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機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)體系 創(chuàng)新
機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。因此，應(yīng)當(dāng)加大機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新力度，培養(yǎng)學(xué)生具有分析、解決工程問(wèn)題，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新的機(jī)械裝備的能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。
一、目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在問(wèn)題
目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系主要出在以下幾方面問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜。目前，機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是解析設(shè)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容，同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)也包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及到的知識(shí)面相對(duì)較廣，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)零碎，且與其他課程存在較多交叉重復(fù)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容明顯與少而精的教學(xué)原則相悖。如減速器的類(lèi)型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在著較高的重復(fù)率，既失去了機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。②無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材存在著內(nèi)容龐雜、理念陳舊、脫離工程實(shí)踐、跟不上時(shí)展以及深度不足等問(wèn)題。現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。社會(huì)性以及經(jīng)濟(jì)性，并能夠隨著社會(huì)的發(fā)展，提出更多滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的新設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)更新等相關(guān)技術(shù)內(nèi)容較為注重，在一定程度上忽視了能源、環(huán)境方面知識(shí)在教學(xué)中的滲入以及安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。③教學(xué)方式過(guò)于陳舊、落后。一些院校在教學(xué)過(guò)程中在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然采用教師將書(shū)本知識(shí)和相關(guān)原理一講到底，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，并未在實(shí)際教學(xué)中輔以相關(guān)知識(shí)或原理的掛圖來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充講解，以加深學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解，同時(shí)缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，也并未留給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題獨(dú)立分析和思考的時(shí)間，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)知識(shí)或原理的理解和掌握，同時(shí)在一定程度上還阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施
（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
院校開(kāi)展的機(jī)械設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)緊貼實(shí)際，注重整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)新生缺乏機(jī)械方面相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持適度、夠用的教學(xué)原則，避繁就簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、深入淺出。一方面，應(yīng)當(dāng)做到精簡(jiǎn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)性、敘述性?xún)?nèi)容進(jìn)行壓縮，盡量減少機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)，同時(shí)在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融入機(jī)械教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。另一方面注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，可以將理論力學(xué)、材料力學(xué)與機(jī)械零件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。此外，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。在充分考慮知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性時(shí)，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。
（二）加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，在進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力，同時(shí)在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
目前，大多數(shù)院校都是面向全國(guó)招生，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際機(jī)械知識(shí)參差不齊。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類(lèi)種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，來(lái)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推到，同時(shí)運(yùn)用例證來(lái)講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)
目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜、無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)以及教學(xué)方式過(guò)于陳舊和落后等問(wèn)題，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
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機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；課程考核
中圖分類(lèi)號(hào)：G522文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）10―0085―03
“機(jī)械設(shè)計(jì)”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)各種常用基本機(jī)構(gòu)及零部件的分析方法，并具有按照機(jī)械的使用要求進(jìn)行機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的初步能力。 因此，本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程中起到承前啟后的作用。然而，由于應(yīng)用型本科的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，不愿意上純粹的理論課，但動(dòng)手能力尚可，因此在課程的教學(xué)設(shè)置上，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和目的不相適應(yīng)。為此提出對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。
