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大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教程范文1

由于種種原因造成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討成人學(xué)生計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法。要達(dá)到社會對成人教育培養(yǎng)的要求，改革的研究與實踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進行各相關(guān)環(huán)節(jié)協(xié)同的改革研究與實踐，促進教學(xué)內(nèi)容深化與完善。為此，對成人學(xué)生計算機基礎(chǔ)課教學(xué)進行全方位的改革研究與實踐時，需要從以下幾個方面進行：

一、進一步建設(shè)高質(zhì)量、完善的教材體系

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)看上去很簡單，但是實際的教學(xué)效果卻很不盡如人意，當(dāng)然這是很多原因造成的。這個問題是值得我們進行思考的，目前教育方面的很多的組織和部門召開座談會和交流會來解決這一問題，目的是找到新的方法和思路，從新的角度來解決成人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問題，企圖從根本上解決教學(xué)中遇到的實際效果不明顯的問題。成人教育的效果直接關(guān)乎社會的發(fā)展，社會對成人教育有其基本的要求，我們要達(dá)到這一要求就要突破常規(guī)的思維，必須跳出課程本身自我的完善和體系的自我完善的角度，從而使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系更加完善，我們要對電大成人學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)進行全方位的研究和分析。

在對電大成人學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂進行教學(xué)改革與實踐中，首先應(yīng)該關(guān)注的是教材的改革，對于教材的編寫以及各個學(xué)校對于教材的選用，應(yīng)該符合相關(guān)的要求，符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，首先，教材的內(nèi)容要跟上時代。計算機的發(fā)展是比較快的，計算機的教學(xué)和實踐也應(yīng)該跟上時代的要求；其次，要做到保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，對于專業(yè)的概念、方法、技術(shù)等要素要進行重點強調(diào)，教學(xué)過程要考慮到學(xué)生生的接受能力，符合學(xué)生作為初學(xué)者的認(rèn)識水平。最后。編寫實驗教材作為輔助，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受的程度以及實踐的要求，編寫相應(yīng)的輔助實驗教材。

二、合理設(shè)置課程內(nèi)容，本文由收集整理進一步更新教學(xué)模塊

教學(xué)大綱的編制和更新要注意跟上時代的要求，根據(jù)目前計算機的發(fā)展水平和時代更新的要求來進行，同時還要關(guān)注社會對于計算機水平的要求，尤其是對于計算機實踐水平的需求，在對這些內(nèi)容進行正確的認(rèn)識和判斷的基礎(chǔ)上對電大成人學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行不斷的更新和改進。要對課程進行合理的劃分模塊，在課程模塊的設(shè)置上不僅要教授計算機軟件和硬件的相關(guān)知識，操作系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)知識，還要注意對于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、多媒體的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫方面基礎(chǔ)知識的模塊的設(shè)置，跳出傳統(tǒng)的計算機教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)社會的需要和實際教學(xué)水平，采取以實際應(yīng)用為主的課教學(xué)模式，注重計算機實踐技術(shù)的應(yīng)用，形成計算機應(yīng)用為主、計算機技術(shù)基礎(chǔ)扎實穩(wěn)固、計算機理論過關(guān)的計算機教學(xué)體系。保證電大成人學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。

三、主抓面授環(huán)節(jié)，優(yōu)化改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)的重點，好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的效果，在對成人進行計算機基礎(chǔ)和實踐的教學(xué)的過程中要注意教學(xué)方法的選用，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，在有限的課時內(nèi)進行面授。面授，可以提高學(xué)生們對于知識和技能的接受、吸收程度，以此來形成教學(xué)的大眾化和通俗化的風(fēng)格。教師在教學(xué)中要注意個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注意教學(xué)內(nèi)容的組織，這樣借助相應(yīng)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、加強操作，注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

在對電大成人學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)和實踐的教學(xué)中，應(yīng)該充分的運用現(xiàn)場演示的方法進行教學(xué)，把抽象的理論操作知識化為實際的操作教學(xué)，利用多媒體直觀效果，切實的把教學(xué)的內(nèi)容進行演示，保證學(xué)生對于操作和實踐的掌握。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探索，使學(xué)生在學(xué)會操作和實踐的同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、充分的利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用

在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時代，對電大成人學(xué)生進行基礎(chǔ)理論和操作的教學(xué)也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生多進行實際操作，又可以提高教學(xué)的效率，教師可以將自己的教學(xué)課件、作業(yè)測試、模擬試題以及自己發(fā)掘的計算機拓展的知識發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用，這樣可以建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是對于電大的教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從省校到分校互相合作，資源共享，保證學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互動交流，隨時為學(xué)生解疑答惑，促進學(xué)生對計算機知識的掌握和計算機實踐能力的提高。

提高教師綜合素質(zhì)，加強專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)

教師是進行教學(xué)的主體，提高教師的綜合素質(zhì)可以達(dá)到直接提高教學(xué)效果的目的，教學(xué)管理部門可以根據(jù)現(xiàn)實的情況在電大成人學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和實踐能力的教學(xué)中培養(yǎng)專門的教學(xué)團隊，并且采取優(yōu)勝劣汰的競爭制度，保證教師的水平，保證教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在對教師進行培養(yǎng)時，可以邀請有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對新教師進行培訓(xùn)，從教學(xué)方法技巧和教學(xué)藝術(shù)等多個方面進行引導(dǎo)培養(yǎng)，對教師取得的成績及時進行肯定，鼓勵教師進行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)心態(tài)。

