(xué)生只要具備獲取信息、更新知識(shí)的能力，就能控制和掌握所需信息。
例如，在講授消息導(dǎo)語的寫作時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)照教材范文，再三“倒金字塔”寫作方式，強(qiáng)調(diào)“5個(gè)W”，責(zé)任心強(qiáng)的教師，埋怨教材范文太陳舊的同時(shí)，從報(bào)刊上找來最新的消息做例文，但效果也不一定佳。當(dāng)然，條件允許的教室，使用課件教學(xué)，把范成幻片形式，播放給學(xué)生看，確實(shí)直觀多了，但要真正使學(xué)生做到眼、心、手一齊動(dòng)起來，這兩種方法都不如多媒體教學(xué)的效果好。
網(wǎng)絡(luò)信息化延拓了傳統(tǒng)教學(xué)的物理時(shí)空，飛躍了課堂的圍墻。教師不用擔(dān)心學(xué)生搬用網(wǎng)絡(luò)上的文字，因?yàn)椋畔⒒叨劝l(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)龐大的資源共享平臺(tái)。在這種開放式、交互式的教學(xué)環(huán)境下，教師是主要的作用是教會(huì)學(xué)生如何鑒別有價(jià)值的內(nèi)容，如何組織屬于自己的文字。
2.2 進(jìn)行延續(xù)性、拓展性的課外輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的課外輔導(dǎo)、作業(yè)的批改都是一項(xiàng)比較浩繁的工程。利用網(wǎng)絡(luò)信息化工具，課外輔導(dǎo)在輕松隨意之中即可完成。具體的做法有很多，筆者僅以作業(yè)批改為例，列舉以下幾種我們?cè)谑┙踢^程中用到過的方法：
用E-mail接收并批改電子作業(yè)。要求學(xué)生將作業(yè)輸入計(jì)算機(jī)，通過電子郵件傳輸給老師進(jìn)行批改。
組建一個(gè)班級(jí)QQ群，用QQ傳輸作業(yè)，將某具有代表性的作業(yè)粘貼在QQ會(huì)話框里，學(xué)生在群里討論作業(yè)的成功與不足。
在校園網(wǎng)的校園論壇里辟專欄，學(xué)生作業(yè)以發(fā)帖的形式貼出，老師與同學(xué)都可以跟帖評(píng)價(jià)。
申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)博客。教師申請(qǐng)博客，學(xué)生也申請(qǐng)博客，并互相鏈接。老師的博客上主要轉(zhuǎn)貼與應(yīng)用寫作有關(guān)的理論與范文和一些典型的網(wǎng)站，同時(shí)布置作業(yè)；學(xué)生把老師布置的作業(yè)直接寫在博客上，老師在學(xué)生的作業(yè)后面直接跟帖加評(píng)，其他同學(xué)也可以跟帖加評(píng)。
3．小結(jié)
高校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在Internet上可以自由馳騁，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣自由地調(diào)動(dòng)所需要的信息資源，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間確定學(xué)習(xí)步調(diào)，主動(dòng)參與網(wǎng)上討論，提出自己的看法和建議。這種開放式、交互式信息化教學(xué)，有利于教學(xué)模式由共性走向個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教學(xué)改革范文5
［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中圖分類號(hào)］ G642；F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的人來推動(dòng)人類社會(huì)不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人是一切教育活動(dòng)的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時(shí)代／知識(shí)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，國內(nèi)外的教育界都在努力進(jìn)行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時(shí)代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識(shí)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對(duì)現(xiàn)行課程的教學(xué)進(jìn)行變革是歷史的需要。
1 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)
信息化教學(xué)模式的一個(gè)主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動(dòng)地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會(huì)計(jì)軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實(shí)際操作技能和數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護(hù)的知識(shí)，要求很高。但是，目前各學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點(diǎn)講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實(shí)務(wù)型，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但一旦具體運(yùn)用中，軟件出了問題，就會(huì)束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會(huì)需要的，違背了教育的初衷。
因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會(huì)計(jì)軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計(jì)理念，能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。
2 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。
（1） 凡是接觸過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ERP的財(cái)務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的綜合。
（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對(duì)于操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，無法積極主動(dòng)地掌握。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機(jī)械、呆板地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動(dòng)探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)驗(yàn)。
（3） 由于社會(huì)需要的是既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識(shí)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并盡可能提高該方面的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新
（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國內(nèi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或會(huì)計(jì)電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)為主線，其理論性較強(qiáng)，實(shí)踐操作性較弱；另一種是以會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論性較弱，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實(shí)際上采取了理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識(shí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等人們急切需要了解和掌握的知識(shí)和技能，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補(bǔ)充相關(guān)的前沿知識(shí)，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
（2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一方面要注意商品化財(cái)務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進(jìn)程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國的商品化財(cái)務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級(jí)到綜合性軟件；從單機(jī)版，升級(jí)到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財(cái)務(wù)軟件，升級(jí)為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財(cái)務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到ERP財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗(yàn)到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對(duì)整個(gè)企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實(shí)驗(yàn)有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)適應(yīng)社會(huì)需要有較大幫助。