一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀
我校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程包含機(jī)械原理和機(jī)械零件兩部分內(nèi)容，96個(gè)學(xué)時(shí)。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋信息來(lái)看，由于傳統(tǒng)的授課方式是以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在教學(xué)設(shè)計(jì)上通常只孤立地介紹各種機(jī)械零件和機(jī)構(gòu)的知識(shí)及設(shè)計(jì)方法。因此給學(xué)生的印象是該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多且各章節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系，設(shè)計(jì)校核內(nèi)容復(fù)雜，且由于學(xué)生的工程意識(shí)差，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，無(wú)法綜合應(yīng)用各先修課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。考核方式上，往往是通過(guò)筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)只能死記硬背，并不能真正檢驗(yàn)綜合能力。
二、課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體內(nèi)容
1.教學(xué)項(xiàng)目選取的基本思路
以項(xiàng)目為載體對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，其關(guān)鍵在于選擇合適的項(xiàng)目，用來(lái)教學(xué)的項(xiàng)目必須既能達(dá)到鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目的能力，又能覆蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程所授的內(nèi)容。選擇一個(gè)好的項(xiàng)目需要認(rèn)真理解本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，清楚每一章節(jié)要求學(xué)生掌握的知識(shí)和能力，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，將項(xiàng)目的內(nèi)容分布到各相關(guān)章節(jié)中去，讓學(xué)生掌握課程中所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、方法和設(shè)計(jì)技能，以此提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
根據(jù)上述基本思路，結(jié)合本校現(xiàn)有的設(shè)備條件，設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)表1），項(xiàng)目由簡(jiǎn)到難，層層深入，逐步增加各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。
3.項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程舉例
以項(xiàng)目4為例，該項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，要完成此項(xiàng)目必須掌握標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和校核、平鍵的選擇與校核及軸承的選擇與壽命計(jì)算等相關(guān)知識(shí)。因此，在開(kāi)始項(xiàng)目前，將原教學(xué)班分成一個(gè)個(gè)的教學(xué)小組，表1 教學(xué)項(xiàng)目、主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目1 三種典型機(jī)械模型的測(cè)繪與分析1.鄂式破碎機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床的測(cè)繪與簡(jiǎn)圖繪制；
2.三種典型機(jī)械模型的自由度計(jì)算。1.機(jī)構(gòu)、機(jī)器、零件、構(gòu)件、部件等機(jī)械基本名詞術(shù)語(yǔ)；
2.平面機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪制、機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算等。1.具有區(qū)分機(jī)器和機(jī)構(gòu)、零件和構(gòu)件的能力；尤其要有具有認(rèn)識(shí)構(gòu)件的能力；
2.掌握平面機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪制和自由度計(jì)算的方法；
3.具備用圖形表達(dá)運(yùn)動(dòng)副和幾種常見(jiàn)機(jī)構(gòu)的能力。項(xiàng)目2 熱處理爐門(mén)開(kāi)閉機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)根據(jù)要求設(shè)計(jì)熱處理爐門(mén)的開(kāi)閉機(jī)構(gòu)1.平面連桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、特點(diǎn)、基本特征；
2.用圖解法進(jìn)行平面四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)原理的設(shè)計(jì)。1.平面連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法；
2.能分析爐門(mén)啟閉機(jī)構(gòu)的工作原理。項(xiàng)目3 螺旋千斤頂設(shè)計(jì)根據(jù)使用要求設(shè)計(jì)螺旋千斤頂用于提升重物1.滑動(dòng)螺旋傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；
2.螺紋的類(lèi)型、組成、特點(diǎn)及應(yīng)用；
3.螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算。1.掌握滑動(dòng)螺旋傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和過(guò)程；
2.能分析螺旋千斤頂?shù)墓ぷ髟怼ｍ?xiàng)目4 單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器的設(shè)計(jì)1.標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)；
2.軸直徑估算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
3.平鍵的設(shè)計(jì)計(jì)算；
4.軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算。1.標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算；
2.減速器中各軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
3.軸上平鍵的選型和強(qiáng)度校核計(jì)算；
4.軸承的選型和壽命計(jì)算。1.掌握一對(duì)標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算的方法；
2.初步具備減速器中軸的直徑估算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法；
3.掌握鍵聯(lián)接的主要類(lèi)型和應(yīng)用；初步具備進(jìn)行平鍵選型及強(qiáng)度校核計(jì)算的能力；
4.掌握軸承的主要類(lèi)型和應(yīng)用；初步具備進(jìn)行軸承選型及壽命計(jì)算的能力；
5.初步具備查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力。項(xiàng)目5 多級(jí)減速器的拆裝與設(shè)計(jì)計(jì)算1.多級(jí)定軸減速器拆裝與動(dòng)力參數(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算；
2.行星減速器拆裝與傳動(dòng)比計(jì)算。1.輪系的功用；