結(jié)語：

大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教程范文2

摘要：本文介紹了我院根據(jù)“質(zhì)量工程”要求并結(jié)合專業(yè)特色所構(gòu)建的經(jīng)管類計算機課程體系，同時介紹了經(jīng)管類計算機課程課外教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫技術(shù)；實驗教學(xué)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的地位日益重要。在培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高級專業(yè)人才時，計算機知識與應(yīng)用能力是極其重要的組成部分。為此，國家教育部根據(jù)高等院校非計算機專業(yè)的計算機培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次教育的課程體系。在此背景下，我校根據(jù)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的高級工程應(yīng)用型人才的定位和人才特色，結(jié)合教育部新頒布的專業(yè)目錄，對經(jīng)管類計算機課程體系結(jié)構(gòu)進行了教學(xué)改革和實踐，包括課程體系的設(shè)置，教學(xué)計劃的修訂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)手段的更新等方面。新教學(xué)計劃堅持整體優(yōu)化的原則，將重點放在課程整合、體系優(yōu)化和學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，合理構(gòu)建基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)應(yīng)用課三級平臺，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2教學(xué)改革

2.1設(shè)置經(jīng)管類計算機課程體系

根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會的“關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見”和中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2005”等文件精神，結(jié)合經(jīng)管類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對經(jīng)管類計算機課程進行了科學(xué)的設(shè)置和必要的調(diào)整。如圖1所示。

2.2修訂教學(xué)計劃

在教學(xué)實施指導(dǎo)大綱和實驗課程體系實施方案的指導(dǎo)下，進行課程整合，本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力和個性發(fā)展”的原則，修訂教學(xué)計劃。如表1所示。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

根據(jù)“人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作”的理念；實施“質(zhì)量工程”，就是要全面貫徹黨的教育方針，樹立正確的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會主義人文精神和科學(xué)的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，對經(jīng)管類計算機課程教學(xué)內(nèi)容進行了更新和優(yōu)化。如表2所示。

2.4加強實驗實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)質(zhì)量工程的要求，實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式要改革創(chuàng)新。要大力加強實驗、實踐教學(xué)改革。實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，支持由優(yōu)秀學(xué)生進行的研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)改革方面，增加實驗學(xué)時，更新實驗內(nèi)容，設(shè)計出一系列能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗內(nèi)容，如表3所示。

2.5構(gòu)建經(jīng)管類計算機課程課外教學(xué)體系

課外教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的簡單延伸，它能實現(xiàn)課堂教學(xué)難以實現(xiàn)的作用和目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在課外教學(xué)方面我們作了以下方面的改革和實踐。

建立課外興趣小組，給出興趣題目，采用老師指導(dǎo)，學(xué)生課外上機實踐完成。

建立教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)站提出疑問，老師通過教學(xué)網(wǎng)站布置作業(yè)和答疑。現(xiàn)在運行的過程化教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)站和學(xué)校的精品課程網(wǎng)站，都是學(xué)生和老師進行學(xué)習(xí)交流的有效平臺。

舉辦課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，利用節(jié)假日，為學(xué)生輔導(dǎo)，以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

2.6建立新型教學(xué)模式和考核機制

根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的計算機操作和計算機網(wǎng)絡(luò)知識素質(zhì)要求逐步提高，結(jié)合我院現(xiàn)有實驗條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“理論-案例-實踐”的教學(xué)模式。減少理論教學(xué)時間，加大案例、實踐教學(xué)時間。在理論教學(xué)上減時不減量；在案例教學(xué)上收集編寫典型的案例；在實踐教學(xué)上采用分組教學(xué)。

在教學(xué)方法上：以應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法進行教學(xué)。對于“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，采用“以實際訓(xùn)練為主”的教學(xué)方法，加大上機實驗課時量，布置操作性作業(yè)，以培訓(xùn)學(xué)生計算機實際動手操作能力。對于“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，采用“實際訓(xùn)練為主”和“個體化教學(xué)方法”相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計大作業(yè)，把學(xué)生分成幾個小組，課堂上通過程序設(shè)計的講解，讓學(xué)生建立起程序設(shè)計的思想，各個小組獨立完成大作業(yè)，并進行答辯，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫的程序設(shè)計能力。對于“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”，采用“個體化教學(xué)方法”和“技術(shù)教學(xué)法”相結(jié)合，通過設(shè)計相應(yīng)的課程單元，講解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、基本應(yīng)用，如搜索，查詢，網(wǎng)站建設(shè)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行實際應(yīng)用和操作的能力。通過前面幾門課程的學(xué)習(xí)，為“管理信息系統(tǒng)”和“電子商務(wù)基礎(chǔ)”課程的開設(shè)打下基礎(chǔ)，所以，后兩門課程的教學(xué)方法主要定位到開發(fā)學(xué)生的知識視野和對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴展上面來。通過“案例教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和開發(fā)基于B/S模式的現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)以及基于B/S模式的電子商務(wù)網(wǎng)站和電子政務(wù)網(wǎng)站的能力。

在考核機制上：提出了與教學(xué)體系相適應(yīng)的考核辦法，注重學(xué)生實際動手操作能力。考核采用全程化(平時考核、期中考核、期末考核)、立體化(課堂聽講、作業(yè)、實習(xí))和標(biāo)準(zhǔn)化(水平考試)相結(jié)合的辦法，提高實踐課程在考核中所占的比重。針對不同課程的培養(yǎng)要求，其比例有所不同。通過這種考核機制，反映學(xué)生掌握知識、技能的情況，發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和引導(dǎo)作用。各科考核內(nèi)容及所占比例如表4所示。

