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大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自我管理

1.大學(xué)生自我管理

大學(xué)生自我管理，籠統(tǒng)的說就是大學(xué)生自己管理自己，它是一種開放式的管理方法，是指?jìng)€(gè)體通過自我計(jì)劃、自我組織和自我監(jiān)督等環(huán)節(jié)，來協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部環(huán)境，從而更好的實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的過程。大學(xué)生自我管理的內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，自我管理的范圍涉及到教室、宿舍、社團(tuán)組織和圖書資料等。在大學(xué)生中進(jìn)行大學(xué)生的自我管理是近幾年來“以生為本”的教育精神的體現(xiàn)。

2.高校大學(xué)生自我管理的重要性

2.1 強(qiáng)化大學(xué)生的自我管理是當(dāng)今高校管理工作的新課題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2000年起，就有若干高校成立了學(xué)生自我管理委員會(huì)，簡(jiǎn)稱自管會(huì)。中國礦業(yè)大學(xué)大學(xué)生自我管理委員會(huì)成立于2003年，以“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為宗旨，并且有自己的會(huì)標(biāo)；內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2004年成立了大學(xué)生自我管理委員會(huì)，并且有自管會(huì)的章程、例會(huì)及考勤制度、學(xué)風(fēng)督察隊(duì)員管理?xiàng)l例：南通大學(xué)大學(xué)生自我管理委員會(huì)則于2005年成立等。毫無疑問，這些大學(xué)生自我管理委員會(huì)的成立反映了我國高校在管理方面的制度創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生自我管理觀點(diǎn)的認(rèn)同態(tài)度，代表了我國高校學(xué)生管理的一種發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 高校教育理念的轉(zhuǎn)變要求加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理研究

素質(zhì)教育是新型人才觀導(dǎo)出的現(xiàn)代教育觀，它是針對(duì)傳統(tǒng)的以社會(huì)需要為本位的工具性教育提出的，它的核心是以學(xué)生發(fā)展為目的的主體性教育。主體性教育應(yīng)該充分尊重受教育者的能動(dòng)性、自主性和自覺性，主張通過自我教育、自我管理促使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生心靈深處無不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的愿望”，他甚至強(qiáng)調(diào)說：“沒有自我教育就沒有真正的教育”。我們是否可以套用蘇霍姆林斯基的話來說“沒有大學(xué)生的自我管理就不是真正的學(xué)生管理”？

2.3 高等教育所處的時(shí)代背景要求加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理

1999年，國務(wù)院遵照“科教興國”的戰(zhàn)略部署，做出了高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招的重大決策。經(jīng)過近幾年的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大給高校管理工作帶來了新的問題和矛盾。一方面，大學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大所帶來的不僅是學(xué)生文化素質(zhì)差距的拉大，還會(huì)帶來學(xué)生的政治素質(zhì)的參差不齊。而且，現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例也在加大，這些都給高校的管理工作帶來了新問題。而另一方面每個(gè)學(xué)生占有的教師資源相對(duì)減少。國際的大學(xué)師生比的標(biāo)準(zhǔn)是1：14，而我國的生師比按照教育部16號(hào)文件規(guī)定是1:200，實(shí)際情況是許多高校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求大學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)方面還是紀(jì)律方面都要增強(qiáng)自覺性，進(jìn)行自我管理、自我約束。另一方面，在學(xué)分制實(shí)行的情況下，作為教育、教學(xué)活動(dòng)基本單位的大學(xué)班級(jí)，在管理方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這些背景下，大學(xué)生的管理尤其是大學(xué)生自我管理就顯得非常重要。這就要改變只用規(guī)章制度和外部力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的傳統(tǒng)模式，即“他律” 的管理模式，走向大學(xué)生“自律”的管理模式，即大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束。大學(xué)生的自我管理尊重了生命體的主體性、主動(dòng)性；體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，因此，有必要就大學(xué)生自我管理問題進(jìn)行深入研究。

3.高校大學(xué)生自我管理的內(nèi)容

3.1 思想政治方面的自我管理

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義的思想政治教育是每所高校的重要政治任務(wù)。思想政治方面的自我管理, 需要大學(xué)生通過一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)里的黨團(tuán)組織是大學(xué)生自我教育的主要平臺(tái)，大學(xué)生組織的有關(guān)黨的知識(shí)競(jìng)賽,黨員組織的時(shí)事政治學(xué)習(xí)等都是大學(xué)生在思想政治方面的自我管理。大學(xué)生還利用校園文化對(duì)大學(xué)生群體自我管理，大學(xué)的校園文化具有豐富的內(nèi)涵和深厚的精神底蘊(yùn), 它無時(shí)無刻地不在潛移默化地影響著置身其中的大學(xué)生, 這種影響可以滲透到大學(xué)生的思想政治教育中去。

3.2 紀(jì)律方面的自我管理

紀(jì)律是學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)的保障，干凈衛(wèi)生的環(huán)境是學(xué)生賴以生存的基本條件之一，所以高校都很重視這兩方面的建設(shè)。紀(jì)律的遵守要從大學(xué)生的自控能力的管理和責(zé)任心的管理著手，自控能力能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋?zhàn)约涸诩o(jì)律和衛(wèi)生方面做的是否符合要求，如果沒有達(dá)到要求，能根據(jù)目標(biāo)和規(guī)定及時(shí)做出調(diào)整。

3.3 學(xué)習(xí)方面的自我管理

大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自我管理, 包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋等等。學(xué)習(xí)是個(gè)講究效率的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中, 首先, 大學(xué)生要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要量身制定，然后根據(jù)自己的目標(biāo)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃, 計(jì)劃分為長期和短期的。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定無形當(dāng)中就給大學(xué)生一種前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中要講究學(xué)習(xí)策略, 策略的運(yùn)用可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.4 社團(tuán)活動(dòng)方面的自我管理

大學(xué)生交往能力的獲得是當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)基本生存能力的獲得。大學(xué)里的社團(tuán)活動(dòng)吸納的是來自不同年級(jí)和系別的學(xué)生, 大學(xué)生能接觸到各種性格的人, 人際交往的范圍就擴(kuò)大了, 應(yīng)變能力也會(huì)增強(qiáng)，這是大學(xué)生未來事業(yè)的保障。隨著人際交往的范圍擴(kuò)大, 大學(xué)生所可能把握和利用的資源和機(jī)會(huì)就會(huì)增多，多資源和機(jī)會(huì)的管理就是有效利用自己周邊的資源和機(jī)會(huì)。

4.高校大學(xué)生自我管理的方法

4.1 學(xué)校規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)

提倡大學(xué)生自我管理, 并不意味著對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)約束從而導(dǎo)致大學(xué)生的自我管理無章可循，并且對(duì)于那些不能自律的同學(xué), 還要對(duì)其進(jìn)行規(guī)章制度的約束。一所優(yōu)秀的大學(xué)要培養(yǎng)的是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的全面型人才, 這就要求大學(xué)建立并完善各種規(guī)章制度, 對(duì)大學(xué)生的道德修養(yǎng)行為規(guī)范等提出明確而具體的要求。同時(shí), 學(xué)校要加大檢查監(jiān)督的力度, 充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的水平, 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與檢查監(jiān)督的積極性, 發(fā)現(xiàn)不文明、不道德的行為及時(shí)制止糾正, 使大學(xué)生時(shí)時(shí)處處置身于一種文明健康、積極向上的環(huán)境氛圍之中，在環(huán)境的潛移默化中, 自覺培養(yǎng)自我管理意識(shí)。

