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小學藝術論文范文1

（一）答案符合教師期望的評價

在課堂上，教師都會對學生進行提問，這樣的提問是吸引學生注意力最有效的方法，針對那些答案與教師預設答案相符合的學生，通常情況下，教師會大加贊賞，殊不知，這樣的贊賞給其他學生的感覺就是這個同學的答案無可挑剔，這時候，有不同見解的學生就不敢說出自己的答案，因為有一種無形的壓力壓制著他們的答案。這時，教師應繼續提問，等到大家的意見達成共識的時候再進行評價，這樣的提問過程既保護了其他學生的心理感受，也能夠幫學生，讓學生擁有一個自然習得的過程。

（二）答案與教師期望相悖

不同的學生有不同的思想，不可能每個學生的答案都與教師的答案一致，相反的，教師在上新課的時候，常常會遇到這樣的問題：剛把一個新課題拋出來，想讓學生去探索，從而引發新課的教學，可是有學生卻突然將答案暴露出來且答案準確至極。這時候有的教師會覺得尷尬，心里面就像打翻了五味瓶，怎么都不是滋味，一方面為學生的聰明感到高興，另一方面不知道下一步要怎么辦。其實這時候教師最好的處理方式就是順水推舟，比如可以鼓勵學生：“看來這個學生在課下已經預習過了，這種習慣值得所有的同學學習，不如你向大家介紹一下你學習的好方法吧！”

（三）答案與教師期望風馬牛不相及

在教師教學中，常常會遇到這樣的問題，當教師提出問題之后，許多學生會積極地舉起自己的小手，但是回答的答案卻是一個天上一個地下，為什么會出現這種情況呢？究其原因，是因為學生沒有仔細聽教師的具體要求，從而產生了誤會，解決這種問題的方式就是學生認真地引導學生，讓學生知道自己錯在什么地方并積極的改正。

二、建立多元化的評價體系

教師教學是否成功，與科學的評價體系密切相關，如果評價體系是合理的，那么就有利于小學數學的持續發展，相反的，就是限制學生的發展。教師在建立評價體系的時候，必須注意以下幾點。

（一）過程與結果相結合

小學數學課堂教學活動中，教師不能只是拘泥于概念以及定理的講解，要把概念、定理等計算過程中運用到的方法轉為學生將來解決更難知識的基礎，在重視結果目標的同時要將這些過程性的目標也作為課堂評價的重要內容。值得重視的是，除了注意知識面的過程與結果的結合，作為教師，還要重視整個的學習過程與學習結果的結合。

（二）老師、學生與家長的結合

傳統教學方式下，小學數學教學中評價主要來自老師對學生的評價，本文指出，這樣的評價不能只是局限于教師的評價，我們應化片面為全面，要能夠轉換角度，讓學生、家長也參與到評價中來，真正意義上的幫助學生成為學習的主體。同時，在教學中，教師要適時、適當的增加學生對老師的評價，教師是學生學習路上的引路人，但這并不表示教師教學就是科學的，教師教學中存在的不科學的想法、做法等會嚴重限制學生的發展，通過學生的評價，教師就能夠不斷的完善自身，更好的促進學生的健康發展。

（三）評價方式的多樣化

具體教學中，教師評價學生的方法可謂是多種多樣。在課堂評價中，教師就可以在傳統的考試檢查的基礎上多多的增加一些探索型、開放型的問題，這樣的問題能夠最大限度地開拓學生的思維，是提高學生解決問題能力的前提。

三、寬容并理解學生新課程改革標準下

教育教學要求教師要能夠重視學生的獨特感受，寬容并理解學生，這是實現學生全面發展的前提和基礎。如果在教學中教師能夠以一種寬容和理解的態度去對待學生，語言給學生的感覺就會是親切、真誠，學生感受到來自教師的尊重和賞識，從而增強學生不斷超越自我的信心。比如針對回答錯了問題的學生，教師可以說：“我很佩服你，你有自己的思想，有自己的個性，盡管我不同意你的觀點，但是我佩服你敢說、敢想、敢于表達的勇氣。”毫無疑問，教師這樣的表達能夠獲得經久不息的掌聲，這樣的教師才是學生能夠與之交流、與之探討的老師，才是學生心目當中的“好”老師。