2.定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算及動(dòng)力參數(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算；
3.行星輪系傳動(dòng)比計(jì)算及從動(dòng)件轉(zhuǎn)向判斷。1.通過(guò)對(duì)兩種多級(jí)減速器的拆裝及組裝達(dá)到對(duì)多級(jí)齒輪減速器的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和組成有實(shí)際的認(rèn)識(shí)；掌握多級(jí)齒輪減速器中各零件的名稱(chēng)和作用；
2.掌握多級(jí)齒輪傳動(dòng)的傳動(dòng)比的計(jì)算；
3.掌握多級(jí)定軸齒輪傳動(dòng)的動(dòng)力參數(shù)計(jì)算。項(xiàng)目6 家用切菜機(jī)設(shè)計(jì)1.葉類(lèi)長(zhǎng)莖類(lèi)蔬菜家用切菜機(jī)的方案設(shè)計(jì)；
2.切菜機(jī)切菜部分機(jī)構(gòu)、夾緊機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；
3.切菜機(jī)其他機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。1.曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；
2.不完全齒輪齒條的設(shè)計(jì)；
3.彈簧夾緊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；
4.帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)；
5.自鎖機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；
6.軸承的選用；
7.軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與校核。1.掌握曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、不完全齒輪齒條機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、軸承、彈簧夾緊機(jī)構(gòu)、軸等的設(shè)計(jì)與選用；
2.掌握通用機(jī)械零部件、機(jī)械傳動(dòng)及一般機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟；
3.提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算、制圖、查閱設(shè)計(jì)資料、考慮技術(shù)決策等機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基本技能。項(xiàng)目7 拋射式教學(xué)用網(wǎng)球發(fā)球機(jī)設(shè)計(jì)1.拋射式教學(xué)用網(wǎng)球發(fā)球機(jī)的方案設(shè)計(jì)；
2.機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
3.零件強(qiáng)度校核。1.鏈輪的特點(diǎn)及選用；
2.齒輪的設(shè)計(jì)及強(qiáng)度校核；
3.行星輪減速器的選用；；
4.離合器的選用；
5.飛輪的設(shè)計(jì)；
6.軸的設(shè)計(jì)及強(qiáng)度校核。1.掌握行星輪減速器、離合器、鏈輪、齒輪、軸的設(shè)計(jì)與選用；
2.通過(guò)對(duì)網(wǎng)球發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)能靈活綜合運(yùn)用所學(xué)的機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)、分析的理論與方法。項(xiàng)目8 柔性自動(dòng)化裝配教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)1.柔性自動(dòng)化裝配教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)；
2.機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。1.機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)的綜合應(yīng)用；
2.機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)；
3.帶傳動(dòng)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)；
4.減速器的設(shè)計(jì)；
5.軸的設(shè)計(jì)；
6.軸承的選用；
7.各種聯(lián)接。1.通過(guò)對(duì)柔性自動(dòng)化裝配教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能掌握機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；
2.掌握減速器、帶傳動(dòng)、齒輪、軸、軸承、聯(lián)接的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。每個(gè)小組在接到項(xiàng)目后必須充分討論項(xiàng)目，明確項(xiàng)目要解決哪些問(wèn)題，需要哪些方面的知識(shí)，查閱哪些資料并收集信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生先拆裝、測(cè)繪單級(jí)齒輪減速器，初步建立感性認(rèn)識(shí)，然后講解減速器中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如齒輪、軸、軸承、鍵等，每介紹完一個(gè)內(nèi)容，可將齒輪、軸、軸承、鍵的設(shè)計(jì)作為教學(xué)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生做項(xiàng)目過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不完善的思路進(jìn)行修正，以加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，最后要求學(xué)生課外進(jìn)行討論總結(jié)，每組寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告。每一任務(wù)完成后，進(jìn)行課堂交流，對(duì)項(xiàng)目中如何解決問(wèn)題做相關(guān)介紹。在該階段，學(xué)生不僅回顧了自己設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，知道了如何改進(jìn)的方法，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.課程考核方式
在課程的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。做項(xiàng)目的學(xué)生平時(shí)占20%，可以不做常規(guī)作業(yè)，在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位用PPT展示其學(xué)習(xí)成果，各個(gè)小組再根據(jù)每位學(xué)生在小組中的綜合表現(xiàn)給予評(píng)分，項(xiàng)目成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占30%。項(xiàng)目成績(jī)分為過(guò)程成績(jī)和最終成績(jī)，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)造性、合理性等方面來(lái)評(píng)分，項(xiàng)目完成后，根據(jù)完成的實(shí)際情況給予評(píng)分，兩部分的評(píng)分總和即為項(xiàng)目成績(jī)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自己立項(xiàng)，自主設(shè)計(jì)，參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神， 促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革是將傳統(tǒng)課程中的知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)項(xiàng)目中去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、計(jì)算和創(chuàng)新能力有很好的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生清楚如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，切身體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
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機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3
