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實習幼師工作崗位總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】幼師院校青年教師 新木桶理論 “新木桶現(xiàn)象” 啟示

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0083-02

自從高校擴招以及教育部實行高校評估工作以來，高校學生在校生數(shù)快速增長。為滿足師生比的要求，教師的數(shù)量也相應地增加，這就造成兩個局面：一是高校教師數(shù)量大幅度增加，特別是青年教師數(shù)量占據(jù)了教師總數(shù)的大多數(shù)比例；二是隨著青年教師數(shù)量的增加，他們很快就成為高校教學的主要力量。在規(guī)模高速發(fā)展的同時，青年教師在教學、科研及個人成長等方面暴露出諸多問題。本文基于新木桶理論探討幼師院校青年教師隊伍建設，以期對提升學校教學質(zhì)量具有一定的促進作用。

一、幼師院校青年教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

幼師院校青年教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）青年教師師范技能不夠強。近年來，幼師院校引進的青年教師絕大多數(shù)是碩士研究生，有的甚至是博士研究生，普遍政治與專業(yè)素質(zhì)較高，工作態(tài)度認真，教學充滿熱情。但是因為他們的畢業(yè)院校不是師范類高校，也不是師范類專業(yè)，所以在進入工作崗位后表現(xiàn)出師范技能不強、綜合素質(zhì)不夠高的弱點。如授課中對教學規(guī)律掌握得不夠、重點難點不突出、與學生缺乏互動、板書及PPT不規(guī)范、教書育人的意識和責任感不夠強、教學水平提高較慢和儀態(tài)風范不當?shù)龋瑹o法很好地教育學生，給學生樹立榜樣。

（二）青年教師行業(yè)企業(yè)兼職經(jīng)驗欠缺。高校青年教師本身也承擔著大部分的教學工作量，從時間安排上，能到企業(yè)行業(yè)兼職的機會不多，因此兼職經(jīng)驗欠缺。由于缺乏相應的行業(yè)企業(yè)兼職經(jīng)歷，在進行日常實踐教學和指導學生帶幼兒園見實習過程中，顯得指導經(jīng)驗不足，缺乏對幼兒園一線教學經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗總結(jié)，也難以做到因材施教，學生信服度不高。如今從社會引進行業(yè)、企業(yè)骨干作為部分實踐課的任課教師已是高校共同的做法。

（三）青年教師整體素質(zhì)不能滿足新形勢的要求。幼師院校不僅注重“高等”，還注重“職業(yè)”，即注重實踐教學，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。目前，幼師院校專業(yè)教師中“雙師型”教師數(shù)量不多且質(zhì)量不高，具有真實操作性質(zhì)的實踐課教師較少，見習實習指導多為班主任、輔導員和普通任課教師，他們年輕、職稱較低，實踐經(jīng)驗少。也有部分專業(yè)教師具有幼兒園一線實踐經(jīng)驗和能力，他們多為原來中職時期的教學骨干，但目前已接近退休年齡，對教學和課改缺少激情。

二、理論基礎：新木桶理論

（一）新木桶理論的提出。木桶理論（Buckets effect/Cannikin Law）由美國管理學家彼得提出，又稱“水桶原理”或“短板理論”。它最初的含義是指：木桶的儲水量取決于最短板的長度。也就是說，一只水桶的盛水量，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，關(guān)鍵取決于桶壁最短的木塊。在組織中，構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。經(jīng)過演變，新木桶理論出現(xiàn)新的內(nèi)容，主要強調(diào)三點：第一，木桶能夠裝水的多少，還由木板和木板之間的緊密度決定；第二，木桶能夠裝水的多少，還由桶底的大小決定；第三，木桶能夠裝水的多少，還由最短的板能否更換升級決定。

（二）新木桶理論的啟示。在高校教師隊伍中，新木桶理論給人的啟示是：處理短板是關(guān)鍵，提高木桶的容量是途徑，確保最短板的更新升級和保持木桶緊箍的穩(wěn)定性是保障，而提高青年教師的能力特別是實踐能力是關(guān)鍵。

三、幼師院校教師隊伍發(fā)展“新木桶現(xiàn)象”分析

一所高校的教師隊伍建設即是一只木桶，隊伍的領(lǐng)導團隊就是木桶的底部，教師隊伍成員就是周圍木板的長度，只有教師之間團結(jié)協(xié)作才能形成整個團隊凝聚力和向心力，打造出一支高素質(zhì)的教師隊伍。