4.2 學(xué)生組織在大學(xué)生自我管理中起主要作用

學(xué)生組織之所以能發(fā)揮先鋒模范作用，能主動(dòng)承擔(dān)一定工作，積極組織有益的活動(dòng), 是因?yàn)閷W(xué)生組的成員具有一定特征。首先，學(xué)生組織的成員一般都通過競(jìng)聘產(chǎn)生，通過競(jìng)選加入學(xué)生組織的學(xué)生一般都是綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣的同學(xué)能夠以身作則，首先能做好個(gè)體的自我管理；其次，學(xué)生組織代表的是廣大學(xué)生的利益，學(xué)校方面也給學(xué)生組織很大支持，學(xué)校除了給予必要的幫助和指導(dǎo)外，在財(cái)力上也應(yīng)給予一定的資助。同時(shí)學(xué)校還下放一定權(quán)利給學(xué)生組織，保證了它們的地位和作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性學(xué)生組織利用這些權(quán)利，對(duì)廣大的學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面進(jìn)行學(xué)生群體的自我管理。第三，學(xué)生組織是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，學(xué)生組織對(duì)師生的溝通起到橋梁作用。學(xué)生干部的第一身份是學(xué)生，他們來自于廣大的學(xué)生中間，生活在學(xué)生中間，他們對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求最了解，作為一名大學(xué)生, 他們對(duì)如何做好大學(xué)生自我管理最有發(fā)言權(quán)，是大學(xué)生自我教育和自我管理的骨干，是學(xué)校和教師聯(lián)系廣大學(xué)生的紐帶。

5.加強(qiáng)高校大學(xué)生自我管理的途徑

5.1 走校園文化建設(shè)之路

校園文化以一種含蓄的方式對(duì)學(xué)生是施以心理矯正和行為指導(dǎo)，從而可以消除學(xué)生個(gè)人“心理世界”與學(xué)校教育“外部世界”的對(duì)立，這樣可以把外部的規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的道德行為，實(shí)現(xiàn)從“他律”走向“自律”。怎樣才能讓這些規(guī)章制度真正起到作用呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。學(xué)校的制度和條例的制定、交更和廢除都要召開聽證會(huì)性質(zhì)的會(huì)議，讓學(xué)生代表發(fā)表意見；班級(jí)、社團(tuán)等這些和學(xué)生的利益密切相關(guān)的組織的活動(dòng)的內(nèi)容、精神、規(guī)章制度的制定更要由學(xué)生自己提出、自己討論、自己制定。在制度建立的過程中，大學(xué)生充分體現(xiàn)了當(dāng)家、做主人的感覺，在規(guī)章制度的實(shí)施過程他們是沒理由不遵從的，他們將成為學(xué)校規(guī)章制度的守護(hù)神。即使有個(gè)別同學(xué)違反了自律的制度，那么他的周圍將有無數(shù)雙眼睛注視他、監(jiān)督他，使他痛改前非。讓大學(xué)生參與到學(xué)校各種規(guī)章制度的制定和落實(shí)過程中去，讓“他律”走向“自律”，這是大學(xué)學(xué)生管理的落腳點(diǎn)。

5.2 深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生通過服務(wù)社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于他們?cè)缛樟私馍鐣?huì)存在的潛在規(guī)則；有利于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)；有利于磨練他們的心理和意志；有利于鍛煉他們解決問題和面對(duì)挫折的能力；有利于他們擴(kuò)大社交范圍。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能通過社會(huì)實(shí)踐來感知怎樣進(jìn)行自我管理。當(dāng)大學(xué)生接受社會(huì)大課堂的直觀教育的時(shí)候就能收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校在抓好學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐外，還要積極開展好大學(xué)生的校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5.3 大力提倡學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)生中存在著正式的學(xué)生組織和非正式的學(xué)生組織，在學(xué)生組織的影響下，大學(xué)生的素質(zhì)既表現(xiàn)出個(gè)體性，又表現(xiàn)出群體性。大學(xué)生群體為每個(gè)大學(xué)生個(gè)體生存的生存和發(fā)展提供了空間和土壤，群體素質(zhì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展具有制約作用，影響個(gè)體素質(zhì)的提高，而個(gè)體素質(zhì)的提高又會(huì)促進(jìn)群體素質(zhì)的提高。所以，我們可以利用學(xué)生群體和個(gè)體相互影響和依存的作用，大力提倡大學(xué)生在群體中互相學(xué)習(xí)、互相教育、取長補(bǔ)短，使個(gè)體素質(zhì)的不斷提高促進(jìn)群體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2

自主學(xué)習(xí)能力是與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生獲取知識(shí)并促進(jìn)成才的最基本、最重要的能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為方式。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)較之于課堂學(xué)習(xí)更為重要。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極了解、學(xué)習(xí)、掌握并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)毅力三方面，即“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”。

（一）學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)力

正所謂“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“興趣是最好的老師。”顯然，興趣是學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生走入知識(shí)殿堂，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入研究和探索。因此，要解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題就要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要借助外力作用。廣泛的知識(shí)源，潛移默化、逐步深入、不斷延伸的外在作用力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并使之慣常化的推動(dòng)力。濃厚的文化氛圍，寬松的育人環(huán)境，積極向上的精神面貌共同造就的文化意識(shí)也能夠激活和催生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，無形中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方法是提升自主學(xué)習(xí)能力的“利器”

“工欲善其事，必先利其器。”對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)而言，適宜的學(xué)習(xí)方法就是“利器”。科學(xué)、實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，有助于高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的措施、手段和方法，任何不顧及自身特點(diǎn)，盲目照搬他人的學(xué)習(xí)方法都不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇、改進(jìn)、完善和自我養(yǎng)成必須結(jié)合自身特點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，這樣才能在提升自主學(xué)習(xí)能力的過程中找到正確的橋梁和捷徑，最終在提升自主學(xué)習(xí)能力的過程中將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成為自身能力品質(zhì)的重要組成部分。

（三）學(xué)習(xí)毅力是提升自主學(xué)習(xí)能力的必要條件

自主學(xué)習(xí)不僅要有明確的目標(biāo)，還要結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)，更要在自主學(xué)習(xí)過程中持之以恒，即在自主學(xué)習(xí)過程中要具備學(xué)習(xí)毅力，始終保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的持久性、專注性以及對(duì)自身的嚴(yán)格自律，對(duì)外界干擾的抵制。學(xué)習(xí)毅力能夠幫助學(xué)生在提升自主學(xué)習(xí)能力的過程中實(shí)現(xiàn)自律、自我管理、自我約束，有效避免半途而廢的情況，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

自主學(xué)習(xí)的理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生信息和知識(shí)的獲取能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。為此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)應(yīng)從如下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

研究表明，當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)時(shí)就更容易全神貫注，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。盡管自主學(xué)習(xí)的興趣的自塑與家庭教育、院校教學(xué)、周圍環(huán)境的影響密不可分，但學(xué)習(xí)者有意識(shí)的自我培養(yǎng)十分關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)因人而異，但合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)不但能夠成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中始終保持學(xué)習(xí)的激情和方向。具體應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行：一是樹立積極的正向期望，從改善自我心理狀態(tài)入手，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心；二是科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小及大，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣；三是借助外部力量，特別是學(xué)習(xí)意義和目標(biāo)價(jià)值引導(dǎo)，保持自主學(xué)習(xí)的興趣；四是培養(yǎng)自我成就感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣；五是借鑒其他興趣所產(chǎn)生的成效，培育自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自塑性