1 機(jī)械設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
以機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)為指導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，增加綜合性、創(chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，變單一傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具體執(zhí)行方案體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 制定多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異情況設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的考核辦法，以激勵(lì)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K和科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K等不同層次內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K側(cè)重于機(jī)械設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是要求學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)課程和完成學(xué)業(yè)考核的基本內(nèi)容。綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的綜合型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，側(cè)重于對(duì)多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新結(jié)合與綜合運(yùn)用，目的是提高學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K側(cè)重于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化對(duì)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.2 開(kāi)展多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺乏綜合性、創(chuàng)新性及研究性，忽視了學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和交叉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)面較窄、層次偏低。針對(duì)這些情況，我院實(shí)施了多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式[3，5]。
1.2.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
該模式適用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，雖缺乏多學(xué)科交叉綜合知識(shí)內(nèi)容，但能夠滿足低層次知識(shí)水平學(xué)生或低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的演示和指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器設(shè)備、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及統(tǒng)計(jì)分析等寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，從而學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為實(shí)踐技能與研究能力的提高奠定基礎(chǔ)。
1.2.2 綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
我院在傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造，融合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械原理等課程內(nèi)容，搭建綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，增加多學(xué)科知識(shí)交叉型綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)包括鉗工臺(tái)、砂輪機(jī)、車(chē)床、鉆床、銑床、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)以及各種計(jì)算機(jī)模擬仿真軟件等。學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺(tái)上搭建各種綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，自己加工實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)配套零件中沒(méi)有的特殊零件。通過(guò)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手的能力，拓展了綜合創(chuàng)新思維能力，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至理論教學(xué)效果。
1.2.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和具備綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的知識(shí)及能力后，會(huì)提出一些符合生活需要的設(shè)計(jì)方案。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐動(dòng)手等多方面的綜合能力，我院設(shè)立了機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主提出具有一定科學(xué)性和實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等工作。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，由于完成類(lèi)似實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這些項(xiàng)目多在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展。同時(shí)學(xué)生還可以以機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，參與如機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子科技大賽、挑戰(zhàn)杯等各類(lèi)科技活動(dòng)。另外，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，提高了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，打破了教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的限制，確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教育理念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新思維能力[6]。
1.2.4 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制、資金相對(duì)短缺等原因，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室不能購(gòu)買(mǎi)較多先進(jìn)昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器供學(xué)生使用，但虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了機(jī)遇。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以微型計(jì)算機(jī)為系統(tǒng)支撐，充分利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真等軟件技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在我院CAD/CAM/虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在PC客戶(hù)端進(jìn)行操作，可以直接調(diào)用服務(wù)器端實(shí)驗(yàn)?zāi)K程序進(jìn)行相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn)操作，甚至可以完成一些在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上難以完成和無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不但能夠有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，還能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。