2.7重視教材和課程建設(shè)，完成系列課程教研項目

根據(jù)我院特色，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了一系列教學(xué)和教輔教材，申請和完成了一系列教研項目。編寫了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程”、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教程”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”“Visual FoxPro程序設(shè)計基礎(chǔ)教程”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”等系列經(jīng)管類計算機課程教材。建設(shè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程被評為學(xué)校精品課程。完成“計算機課程輔助教學(xué)系統(tǒng)”、“計算機硬件課程體系建設(shè)”、“經(jīng)管類計算機課程體系建設(shè)”、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”等教學(xué)研究項目。

2.8深入教學(xué)研究

在完善教材編寫的基礎(chǔ)上，團隊教師還不斷深入教學(xué)研究，取長補短，相互交流，不斷改進教學(xué)方法，先后公開發(fā)表了“計算機硬件系列課程教學(xué)改革與實踐”、“計算機輔助教學(xué)及課件開發(fā)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐性探索”、“OSI七層模型”等一系列經(jīng)管類計算機課程的教研論文，取得一定影響。

3實踐應(yīng)用

經(jīng)過近4年的探索實踐，經(jīng)管類計算機系列課程建設(shè)在引用教材、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都取得了較好的成績。分層次確定教學(xué)內(nèi)容，分階段實施教學(xué)內(nèi)容，循序漸進實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)了教學(xué)、實驗、大作業(yè)、課程設(shè)計、課外教學(xué)的統(tǒng)一設(shè)計，形成了由理論、實踐和課外教學(xué)一條線的教學(xué)體系模式。明確了教師的責(zé)任由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，即由單一的傳授知識變?yōu)閲@學(xué)生的學(xué)習(xí)活動組織教學(xué)資料，設(shè)計測試方案，評價學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)活動等。建立了新鮮的課堂模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識的意識和能力。

經(jīng)管類計算機系列課程的實踐改革，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機及其相關(guān)知識的積極性，得到了學(xué)生的普遍贊揚，學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的計算機教學(xué)，課程實踐內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)更有興趣，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 匡松,劉容．Visual FoxPro面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實用教程［M］．成都：西南交通大學(xué)出版社．

[2] 徐訊達(dá),何元清．?dāng)?shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用［M］．上海交通大學(xué)出版社．

[3] 郝哲,何元清．計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)［M］．上海交通大學(xué)出版社．

大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教程范文3

關(guān)鍵詞：高校；課程教學(xué)改革；基本技能；計算機基礎(chǔ)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0201-01

0引言

隨著計算機應(yīng)用的日益普及和現(xiàn)在辦公的無紙化，使得大學(xué)的計算機教育，特別是廣大非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程，在很大程度上決定著學(xué)生應(yīng)用計算機的水平和動手能力，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革倍受關(guān)注。

計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生所必須具備的基本技能之一。目前高校計算機基礎(chǔ)教育是和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量密切相連的一項重要教學(xué)工作，它已經(jīng)成為衡量大學(xué)生素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。為了建立與學(xué)校本科教育學(xué)分制相適應(yīng)、并培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，本文對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系改革進行了探討。

1目前高校計算機基礎(chǔ)教育存在的問題

（1）教材不規(guī)范。由于課程體系和課程內(nèi)容不規(guī)范、不統(tǒng)一，使得目前在我國已公開出版的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”或“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程”的教材版本有數(shù)百種之多，甚至有可能達(dá)千種以上（幾乎每個大專院校都有自己的教材），這些教材內(nèi)容基本上是大同小異，有些甚至是相互抄襲，這導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)課程教材的不規(guī)范性。

（2）新生計算機水平參差不齊。有些來自城市的學(xué)生在高中都學(xué)過信息技術(shù)的課程，會用Office 等軟件，對他們而言，該課程的教學(xué)就是“炒現(xiàn)飯”；而很多來自農(nóng)村的同學(xué)沒有學(xué)過電腦，對他們而言入門非常困難。

（3）不同專業(yè)對該課程有不同要求。信息類專業(yè)（包括電子、計算機等）、一般工科專業(yè)、經(jīng)濟管理類專業(yè)以及藝術(shù)文學(xué)類專業(yè)對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的要求和層次不完全相同，而目前，我們采用的是同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方法。

2計算機公共基礎(chǔ)課的改革思路

計算機公共課的建設(shè)目標(biāo)是，在把握好《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱同時，把計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)為非計算機專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)社會發(fā)展需求、有一定計算機操作技能的公共基礎(chǔ)課程。依據(jù)該目標(biāo)與計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，并根據(jù)教育部計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)與定位，提出改革思路如下：

2.1優(yōu)化公共基礎(chǔ)課課程體系，提高教學(xué)效果

通過精選教學(xué)內(nèi)容減少課堂教學(xué)時間，多增加上機實驗時間，提供學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)選擇和動手操作機會。

2.2實行分類分級教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需求

對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生在軍訓(xùn)期間參加學(xué)校組織的測試后分別進入相應(yīng)水平的班級學(xué)習(xí)；學(xué)校可以考慮不再面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)計算機基礎(chǔ)統(tǒng)一課程，而是根據(jù)不同學(xué)科門類學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的要求再進行分班學(xué)習(xí)。

對分班后的學(xué)生在上機實驗時可以再根據(jù)課題知識點多準(zhǔn)備些題目并且難易不同，并且根據(jù)學(xué)生自身實際情況將其分組，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生做簡單題，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以考慮給復(fù)雜題目或讓學(xué)生自己設(shè)計。如Word和幻燈片部分對于基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以只給出要求和題目讓學(xué)生自己設(shè)計。