自我評(píng)價(jià)作為自主學(xué)習(xí)意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自身思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)能力提升過程中自我評(píng)價(jià)的目的是為了及時(shí)修正自主學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、目標(biāo)和方法技能及態(tài)度等，使學(xué)生認(rèn)清自我，了解自我，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，防止產(chǎn)生厭煩和自卑情緒。為此，一要敢于認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。自我評(píng)價(jià)并非只是一味地陳述自己學(xué)習(xí)的不當(dāng)之處，而是應(yīng)多尋找自己的優(yōu)勢(shì)，肯定自己，樹立自信心，避免消極情緒的影響；二要明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一般應(yīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)過程中所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的考評(píng)方法來進(jìn)行，也可以參照院校或行業(yè)組織人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，亦可通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證性評(píng)價(jià)；三是注重評(píng)價(jià)效應(yīng)。通過自我評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)認(rèn)識(shí)自身不足并加以調(diào)整或改正，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我獎(jiǎng)賞，培養(yǎng)自我成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育新的自主學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

（三）掌握個(gè)性學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于自主，這需要學(xué)生自身掌握個(gè)性學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，一是把方法研究、技能和技術(shù)研究擺在更加重要的位置；二是培養(yǎng)搜集、組織和判斷各種信息的能力；三是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性認(rèn)知，逐步發(fā)現(xiàn)和不斷完善自我需求認(rèn)知與個(gè)性思維特點(diǎn)，做到“量體裁衣”；四是在博覽中有專攻。古人云“術(shù)業(yè)有專攻”，大學(xué)生僅僅吸收課堂知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須以專業(yè)為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，博覽群書，努力開闊自己的視野，增長自己的見識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的知識(shí)積淀。只有這樣才能掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，終身享受學(xué)習(xí)帶來的益處；五是勤能補(bǔ)拙，“笨鳥先飛”就是這個(gè)道理；六是溫故而知新。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以從中得到更多體會(huì)，達(dá)到悟道升華的效果。

（四）堅(jiān)定信念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力對(duì)大學(xué)生的成長至關(guān)重要，不僅在于它能夠促使學(xué)生長久地做好每一件事，同時(shí)也能在自主學(xué)習(xí)時(shí)抵御外部環(huán)境各種誘惑的影響，使其能夠靜下心來，變得更加有定力。學(xué)習(xí)毅力并非與生俱來，而是要從以下幾方面培養(yǎng)：一是要努力培養(yǎng)堅(jiān)定的信念，堅(jiān)忍不拔的意志、頑強(qiáng)的毅力，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的困難；二是輔助以詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，在自主學(xué)習(xí)計(jì)劃中增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這種計(jì)劃安排可以是階段性計(jì)劃，也可以是短期計(jì)劃、即時(shí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃中所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能太低也不宜過高，要符合自身實(shí)際；三是嚴(yán)于自律，自主學(xué)習(xí)毅力的持久與否取決于個(gè)體對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和決心，嚴(yán)于自律就是要通過自我約束和控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析及解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)適和管理，并用自主學(xué)習(xí)的決心幫助自己在長期堅(jiān)持的過程中逐漸堅(jiān)定信念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)毅力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生工作 規(guī)律性 實(shí)效性滲透

學(xué)生是一所高校的主體，學(xué)生工作則是高校工作的重中之重。為了更好的肩負(fù)起教育、管理、服務(wù)等直接使命，輔導(dǎo)員要始終站在學(xué)生工作的第一線，不斷深入探索教育管理對(duì)象以及學(xué)生工作自身的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生工作更具針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。以下分三個(gè)方面淺談學(xué)生工作。

一、學(xué)生工作的階段性

以學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段可將學(xué)生劃分為新生、畢業(yè)生以及中間部分（專科一年、本科兩年），將學(xué)生以此劃分有助于我們把握中心、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色。

1.新生

一名學(xué)生經(jīng)過數(shù)十年的努力升入大學(xué)。憧憬、茫然、希望、沖突等心理是新生所特有的。對(duì)于他們的塑造與培養(yǎng)則要從“心”入手，以“適應(yīng)”二字作為工作的切入點(diǎn)，以入學(xué)教育為契機(jī)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面去關(guān)心他們，使其心理達(dá)到一種相對(duì)的穩(wěn)定。在入學(xué)教育的組成部分中，專業(yè)教育與組建班委會(huì)又是重中之中，扎實(shí)的專業(yè)教育可以幫助學(xué)生重新審視自己，樹立目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次科學(xué)的組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍直接關(guān)系到班風(fēng)的問題，班委隊(duì)伍的組建方式有多種，輔導(dǎo)員指定的方式一般適用于新生階段。這種方式可以基本保證班委質(zhì)量，有利于貫徹輔導(dǎo)員的工作思路，存在的弊端是不利于競(jìng)爭(zhēng)，班委之間不一定和諧，輔導(dǎo)員在工作中的對(duì)策是強(qiáng)化群眾對(duì)班委工作效果的考評(píng)，盡可能的增加班委透明度。為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.中間部分

中間部分主要指二三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境已基本適應(yīng)，建立了相對(duì)穩(wěn)定的人際圈，隨著新鮮感的退卻，容易產(chǎn)生惰性，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理，一個(gè)班內(nèi)的個(gè)體或平行年級(jí)的各班之間差別性逐步顯現(xiàn)，針對(duì)以上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握班級(jí)主流思想動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)生個(gè)體思想變化，充分利用學(xué)生第二課堂的陣地，結(jié)合專業(yè)有創(chuàng)新性的開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面要繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教育，打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)生

由于近年來擴(kuò)招等問題，畢業(yè)生要面對(duì)來自社會(huì)、家庭、就業(yè)等各個(gè)方面的壓力，再加之個(gè)人專業(yè)、能力、發(fā)展方向不同等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生浮躁、慌亂的狀態(tài)。為了幫助他們緩解壓力，解決好各種矛盾，正確的對(duì)待擇業(yè)問題，此階段的教育管理要從全面整體的模式轉(zhuǎn)變到個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)的方式。在做好大量信息性工作的基礎(chǔ)上要從主觀心理及客觀現(xiàn)實(shí)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

二、學(xué)生工作的層次性

以學(xué)生在校學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)歷、學(xué)位可將學(xué)生基本劃分為高職生、專科生、本科生、碩士生、博士生幾個(gè)層次，將學(xué)生以此劃分有助于我們結(jié)合幾個(gè)層次的不同培養(yǎng)計(jì)劃有目的地培養(yǎng)人才。以下僅就本科生、專科生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.專科生

專科生的高考成績(jī)一般都在二本線以下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生分心、厭學(xué)等情緒，但這部分學(xué)生思維一般都比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。掌握以上這些特點(diǎn)后，幫助他們先為高考打包再重新審視自己，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃及階段性目標(biāo)。輔導(dǎo)員可充分利用班會(huì)、宿舍、班干部會(huì)議等平臺(tái)不同范圍的開展思想教育。

2.本科生

本科生相對(duì)專科生入校后能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活，加之個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，輔導(dǎo)員只需從思想上給予引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)。進(jìn)行有計(jì)劃有目的的利用班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)鍛煉大學(xué)生，達(dá)到“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的教育目的，培養(yǎng)大學(xué)生“愛”的品質(zhì)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

三、學(xué)生工作的群體性

按照學(xué)生在校期間思想、生活、學(xué)習(xí)幾個(gè)方面呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)歸類，形成了貧困生、心理疾患生、骨干生與后進(jìn)生等一些學(xué)生群體。研究掌握這些學(xué)生群體的特點(diǎn)會(huì)使我們的工作更具實(shí)效性。