四、結束語

小學藝術論文范文2

隨著新課程教學改革的推進，小學語文教學從講授式的教學走向了探究式的教學，在引導學生探究過程中，教師的引導是至關重要的。在小學語文教學實踐中，以問題為抓手，引導學生圍繞問題展開探究活動，在分析和解決問題過程中學習，能讓學生經歷知識的建構過程，提升學習效率。要掌握引導藝術，教師還要注重結合教學內容科學地設計問題，引導學生展開探究。以《“諾曼底”號遇難記》中“災難降臨”的引導環節為例，教師用幻燈片出示句子“那是‘瑪麗’號它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來”。并追問面對此情此景，想象一下可能會發生什么事？（可能會撞船。）那會是怎樣的災難？

由此引導學生勾畫出“從螺旋槳推進器”“五百噸”“非常快”等詞語，初步感悟“巨大的災難”，繼續演示句子“全速前進的在它的船身上剖開一個大窟窿”“海水嘩嘩海浪嗆得咝咝地直喘粗氣”。追問此時此刻，船上的人們會怎么樣？由此引出表現人們反應的句子，在引導學生對人們的表現探究后追問“船長是怎么做的？從他的話中你能體會到什么？”如此，利用問題層層追問，以問題來引導學生合作探究，讓學生在問題的引導下更好地理解“諾曼底”號遇難的過程，感悟哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的形象。在教學實踐中以問題作為引導，組織學生展開探究活動，可以突出學生的主體性，讓學生主動經歷知識的建構過程。

二、發揮主導作用，精講釋疑

以合作探究的方式組織學生展開學習活動，教師從傳統教學模式過渡到新教學模式，往往不知道哪些知識是該講的、哪些是不該講的，結果課堂中很多時候讓學生進行交流，教師的主導作用沒有得到發揮。其實，采用合作探究模式，教師在探究過程中依然是主導，利用問題引導學生展開探究活動，教師不僅要對學生的探究活動進行監督和指導，還要注重根據學生的探究情況進行精講。首先，要根據教學重點在學生探究后精講。如在《用目光傾聽》的教學中，讓學生知道理解“用目光傾聽”的含義就是重點，教學中教師以問題“目光怎么能傾聽呢？

小學藝術論文范文3

加大“頂崗實習”工作的數量和工作力度，解決師資匱乏的難題。把需要接受鍛煉的大學生送到真正需要他們的崗位上，是我們高校學生工作管理者及教學管理者迫在眉睫的問題，有的學生分到實習單位去就是“流于形式”，報道后并不安排實際工作量，真正需要人才的學校師生們眼巴巴的等候。呼吁相關部門把此項工作放在解決國家民生問題的高度上來，并且當作其為考核在校大學生是否具備“社會主義核心價值觀”的指標納入其是否具有可以獲得學位證的資格。

二、建議政策調控的對策導向調整

1.地方教育行政部門要足夠支持和重視

地方教育行政部門要根據國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業學校藝術教師資格認定。在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術教師與其他學科教師同等待遇；藝術教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導工作要計入工作量。

2.藝術師資的涵蓋內容

傳統意義上講，藝術教育課涉及美術、音樂、舞蹈，書法、朗誦和手抄報板報等尚未包含在內。農村學校缺乏的不僅是藝術師資。語文課程內的誦讀，課本劇編導，硬筆書寫藝術性，手抄報等平面設計等包含藝術成分的教學同樣也是很難實施。

三、在職學習，提高專職藝術教師的素質

藝術教師師資培養應具有針對性。對在職教師和后備師資力量這兩個群體的培養各有體系，針對在職教師培養應重在課堂施教，課外活動組織法、不同形式的藝術課程施教經驗交流等。從藝術教育實踐結合緊密的角度與范疇，有以下實施方法：集中培訓、城鄉學校送課交流、示范課、引路課、公開課等，網絡研修也是與時俱進的培養方式之一。縮小差距的方法還有城鄉師資交流、輪崗從教。當今社會經濟發展，城鄉交通發展，使城鄉師資及時交流成為可能。對后備師資的培養則應該注重教學理論、技術、技能的綜合培養。這對后備師資提出了更高的要求。就像基層醫院更需要全科大夫一樣，農村學校對藝術師資的需求更多成分是需要綜合能力強的文藝師資。從民生的角度來探究農村學校藝術教育師資的培養，還應該拓展到農村學校各科教師，尤其是文科教師的藝術素養培養。當然這更是需要過程及各級教育機構的足夠認識。教師參與教改僅憑直覺與熱情是不夠的，必須在科學研究上下功夫。教師只有增強科研意識、掌握一定的教育理論知識，才能敏銳地發現教育教學中的問題，進行研究并科學地總結出經驗。為此，學校應多為藝術教師提供學習的機會，如加強教師學習的書庫和閱覽室建設，增加藏書量；選派教師外出學習；聘請教育專家來校講學；鼓勵教師進行高學歷進修等。