2.3實行“通過性考試”

每學(xué)年舉行一次或兩次計算機基礎(chǔ)考試，試題參考國家計算機基礎(chǔ)等級考試試題標(biāo)準(zhǔn)或從省高校教育考試管理中心試題庫中選出，考試及格后即可以得到學(xué)分，對測試沒有通過的學(xué)生重新編班，需重修《計算機技能訓(xùn)練》。

2.4以提高素質(zhì)為核心，加強興趣和動手能力培養(yǎng)

精選課堂教學(xué)內(nèi)容，重點講授思路、方法和難點等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)并系統(tǒng)設(shè)計和選用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料，使之與課堂教學(xué)形成互補互動。

3結(jié)語

為使計算機基礎(chǔ)課程更新能跟上現(xiàn)代社會需求的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在教育部2007年2號文件中，明確指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力”。為此，我們應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本，知識傳授、資源利用、實訓(xùn)教學(xué)”的宗旨，深入開展課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敬民.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的研究與實踐[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（12）.

[3]李海峰.高校非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)探討[J].電腦編程技巧與維護，2010（10）.

Exploration of Course Teaching Reform of Computer Engineering

大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教程范文4

關(guān)鍵詞:CAI;多媒體;學(xué)生能力

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

我國的教育方針明確規(guī)定:“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”根據(jù)這一方針,加強對學(xué)生能力培養(yǎng)顯得非常重要,這關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)和精神風(fēng)貌,關(guān)系到國家的未來。因此,我在“.Net Framework 2.0程序設(shè)計”課教學(xué)實踐中,注重在傳授知識的同時加強對學(xué)生能力的培養(yǎng),具體總結(jié)如下。

1傳授好知識是抓好學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

知識是人們在社會實踐活動中積累起來的經(jīng)驗,能力是指人們工作的能力。知識是提高能力的基礎(chǔ),能力是知識在實踐中的運用。雖然一個人知識的多少并不等于其能力的高低,但沒有知識或知識匱乏,提高能力恐怕也將是一句空話。應(yīng)該說,能力與知識一般來說是成正比的。

作為一名教師,一定要清楚培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生能力的前提是傳授好知識。

1.1處理好一門課與相關(guān)課的關(guān)系

一個專業(yè)就是一條培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生的流水線,該專業(yè)的一門課就是這流水線上的一個加工平臺,講這門課的教師就是這加工平臺上的操作工,他所加工的內(nèi)容就是這門課的知識。正因為一門課只是整個流水線上的一個加工點,因此,作為操作工應(yīng)該了解前后工序的操作內(nèi)容,這就是與本課有關(guān)的課程的知識。每位教師在長期的教學(xué)中,應(yīng)該主講一些主要的課程;沒有主講過的課程,應(yīng)該借閱教材或是購買教材,來了解其內(nèi)容及其發(fā)展;把相關(guān)課程的知識與主講課程的知識融為一體,通過掌握相關(guān)課程的內(nèi)容,掌握課與課的內(nèi)在聯(lián)系,這樣講起課來能夠承上啟下,做到有的放矢。

1.2處理好重點問題和難點問題

重點問題是學(xué)生必須掌握的至關(guān)重要的問題,它之所以重要,一是它對學(xué)習(xí)后續(xù)知識非常重要;二是它在實際應(yīng)用中非常有用,這種類別的知識要給學(xué)生講透,否則會直接影響后面的學(xué)習(xí),影響學(xué)生計算機應(yīng)用開發(fā)能力的提高。另外,難點問題也要引起重視,它也會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的深度和主動性。

在對待重點和難點問題上,對重點問題要講透,對難點問題要講清楚,這就要求做到深入淺出。首先,要做到對重點和難點要心中有數(shù);其次,如何講解這部分內(nèi)容要充分做好準(zhǔn)備。對難點,有時要準(zhǔn)備多種方案講解,用多種方法,從不同角度去分析,從不同側(cè)面幫助學(xué)生理解和消化,視學(xué)生反應(yīng)再決定使用哪種方法和技巧。

1.3采用啟發(fā)式進行課堂教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)即“開其意”、“達(dá)其辭”的模式,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,是課堂教學(xué)改革有效的措施。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,靈活運用各種合理的方法及手段,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生動手、動腦、動口、動眼,自覺努力獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力,因此采用行之有效的教學(xué)方式,諸如提問式、對比式、誘導(dǎo)式、演講式、討論式等,這樣既活躍了課堂氣氛,又提高了吸收率和求知欲,達(dá)到了“道而弗率,強而弗抑,開而弗達(dá)”的教學(xué)原則。

2搞好上機實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)

雖然知識的積累會促進能力的提高,但知識與能力之間并不能劃等號,為了提高學(xué)生的能力,在傳授好知識的基礎(chǔ)上,在“.Net Framework 2.0程序設(shè)計”課教學(xué)中,還要安排大量的上機實習(xí),使學(xué)生通過上機實習(xí)的實踐活動,進一步掌握所學(xué)的知識,提高開發(fā)能力、設(shè)計能力和操作能力。實踐證明,該課程安排公共語言運行庫和類型、托管代碼的編譯和執(zhí)行、委托和事件、讀取和寫入文件、集合和泛型、數(shù)據(jù)的序列化、GDI+、在 .NET Framework 2.0中實現(xiàn)加密、COM 組件與.NET Framework程序集之間的交互操作、使用類型元數(shù)據(jù)、創(chuàng)建多線程應(yīng)用程序和應(yīng)用程序域、代碼訪問安全性、監(jiān)視和調(diào)試應(yīng)用程序、用服務(wù)應(yīng)用程序和電子郵件消息、創(chuàng)建全球化應(yīng)用程序、配置和安裝程序集等共36節(jié)上機實習(xí),基本上可以達(dá)到教學(xué)目的。