1.2.5 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
目前機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多以理解課本基礎(chǔ)知識(shí)、驗(yàn)證基本原理為目標(biāo)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，學(xué)生難以學(xué)以致用。為改變這一現(xiàn)狀，我院創(chuàng)建了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用與理論研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，精心優(yōu)選與科學(xué)研究課題聯(lián)系密切的科研創(chuàng)新型項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目協(xié)作完成中掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作方法和操作技能。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐 動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到切實(shí)鍛煉[7]。
1.3 多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段
為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，豐富多元化的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段[8]，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核分為三大類(lèi)：
1.3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_程度、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成等多方面情況按照百分制進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。
1.3.2 綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式與基本型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式基本相同，但二者占有不同的比重，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%，綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，權(quán)重進(jìn)行歸一化處理。
1.3.3 科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
對(duì)于科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則采取實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)加分和考核激勵(lì)相結(jié)合的形式進(jìn)行。科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)報(bào)告和方案的創(chuàng)新性、方法的突破性、結(jié)果的實(shí)用性、報(bào)告的規(guī)范性進(jìn)行綜合考核。對(duì)完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生計(jì)科研創(chuàng)新分，并以一定權(quán)重計(jì)入實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)，但綜合成績(jī)不能超過(guò)100分。對(duì)于在科研創(chuàng)新型項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)以及研究生入學(xué)等方面給予優(yōu)先考慮，并根據(jù)在科研項(xiàng)目中承擔(dān)研究?jī)?nèi)容的重要性和工作量，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)酬。
2 多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐效果
自推行機(jī)械設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以來(lái)，我院已在2007級(jí)～2012級(jí)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行探索和實(shí)踐，并取得了良好效果，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：
2.1 多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段
不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)選擇，以激勵(lì)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 綜合創(chuàng)新型、開(kāi)放式和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶冎R(shí)點(diǎn)單一的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)、與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升了實(shí)驗(yàn)的趣味性，拓展了知識(shí)點(diǎn)的涵蓋范圍。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的積極性，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)在一定程度上促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。學(xué)生在課余時(shí)間，利用綜合創(chuàng)新、開(kāi)放式和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室資源條件，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，多次參與機(jī)械創(chuàng)新大賽、仿生機(jī)器人大賽和挑戰(zhàn)杯等全國(guó)性比賽，近三年來(lái)獲得全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)。
2.3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生參加科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、綜合設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。自2009年采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭詠?lái)，基于該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)生完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇（含2篇EI檢索論文），申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利22項(xiàng)。
3 結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式能夠整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題：一方面，能夠改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單調(diào)枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其是提高學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合科研創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面，降低了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課強(qiáng)度，更加專(zhuān)注于學(xué)生綜合能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展以及創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到充分優(yōu)化，使機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