四、運用各種方法培訓兼職藝術教師

農村教師缺編，特別是藝術教育師資嚴重短缺，所以農村學校就必須采用專、兼職教師相結合的形式，讓具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任藝術教師，同時要對兼職藝術教師進行培訓。組織專職藝術教師對兼職的藝術教師進行培訓，注重發揮專職藝術教師或藝術素質教育帶頭人的示范、帶動作用，讓教師通過“自學提高，同伴互助，專家引領”，促進自身專業化成長與發展。要在全體教師中強化藝術教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術教育的內容和方法，在校園中營造一種重視藝術教育的濃濃氛圍。培養出一批跨學科、能勝任小學音樂、舞蹈、美術等學科教學的綜合型教師及能在其他學科教學中較好地結合進行藝術教育的教師。

五、建立“城鄉學校友好互助站”

幫助解決農村學校藝術教育的實際問題要合理建立激勵機制，制定相關政策，支持、鼓勵城鎮學校藝術教師、中青年藝術教師和骨干藝術教師到農村學校任教。可采取“走教”“支教”“巡回教學”“流動授課”“定點聯系”“對口輔導”等多種形式，解決農村學校藝術教師短缺、教學質量不高的問題。農村小學藝術教育的環境、師資、設備、教學方法、學生的家庭教育等都遜色于城市小學，起點不是很高，但只要我們堅持從實際出發，多途徑提高我們藝術教師自身的素質，我們的農村學校藝術教育一定會取得豐碩成果，在培養學生良好審美情趣，促進校園文化建設，大力推進素質教育方面發揮特有的優勢，發揮不可估量的作用！

六、結語

小學藝術論文范文4

（1）挑選培養專兼職班主任

在新生入學之前，根據需要在青年教師中選擇責任心強的擔任新生專職班主任，在高年級的學生骨干中選擇品學兼優的學生擔任兼職班主任，但是需要對這些兼職班主任進行培訓，其中包括管理的相關知識，工作的基本規律和方法以及學生檔案信息的了解和查詢等等。在學生們進入校園的第一天，輔導員、專職班主任、兼職班主任要到學生的宿舍進行走訪，和學生們加強交流，給學生們留下好的印象。對學生們提出的生活和學習上的要求牢記在心。在學生們參加軍訓的時候，盡量掌握學生的身體狀況。班主任雖然在年齡上要長于其他的學生，但是要和新生做朋友。

（2）發揮學生黨員的模范作用

學生黨員干部的一言一行，對新生都起到榜樣示范作用。將黨員的模范作用進行充分發揮是加強學風建設的重點。學生入黨積極分子其思想覺悟程度相對較高，加強對學生入黨積極分子的鼓勵和支持，能夠有效帶動廣大學生主動學習。輔導員應該作為黨員干部的領導者，加強對學生黨員的管理，并通過設計一些活動來提升黨員干部的模范和帶頭作用，使學生學有榜樣，趕有目標。

（3）選擇稱職的班級干部

在藝術院校學風建設工作中，班級的班風是影響學生建設的重要內容。所以，選擇出色的班級干部更能夠讓學生們信服，選擇的方式可以讓學生們自主選擇，增強民主性。可以選擇的方式就是自檢，投票等等。但是作為班級的負責人，需要承擔總體的責任，要對學生的工作狀況進行掌握和記錄，負責每天的學生登記。學生干部之間還需要密切地配合，為樹立良好的班風做出應有的貢獻。

（4）安排學生宿舍的舍長

學生們出入比較頻繁的就是宿舍，宿舍管理工作相對來說比較集中。所以，安排一名工作有方法、責任心較強的舍長對加強學生管理具有非常重要的現實意義。同時，也對學生無故曠課、日常作息習慣進行了嚴格的約束，對于學生的身體養成、培養良好生活習慣也起到了督促的作用。

2完善學風建設制度

（1）對學生的請假情況進行監督和檢查

如果學生有急事要要請假，需要經過輔導員的允許，并且規定請假的時間，盡量避免出現不請假或者是事后請假的現象。輔導員要認真做好每位同學的登記記錄。利用班會的形式來進行批評和教育。由于藝術院校的學生性格可能會存有一定的差異性，需要針對學生個人，進行個別的講解和開導。對于不遵守規定的學生要予以嚴厲地懲罰。