1.貧困生

在高校中貧困生是一個(gè)不容忽視的群體，他們除了緊張的從事學(xué)習(xí)，還要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)操心。因此此項(xiàng)工作會(huì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）數(shù)量呈上升趨勢(shì)，使工作既具有迫切性又具有長期性。（2）貧困生心理差異較大，一部分從小養(yǎng)成勤奮好學(xué)、艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)，一部分因自卑而孤僻的學(xué)生形成嚴(yán)重的心理障礙影響了學(xué)業(yè)。（3）社會(huì)資源協(xié)調(diào)利用不夠，工作時(shí)要掌握“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、勤”的特點(diǎn)及額度，使資源最大化的利用，為各類不同情況的貧困生提供物質(zhì)幫助。（4）貧困生的思想工作有待加強(qiáng)，要物質(zhì)精神雙重關(guān)注，開展有效的思想教育工作，培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，克服自身的依賴性。工作從以上角度出發(fā)，最終使這一群體能夠健康成才。

2.心理疾患生

在學(xué)生入校后整體安排對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)于指數(shù)相對(duì)較高的同學(xué)要注意其思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)于嚴(yán)重者要尋求學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心專業(yè)教師給予干預(yù)，對(duì)于較輕者或?qū)W生突發(fā)事件出現(xiàn)的心理問題者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予干預(yù)指導(dǎo)，要培養(yǎng)他們的抗挫能力。

3.骨干生與后進(jìn)生

骨干生一般意義上指自律性、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在高校中這一群體主要由學(xué)生干部、學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員組成，在班級(jí)中平均占到30%-40%，這部分學(xué)生綜合素質(zhì)較高，能夠遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，我們?cè)诠芾磉@一群體時(shí)，管理的內(nèi)涵已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)與服務(wù)。而在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)則需要從兩方面著手。一是鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的力量和全面發(fā)展的可能性，輔導(dǎo)員自身要從思想上認(rèn)識(shí)到這一群體暫時(shí)的落后并不意味著智能的低下，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。二是要讓學(xué)生明確紀(jì)律規(guī)范，加強(qiáng)紀(jì)律教育，嚴(yán)格紀(jì)律要求，要有獎(jiǎng)有懲，由外力的強(qiáng)化從而達(dá)到整體的自律，不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

以上從三個(gè)方面對(duì)輔導(dǎo)員工作規(guī)律性的簡(jiǎn)單探索，輔導(dǎo)員工作表面上雖顯繁雜，但內(nèi)涵豐富，意義重大，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的思想也會(huì)隨之呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，工作面臨的挑戰(zhàn)性會(huì)更大，因此我們要把握時(shí)代特征，在不斷提高完善自身的同時(shí)，深入探索輔導(dǎo)員工作的規(guī)律性，使學(xué)生工作更具創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù).中國言實(shí)出版社.

大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；學(xué)分制； 導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0144 — 02

一、本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性及共性內(nèi)容

（一）本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

1.完善學(xué)分制教育體制的必然要求

學(xué)分制是一種以學(xué)生自主選課為前提，以學(xué)分為計(jì)量單位來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度，它源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)分制包含選課制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、導(dǎo)師制等基本制度。其中，導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證。學(xué)分制和導(dǎo)師制是密不可分的有機(jī)整體。沒有導(dǎo)師制的學(xué)分制是難以有效推行的；而沒有學(xué)分制的導(dǎo)師制是缺乏內(nèi)涵的。一方面，學(xué)分制的實(shí)施給導(dǎo)師制的推行提出了要求；另一方面，導(dǎo)師制也為學(xué)分制的實(shí)施提供了保障。因此，推行學(xué)分制下的導(dǎo)師制是促進(jìn)和完善高校教育體制改革的重要內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

長期以來，我國高校在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式以及統(tǒng)一的考核方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較多的共性特點(diǎn)，缺少個(gè)性，也就是說個(gè)體的創(chuàng)新能力不足，妨礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的引入可以在一定程度上克服這種弊病，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中憑借對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長和興趣愛好的充分了解，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，有利于最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，也有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)、有特色即創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

3.體現(xiàn)高校教師“教書”與“育人”的雙重職責(zé)

我國傳統(tǒng)的高等教育管理模式一直都是專業(yè)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，不問學(xué)生思想狀況，而輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，不懂學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育和思想教育被割裂開來，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。而本科生導(dǎo)師制突破了這種思想教育和專業(yè)教育分離的局面，把教書和育人工作有機(jī)地結(jié)合起來。有助于學(xué)生既樹立遠(yuǎn)大的理想又能踏踏實(shí)實(shí)地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)安排。

4.有利于根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施因材施教

大學(xué)生的個(gè)體差異很大，尤其在性格、興趣、愛好以及志向上各不相同。在學(xué)生制定大學(xué)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及規(guī)劃人生的過程中，導(dǎo)師的介入可以幫助學(xué)生完整準(zhǔn)確地了解相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求情況，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性、志趣、愛好等，遵循因材施教原則，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。從而最大限度地開發(fā)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。

（二）本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的共性內(nèi)容

在職能分工上，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容與輔導(dǎo)員和班主任有所區(qū)別，分工有所側(cè)重，指導(dǎo)的工作中心放在專業(yè)指導(dǎo)上，同時(shí)要輔助指導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助班主任進(jìn)行生活指導(dǎo)和思想指導(dǎo)。其共性表現(xiàn)在：？？

1.專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在實(shí)行學(xué)分制情況下，學(xué)生選課的自由度增加，班級(jí)的約束減少，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握就顯得十分重要。新生入學(xué)后，導(dǎo)師要向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)課程體系，主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及專業(yè)細(xì)分方向和專業(yè)選修課，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的就業(yè)愿望和興趣愛好在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)師在專業(yè)方面的指導(dǎo)是全程式的，指導(dǎo)的時(shí)間橫跨本科學(xué)業(yè)的四年，貫穿所有學(xué)習(xí)過程，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、參與導(dǎo)師的科研專業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)實(shí)踐等。

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)？

從入學(xué)之初，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)向所指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)介紹本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，據(jù)此要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通常有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高中階段的緊張學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生過分放松心態(tài)，也會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)闆]有考上自己理想的專業(yè)而不愿意全身心的投入學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，導(dǎo)師可以通過談話，詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣、理想，共同制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生入學(xué)之初，就能明確今后四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，防止學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的松懈和懈怠情緒。

3.生活、情感指導(dǎo)

大學(xué)生在步入大學(xué)校園之后，開始面對(duì)獨(dú)立的生活，部分學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)的感覺，也可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生過度放縱個(gè)人生活，甚至逃課。導(dǎo)師要幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，規(guī)范良好的生活習(xí)慣，制定系統(tǒng)的生活計(jì)劃，合理安排大學(xué)生活，防止個(gè)別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、荒廢學(xué)業(yè)；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，防止生活上的過度或奢侈消費(fèi)。

4.理想、價(jià)值判斷指導(dǎo)

導(dǎo)師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、誠信教育和文明法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。導(dǎo)師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生心理變化，開展心理健康教育，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)、家庭、愛情等因素而產(chǎn)生的心理障礙。

總之，本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的共性特點(diǎn)在于：重導(dǎo)師指導(dǎo)；重博覽群書；重思想見解；重因材施教；重學(xué)生成長、成才。

二、應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制的特點(diǎn)在于為每一位學(xué)生量身定制發(fā)展規(guī)劃，使其真正成為有理論、有實(shí)踐且有一技之長的應(yīng)用型本科人才。

1. 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為“導(dǎo)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”的首要特點(diǎn)在于，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生從進(jìn)校開始，導(dǎo)師按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃；每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)計(jì)劃；假期社會(huì)調(diào)查實(shí)踐計(jì)劃以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。從計(jì)劃的制定到具體地實(shí)施，最終的目的是要使每一位學(xué)生都能夠獲得成功。

2.以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為“導(dǎo)學(xué)”的重心

應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”的重心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然對(duì)于本科生來講，理論的學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但培養(yǎng)的學(xué)生更關(guān)注理論與實(shí)際的結(jié)合，注重實(shí)踐能力的提高。因此，導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”的重心是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要讓每一位學(xué)生都能夠獲得成功，成為被市場(chǎng)所需要的人才。