在搞好上機實習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié),主講教師要認(rèn)真輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,挑戰(zhàn)自己的實際應(yīng)用水平。在這一環(huán)節(jié)上要力求做到以下幾點:

(1) 上機實習(xí)以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)及前導(dǎo)知識,上機是對理論的檢驗及加深理解與掌握,使學(xué)生把知識能快速融會貫通,并且提高動手能力。

(2) 每次的上機實習(xí)課,教師要把該次上機實習(xí)題的基本功內(nèi)容、目的和要求向?qū)W生加以講解,做到在上機這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生要有目標(biāo)、有方向、有指標(biāo)。最好撰寫《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》供學(xué)生參考,做到有的放矢。

(3) 讓學(xué)生在上機前要先在課下有所準(zhǔn)備,寫出要求的具體實現(xiàn)方案,做好調(diào)試,然后再親自動手上機調(diào)試程序。在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4) 嚴(yán)格要求學(xué)生。每次上機實習(xí)都要求學(xué)生寫出上機實習(xí)報告,根據(jù)上機情況及實習(xí)報告,給出學(xué)生的實習(xí)成績。

3加強多媒體計算機輔助教學(xué)(簡稱CAI)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段

自從開設(shè)“.Net Framework 2.0程序設(shè)計”課以來,我們研制了“.Net Framework 2.0程序設(shè)計”多媒體系列教學(xué)軟件,該CAI的教學(xué)模式有授課、復(fù)習(xí)、檢測三大部分。實踐證明,CAI所具有的智能化、個性化和快速反應(yīng)這三大優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)方法較一般電教方法所無法比擬的。

3.1CAI系統(tǒng)能引導(dǎo)學(xué)生進入主動的、高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)

利用CAI課件進行復(fù)習(xí)時,學(xué)生坐在計算機前,首先映入眼簾的是本章的復(fù)習(xí)指導(dǎo),繼而是三種(高、中、低)水平的綜合練習(xí),最后是檢測。學(xué)生針對提問馬上作出回答,如選擇答案、計算結(jié)果、判斷是非、寫出問題解決的實際操作活動等。這種積極的人機對話模式,保證了學(xué)生復(fù)習(xí)時注意力集中、思維積極,否則,將不能作出明確回答。回答的成績也被自動記錄下來,無論回答正確與否,屏幕上都會出現(xiàn)正確的答案和錯誤的原因,有時還會提醒學(xué)生牢記的基礎(chǔ)知識應(yīng)該是哪些,同學(xué)們在這種人機對話的自由、寬松的氣氛中。不斷改進自己的答案,既體驗到了成功的快樂,增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣,又保持了高度的學(xué)習(xí)熱情。

3.2CAI系統(tǒng)可最有效加速教學(xué)進程,擴大教學(xué)范圍,提高教學(xué)效率

在“.Net Framework 2.0程序設(shè)計”課程建設(shè)中,把CAI系統(tǒng)放在網(wǎng)上運行,使高質(zhì)量的教學(xué)程序設(shè)計為更多學(xué)生共享,擴大了教學(xué)受益面,CAI可以實現(xiàn)聲、圖、文并茂,可使學(xué)生視、聽等多種器官同時活動,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3CAI系統(tǒng)反饋信息及時

CAI系統(tǒng)的一個重要特點是:學(xué)生每次回答問題,可以馬上得到一個“對”或“錯”(Y/N)的反饋信息,答對問題本身就成為一種有效的自我強化(獎勵),這種及時的信息反饋,正是學(xué)生所關(guān)心的。如果信息反饋時間間隔太長,將起不到更有效的效果。例如,平時我們傳統(tǒng)意義上的批改作業(yè),要經(jīng)過幾天的時間以后才可以得到信息反饋,由于時間長,有的學(xué)生只是看一下對錯號,當(dāng)時選擇答案的思路已經(jīng)模糊,有的學(xué)生甚至連看都不看,這種遲到式的信息反饋對知識的鞏固作用收效甚微,這就說明,反饋信息的及時性和準(zhǔn)確性對提高知識的鞏固率及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用,正是在這一點上,CAI系統(tǒng)可以為學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高提供最好的途徑和方法。

4提高自身的業(yè)務(wù)水平是抓好學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

一個學(xué)校的水平高低,主要取決于該校的教師水平。平時我們說,名師、名校效應(yīng)不可估量。我國的武術(shù)、乒乓球在世界享有盛譽,是因為在這些項目上我們都有世界一流的教練。同樣,為了培養(yǎng)出一批批更加優(yōu)秀的學(xué)生,身為教書育人的老師也應(yīng)力爭去當(dāng)該專業(yè)的冠軍,當(dāng)然冠軍只能有一個,每位教師都應(yīng)以此作為目標(biāo)去激勵自己,去挑戰(zhàn)自己,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,為此要不懈地努力,力爭去掌握計算機的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),使自己站在該領(lǐng)域的發(fā)展前沿。