（一）夯實桶底――加強教師隊伍領(lǐng)導班子建設。高素質(zhì)的領(lǐng)導能帶出高水平的隊伍。在當前高校內(nèi)部各項工作和考核任務繁重、外部面臨中國要建設部分世界一流大學的形勢下，對人力資源的管理顯得尤為重要。為做好高校教師隊伍的管理，首先，領(lǐng)導者應樹立人力資源管理長遠理念，采用全局性的眼光和思維，避免管理視角窄、眼光短等行為；其次，要圍繞做好專業(yè)建設帶頭人和教學團隊帶頭人等教師隊伍管理者的建設；最后，圍繞專業(yè)教學團隊基層教師建設抓基礎，重點關(guān)注一線教師的成長，從而建設一支素質(zhì)高、能力強、業(yè)務精的幼師院校教師領(lǐng)導隊伍，以適應新形勢下人才培養(yǎng)工作的新要求和新挑戰(zhàn)。

（二）增長短板――強化青年教師實踐素質(zhì)。所謂“短板”應該是青年教師的實踐素質(zhì)，即實踐教學理念、能力和水平。這猶如“短木板”一樣，影響了教師隊伍的整體形象、素質(zhì)和實力。因而，筆者認為，對待“短木板”要及時進行修繕，及早提高。一是積極學習國家和各級教育部門對職業(yè)院校實踐教學的制度，先從理論上改變觀念，樹立正確的職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念；二是積極投身于實踐教學改革中，多參與高校和幼兒園之間的合作與交流，在實踐中不斷提高各項教學能力；三是在與幼兒園合作見實習過程中，積極做好教學反思，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗；四是青年教師應從教學規(guī)范做起，始終以高標準、嚴要求衡量、提高和完善自己。這樣，“短木板”就會逐漸變長，從而使教師隊伍這個“木桶”的存水量不斷加深。

（三）彌合縫隙――優(yōu)化青年教師間的團結(jié)協(xié)作。教育教學工作能否達到快捷、高效，很大程度上依賴于教師間的團結(jié)協(xié)作、協(xié)調(diào)溝通和默契配合，否則，諸多工作就會開展不力，陷入困境。在日常教學工作中，不乏有綜合能力較突出的優(yōu)秀青年教師，他們在工作中發(fā)揮著積極作用。但是，個人能力再強、素質(zhì)再高的教師也無法形成整體優(yōu)勢，也無法突出教師隊伍建設成效。如果沒有專業(yè)教學團隊全體教師間的通力協(xié)作，是很難單獨完成一項工作的。同時，處理好教師之間、教師與普通行政人員之間、師生之間的關(guān)系。老教師與青年教師、青年教師相互之間形成良性互動，發(fā)揚同舟共濟、齊心協(xié)力的團隊精神，攜手并肩朝著共同的目標奮進。

（四）收緊桶箍――增強教師隊伍的凝聚力和向心力。箍在木桶中能夠起到收攏聚緊木板作用。那么如何收緊教師隊伍這只“木桶”的“箍”，增強青年教師的凝聚力和向心力？應努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是逐步實現(xiàn)以事務為中心的管理轉(zhuǎn)向以人性為中心的管理，切實將青年教師的積極性、主動性保護好、引導好，努力將他們的潛能真正發(fā)揮到需要的崗位上，使蘊涵于青年教師身上的創(chuàng)造智慧得到體現(xiàn)。二是逐步實現(xiàn)由剛性管理為主轉(zhuǎn)為剛?cè)嵯酀拠老噙m的管理。要注重青年教師的職業(yè)情緒、自身需求，并努力為其解決工作、生活實際困難，做到以誠待人、以理服人、以情感人。三是逐步實現(xiàn)由強調(diào)制度約束轉(zhuǎn)為強調(diào)青年教師教育教學自律，倡導自主管理、自我約束、自覺養(yǎng)成，通過教師自律自醒達到提高自身素質(zhì)、修養(yǎng)的目的。這樣必然會營造心齊力聚、積極向上的良好氛圍。

四、啟示

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念。青年教師要通過學習國家職業(yè)教育的方針政策，盡快熟悉和掌握高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念。如深化產(chǎn)教融合、校企合作；推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接；建立企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學校領(lǐng)導、骨干教師相互兼職制度；建設“雙師型”教師隊伍，落實教師企業(yè)實踐制度等具體措施、規(guī)劃和理念，并在日常教學中貫徹執(zhí)行。