基金項(xiàng)目：南京林業(yè)大學(xué)科研啟動(dòng)項(xiàng)目；江蘇省高校自然科學(xué)基金（15KJB470007）。
作者簡(jiǎn)介：李娟（1987-），女，湖北洪湖人，博士，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的教學(xué)工作。
0 引言
高等教育的根本任務(wù)是輸送人才，以滿足社會(huì)和人民群眾的多元化需求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)成果，課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與國(guó)家的發(fā)展方向相契合。如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革轉(zhuǎn)型中的重要課題[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是各高等院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理兩部分的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，并在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中起著承上啟下的作用[2]。
現(xiàn)有的關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)模式主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握課程的理論知識(shí)，采取各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。然而這種教學(xué)理念只能從表面上讓學(xué)生不排斥理論知識(shí)的汲取，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成了學(xué)生“不逃課但也不思考”、“眼睛盯著講臺(tái)，腦子一片空白”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力難上加難。筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)的不足與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從課程體系結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與課程考核方式四個(gè)方面改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
1 課程體系結(jié)構(gòu)
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)兩門(mén)課程的整合，要求學(xué)生了解和掌握常用機(jī)構(gòu)與通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，教學(xué)內(nèi)容繁雜、零散、抽象、枯燥。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于課程連貫性不強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生被動(dòng)、厭煩的情緒，學(xué)習(xí)效率非常低。通過(guò)與學(xué)生溝通交流后，采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)模式，效果顯著。
以常用機(jī)構(gòu)為例，這部分內(nèi)容主要包括平面機(jī)構(gòu)自由度分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。課程中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的引入十分重要，它決定了學(xué)生接受與其相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)的難易程度。首先，教師通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)手段列舉一些平常所常見(jiàn)的平面機(jī)構(gòu)器械如健身器材、家用電器、鐘表、自行車(chē)等，引入平面機(jī)構(gòu)的類(lèi)型，與學(xué)生一起討論平面機(jī)構(gòu)的組成部分、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)分析平面機(jī)構(gòu)的自由度。
其次，引導(dǎo)學(xué)生思考，以小組形式討論他們對(duì)平面機(jī)構(gòu)類(lèi)型的判斷，形成師生之間的互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行演變、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)待創(chuàng)新能力有限的學(xué)生，可以通過(guò)講解為主，啟發(fā)為輔，使學(xué)生敢于肯定自己的想法，參與到討論中，提高分析問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。最后，在平面機(jī)構(gòu)的知識(shí)框架上進(jìn)行擴(kuò)展，導(dǎo)入凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，同時(shí)分析比較各機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特性，進(jìn)行歸納總結(jié)。
與常用機(jī)構(gòu)相比而言，課程后半部分的的通用零件是為后續(xù)課程提供必需機(jī)械零件的基本知識(shí)，內(nèi)容更為零散。如何將螺栓等常用連接零件，齒輪、帶、鏈等傳動(dòng)機(jī)械，軸、軸承、聯(lián)軸器等軸系零件這些內(nèi)容連貫起來(lái)，是學(xué)好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵。學(xué)生往往對(duì)未知、新奇的事物比較感興趣，因此利用學(xué)生的好奇心，教師可以做一些視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)大型機(jī)械設(shè)備內(nèi)部進(jìn)行分段、分層剖析，從而展示零件結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)特性，比如汽車(chē)中的齒輪變速箱，行李輸送機(jī)上的帶傳動(dòng)，自行車(chē)上的鏈傳動(dòng)等等。
在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索機(jī)械零部件的作用與工作原理、失效形式，同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，并與學(xué)生互動(dòng)，適當(dāng)提出一些問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生思維。其中，合理選擇并設(shè)計(jì)零件尺寸是課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。通過(guò)結(jié)合實(shí)際課題，采取小組共同分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)進(jìn)行一般參數(shù)的通用零件和簡(jiǎn)單機(jī)械裝置設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)成就感，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2 課程設(shè)計(jì)實(shí)踐