筆者曾經(jīng)先后承擔(dān)了校級重點課程“Visual Basic程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程建設(shè),并以圓滿成績結(jié)題,有幸參加了“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”項目建設(shè),并且承擔(dān)了實訓(xùn)課程、課程設(shè)計,用項目來帶動教學(xué)水平的研究,力求研究教學(xué)規(guī)律,研究教法與學(xué)法,不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗,把教學(xué)技術(shù)做到前沿水平,只有這樣才可以培養(yǎng)出一批批具有實際能力的、適應(yīng)目前社會發(fā)展現(xiàn)狀的實用型人才。先前筆者主編的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》已經(jīng)由天津大學(xué)出版社出版,并再次承擔(dān)“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”項目系列教材中的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》和《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教程》主編;參編了《Visual Basic .NET程序設(shè)計》。本次主編的系列教材融入了多年教學(xué)經(jīng)驗,力求將知識講“透”、講“精”、講“活”,快速提高學(xué)生的動手實踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐過程中,深感作為一名教師,要親自參加項目的研究、設(shè)計與開發(fā),這對提高自己、提高教學(xué)質(zhì)量都是非常重要的,而且作為教師要把培養(yǎng)學(xué)生能力作為第一己任,讓學(xué)生做一名適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有實用技術(shù)的復(fù)合型人才。

隨著以建立社會主義市場經(jīng)濟體制為目標(biāo)的經(jīng)濟體制改革的深入,社會對人才的要求越來越高、越來越多,我們要不斷了解社會對人才的要求,了解學(xué)生的具體情況,不斷研究改進教學(xué)方法,采取多種途徑,提高學(xué)生的能力,以便我們的學(xué)生走出校門能受到社會的歡迎,學(xué)生到了工作崗位能較快地適應(yīng)、較好地發(fā)揮自己的才能,成為社會建設(shè)的棟梁之才。

大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教程范文5

一、教育目標(biāo)

高校計算機基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是實現(xiàn)對學(xué)生通用能力和專業(yè)技能的雙向培養(yǎng)，使學(xué)生能正確熟練地利用計算機完成日常的基本操作，同時要學(xué)會簡化操作過程，提高工作效率；另外，還要求學(xué)生能利用計算機及自己的專業(yè)知識和技能解決生產(chǎn)生活中的實際問題、獨立思考、創(chuàng)新或優(yōu)化解決方案。因此，要求高校的學(xué)生對于計算機應(yīng)用應(yīng)具有公共基礎(chǔ)操作層面、通用專業(yè)技能層面和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用層面上的基本信息素質(zhì)，能夠利用所學(xué)的計算機知識技能解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題，逐步具備計算機的操作使用維護能力、設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力與綜合實踐創(chuàng)新能力，并努力取得與未來所從事的專業(yè)工作相關(guān)的技術(shù)資格證書。

二、高校計算機教育現(xiàn)狀

雖然目前計算機基礎(chǔ)知識得到普及推廣，但是由于全國各地高中畢業(yè)生在高中階段接受到的電腦知識水平層次不一致，同時也存在著區(qū)域差異，導(dǎo)致新入學(xué)大學(xué)生計算機基礎(chǔ)不一；且由于專業(yè)的不同，導(dǎo)致各高等院校的重視程度不一致，另外還受到教學(xué)環(huán)境等因素的影響，目前高校計算機現(xiàn)狀可以從以下幾個方面進行闡述。1.學(xué)生入學(xué)時計算機水平差異較大。由于地區(qū)差異，使得學(xué)生在高中階段所接受到的電腦基礎(chǔ)知識程度不同，而家庭環(huán)境差異，使得學(xué)生高中畢業(yè)后整體電腦基礎(chǔ)不一致，導(dǎo)致學(xué)生進入高校時的總體計算機技能水平層次參差不齊。而在進入高校后，有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視了計算機基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，片面地認(rèn)為自己已經(jīng)會用電腦玩游戲了也就是會用電腦了；有些非計算機專業(yè)的且在高中階段沒太多機會接觸電腦的學(xué)生，進入高校后覺得學(xué)習(xí)計算機課程非常深奧，從而無形地讓他們失去了入門的信心。這種層次不齊、差異較大的計算機基礎(chǔ)，加大了授課教師備課及授課的難度，同時也加大了對講解的難易程度的把握，以至可能影響到整體的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的進度，也難達(dá)到理想的教學(xué)效果。2.教材不能及時更新。計算機的發(fā)展是當(dāng)今世界上發(fā)展最快的學(xué)科之一，而我國高校的計算機基礎(chǔ)教材內(nèi)容更新速度太慢，同時，由于有統(tǒng)一的計算機等級考試制度，大多數(shù)的計算機基礎(chǔ)教程的編寫都是圍繞著考試大綱來組織的，使得許多計算機新知識新技術(shù)很難及時地出現(xiàn)在當(dāng)下的教科書上，這樣陳舊的知識培養(yǎng)出來的學(xué)生知識體系總是落后于時代的發(fā)展，也就使得教育的先進性就很難顯現(xiàn)出來。另外，教師在講授的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的時候也受到一定的限制。而且為了滿足學(xué)生對考級通過率的需求，教師也不得不重點講解一些考試內(nèi)容，使得教學(xué)主要是圍繞著等級考試來轉(zhuǎn)，同時，有時教師不得不根據(jù)考試的時間來安排學(xué)習(xí)的進度，而不是根據(jù)學(xué)生的接受程度來安排，這樣就脫離了實際的教學(xué)效果，而一味地為了等級考試而進行安排，明顯地傾向于應(yīng)試教育。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生知識面窄和學(xué)生對計算機系統(tǒng)缺乏全面的了解，及對硬件知識了解還只是停留在書本上，軟件操作不熟練，而這些都限制了學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的掌握及提高。3.教學(xué)手段落后。有些學(xué)校缺乏多媒體及計算機設(shè)備，因此在課堂上老師只能采用傳統(tǒng)的黑板板書的方式進行授課，這種方式很難生動形象地對操作過程及其過程中的變化進行講述，不僅達(dá)不到吸引學(xué)生的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，削弱了學(xué)生思考的積極性。有些教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，在整個教學(xué)過程中進行填鴨式的灌輸，缺乏和學(xué)生之間的互動，這樣很難調(diào)動學(xué)生的好奇心和想象力。4.學(xué)生實踐機會少。計算機基礎(chǔ)教育中更多的部分是要求學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，然后利用上機來實踐并對其進行驗證，這樣才能更好地牢記知識要點及掌握實際操作。而實際上很多學(xué)校由于資源的缺乏或由于對實踐重視的不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)這門課期間很少有機會進行上機實踐，這樣就很難達(dá)到這門課程應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、改革方案