（二）嚴格執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范。在現(xiàn)代社會物質(zhì)生活快速發(fā)展的背景下，高校師德不斷遭到質(zhì)疑，也出現(xiàn)一些師德低下的個人和事件，給高校造成了一定的不良影響。在新形勢下，幼師院校青年教師應比普通高校教師具有更高的標準、要求和目標。在長期、艱苦的自我教育、自我提高的師德修養(yǎng)過程中，青年教師應積極投身教育教學實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累教學體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰，具備良好的法律素養(yǎng)，做一個知法懂法、依法執(zhí)教的老師。

（三）采用信息化教育教學手段。青年教師應該成為推進教育信息化的主要力量，積極利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，積極使用專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，積極推廣教學過程與實習實訓過程實時互動的遠程教學，積極使用信息化教學管理平臺，積極參與現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力培訓等。

（四）完善教師激勵機制。新升格幼師院校應進一步加強和完善教師激勵機制，做好績效工資改革工作，在采用“專任教師比其他教職工更多一點”為原則的基礎上，更應遵循“多勞多得”的原則，不應忽略其他崗位的教師，特別是處于一線教學管理和服務崗位的教師。學校正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，教學管理和運行機制的通暢度將決定教學秩序的正常進行，教學和管理一線的教師將起著重要的作用。激勵機制應有利于新老師之間、骨干教師與普通教師之間、管理者與專任教師之間、學校領(lǐng)導和普通教職工之間和諧關(guān)系的形成。

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【基金項目】2012年度廣西高等學校科研項目（201404LX100）

實習幼師工作崗位總結(jié)范文2

20xx幼兒園教師自我鑒定范文1

時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。五年里我與教師們團結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。回顧過去，展望未來，以下是我的自我鑒定：

一、師德修養(yǎng)方面

德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學習。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學方面

我20xx年畢業(yè)于xx幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結(jié)合，不斷在教學中積累總結(jié)教育教學經(jīng)驗，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經(jīng)驗尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面

我積極學習各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、反思和總結(jié)

教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發(fā)展。

做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因為我的付出，得到的將是一個美麗的童年。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文2

轉(zhuǎn)眼間，來幼兒園已經(jīng)四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實習生活即將結(jié)束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我!

每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好，每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。

漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為。一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?

我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們也當了一回老師呢!經(jīng)過實習，我才發(fā)現(xiàn)，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文3

我來自于xx幼師學院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文4

在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作總結(jié)。

實習時間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文5

不實習不知道，實習了才知道，對一個糼師學生來說，實習是多么重要。在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西。也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!同時這也激發(fā)了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向教師們學習，還要在實踐中學習。

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結(jié)合，思指導教師的方法。

實習時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師 轉(zhuǎn)眼間，來幼兒園已經(jīng)四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實習生活即將結(jié)束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終

身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，

實習幼師工作崗位總結(jié)范文3

教學對象的學習情感大多數(shù)學生在英語學習中都有失敗的痛苦經(jīng)歷，將痛苦與英語學習聯(lián)系在一起，他們的學習屬于被動學習，對英語學習不感興趣，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信等心理障礙。課上、課下都有排斥表現(xiàn)，不愿意參與課堂活動，不愿意完成課后作業(yè)。顯而易見，這種生源對教學內(nèi)容和教學模式都有特定的要求。他們需要補充初中應該掌握的知識和技能，又需要形成有別于初中時所沿用的學習習慣，他們還需要建立對英語學習的信心，排除學習英語的心理障礙，而這些都需要時間。在有限的中職學習期間，不能指望他們既補上過去漏缺的，又學得和普通高中一樣多新的知識和技能。那是不現(xiàn)實的。因此，最多只能追求《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中所說的“基本要求”，而不可能是那個“較高要求”。具體到學前教育專業(yè)的學生來說，實事求是的目標只能是追求英語知識與技能在幼兒教師崗位上的“夠用”。