3.以“雙師型教師”為“導(dǎo)學(xué)”的骨干

應(yīng)用型本科院校的一個(gè)重要特點(diǎn)是，有大量 “雙師型教師”。 雙師型教師的特點(diǎn)在于，具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是具備理論課教師應(yīng)具有的較高理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及科研能力及素養(yǎng)；二是具備工程技術(shù)人員具有的扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。實(shí)踐證明，雙師型教師對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

4. 以市場(chǎng)需求為“導(dǎo)學(xué)”的歸宿

高等教育必須面向市場(chǎng)，這是指高校要為整個(gè)社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的人才。同時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求和未來社會(huì)發(fā)展方向來調(diào)整和修改教育、教學(xué)的內(nèi)容和方向。據(jù)此，應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的歸宿是，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)需求既是“導(dǎo)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，也是導(dǎo)學(xué)的歸宿。這一特點(diǎn)是由應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定的。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)分制下導(dǎo)師制實(shí)施的措施

1.加強(qiáng)宣傳，全面更新教育觀念

應(yīng)用型本科院校推行導(dǎo)師制，要在全體師生中達(dá)成共識(shí)。如果沒有共同的教育理念，形不成共識(shí)，導(dǎo)師制是難以推行的，即便強(qiáng)行推行了，也難以達(dá)到良好的效果。在本科生中全面推行導(dǎo)師制是我國普通高校全面進(jìn)行教育、教學(xué)改革的嘗試，不少高校尤其是重點(diǎn)高校已走在了前面，從已取得的經(jīng)驗(yàn)看，教育觀念的創(chuàng)新主要包括，人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等，除了觀念的創(chuàng)新，更重要的是要積極主動(dòng)的將這些創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的實(shí)踐。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，確保導(dǎo)師“導(dǎo)”的質(zhì)量

僅有觀念的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從已實(shí)施導(dǎo)師制的高校看，普遍反映出的問題是，由于師資水平不夠高，尤其是綜合素質(zhì)較高的教師偏少。有的教師專業(yè)理論素養(yǎng)較高，但缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不知道如何與學(xué)生很好地溝通；有的教師能很好的傳授專業(yè)課，但不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，甚至有的是不愿意代學(xué)生實(shí)訓(xùn)課等等。由此可以看出，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和教育，尤其是對(duì)青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是至關(guān)重要的。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍決定著導(dǎo)師制實(shí)施的效果。

3.正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)分制下導(dǎo)師制

學(xué)分制下導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生是主體。沒有廣大學(xué)生的積極參與，很難想象導(dǎo)師制如何有效地推行。實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生的自律受到挑戰(zhàn)。首先，學(xué)分制給學(xué)生提供了比以往更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和個(gè)人發(fā)展的空間，同時(shí)也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的自律精神，有些大學(xué)生能很好地抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，但也有少數(shù)大學(xué)生大量的荒廢時(shí)間，沉湎于電腦游戲或談情說愛之中. 其次， 學(xué)分制也使大學(xué)生的全面發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)分制下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只要學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)分便可獲得學(xué)位，甚至提前畢業(yè)，這使得一部分學(xué)生急功近利，只注重學(xué)分，一切以學(xué)分為中心，選擇一些容易得學(xué)分的課程或要求不嚴(yán)的老師的課程，忽視自身的全面發(fā)展等等。解決這些問題的關(guān)鍵，一是加強(qiáng)學(xué)生自律的教育和培養(yǎng)；二是導(dǎo)師指導(dǎo)一定要到位，要教人學(xué)真，學(xué)做真人。

4.努力營造大學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校三位一體的和諧師生關(guān)系

首先，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)生要認(rèn)清自身所肩負(fù)的歷史使命。作為一名大學(xué)生要認(rèn)清自身所肩負(fù)的歷史使命，確立為國家、為民族奮斗的志向，努力成長為對(duì)黨和國家、對(duì)人民有所貢獻(xiàn)的人才。大學(xué)生要樹立新的學(xué)習(xí)理念，不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，而且要掌握獲得知識(shí)的能力，不僅學(xué)業(yè)上要不斷進(jìn)步，而且綜合素質(zhì)也要不斷提高。要樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，要積極主動(dòng)與自己的導(dǎo)師經(jīng)常聯(lián)系。

其次，導(dǎo)師應(yīng)具有堅(jiān)定而正確的政治方向。要有為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；自己堅(jiān)定的信念和對(duì)社會(huì)主義的真誠感情去教育學(xué)生，配合學(xué)校思想政治理論課堂教學(xué)這一主渠道，通過自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使大學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，確立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，引導(dǎo)大學(xué)生們把自己的志向、意志和勇氣轉(zhuǎn)向有利于國家和民族復(fù)興的學(xué)習(xí)和研究上來。

最后，學(xué)校應(yīng)為本科生導(dǎo)師制的長期性和實(shí)效性著想。學(xué)校要制定相關(guān)的本科生導(dǎo)師工作管理實(shí)施辦法，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供制度保證。要承認(rèn)導(dǎo)師的勞動(dòng)付出，可以考慮將其折算成一定的工作量，對(duì)于導(dǎo)師工作取得突出成績(jī)的應(yīng)給予鼓勵(lì)。只有營造出大學(xué)生、導(dǎo)師及學(xué)校管理者三位一體的和諧關(guān)系，導(dǎo)師制才能有效地實(shí)施。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕周梅妮. 學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制建設(shè)模式研究〔J〕.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2009，（11）.

〔2〕王杰康，丁喬珍. 學(xué)分制下的本科生導(dǎo)師制再認(rèn)識(shí)〔J〕.中國成人教育2012，（02）.

大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 橡皮人 大學(xué)生

1.引言

90后大學(xué)生具有精神世界的主流積極向上、思想更加活躍等優(yōu)點(diǎn)，但也有自我意識(shí)較重、心理素質(zhì)欠佳等缺點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)，同學(xué)們滿懷激情，勵(lì)志學(xué)習(xí)，積極參加活動(dòng)，但是一學(xué)期過后，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)激情和工作熱情就被消磨殆盡，開始對(duì)輔導(dǎo)員的表揚(yáng)和批評(píng)無動(dòng)于衷，逐漸逃課，大學(xué)生活變成了混日子。從初入校園時(shí)的滿懷激情到消磨殆盡只經(jīng)歷了短短幾個(gè)月的時(shí)間。什么原因使學(xué)生發(fā)生劇變，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的導(dǎo)師如何防止學(xué)生發(fā)生此類劇變是我們的神圣使命。

2.大學(xué)生“橡皮化”問題產(chǎn)生的原因

2.1不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

新生入校后，面對(duì)生活環(huán)境的改變，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)[1]，例如：對(duì)學(xué)校的環(huán)境和條件不滿，學(xué)習(xí)方法和方式不適應(yīng)，無法處理好人際關(guān)系，等等。這些問題都很容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)生還比較以自我為中心，造成學(xué)生之間關(guān)系緊張，逐漸被邊緣化，從而產(chǎn)生抑郁和消極心理，就開始出現(xiàn)上課不認(rèn)真，甚至逃課現(xiàn)象，這就是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“橡皮化“的預(yù)兆。

2.2人生目標(biāo)不明確。

大學(xué)是改變?nèi)松囊粋€(gè)最重要時(shí)期，制訂一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃直接關(guān)系到在大學(xué)的發(fā)展[2，3]。人生目標(biāo)的確立是思想的引領(lǐng)，是促進(jìn)學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。如果目標(biāo)不明確，就等于沒有了引領(lǐng)，不知道該往哪個(gè)方向走。大學(xué)的課程任務(wù)相對(duì)高中課程來說較為輕松，同學(xué)們從一個(gè)學(xué)習(xí)緊張的環(huán)境中突然來到一個(gè)無人監(jiān)管的輕松環(huán)境中，很多同學(xué)會(huì)感到不知所措，在感到輕松之余，不知該如何安排課余時(shí)間，感到大學(xué)生活茫然和空虛，就很容易迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲[4]。