大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教程范文6

[關(guān)鍵詞]高等應(yīng)用數(shù)學(xué) 教學(xué)改革與實踐 崗位需求 多元化

[作者簡介]尹江艷（1972- ），女，內(nèi)蒙古赤峰人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任，副教授，主要從事高等應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0117-02

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，近幾年來隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)不僅在傳統(tǒng)的物理學(xué)、電子學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，而且已滲透到經(jīng)濟、人文、體育等其他社會科學(xué)領(lǐng)域，成為必不可少的解決各種實際問題的工具。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才。為了能夠使我校的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，順利地完成“從學(xué)校到工作的過渡”，并且能夠在今后的發(fā)展中逐步向較高層次的崗位發(fā)展，要求高職高專所培養(yǎng)的人才不但具有寬厚的基礎(chǔ)知識，而且具有合理的知識結(jié)構(gòu)和先進的操作技能，能夠最大限度地適應(yīng)生產(chǎn)崗位的需求。而高等應(yīng)用數(shù)學(xué)作為高職高專理工類專業(yè)不可缺少的一門公共基礎(chǔ)課，無論對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。因此，改革現(xiàn)行高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的不足，使該課程教學(xué)最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，已勢在必行。

一、課改前存在的主要問題

第一，在教學(xué)理念上，我國高職公共基礎(chǔ)課教師大多是具有一定理論知識和經(jīng)過教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的師范類畢業(yè)生，在傳授知識方面具有一定的適應(yīng)性，相當(dāng)多的教師面對探索“必需、夠用”為原則的高職高等數(shù)學(xué)課程改革，由于缺少相關(guān)專業(yè)知識和能力的訓(xùn)練，要適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，服務(wù)并服從專業(yè)技術(shù)教育要求，往往是心有余而力不足。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上，無論從數(shù)學(xué)發(fā)展，還是在實際應(yīng)用中，原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)的需要。現(xiàn)在高職的大多數(shù)教材主要是以數(shù)學(xué)的邏輯知識為體系，過分強調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性，內(nèi)容基本上是本科教材的壓縮或精減，例題和所學(xué)內(nèi)容始終停留在課堂的層面上，實際應(yīng)用型例題很少，脫離了與專業(yè)知識的密切結(jié)合，學(xué)生只是機械記憶，只知其一不知其二，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第三，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段基本上是“黑板+粉筆”的“滿堂灌”的單一授課方式。教師是課堂的主導(dǎo)，只注重教學(xué)理論的傳授，在引入概念后，介紹性質(zhì)或定理，然后是大量的計算方法或計算計巧的講解，學(xué)生只能按照教師講授的內(nèi)容被動地接受和機械地記憶，學(xué)生參與的時間或機會很少，缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)后感到數(shù)學(xué)無用武之地。教學(xué)輔助手段貧乏，不能有效地借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四，在考核方式上，原有的高等數(shù)學(xué)考核方式多年來一貫是一張試卷定乾坤，這種考試方法一般不能真實地反映學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的理解程度，只注重理論知識和計算方法上的考核，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查。

二、高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育改革成功的關(guān)鍵。在高職教育提倡專業(yè)課教師要走“雙師型”道路的同時，無疑對公共基礎(chǔ)課教師提出了一個更高的要求。為了更好地服務(wù)專業(yè)，解決數(shù)學(xué)知識與學(xué)生專業(yè)知識和能力緊密接軌問題，教師必須養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，通過不斷的學(xué)習(xí)逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的知識視野和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以便更好地服務(wù)于高職數(shù)學(xué)教育。