對教材的考察

目前，中職學前教育專業(yè)的學生都是先學一年或兩年的基礎英語，再學一學期的專業(yè)英語。以增城市東方職業(yè)技術(shù)學校為例，一年級使用的教材是《英語基礎模塊》一、二冊，由EdwardJ.McBride和中等職業(yè)學校英語（基礎模塊）教材編寫組共同主編，高等教育出版社出版。二年級使用的教材是《英語》（選修）上下兩冊，廣東省中等職業(yè)學校教材編寫委員會組編，廣東教育出版社出版。三年級第一學期使用的教材是《幼師英語》，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫組編的，外文出版社出版發(fā)行。具體考察情況如下：（一）教材的編寫理念該教材是以情景為線索連接各個章節(jié)，以零星的語法為情景表達服務。課文章節(jié)布局無不體現(xiàn)這樣一種假設，眾多的情景表達通過反復的聽、說、讀、寫強化，能讓學習者記住眾多的詞語和表達模式。強調(diào)刺激反應產(chǎn)生習慣而形成語言能力。顯然，這是行為主義的學習觀，它與認知主義提出的學習是一種主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程的學習觀有較大差別。刺激反應論在簡單記憶訓練中有一定的作用，但在形成一個人的整體語言能力方面作用有限。首先，不區(qū)別母語習得模式與二語學習模式的差異：《英語基礎模塊》一、二冊全書沒有中文解釋和說明。前面代替出版前言的“致同學”詞中說“英語是靠自己學來的，而不是老師教來的”。強調(diào)自主學習，材料大都是給出一些書面的或聽力的例詞、例句，通過換詞、換情景等讓學生模仿來練。想通過練習讓學生領(lǐng)悟其中的規(guī)律，沒有明確的文字說明“什么是什么”，完全靠學生去領(lǐng)悟、琢磨其中的規(guī)則。其實，這是母語習得的學習模式，而不像是可以讓人進行自學的教材。對于比普通高中生基礎更差的學生來說，他們很難憑這本教材來自學。在實際的教學過程中無法排斥母語，要是老師全程用英語授課，將會把90%的學生排斥在有效教學之外。因為連簡單的日常英語都聽不懂，他們更無法聽懂老師對語言現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。這樣，教材與教學對象出現(xiàn)錯位，造成教學中的認知目標都沒有達到的情況下就追求能力目標的低效教學狀況。其次，不強調(diào)語言能力形成的順序性。從易到難也許是目前中職采用的兩套教材的編寫理念之一，所以二年級用的選修英語就比一年級學的基礎模塊顯得跨了一個大的階梯，二年級學生學起來顯得特別吃力。但是因為沒有確定可遵循的“難”、“易”標準。什么樣的內(nèi)容屬于“難”，什么樣的內(nèi)容屬于“易”，怎樣從“易”向“難”過渡，不能合理體現(xiàn)。在《英語基礎模塊》一、二冊中，如果把一些章節(jié)與另一些章節(jié)的順序進行調(diào)換的話，從“難、易”程度來看并無明顯區(qū)別，該教材遵循什么樣的順序比較難捉摸。但語言能力的形成不能說沒有先后順序，一些能力的形成應該是以另一些能力為基礎的。作為教這套教材的老師來說，也感覺到該教材的章節(jié)排序是任意的，要想讓學生循序漸進來自主學習這套教材還是比較難的，難就難在難尋其序。總的來說，該教材具有圖片豐富、情節(jié)仿真性強、訓練形式多樣等許多亮點，但都不能讓它回避應該有科學的順序性。假如，有些學生某項語言能力沒有形成或很弱，那他們該從哪一章節(jié)開始補課呢？如果對各種語言能力形成的順序有論證、有預測，并以此為根據(jù)來落實到教材編寫當中，那么如果說發(fā)現(xiàn)某種能力沒有形成，就可以找到相應的章節(jié)來復習、補課。（二）教材的內(nèi)容特點人們對于英語水平的判斷一般都從聽、說、讀、寫這幾個方面考察，但通過課堂教學來形成的能力是一定要以知識為基礎的。沒有對知識的了解和運用，訓練是形成不了能力的，所以我們的考察以相應的知識為考察對象。1.語音知識方面語音教學應該是幼兒園英語教學中的最重要組成部分。同時，中職學生的語音知識缺乏及與其相關(guān)的能力也相當弱，本應該有系統(tǒng)的語音內(nèi)容在該教材中得到安排，但現(xiàn)行教材強調(diào)的是語音能力訓練，少有語音知識的介紹。沒有知識做基礎的能力訓練自然效果不佳。二年級的必修《英語》和三年級的選修《幼師英語》也都沒有把語音方面的知識內(nèi)容納入內(nèi)容范圍。比較系統(tǒng)的語音知識的介紹或總結(jié)在課程該階段中沒有體現(xiàn)，而音素、音節(jié)、節(jié)奏、連讀規(guī)律等語音知識以及運用這些知識所形成的能力在學前教育的職業(yè)工作中卻很重要。2.語法知識方面現(xiàn)行教材一年級以復習初中的內(nèi)容為主。這是該教材做得較好的一面。但沒初中教材那樣系統(tǒng)。課程的編排追求情景需求而在一定程度上犧牲了語法的系統(tǒng)性。熟練掌握六種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、將來時、現(xiàn)在完成時、過去進行時），不要求學習虛擬語氣、復雜的從句和倒裝句等。這些要求都切合學生的實際水平和需求。如果把訓練更多地放在書面語上，效果將會更好。3.單詞知識方面現(xiàn)行教材有生詞，但沒有生詞教學。只有單詞羅列，詞語的用法主要靠領(lǐng)悟，而且生詞的量很大。如《幼師英語》Unit2GeneralKindergartenInformation的課文竟然有69個新單詞，基礎模塊第五單元單詞表中有97個詞條。4.短語知識方面像其他教材一樣，短語沒有被當做單獨的教學內(nèi)容納入教材。如，短語的定義、種類、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。句子是由短語構(gòu)成，要形成生成句子的能力，就必須對短語性質(zhì)、特征和構(gòu)成規(guī)則有較清晰的認識。作為二語學習，忽視對規(guī)則的強調(diào)，能力的形成就無所憑借了。母語習得無需強調(diào)規(guī)則，是因為它有無限的機會來驗證學習者的領(lǐng)悟和概括是否正確。所以，作為二語學習的教材將短語知識列入必選內(nèi)容是有效教學的基本條件之一。5.句法知識方面現(xiàn)行教材沒有把句子與句型當做單獨的、不可缺少的內(nèi)容項目納入本教材。因為本教材不是以掌握某些抽象語言結(jié)構(gòu)為手段來演繹出各種具體的句子，從而形成生成句子的能力。模仿、記憶、強化是現(xiàn)行教材的靈魂，給人的感覺是：通過反復強化刺激，聽、說、讀、寫能力可以同時形成。這與我們在長期的教學中所觀察到的學生的各種語言能力形成的實際情況有較大差別。（三）教材的職業(yè)特色不分專業(yè)，學前教育專業(yè)一、二年級與其他專業(yè)的學生都是用同一套基礎英語教材。三年級使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《幼師英語》。該教材實際上只是一本幼師英語泛讀材料而已，作為提高英語閱讀能力，了解幼兒的生理、心理一般概況和幼兒園的學習生活環(huán)境還是很好的，但作為為期五個學期的職業(yè)課程，它的功能是不夠的。如，它沒有讓學生通過對該教材的學習因而知道幼兒英語教學的某些原則、方法、基本內(nèi)容，也沒有因為對該教材的學習而掌握幼兒英語教學所需的技能技巧。從整體來看，該套教材只有專業(yè)知識要求，沒有職業(yè)技能要求。學前教育專業(yè)的特殊性在于學生在不久的將來要成為一名幼兒教師，所以學生不僅要自己學好語音、詞匯、語法等方面的專業(yè)知識，而且必須要懂得如何利用相關(guān)知識向幼兒傳授幼兒需要掌握的英語知識，如會利用科學的、適合幼兒學習特點及心理特征的、多樣化的教學方法來教字母、音標、單詞、短語、簡單句等。但現(xiàn)用的教材中都缺乏這部分的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