2.3自我控制能力弱。

大學(xué)生雖已成年，但抵御社會(huì)侵蝕的“免疫力”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生活是一個(gè)即將走向社會(huì)，暫時(shí)還沒有真正踏入社會(huì)的過渡期。在這個(gè)過渡期中，大學(xué)生已經(jīng)能夠接觸到外面的世界，多數(shù)學(xué)生的心理還比較幼稚，沒有準(zhǔn)備好融入這個(gè)社會(huì)，另外脫離了父母監(jiān)管，自控能力又弱，所以就容易染上社會(huì)上的惡習(xí)。

3.大學(xué)生“橡皮化”的危害

3.1“橡皮化”學(xué)生對(duì)自身及班級(jí)同學(xué)生活狀態(tài)的影響。

大學(xué)生一旦“橡皮化”，其自我約束能力和管理能力就會(huì)迅速下降。在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)，有時(shí)中途翹課，或是直接逃課，不參加任何一門課程的考試，最終造成學(xué)業(yè)困難。在生活方面，缺乏自我約束能力，白天不去上課，自由支配的時(shí)間增多，無法消遣，網(wǎng)吧就成了消遣時(shí)間的首選，又由于學(xué)生暫時(shí)沒有經(jīng)濟(jì)收入，白天上網(wǎng)費(fèi)用偏高，晚上包夜上網(wǎng)費(fèi)用較少，生活規(guī)律就會(huì)發(fā)生改變，白天在宿舍睡覺，晚上在網(wǎng)吧上網(wǎng)。由于學(xué)業(yè)困難，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中找不到自我成就感，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找精神寄托，迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲。校外網(wǎng)吧內(nèi)部環(huán)境復(fù)雜，空氣渾濁，長時(shí)間上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的飲食和作息不規(guī)律，自身身體素質(zhì)嚴(yán)重下降，還有的學(xué)生干脆在宿舍內(nèi)拉一條網(wǎng)線，晚上在宿舍上網(wǎng)包夜，白天在宿舍睡覺，嚴(yán)重影響了其他室友的作息規(guī)律，引起同學(xué)之間的矛盾，帶來安全隱患。

3.2“橡皮化”學(xué)生對(duì)班級(jí)“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)的影響。

良好的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是一所學(xué)校辦學(xué)層次和育人質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是人才培養(yǎng)的重要手段。一個(gè)班級(jí)如果有較好的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，這個(gè)班級(jí)就會(huì)有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。同樣，班級(jí)“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”的建設(shè)需要通過全體同學(xué)共同的努力，才能在班級(jí)中形成較好的氛圍。“橡皮化”學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，上課出勤率不高，再加上課余時(shí)間主要用來上網(wǎng)，在學(xué)習(xí)方面不夠用心，就會(huì)給班級(jí)的“學(xué)風(fēng)”建設(shè)帶來負(fù)面影響，對(duì)于班級(jí)中其他學(xué)習(xí)積極性不高，大學(xué)目標(biāo)不明確的部分學(xué)生，本來可以在良好的“學(xué)風(fēng)”氛圍帶動(dòng)下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是由于“橡皮化”學(xué)生的存在，極易使的這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生沾染上網(wǎng)癮，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同樣，“橡皮化”學(xué)生生活作息不規(guī)律，與班級(jí)同學(xué)之間的交流逐漸減少，漸漸形成孤僻、冷漠、易怒等性格特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)的事物和身邊的同學(xué)漠不關(guān)心，極少參加班級(jí)的集體活動(dòng)，缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感，最后被班級(jí)同學(xué)“邊緣化”，對(duì)班級(jí)的“班風(fēng)”建設(shè)也產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.3“橡皮化”學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員管理的影響。

目前高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生普遍存在“超載”現(xiàn)象，一個(gè)輔導(dǎo)員可能要帶300多個(gè)學(xué)生。大多數(shù)的輔導(dǎo)員只能采取“抓兩頭，促中間”的管理模式，把主要時(shí)間和精力都花在對(duì)“問題”學(xué)生的教育和管理上，而在問題學(xué)生中對(duì)“橡皮化”學(xué)生的教育和管理是難上加難。在教學(xué)方面，可能會(huì)帶來上課出勤率低、考試成績(jī)不及格等問題；在日常行為管理方面，可能會(huì)存在宿舍衛(wèi)生臟、亂、差及夜不歸宿的現(xiàn)象；在心理健康方面，由于被班級(jí)同學(xué)“邊緣化”，缺少好友，可能會(huì)導(dǎo)致性格孤僻、脾氣暴躁等心理健康問題等，一系列問題有時(shí)候還會(huì)帶來連鎖反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的安全問題提出挑戰(zhàn)，往往對(duì)“橡皮化”學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果也很不明顯，所以輔導(dǎo)員一定要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，采取一定措施，才能避免學(xué)生逐漸“橡皮化”。

4.大學(xué)生“橡皮化”問題的解決方法

4.1樹立自信，尋找閃光點(diǎn)，排除客觀條件的影響。

學(xué)生之所以會(huì)被“橡皮化”[5]，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩现饕P(guān)注一些負(fù)面現(xiàn)象[6，7]，例如：在輔導(dǎo)員的心目中他總是麻煩的制造者，任課教師對(duì)他的印象也不好，身邊的同學(xué)都瞧不起他，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活感到失望，等等。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人越關(guān)注負(fù)面的事情，他的注意力也就集中在負(fù)面的環(huán)境里，時(shí)間一長必然會(huì)導(dǎo)致心理扭曲，輔導(dǎo)員在這個(gè)時(shí)候一定要讓學(xué)生停止思考負(fù)面的東西，主動(dòng)尋找積極的東西，思考學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)，自身的優(yōu)點(diǎn)和周圍老師、同學(xué)你的關(guān)心和幫助。如果能夠轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)從積極的一面出發(fā)，思考問題也從客觀的角度入手，則整個(gè)人的精神面貌都能得到改善。同時(shí)輔導(dǎo)員要引導(dǎo)“橡皮化”學(xué)生尋找自身的閃光點(diǎn)，樹立自信心，可以通過自身的努力，加之持之以恒，戰(zhàn)勝客觀條件，最后得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。

4.2制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

要找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，制訂清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃[8]。如果目標(biāo)制定得不清晰或者不切實(shí)際，就不能制訂出明確的行動(dòng)計(jì)劃，也就不能為自己提供足夠的動(dòng)力，做得不好有時(shí)候還會(huì)帶來相反效果。輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)“橡皮化”學(xué)生先制定一個(gè)短期目標(biāo)，一旦成功，就可增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)對(duì)行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行力，就有興趣制定新的目標(biāo)，在新目標(biāo)的鼓勵(lì)下，能夠開始充滿活力，執(zhí)行力得到不斷增強(qiáng)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)更難的目標(biāo)。相反，如果開始時(shí)制定的目標(biāo)很困難，短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)，在努力的同時(shí)，沒有階段性的勝利增強(qiáng)自己的自信心，看不到自己的進(jìn)步，行動(dòng)計(jì)劃就很難維持。清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃是前進(jìn)的方向，強(qiáng)有力的執(zhí)行力是規(guī)劃得以實(shí)施的保障。在學(xué)習(xí)過程中還可以通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃提高效率[9]。