（2）要制定輔導員和教師的聯系制度

做好學生們的思想政治教學，加強學生建設，需要輔導員積極了解學生們的學習狀況，除了和班級學生溝通之外，還要和任課教師進行溝通。對于學生們的聽課狀況、配合教師程度以及作業完成情況進行充分了解。對于一些表現較好的學生要進行適當鼓勵，對于一些態度不夠認真的學生要適當關注，并做好思想教育，對于行為比較惡劣的學生，出于對其負責的原則，需要將學生的行為舉動告知家長，并通過家長和學校的共同努力，促進學生思想轉變。這是提升藝術院校學風建設的重要途徑。

（3）建立和堅持學生干部每月例會制度、學生干部每周工作匯報制度

堅持依靠與培養好學生干部隊伍，使之成為學生工作的主力軍和關鍵力量。學生干部作用發揮的好與壞，很大程度上取決于輔導教師的指導是否及時、到位。每位學生有自身不同的成長背景和成長環境，從而也就能形成迥異的個性特點和素養，對于家庭經濟困難且自信心稍顯不足的學生，輔導員需要熱情關懷，用感情、關愛去融化他（她）們；對于個性張揚、自信心較強的學生，輔導員除了平等、友愛地對待他（她）們之外，還需要在必要的時候顯出自身獨特或出眾的一面。

（4）建立和堅持年級學風情況

小學藝術論文范文5

（一）優化德育理念

藝術學校的思想道德建設，應當立足于以藝術的“校本”特色，要求學生學習書、畫、音、舞等藝術大師德藝雙馨的美德內涵。我們可以將學生的德育從個人修養、人際倫理、愛國為民等三個基本方面充分挖掘，進行重點研究和實踐，積極探索藝術學校道德啟蒙教育的新路子。學校力求給每一名學生享受藝術與美的機會，使學生的智能優勢得到充分發揮，智力潛能在特定的藝術文化情境中不斷被激活、釋放，學生能充分發現自我、肯定自我，感受到自己才智的力量。

（二）挖掘校訓含義

隨著時代的進步，藝術“和而不同”，“德藝立人”，“教學相長，德藝雙馨”等觀點相繼提出，藝術學校的校訓也應進行相應的調整。一些舊的學風雖然易記、好懂，但因與缺少個性化的內涵，立意措辭已不能體現時代精神，不免淡化了學校教書育人的本質屬性，其文化啟迪作用也隨之泛化。因此，將校風調整到位，挖掘校訓含義，既能保持原校訓賦予時代感的特色，又能吸收中華民族優秀的道德價值觀念。

（三）建設制度文化

德育制度制定的好壞，是否科學、合理，是一所學校德育文化程度高低的標準，它能反映學校領導和文化素質，也反映學校德育管理的水平。我們可以依據教育規律，參考上級領導部門頒發的法規、條例，結合學校的實際情況，制定《學校藝術德育章程》、《教師德育工作考核制》等制度。在規章制度中突出目標追求、價值觀念、作風態度等文化方面的條款，注重把“軟文化”與“硬文化”熔為一爐，給制度以靈魂。

（四）獨特環境文化

我們可以把優秀的古典文化跟傳統藝術文化滲透到校園的每一處、每一景。如在教學樓的廳堂設置“書畫吧”，讓書畫藝術的文化，由靜態向動態發展；設置“戲曲、器樂吧”，置戲劇文化的精華于展廳，讓學生耳濡目染藝術大家的風范，使學校的書香文化由一元向多元發展。我們還可以在學校的每條走廊上，布置古代書畫名家如王冕、王曦之、智勇等書畫大家的生平與藝術作品，這不僅讓更多的孩子有了接觸藝術文化的機會，更使每一個孩子在這樣的環境中得到知識文化、藝術文化的熏陶。

二、以陣地搭建體驗平臺

（一）“主題班隊活動”陣地

充分利用班隊課的特殊地位，從抽象化、空洞化的說教模式中解脫出來，緊密聯系學生思想和社會十佳，確立主題鮮明、富有時代特色和童趣的班隊課，巧設現實生活和未來生活中可能出現的許多模擬場景，讓學生原有的道德認識和道德判斷能力多次撞擊，多次體驗。