對教學模式的考察

從過程來看：從知識到知識———學知識，練知識，考知識，難以形成職業(yè)技能。在這種模式中，教師把英語知識傳授給學生，練習和考試都是圍繞著理解、運用這些知識進行，常用選擇、填空這些形式。如《幼師英語》第一單元的其中一道練習題是讓學生列出描述人物心情及顏色的詞語，學生很容易就能寫出而得滿分，但學生是否會教幼兒認識這些單詞呢？這是兩碼事。學生學會這些知識只是第一步，我們最終的目的是讓學生在日后的工作崗位上會教這些知識。然而，我們的教學過程就缺乏了這關(guān)鍵的一部分。除了讓學生對這些單詞達到“四會”的要求，還應當向?qū)W生傳授幼兒詞匯教學的方法，練習也應側(cè)重于學生的教學技能方面。同樣地，期末評價也應改變傳統(tǒng)的一張試卷定分數(shù)的方式，進行綜合性的評價，結(jié)合學生在幼兒園見習或?qū)嵙暤那闆r，主要考查學生教學技能方面的表現(xiàn)。從角色來看：從學生到學生———沒有角色轉(zhuǎn)換，難以從學生轉(zhuǎn)變成熟練從業(yè)者。基于從知識到知識的教學過程，學生始終還是停留在學生這樣的角色中，一旦真正進入幼兒園成為一名幼兒教師，她們就無法適應，難以順利地轉(zhuǎn)變到教師角色，在職中的崗前訓練就也顯得無所作為。從學習形式來看：從課堂到課堂，離教育部要求的“校企結(jié)合”、“半工半讀”相距甚遠。學生外出實習的時間少，第二、第三學期到幼兒園見習一周，第四、第五學期是兩周，在見習過程中主要是觀摩學習，學生真正給幼兒上課的機會很少，只有象征性作用。見習場所大多是私立幼兒園，進園實習的時間、方式、規(guī)模等都遷就幼兒園而非為滿足教學需求。實習實訓是專業(yè)技能課程教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學校和實習單位要按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和教學計劃的安排，共同制訂實習計劃和實習評價標準，組織開展專業(yè)教學和職業(yè)技能訓練，這些都需要一個穩(wěn)定的實訓基地。不然，所謂的“工學結(jié)合”就是空話。