4.3輔導(dǎo)員多鼓勵(lì)，學(xué)生家長、同學(xué)多關(guān)心。

“橡皮化”的問題學(xué)生反而具有極強(qiáng)的自尊心，更希望能夠得到老師和家長的認(rèn)可，所以對(duì)“橡皮化”學(xué)生的思想政治教育要特別注意方式和方法，加上現(xiàn)在大學(xué)生整體心理素質(zhì)的下降，對(duì)于輔導(dǎo)員來說，就要采取以鼓勵(lì)為主、教育為輔、盡量少批評(píng)的戰(zhàn)略，以這類學(xué)生所取得的進(jìn)步為切入點(diǎn)，在公開場(chǎng)合以其為典型，多表揚(yáng)其所取得的進(jìn)步，爭(zhēng)取取得學(xué)生的認(rèn)同感，與其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，最終走上正軌。對(duì)于這類學(xué)生的要求也要適當(dāng)降低，不能像管理普通學(xué)生一樣嚴(yán)格管理，但也不能過于放縱，一開始降低要求，隨著學(xué)生有所改善以后再逐漸提高。

家長和同學(xué)對(duì)“橡皮化”學(xué)生一定要多關(guān)心，切記不可只因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想就一味地批評(píng)，或是因?yàn)楸憩F(xiàn)不好就孤立或是回避他，這勢(shì)必會(huì)引起“橡皮化”學(xué)生的反感。有些不懂得教育方法的家長就會(huì)當(dāng)著老師的面狠狠地批評(píng)孩子，這樣只會(huì)適得其反。總之，“橡皮化”學(xué)生想要得到改進(jìn)，需要輔導(dǎo)員、學(xué)生家長、身邊的同學(xué)及“橡皮化”學(xué)生自己共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

4.4加強(qiáng)體育鍛煉，確保身心健康。

體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康的影響和效果是其他任何手段和方法所不能替代的，增強(qiáng)體育鍛煉，可以維持和增進(jìn)同學(xué)們的身心健康[11]，排除心理疾病，緩解釋放心理壓力，鍛煉個(gè)人意志，加強(qiáng)與人溝通和協(xié)作的能力，等等。在課余時(shí)間，輔導(dǎo)員可以就學(xué)校的條件和多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，組織開展一系列體育活動(dòng)，目的是讓絕大多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來，讓同學(xué)們各盡所長，每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是讓被“橡皮化”的同學(xué)也參與進(jìn)來，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂，在與班級(jí)同學(xué)相互協(xié)作中體會(huì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的凝聚力和榮譽(yù)感，讓他感受到?jīng)]有被班級(jí)同學(xué)“邊緣化”，在他的生活世界中不僅有網(wǎng)絡(luò)，帶來樂趣的還有很多東西，逐漸淡化對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，不僅由輔導(dǎo)員給同學(xué)們開展活動(dòng)，輔導(dǎo)員還要強(qiáng)調(diào)班級(jí)內(nèi)部，同宿舍同學(xué)之間在課余時(shí)間也要開展例如象棋、圍棋等各類簡(jiǎn)單的益智活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)部的小活動(dòng)更容易激發(fā)“橡皮化”學(xué)生參與的積極性，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)帶來的毒害。

4.5加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，豐富課余生活。

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)引導(dǎo)“橡皮化”學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教會(huì)他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富課余生活。大學(xué)生在進(jìn)入校園后不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要增強(qiáng)為人處世的能力、說話的技巧、與人相處的能力，等等，這些東西單從課本上是學(xué)不到的，而恰恰就是課堂之外，就在于課外學(xué)習(xí)的利用和拓展[10]。在課余時(shí)間，“橡皮化”學(xué)生可以多看一看如何掌握說話技巧，如何加強(qiáng)與人溝通和交流的能力，如何改善為人處世的方式和方法等相關(guān)書籍，認(rèn)識(shí)到自身不足，對(duì)照自身問題，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。另外，可以積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，多與人溝通和交流，仔細(xì)觀察交際能力強(qiáng)的同學(xué)如何與人交流，在不同的環(huán)境中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣我們的精神生活才能充裕，才不會(huì)感到單調(diào)和空虛。

5.結(jié)語

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的導(dǎo)師，如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸被“橡皮化”，如何使已經(jīng)“橡皮化”的大學(xué)生褪“橡皮化”，是我們需要多注意、多觀察的問題，通過跟學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生改正，給予他們信心，適當(dāng)加以鼓勵(lì)，務(wù)必要持之以恒，在不知不覺中就會(huì)使學(xué)生擺脫大學(xué)生中“橡皮人”的命運(yùn)，蛻變成為積極、樂觀向上的當(dāng)代大學(xué)生。

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大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文6

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 大學(xué)生自我管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)05-0065-02

大學(xué)生自我管理,主要是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求,充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用和整合自我資源,而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng),從而趨向于自我完善。

一、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀及原因分析

1.大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)教學(xué)管理依賴性強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,環(huán)境相對(duì)于以前發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、更加廣闊的發(fā)展空間反而使大學(xué)生變得茫然和不知所措。很多學(xué)生早已習(xí)慣“保姆式”和“填鴨式”教學(xué),不能適應(yīng)彈性學(xué)制,欠缺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),彈性學(xué)制和學(xué)分制弱化了班級(jí)的功能,學(xué)生缺乏自我管理的能力往往導(dǎo)致無法合理利用課余時(shí)間。

(2)時(shí)代背景直接導(dǎo)致學(xué)生生活觀過多物欲化,心理素質(zhì)較差,心理問題難以調(diào)適。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大背景的影響,學(xué)生學(xué)校生活很大程度上的物欲化,導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀嚴(yán)重偏向。當(dāng)前大學(xué)生主要出生在80年代末、90年代初,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)和非常強(qiáng)的自尊心、自信心,但自我心理問題的管理能力尚薄弱,難以獨(dú)立處理學(xué)校的同學(xué)、師生關(guān)系。就目前本人所帶的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)困難生可以歸結(jié)為兩大類:第一大類是家庭物質(zhì)生活的富足促使學(xué)生危機(jī)意識(shí)較弱,缺乏斗志;另外一大類則主要是社會(huì)上逐年上升的離婚等家庭原因?qū)W(xué)生成長造成的負(fù)面影響,導(dǎo)致學(xué)生難以走出家庭的陰影,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃方面,缺乏對(duì)自己人生的整體規(guī)劃。從與學(xué)生的談話聊天中可以看出,有些學(xué)生的選擇是出于家庭的安排,缺乏根本動(dòng)力和目的,甚至根本不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè),也正因?yàn)槿绱?對(duì)自己當(dāng)前所學(xué)專業(yè)無所謂沒有興趣和信心。

2.大學(xué)生自我管理能力差的原因

(1)家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生自我管理能力的高低起到?jīng)Q定性作用。由于中國特殊的人口環(huán)境,大部分的大學(xué)生都是80后和90后出生的獨(dú)生子女,父母對(duì)這些獨(dú)生子女給予了過多的保護(hù)和關(guān)懷,大學(xué)生的一切,從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決,從小時(shí)候開始,大學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,他們不知道自己要管理自己什么以及如何進(jìn)行自我管理。

(2)學(xué)校管理制度沒有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。受傳統(tǒng)教育模式的影響,高等學(xué)校目前依然實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度,大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù),扮演相同的角色,對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理,剝奪了學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。

(3)大學(xué)生自己沒有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。受應(yīng)試教育指導(dǎo)思想的影響,大學(xué)生從小就沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識(shí)等教育,而目前大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育很不完善,甚至尚未起步,學(xué)生沒有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識(shí)教育,不知道自己要管理自己什么以及用什么樣的方法對(duì)自己進(jìn)行管理。