（二）“校園藝術節”陣地

利用“校園藝術節”這方陣地，開展豐富多彩的“藝術節”活動，提高學生的審美能力。如三月“生態節”，讓孩子學會保護生態平衡，自覺維護自然美；四月“讀書節”，讓孩子從閱讀中感受中華民族的語言美；五月“科技節”，讓學生動腦、動手，體驗到做一個勤于探索、善于鉆研的“小問號”的樂趣；六月“書畫節”，為孩子搭建一個展示自己書畫藝術才能的舞臺。

（三）“微型社會”陣地

1.服務社區，走進社會

通過一系列活動，使學生熟悉社區的地理環境，積累社會生活經驗，使學生能經常留意社區中人們關注的問題，并能盡自己的能力給予幫助和解決，形成對社區生活環境的良好情感和積極態度。

2.珍惜環境，保護生態

通過親自參與環保宣傳、你丟我撿、綠色行動、愛鳥周等形式的活動，體驗環境保護對于人類自身發展的意義和價值，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣，提高環境責任意識。

3.善待自己，感恩親情

通過校內外各種活動感悟生命的意義、價值和奧妙。發現自己的優點與弱點，知道如何發揮優勢、彌補短處。了解自己的情緒特點和類型，并學會用適當的方法控制和調節自己的情緒，為適應各種社會角色，正確理解個人價值奠定基礎。''''三、以獎章引領德育內驅

（一）依托活動定獎章，讓獎章引領“愛與美”的體驗

根據浙江省少工委主編的《雛鷹爭章手冊》，確定有主題的基礎章和特色章，讓獎章作為育人的評價方法，使爭章的過程體現在學習、活動的全過程，努力構建教學的評價新體系。

如一、二年級的主題為：感受藝術文化，體驗養成教育；三、四年級為學會學習，學會探索，學會提問，提高自身的文化素養、道德修養和藝術修養；五、六年級的主題為在研究中學習、能夠有所發現，提出獨立見解引導學生在共同研究中探究、創新。''''

根據操作過程的基本要求和原則，我們要規范雛鷹爭章的過程，根據少工委提出的爭章五步（定章，爭章，考章，頒章，護章），在定章中體驗選擇中學自主，在爭章中體驗實踐中求感悟，在考章中展示中強自信，在頒章中體驗激勵中有內化，在護章中體驗持久中有品質，注意爭章活動的完整性，操作過程的規范性，努力提升隊員爭章的積極性。

四、以社團內化道德行為

充分發揮社團的功效，各團定期開展豐富多彩的實踐活動，使兒童在學習和時間中得到鍛煉和成長，既豐富了學生課外生活又提升了學生的藝術審美與藝術鑒賞能力。

如書法分團可以分為低、中、高段三個教學組：

低段小分團的藝術教師上課時不僅指導學生進行摹寫練習，更多的注意糾正學生不良的書寫姿勢和強調正確的執筆方法，并通過用毛筆畫直線、壓圓點等游戲，提高學生的學習興趣。

中段小分團，要求學生在臨帖的基礎上，用所學的書體進行創作。其次，藝術教師要創造學書法氣氛，幫助學生形成專注心境，讓學生臨帖、創作時排除雜念，做到平心靜氣、專心致志。

高段小分團，則注重挖掘中國書法的藝術性、廣泛的實用性，和自身蘊藏著的豐富的德育因素。藝術教師恰當地將其融合、滲透在教學當中，培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平。如通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。

我們看到，許多藝術學校通過不斷的摸索，與時俱進，立足現代教育，堅持先進文化和以人為本理念為指導，創造性地全面構建學生德育文化，形成了富有個性化特點高品位的德育文化。在加強學生德育教育實踐中，藝術學校更應堅持創設動態的德育，積極構建德育文化，用愛與美豐富學生的德育體驗，改善學生的生存狀態，促進學生的協調持續發展。藝術學校的德育藝術化，既美化了學生的心靈，又完善了學生人格的塑造，培養了他們發現美、感受美的能力。''''

【摘要】時下，每個地區都有一所甚至幾所以藝術為特色的小學，我們統稱之為“少兒藝術學校”。少兒藝校的誕生，是一個城市文化、藝術發展的需要，更是人類文明、社會進步的要求。在如此特殊的學校里，德育建設也應該根據學校的藝術實際情況進行適當的藝術化處理。我們可以通過優化德育文化，開辟德育通道，搭建體驗平臺等做法，使藝術學校的德育藝術化。