對教師隊伍的考察

1.隊伍不穩(wěn)定學前教育專業(yè)的英語教師是頻繁變換的，經(jīng)常一年換一次，甚至一個學期就換一次，而這些英語教師也是不停地在各個專業(yè)教學班間變換著教學工作，學前教育、會計、旅游等什么專業(yè)都教，似乎是無所不知、無所不能。如此不穩(wěn)定的教師隊伍使得教師對學生的學習基礎、學習習慣、職業(yè)特點等不了解，對所教專業(yè)的認識不能深刻。這樣，要掌握好該專業(yè)的教學技能和規(guī)律就很難了。2.缺少幼教專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗大部分學前教育專業(yè)的英語教師專業(yè)知識過硬，但不具備學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識，對幼兒教育的新成果、幼兒英語教學研究的新動向、幼兒學習英語的心理特征、游戲設計和制作的原理等專業(yè)的知識和技能知之甚少，也沒有在幼兒園進行過幼兒英語教學的實踐經(jīng)驗。3.缺乏定向培養(yǎng)意識，只看專業(yè)要求，不看職業(yè)要求在教學過程，只要求教師教授英語知識，教材和學校都不要求教師們培養(yǎng)學生在日后工作崗位上所需要的能力，如教學活動設計、教學管理等專業(yè)技能。4.教師來源單一教師隊伍中只從英語專業(yè)中選撥人才，卻未考慮從學前教育、教育學、心理學等其他專業(yè)中選拔培養(yǎng)英語教師。

實習幼師工作崗位總結(jié)范文4

1、王有為：學生處主任，主持學生處全面工作。

負責招生就業(yè)、助學獎學、網(wǎng)站多媒體、班主任評優(yōu)等工作。

2、黎永波：學生處副主任，協(xié)助學生處主任工作。

負責德育安全、體健、防流控輟、文明班評比等工作。

3、駱建紅：助學金平臺技術(shù)員，兼協(xié)助辦公室工作。

二、設想思路

1、整改、完善四大管理方案：《招生管理方案》、《文明班“周評+期評”評比方案》、《防流控輟管理方案》、《德育管理期評綜合意見》。折算分數(shù)，納入績效方案。

2、拓展招生思路，整改、美化招生簡章、畫報、橫幅、廣告，成立招生專干小組，統(tǒng)一培訓、規(guī)范宣傳、有固定的模式、利用口才、加上輕松幽默的方式，吸引學生，多渠道擴大生源。

3、加強就業(yè)指導，舉辦校內(nèi)就業(yè)模擬應聘會、現(xiàn)場招聘會，加強頂崗實習、以工助學期間的思想教育、心理健康輔導、引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

4、加強與企業(yè)、用人單位的溝通，了解人才市場需求，優(yōu)化專業(yè)設置結(jié)構(gòu)，推進校企合作等辦學模式的多樣化，打造特色專業(yè)和品牌專業(yè)。建立健全學生實習、就業(yè)跟蹤檔案，推行雙向選擇，確保學生都能夠找到適合自己發(fā)展的工作崗位，徹底解決學生就業(yè)的后顧之憂。

5、狠抓學生日常行為規(guī)范，加強德育安全管理，想方設法激發(fā)班主任的工作積極主動性，促進班風、學風、校風更上新一臺階。啟動“環(huán)保、安全”系列專題活動，嚴格學生請假制度，實行半封閉式管理，并聘請專業(yè)教官加強學生公寓管理，構(gòu)建平安校園。