（3） 要注意實(shí)驗(yàn)形式的更新。在ERP環(huán)境下實(shí)驗(yàn)體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。現(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)校可以建立ERP實(shí)驗(yàn)中心，它可為學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供軟件、教材、實(shí)驗(yàn)資料、企業(yè)案例等解決方案。
2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性
在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會(huì)技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，同學(xué)們扮演企業(yè)實(shí)際中各種角色，體驗(yàn)相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機(jī)考核兩部分。在平時(shí)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的流程、問題、對(duì)策做出說明，以評(píng)定平時(shí)實(shí)踐考核的成績(jī)，這一部分成績(jī)可占總成績(jī)的15％；而在平時(shí)的理論課教學(xué)中，對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績(jī)的15％；在期末考核時(shí)，編制一套較簡(jiǎn)易的賬套，進(jìn)行上機(jī)考試，并按上機(jī)完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績(jī)也可占總成績(jī)的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論水平，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
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信息化教學(xué)改革范文6
關(guān)鍵詞：崗課證賽融合；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革
高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)相比，應(yīng)著重突出培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)際業(yè)務(wù)能力，這也是我們學(xué)生形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，未來立足社會(huì)的根本。作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的《會(huì)計(jì)信息化》課程，在日常教學(xué)活動(dòng)中既要緊密圍繞會(huì)計(jì)工作崗位技能要求，還要滿足會(huì)計(jì)相關(guān)證書、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的需求，使課程與職業(yè)崗位、職業(yè)證書和競(jìng)賽知識(shí)緊密融合。
1會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀
一是高職院校會(huì)計(jì)信息化課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。在會(huì)計(jì)信息化課程的教與學(xué)的過程中，由于缺乏相對(duì)權(quán)威的大綱作為指導(dǎo)，會(huì)計(jì)信息化課程要么變成純理論課，要么變成軟件演示講解課。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理，缺乏理論與實(shí)踐一體化的教材。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置沒有結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)資格證書、參加會(huì)計(jì)技能比賽的需求。三是教學(xué)方法老套。在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中主要采用教師課堂講授演示、學(xué)生按部就班操作等傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2“崗課證賽”相融合的教學(xué)方式研究
2．1崗課融合的教學(xué)模式
“崗課相融”，就是將企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的技能和要求融入到會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，依據(jù)課程的核心內(nèi)容和技能進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握基本業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生今后能更快適應(yīng)企業(yè)需求。可仿真會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，將真實(shí)工作任務(wù)分解后作為課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，將企業(yè)實(shí)際崗位工作內(nèi)容和理論知識(shí)融合后應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化課程中，這樣可以避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不一致的情形，保持了教學(xué)過程與工作過程的協(xié)同性。2．2課證融合的教學(xué)模式會(huì)計(jì)資格證書是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備所需職業(yè)知識(shí)和技能的證明，通過建立職業(yè)資格證和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“課證融通”，有利于提升學(xué)生的從業(yè)準(zhǔn)入實(shí)力。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合財(cái)政部相關(guān)資格證書和工信部全國信息化工程師證書考試內(nèi)容，能為學(xué)生提供通過這類考試的機(jī)會(huì)。在課程考核方式上也可以進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新，以行業(yè)普遍認(rèn)同高的職業(yè)資格證書來代替課程某一部分的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了課程與行業(yè)互相呼應(yīng)。
2．3課賽融合的教學(xué)模式
在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前全國范圍內(nèi)開始的技能大賽，可以作為補(bǔ)充課程教學(xué)的一種方式。將技能大賽內(nèi)容融入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過課賽互促推動(dòng)學(xué)生的積極性并支持課程教學(xué)，能促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)成效。
3“課證崗賽”相融合下會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革探討
3．1課程內(nèi)容改革
以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程來設(shè)計(jì)和安排會(huì)計(jì)信息化課程的授課內(nèi)容，以企業(yè)崗位要求來設(shè)置課程項(xiàng)目和任務(wù)，教學(xué)過程中采用企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，利用情景化教學(xué)方式仿真企業(yè)職業(yè)崗位、業(yè)務(wù)單據(jù)和業(yè)務(wù)流程，課程充分體現(xiàn)企業(yè)崗位需求及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有力培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。
3．2教學(xué)方法和手段改革
3．2．1教學(xué)方法改革可以探索多種有效的教學(xué)方法來支持教學(xué)，如運(yùn)用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法。情景教學(xué)法。建立仿真化的實(shí)訓(xùn)室和職業(yè)崗位，讓學(xué)生如同真實(shí)置身于企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)所。為學(xué)生營造出真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境及情景，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮小了學(xué)生今后面對(duì)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作之間的差距。項(xiàng)目教學(xué)法。將企業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分解，利用企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例和實(shí)施項(xiàng)目，要求學(xué)生自己動(dòng)手完成所布置的工作任務(wù)，將理論與實(shí)踐緊密相融。3．2．2教學(xué)手段改革利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代高新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，通過大量動(dòng)畫、視頻及圖片展示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。同時(shí)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，遵循高職院校職業(yè)教育規(guī)律和社會(huì)行業(yè)的需求，通過完善課程體系，實(shí)現(xiàn)崗位、課程、證書、大賽的相互融合，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣更有助于提升會(huì)計(jì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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