小學藝術論文范文6

關鍵詞：小學數學；問題意識；培養

小學數學教學過程中，培養學生的問題意識就是要讓學生在學習過程中知道自己存在哪些問題，在學習中敢于思考，發現問題，讓自己的思維能力進一步得到培養，在此過程中還需要我們教師進行進一步的引導，讓學生充分地認識到自己在學習中的不足，讓學生探究性思維在此過程中也能得到一個良好的培養過程，讓學生的學習興趣可以得到激發。下面筆者就通過本文對小學生問題意識的培養進行探究并提出一些自己的觀點，希望各位老師能夠得以借鑒。

一、構建民主環境，讓學生敢問

低年級學生好奇心特別強，求知欲特別旺盛。對于感興趣的事物，他們總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。在數學課堂教學中，教師根據教學內容創設一個輕松、愉快的教學環境，引導學生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問，從而動腦筋去尋求解決問題的方法。這樣就能不斷地把學生的思維引向深處，就能使學生對新問題進行積極思考、認真探究，就能促使學生認識到舊知識已經不夠用，從而產生一種要求掌握新知識的欲望。

在教學情景的創設過程中，教師應該抓住學生的心理動態，讓學生在老師的掌控中進行學習，學生喜歡什么，對什么比較感興趣，教師在教學過程中就要針對這樣的問題進行一些融入。小學生的思想還算是比較單純，一般讓他們能玩兒就會比較開心，在教學過程中我們就可以抓住學生這樣的一個特點進行教學，讓學生真正地動起來。這樣學生內心得到了滿足，對自己感興趣的東西自然也會產生疑問，促使學生在這一過程當中提出相應的問題，在此期間我們的目的也就自然地達到了，可是在教學中也會遇到這樣或者是那樣的問題需要我們教師進行處理，比如說部分學生對老師所講的知識或者是動手操作的東西不感興趣，那么激發這一部分學生的積極性就格外得重要，此外，教學中還應根據不同孩子的性格進行因材施教，這樣才可以對每一個學生問題意識的培養起到一個積極的作用。

實踐證明，由于教師在教學時建立了一種適宜的、適合師生互動的心理情境，給予了學生充分的心理自由度，師生之間可以像朋友一樣相處，像朋友一樣參與學習、參與互動，他們就會積極舉手，發言踴躍，大膽提出數學問題。

二、在教學中提供開放性問題

在對學生數學問題意識的培養過程中，教師提出的問題自然也要占很重要的因素，在進行教學過程中，教師要根據不同的學生類型設計問題，有些學生不喜歡考慮問題，有些學生喜歡考慮問題，這就給我們老師提出了很關鍵的難題，如何根據學生的特點，讓學生都喜歡考慮老師所提出的問題呢。對此我就提一下個人的意見和見解，我認為改變這一根本問題的一個最有效的方法就是給學生設置或者是提出比較開放的問題，不能讓學生總是思考一些死的知識問題，這樣沒有新意，學生自然懶得思考，問題的新穎恰恰可以激發學生們思考的興趣，比如說在課堂中將生活與課堂問題進行相互的練習，給學生調換一下問題的口味，這些方法都值得我們大家去借鑒。

三、教給方法，使學生尋“疑”善問

常言道：授人以魚，不如授人以漁。學會是前提，會學才是目的。學生想問、敢問、好問，更應該會問、善問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問和善問才是具備質疑能力的重要標志。

數學教學也應當重視預習工作，我在教學實踐中很重視學生預習能力的培養，并針對學生的不同發展階段，逐步提出以下預習要求：1.閱讀課本上例題的分析、解答過程；2.根據例題要求，試操作；3.選擇與例題相仿的題目試練習；4.對不理解的分析、解答過程做上記號，或記在筆記本上。預習過程中產生的疑問，可在課前詢問老師或同學，或課中學到哪一處時隨時提問。這樣不僅加強了預習能力的培養，也在無形中提高了學生的提問能力。這個問題往往被眾多的老師忽視，經過解釋，學生對“誤差”有了更深刻的理解，同時對自己往后的操作活動提出了更高的要求。更重要的是，也引起老師對一些細節問題的關注，從而能夠更多地站在學生的角度去鉆研教材，設計教案，可謂“一問多得”。

四、結論

在小學數學教學中培養學生的問題意識，是促進學生認知發展和學會學習的有效途徑，是培養學生創新意識和初步創新思維能力的重要舉措，只有讓學生形成強烈的問題意識，才能促使學生主動地、創造性地學習，從而發展學生思維，增強學生能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

1.韓毅.《在小學數學教學中培養學生的問題意識》《小學教學參考?數學版》2010年第3期