6、關(guān)注學生，加強學生心理健康、前途理想、人文禮儀教育，通過專題報告、集體座談、個別約談等方式，及時把握學生的思想動態(tài)。

7、推行學生自主管理，發(fā)揮學生干部作用，培養(yǎng)學生的“自我約束、自我教育、自我管理、自我提高”能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。

8、嚴格規(guī)范助學金的申請制度，同時為家庭困難學生倡議愛心捐款與獎學，確保所有學生順利完成學業(yè)，讓學生感受學校集體的溫暖。

9、開展豐富多彩的師生文體活動、競賽，舉辦班級專題系列活動，布置校園文化宣傳欄，創(chuàng)建快樂、和諧、溫馨的新校園。

10、認真指導計算機信息組的工作，更新、完善學校網(wǎng)站，健全網(wǎng)絡信息中心，更發(fā)揮網(wǎng)絡信息在招生方面莫大的宣傳輔助作用。

三、具體措施（每月行事歷）

2月份：

1、寒假值班，配合學前教育專業(yè)評估籌備工作。

2、在全國各大網(wǎng)站、論壇、博客、qq空間招生簡章，充分利用網(wǎng)絡信息力量，宣傳學校。

3、多渠道動員、跟進有意向報讀的新生，力爭招到更多新生。

4、督促計算機組做好電腦室的檢查、維護，確保電腦機房正常運作。

5、擬訂交通安全整治方案，懸掛宣傳橫幅、標語，創(chuàng)建安全和諧校園。

6、擬定新學期工作計劃。

7、學生返校、報到、注冊、開學典禮、頒獎。

8、未回校學生情況調(diào)查、統(tǒng)計。

9、配合總務處組織舍長、住宿生會議，聘請專業(yè)教官協(xié)助宿舍管理。

10、儀容儀表初查：耳環(huán)、拖鞋、長頭發(fā)等。

3月份：

1、個別新生專業(yè)調(diào)整，配合總務處進行宿舍調(diào)整。

2、防流控輟統(tǒng)計，年初報表統(tǒng)計，新生信息表采集、錄入。

3、召開學校保安、教官德育安全專題會議，并聘請校外法制副校長主講交通安全專題報告會。

4、配合學前教育專業(yè)評估工作，相關(guān)實訓室的建設。

5、安排12級電梯、服裝、會計、計算機、幼師專業(yè)頂崗實習、就業(yè)。

6、探索、洽談校企合作新模式，提高學生的實訓操作綜合能力。

7、班主任研討會，聽取班主任新學期的心聲，探索創(chuàng)新的班級管理。

8、啟動“環(huán)保、安全”系列活動，學生團干配合值日，嚴格請假制度，實行校門半封閉式管理。

9、重新設計、美化招生簡章，開始計劃初中學校的招生宣傳工作。

10、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出3月份文明班、文明宿舍。

4月份：

1、全力配合學前教育專業(yè)評估迎檢工作。

2、開始區(qū)外初中秋季招生宣傳工作。

3、收集、統(tǒng)計、審核申報國家助學金免學費的學生材料。

4、采納班主任的建議，修改、完善班級管理相關(guān)方案。

5、儀容儀表檢查，并杜絕學生抽煙、腳踩石凳等不良現(xiàn)象。

6、配合總務處排查水電安全、宿舍刀具等安全防范檢查、收繳行動。

7、安排12級烹飪點心的學生頂崗實習、就業(yè)。

8、督促各班開展環(huán)保、安全主題班會，配合團委相應的專題墻報評比，

9、約談各班個別思想不穩(wěn)定的學生，協(xié)助班主任做好德育管理工作。

10、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出4月份文明班、文明宿舍。共2頁，當前第1頁12職校2017春季學生處工作計劃