課程設(shè)計(jì)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，可以鞏固加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合，在工科院校教學(xué)中占有十分重要的地位[4]。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。由于接觸實(shí)際工程項(xiàng)目少，學(xué)生剛接觸到課程設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得困難。這需要通過(guò)選修課程輔助與外部教學(xué)實(shí)踐兩方面的配合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一和大二階段已經(jīng)完成了輔助設(shè)計(jì)課程（機(jī)械制圖，工程制圖與CAD等）的學(xué)習(xí)，為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程打下了一定的基礎(chǔ)。但是筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于空間想象能力有限，一些學(xué)生掌握的并不好，因此在本課程的課程設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)非常吃力。教師需要指導(dǎo)學(xué)生選修一些輔助設(shè)計(jì)的課程，如CAD程序設(shè)計(jì)，Pro/E等，幫助學(xué)生對(duì)先修課程進(jìn)行必要的回顧和復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程設(shè)計(jì)對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行程序編寫(xiě)，完成設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。外部教學(xué)實(shí)踐是指通過(guò)積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，借助本課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于有科研條件的教師，可以進(jìn)一步結(jié)合教師自身的科研項(xiàng)目與課題實(shí)踐，比如利用仿真軟件對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)等，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。在課堂中沒(méi)有完全吃透、完全想明白的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，能夠化虛為實(shí)，提高教學(xué)效率。然而，由于設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展還停留在以教師講解為主，學(xué)生重復(fù)教師示范的形式上，無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果[5]。
實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果能夠走出實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果事半功倍。我們通過(guò)與企業(yè)合作，一方面讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀機(jī)械零件實(shí)際的加工過(guò)程，將所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合；另一方面讓學(xué)生實(shí)際了解到企業(yè)生產(chǎn)加工機(jī)械零件過(guò)程中遇到的技術(shù)難題、局限與實(shí)際需求，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在與企業(yè)技術(shù)工人的交流中，能夠讓學(xué)生們開(kāi)擴(kuò)視野，觸摸世界的前沿工程技術(shù)，使我們培養(yǎng)的人才能夠跟上時(shí)代的腳步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題和想法，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很大程度上提高了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4 課程考核方式
課程考核檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的檢測(cè)。課程考核方式實(shí)行以學(xué)生的綜合素質(zhì)為內(nèi)在基礎(chǔ)的能力考核[6]，包括過(guò)程考核與期末考試。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的完成情況非常糟糕，這與當(dāng)今電子科技的飛速發(fā)展有關(guān)。由于互聯(lián)網(wǎng)題庫(kù)資源十分豐富，抄襲現(xiàn)象很?chē)?yán)重。通過(guò)調(diào)整過(guò)程考核主次，以隨堂測(cè)驗(yàn)為主，課后作業(yè)為輔，效果顯著。課程進(jìn)行到某一階段，安排一堂課進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的形式并不局限于理論，形式包括理論知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧，零件設(shè)計(jì)，傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)等。在答疑環(huán)節(jié)，安排每周固定的時(shí)間段進(jìn)行答疑，并且根據(jù)學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn)及作業(yè)情況，指定同學(xué)答疑，這樣可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)答疑情況調(diào)整課程內(nèi)容和課程進(jìn)度。課后作業(yè)盡量以開(kāi)放式的題目為主，結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)與圖書(shū)館資源，進(jìn)行發(fā)散思維，化不利條件為有利條件，提高學(xué)生收集整理資料的能力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。
5 結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代的人才不僅需要掌握知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的思路。通過(guò)摸索，筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)工作中總結(jié)出了較合理的教學(xué)模式，學(xué)生反應(yīng)良好。隨著時(shí)代的發(fā)展，為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才，教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高仍然是無(wú)止境的，繼續(xù)探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式任道重遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化
《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。
2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。
3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。
4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來(lái)越少，需要講授的內(nèi)容越來(lái)越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門(mén)課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來(lái)融匯貫通。
5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書(shū)加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過(guò)深、過(guò)時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒(méi)有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)資料來(lái)計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。
2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式
課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》，使學(xué)生明白這門(mén)課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。
3、采用模塊化教學(xué)
打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過(guò)皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。
4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā)，如利用Flash軟件開(kāi)發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測(cè)繪，使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神
工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.