2.重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式。高等應(yīng)用數(shù)學(xué)是集數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模于一身的綜合體。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，我們首先對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行了全面梳理，重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將“高等數(shù)學(xué)”課程按照專業(yè)大類劃分為三種類型（計算機類，機電類和經(jīng)濟類），每一類型又分成相應(yīng)的三個模塊（基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和實踐提高模塊），并在此基礎(chǔ)上實行了按類型的分流培養(yǎng)，把課程內(nèi)容的改革由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，即由系列課程轉(zhuǎn)向每一門課程的知識塊、知識點。以“必需、夠用”為原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)模塊中各個專業(yè)均以初等函數(shù)為研究對象，以極限理論為工具，主要討論一元函數(shù)的微積分問題。對于專業(yè)應(yīng)用模塊和實踐提高模塊是高等數(shù)學(xué)課程改革的重點，其中專業(yè)應(yīng)用模塊主要體現(xiàn)專業(yè)性和針對性，因此在教學(xué)過程中我們根據(jù)專業(yè)不同需要選用的教學(xué)內(nèi)容也有所不同。機電類專業(yè)由于用到復(fù)數(shù)和三角函數(shù)的相關(guān)知識較多，不少學(xué)生對這部分的知識也已淡忘，所以考慮到高等數(shù)學(xué)對這部分知識的空缺，我們把高中學(xué)過的復(fù)數(shù)以及三角函數(shù)的內(nèi)容補充進來，同時根據(jù)專業(yè)需要在應(yīng)用模塊中更加側(cè)重微分方程、拉普拉斯變換及傅里葉級數(shù)等方面知識的介紹和講解；計算機類則側(cè)重于線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)等方面知識的講解；經(jīng)濟類專業(yè)側(cè)重于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的講解，努力做到讓教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”。實踐提高模塊則是以選修課的形式通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)史等課程使學(xué)生對目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢有所了解，以便為他們?nèi)蘸筮M一步自學(xué)和運用數(shù)學(xué)服務(wù)。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（1）利用數(shù)學(xué)方法論進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⒓诱撸诎l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，改變過去講細(xì)講透的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）采用案例導(dǎo)入、任務(wù)訓(xùn)練的行動導(dǎo)向教學(xué)法，以專業(yè)所需能力為目標(biāo)，以具體的源于工作實際的典型專業(yè)案例為載體，設(shè)計課程的問題情境，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，真正實現(xiàn)了理論與實踐一體化。比如機電一體化專業(yè)在講授微分方程的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)過的專業(yè)物理知識查找并設(shè)計出一個簡單的RC或RL串聯(lián)回路電路，學(xué)生通過明確電路中各變量之間的數(shù)量關(guān)系，將實際問題譯為數(shù)學(xué)問題，建立出簡單的微分方程，然后教師介紹微分方程的相關(guān)知識，學(xué)生分組訓(xùn)練，討論RC或RL串聯(lián)回路的電流強度和電壓的大小。（3）制作CAI課件，引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識由抽象變得形象，由繁瑣變得簡單，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識逐漸從感性到理性再到應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。實行“案例分析+CAI課件+理論介紹+應(yīng)用演示+上機實驗”教學(xué)模式，強化學(xué)生計算機使用能力。

4.加強高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等應(yīng)用數(shù)學(xué)是與專業(yè)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理念下的產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)的邏輯思維體系，突破學(xué)科界限，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供可感知、可思考、可學(xué)習(xí)、會應(yīng)用的認(rèn)知氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)從實踐中來、到實踐中去的認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)了教學(xué)重點從“學(xué)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)”方向的轉(zhuǎn)移，加強了數(shù)學(xué)與生活和專業(yè)的聯(lián)系，縮短了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的距離，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力顯著增強。此外，我院在2005年起每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，陸續(xù)將數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等實踐性課程滲透到課程教學(xué)中，學(xué)生通過合作討論，查閱資料，對實際案例的分析和模型的建立，不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)專業(yè)的有關(guān)知識，而且還可了解案例的背景及相關(guān)專業(yè)知識，從而開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使數(shù)學(xué)實踐教育與素質(zhì)教育有機融合。

5.實施多元化的考核方式，實現(xiàn)成績考核科學(xué)化。推進高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的考核評價體系，不以一次考試或一種考核方法評定學(xué)生成績，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向注重過程和促進學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評價體系。一是教學(xué)過程中滲透能力考核，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進行考核，過程性考核包括考勤與課堂表現(xiàn)占10%，課程作業(yè)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力（包括計算機應(yīng)用能力）、建模小論文、與人溝通協(xié)作、查找資料、語言表達(dá)能力等占50%，期末理論考試占40%。二是實行開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的方式，堅持“強化應(yīng)用”的命題原則，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和水平。

三、改革效果的實踐檢驗

通過以上教學(xué)改革，課程組教師的教學(xué)能力得到明顯的提高，在學(xué)院提倡項目化教學(xué)改革過程中，課程組成員都積極參與，勇于探索，分別對“高等數(shù)學(xué)”“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”和“數(shù)學(xué)建模”課程做了精心合理的設(shè)計，并且順利通過學(xué)院的測評。比如在對機電一體化專業(yè)的課程設(shè)計中，先后采用四個項目：正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析與研究、自動控制系統(tǒng)中RC回路的定量分析、自動控制系統(tǒng)RL回路的傳遞函數(shù)、非正弦周期信號的諧波分析，對高等應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了改革和嘗試。采用以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，通過設(shè)置一系列的問題情境，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，學(xué)生的動腦和動手能力得到顯著增強。另外在不斷的教學(xué)改革和探索過程中，課程組成員對高職教育教學(xué)理論重新有了更深和更進一步的認(rèn)識，先后在全國重要核心期刊上10余篇，參與省級以上科研立項2項。同時課程組成員深入各系進行周密細(xì)致的調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要分別編寫了適合高職高專理工類專業(yè)使用的國家規(guī)劃教材《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》《微積分基礎(chǔ)及應(yīng)用》《計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教程》及《工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教程》等多部教材。在2011年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中也取得了前所未有的好成績，共有10個代表隊參賽，獲得國家級二等獎1項、省級二等獎2項、省級三等獎3項。“高等應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”這門課通過課程組成員的共同努力，在2010年被吉林省教育廳評為省級優(yōu)秀課。現(xiàn)在這門課的課程網(wǎng)站也已初具規(guī)模，正在建設(shè)當(dāng)中，爭取在今后的一年里申報省級精品課。

四、結(jié)論

總之，高等應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革與實踐，不僅使教師的理論水平和實踐能力都得到提升，而且對大學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。但高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，還需在實踐中進一步探索和深化。

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