二、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)實(shí)必要性

1.高等教育擴(kuò)招要求加強(qiáng)大學(xué)生自我管理

自1999年高校擴(kuò)招以來,學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大給高校管理工作帶來了新的問題和矛盾。首先,大學(xué)生的素質(zhì)差距在拉大。高等教育的大擴(kuò)招意味著高等教育門檻的降低,招生分?jǐn)?shù)線的降低,大學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)差距的拉大。學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低雖然不能直接代表大學(xué)生素質(zhì)水平,但是高等教育的大眾化勢(shì)必造成大學(xué)生道德水平的參差不齊。無論是為了縮小知識(shí)水平差距,還是為了提高道德素質(zhì),大學(xué)生都要發(fā)揮自主意識(shí),進(jìn)行自我管理、自我教育。與此同時(shí),擴(kuò)招使每個(gè)大學(xué)生占有的教師資源相對(duì)減少了。國際大學(xué)師生比的標(biāo)準(zhǔn)是1∶14,由于我國連年的高等教育擴(kuò)招,我國的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這給管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在大學(xué)的管理人員中表現(xiàn)得尤為明顯,因?yàn)榇髮W(xué)管理人員的增加比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的增長比例。一些學(xué)校的輔導(dǎo)員與所管理教育學(xué)生的比例達(dá)到1∶400甚至是1∶600,導(dǎo)致輔導(dǎo)員任務(wù)加重,無法在時(shí)間上和精力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想政治工作,無法及時(shí)給予心理問題的疏導(dǎo)等。這就要求大學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)方面還是紀(jì)律方面都要增強(qiáng)自覺性,進(jìn)行自我管理、自我約束。

2.學(xué)分制的實(shí)行要求加強(qiáng)大學(xué)生自我管理

當(dāng)前,我國各高校普遍實(shí)行學(xué)分制管理,這對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。但在實(shí)行學(xué)分制后,高校的管理工作也遇到一些新問題、新情況。實(shí)行學(xué)分制后,由于學(xué)生選課的自由度較大,參差的選課,分散的上課,班級(jí)成員在時(shí)間空間上具有一定程度的分散性、流動(dòng)性,勢(shì)必造成班集體觀念的淡化。原有的以班級(jí)為基礎(chǔ)的緊密體系將變得松散,思想教育和集體活動(dòng)的組織比較困難,借助班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的模式將面臨挑戰(zhàn)。所以,在學(xué)分制實(shí)行的背景下,加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理就顯得尤為重要。

3.大學(xué)生中獨(dú)生子女的增多要求加強(qiáng)大學(xué)生自我管理

計(jì)劃生育自1978年實(shí)行以來,到現(xiàn)在已經(jīng)有32年的時(shí)間,也就是說,現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)成為高校教育對(duì)象的絕對(duì)主體。大學(xué)生中獨(dú)生子女比例的加大,給高校的管理工作帶來了新課題。由于獨(dú)生子女生活環(huán)境和在家庭地位的特殊性,其心理狀態(tài)和行為也逐漸顯示出其特殊性。獨(dú)生子女擁有了過多的家庭關(guān)懷,經(jīng)歷了過少的困難和挫折,其生活獨(dú)立性差,沒有社會(huì)責(zé)任感,自律力也差。有的大學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性,他們不會(huì)料理基本生活,做事情不夠耐心,遇到困難便想求助他人或轉(zhuǎn)移逃避,甚至敷衍了事,難以有恒心做下去。這也就要求大學(xué)管理者有必要放開對(duì)大學(xué)生的管制,讓大學(xué)生進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們自立、自律的能力。

三、大學(xué)生自我管理的方式和內(nèi)容

大學(xué)生自我管理是個(gè)系統(tǒng)工程,其組織形式也是多種多樣的。大學(xué)生自我管理最主要的管理形式是學(xué)生會(huì)、其他的社團(tuán)組織和一些非正式團(tuán)體組織。大學(xué)生可以通過這些組織進(jìn)行自我管理。

大學(xué)生自我管理的內(nèi)容十分廣泛,涉及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。主要包括:思想政治方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律和衛(wèi)生方面、社團(tuán)活動(dòng)方面等。

1.思想政治方面的管理

思想政治方面的自我管理,需要大學(xué)生通過一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)里的黨團(tuán)組織是大學(xué)生自我教育的主要平臺(tái)。從入學(xué)初的黨團(tuán)教育,到黨員的逐步培養(yǎng),以及利用校園文化開展各類學(xué)習(xí)、討論及競(jìng)賽活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生群體思想政治方面的自我管理。

2.學(xué)習(xí)方面的管理

學(xué)習(xí)管理是大學(xué)生最基本、最重要的自我管理。學(xué)習(xí)自我管理包括:確定學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī),在不同的階段設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)制定適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的反思、評(píng)估與總結(jié),并學(xué)會(huì)獨(dú)立尋找研究課題及進(jìn)行相關(guān)研究。

3.紀(jì)律、衛(wèi)生方面的管理

紀(jì)律是學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)的保障,干凈、衛(wèi)生的環(huán)境是學(xué)生賴以生存的基本條件之一,所以高校都很重視這兩方面的建設(shè)。學(xué)校方面的力量是比較小的,紀(jì)律和衛(wèi)生的遵守和保持主要靠的是廣大學(xué)生。紀(jì)律的遵守和衛(wèi)生的保持要從大學(xué)生的自控能力的管理和責(zé)任心的管理著手。

4.社團(tuán)活動(dòng)方面的管理

大學(xué)里有很多社團(tuán)組織,這些社團(tuán)性質(zhì)各不相同,有供大學(xué)生娛樂的,有供大學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好的,還有一些其它的正式團(tuán)體等等。大學(xué)生參加社團(tuán)可以開闊視野,增強(qiáng)自己的人際交往能力和利用資源和機(jī)會(huì)的能力。

四、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

1.提高大學(xué)生的自我約束力是自我管理的基礎(chǔ)

學(xué)校的規(guī)章制度是從外力來約束和監(jiān)督大學(xué)生的,學(xué)生對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)只是停留在表面,而不是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)其理解和支持。如果沒有大學(xué)生的自我約束力,大學(xué)生在行為舉止上就會(huì)對(duì)規(guī)章制度和教師產(chǎn)生依賴心理;在沒有外力教育和監(jiān)督的情況下,學(xué)生的行為就有可能失控。因此,只有給學(xué)生一定的自我管理空間,在自我管理能力缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)或生活上受挫時(shí)予以及時(shí)的引導(dǎo),使之通過自己的自覺和自愿,將學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的信念。

2.學(xué)校規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)繩

大學(xué)生的自我管理固然重要,但是學(xué)校里的規(guī)章制度也不可或缺,完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。我們要通過系列的學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí),讓同學(xué)們熟悉“游戲規(guī)則”,并以生動(dòng)的案例使他們充分認(rèn)識(shí)到不遵守“游戲規(guī)則”則將面臨出局的嚴(yán)重性。此外,還需要充分利用學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)作用,因?yàn)閷?duì)高素質(zhì)的人來說,激勵(lì)遠(yuǎn)比懲罰見效得多。在提倡學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的今天,學(xué)習(xí)成績(jī)已不是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一計(jì)量器,所以,學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該制定多方面的標(biāo)準(zhǔn)。

3.下移管理重心,健全學(xué)生干部管理制度是大學(xué)生自我管理的重要保障。

對(duì)于大學(xué)生的管理應(yīng)是抓大放小,將管理重心下移,放權(quán)于學(xué)生干部這一層級(jí)。學(xué)生工作者要抓好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),就需要從繁雜瑣碎的任務(wù)中解放出來,給予學(xué)生干部一定的權(quán)限。

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