機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文6
[關(guān)鍵詞]：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 意義
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)條件。現(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的動(dòng)力。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性性。
二、多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它涉及的知識(shí)面極廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。如何在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到應(yīng)有的效果，就成為擺在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)多思考、多研究、多總結(jié)。
1.多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，無(wú)論是常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)還是軸系零件的教學(xué)內(nèi)容，它們的實(shí)物、模型都非常多，而且很抽象，學(xué)生很難理解。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體，可將課程設(shè)計(jì)的題目制成多媒體課件，更可將復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，讓學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)期間將工作重點(diǎn)放在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、分析、比較及參數(shù)的選擇和計(jì)算機(jī)制圖上，而不是放在大量的人工計(jì)算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，大大提高他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，化抽象為形象、生動(dòng)，同時(shí)還可以領(lǐng)略高科技成果給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
許多學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以往多是采用直觀式教學(xué)方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡(jiǎn)易實(shí)物模型等來(lái)說(shuō)明機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。但由于以往教學(xué)方式存在的極大地局限性，使得機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)十分呆板，教與學(xué)往往難以達(dá)到共鳴，因此，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)正好能夠有效彌補(bǔ)這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講授的一些具體內(nèi)容上。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，利用現(xiàn)有教具來(lái)有效配合動(dòng)畫(huà)片段，使學(xué)生對(duì)一些模糊、抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作原理有一個(gè)更清晰的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在思考時(shí)也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識(shí)。
比如，教師在講授用解釋法設(shè)計(jì)凸輪曲線時(shí)，由于內(nèi)容過(guò)于抽象，借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，把反轉(zhuǎn)法原理處理后的兩種情況制作成平面動(dòng)畫(huà)片段存入計(jì)算機(jī)，通過(guò)大屏幕將動(dòng)畫(huà)片段慢放，并對(duì)其兩種情況分別演示出來(lái)，然后對(duì)照分析得出結(jié)論：兩種情況下各構(gòu)件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)并不改變，因此可知經(jīng)過(guò)反轉(zhuǎn)法處理的凸輪結(jié)構(gòu)，凸輪處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，從動(dòng)件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運(yùn)動(dòng)軌跡便是凸輪的理論輪廓。實(shí)際上，這時(shí)凸輪輪廓的設(shè)計(jì)也就轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件尖端相對(duì)凸輪的運(yùn)動(dòng)軌跡，而由動(dòng)畫(huà)片段已清晰看出用反轉(zhuǎn)法處理后的凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件尖端相對(duì)凸輪的運(yùn)動(dòng)，是既繞凸輪輪心轉(zhuǎn)動(dòng)又沿凸輪徑向線移動(dòng)。由于在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中利用多媒體教學(xué)，內(nèi)容講解十分直觀、通俗易懂，使很難講解的抽象問(wèn)題在很短的時(shí)間內(nèi)迎刃而解，學(xué)生更容易理解，因而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.多媒體在習(xí)題課和課外輔助教學(xué)中的應(yīng)用
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中習(xí)題課和課外輔助教學(xué)主要涉及機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、零部件的設(shè)計(jì)等基本概念及計(jì)算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒(méi)有這些困難，還可以使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“一題多改”“一題多解”，在很短的時(shí)間內(nèi)便可較好的解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也可發(fā)揮多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用和價(jià)值。
總地來(lái)說(shuō)，多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用涉及課程內(nèi)容的各個(gè)方面，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)有諸多的益處，但如果應(yīng)用不當(dāng)則難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中要科學(xué)合理應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義
1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力
由于多媒體教學(xué)課件是新技術(shù)和新知識(shí)的引用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，大大擴(kuò)展了學(xué)生的眼界。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂上，通過(guò)多媒體課件中圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等的合理使用，可以大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)下次機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課也會(huì)有期待。同時(shí)還可給予學(xué)生足夠的想象空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力。
2.可營(yíng)造良好的課堂氣氛
多媒體教學(xué)形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產(chǎn)生的效果，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中采用多媒體課件，可在擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式毫無(wú)生氣、枯燥無(wú)味的課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生盡可能在課堂上消化本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果。
3.可化抽象為形象、生動(dòng)
多媒體教學(xué)課件涉及文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語(yǔ)言難以表述的知識(shí)點(diǎn)變成直觀的畫(huà)面，通過(guò)計(jì)算機(jī)提供的中介融進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生憑借自己的聯(lián)想和想象能力就可以比較迅速的把握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)著重點(diǎn)，這無(wú)疑就等于節(jié)省了教學(xué)用時(shí)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)合理有效地實(shí)施多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂內(nèi)的知識(shí)容量，增加學(xué)生知識(shí)信息的接收量，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的整體效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)效果比較理想，可達(dá)到教得活、學(xué)得活的教學(xué)目的。同時(shí)，整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、安排都要由教師完成，因此，只有精心設(shè)計(jì)和巧妙使用多媒體教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期效果，才能使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)取得良好的效果。
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