5月份：

1、配合團委舉辦趣味文體活動、“環(huán)保、安全”知識競賽、專題宣傳欄。

2、班際男籃、女排比賽、拔河比賽。

3、更新、充實、美化學校網(wǎng)站，繼續(xù)秋季招生宣傳工作。

4、督促計算機組維護電腦室，確保學生順利上機。

5、協(xié)助班主任家訪、電訪，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。

6、檢查各班主題班會的開展情況，推出優(yōu)質(zhì)活動公開課。

7、布置、收集班主任工作總結(jié)、德育工作總結(jié)。

8、安排12級學前教育等專業(yè)的學生頂崗實習、就業(yè)。

9、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出5月份文明班、文明宿舍。

6月份：

1、跟進已經(jīng)宣傳招生的初中學校，迎接初中有意向報讀的學生參觀學校。

2、召開學生干部、學生代表會議，了解學生心聲。

3、完善《班級管理期評綜合意見》。

4、繼續(xù)加強學生儀容儀表、拖鞋等日常行為規(guī)范檢查。

5、參加珠三角的企業(yè)大型就業(yè)現(xiàn)場會，學生頂崗實習、就業(yè)后的跟進，確保學生的就業(yè)滿意度。

6、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出6月份文明班、文明宿舍。

7月份：

1、各班優(yōu)秀學生推薦、評選。

2、配合期末安全衛(wèi)生大檢查。

3、學期結(jié)束典禮，暑假生活指導。

實習幼師工作崗位總結(jié)范文5

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0067-03

人生百年，立于幼學。幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，除會影響到自身的發(fā)展外，還直接影響著幼兒教育的質(zhì)量，甚至會影響幼兒一生的發(fā)展。高專學前教育專業(yè)應重視和加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷拓展有效的培養(yǎng)路徑。本文針對高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)不高的原因，提出“基于課程、立足于課堂、融入任務教學”的高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，為學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索一條常規(guī)的、可行的、有效的路徑。

一、高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于國家學前教育三年行動計劃的逐漸實施，近幾年各級各類學校學前教育專業(yè)都在不同程度地擴招，幼兒教師的供需矛盾在一定程度上得到了緩解。但學前教育專業(yè)學生數(shù)量的增加并不等于質(zhì)量的提高。受當下社會實用主義、功利主義思潮的影響，高專學校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)并不令人滿意，主要表現(xiàn)在：

（一）學生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)認同感。相當一部分學生入學時并不是因為真正熱愛幼教事業(yè)，到高專學校來就讀學前教育專業(yè)的原因要么是聽從父母的安排、要么是為了能在高校讀三年書，至于畢業(yè)后干什么則沒有明確的想法，缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃。再加上受社會上幼兒教師的社會地位、福利待遇不高等客觀現(xiàn)實影響，一些學生在入職時并沒有堅定要在幼教行業(yè)打持久戰(zhàn)的決心，她們僅僅是把當幼師當成職業(yè)生涯的跳板，缺乏職業(yè)感情。黨愛娣于2012年在蘭州城市學院對300名學前教育專業(yè)的學生進行的職業(yè)認同感的調(diào)查表明，僅有27%的學生是因為喜歡幼兒或幼師工作而報考的本專業(yè)，高達41%的學生表示畢業(yè)后不愿意從事幼兒教育事業(yè)。這說明了相當一部分學生在入學前和在讀期間對學前教育專業(yè)缺乏職業(yè)認同感。

（二）學生職業(yè)意識淡薄、職業(yè)行為不規(guī)范。職業(yè)認同感是職業(yè)情感的晴雨表，高度的職業(yè)認同感必然產(chǎn)生良好的職業(yè)情感。由于學生對幼教事業(yè)沒有高度的職業(yè)認同感，因此職業(yè)意識淡漠，學生沒有意識到學習既是對現(xiàn)在的自己負責，也是對將來的職業(yè)負責。在學習方面表現(xiàn)出學習的內(nèi)在動機不強烈，被動學習的多、主動學習的少；模仿學習的多、創(chuàng)新學習的少。這就造成學生的學習力、反思力、創(chuàng)新力不能滿足今后工作的需要，畢業(yè)到崗后的職業(yè)行為不規(guī)范，不能適應工作要求。

二、造成學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)不高的原因

（一）學前教育專業(yè)學生的入口質(zhì)量得不到保障。近幾年，為了盡快滿足社會對幼兒教師數(shù)量上的需要，各級各類學校的學前教育專業(yè)不斷擴招。而高專學校由于按照高考專科線批量招生，學校基本不設置面試環(huán)節(jié)，學生的入口質(zhì)量難以得到保障。主要表現(xiàn)在把大量的對學前教育專業(yè)并不了解、并不熱愛的學生招了進來，學生在開始專業(yè)學習之前，對本專業(yè)沒有專業(yè)認同和專業(yè)情感。

（二）學前教育專業(yè)課程設置還有待完善。反思高專學校人才培養(yǎng)方案中的課程設置，學前教育專業(yè)的課程體系往往包括必修課（公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課）和選修課（公共選修課、教育類專業(yè)選修課、藝術(shù)類專業(yè)選修課）。分析這樣的課程體系可以看出，高專學校是非常重視學前教育專業(yè)學生作為準幼師的教師教育類技能（聽、講、讀、寫、畫、唱、演等）的培養(yǎng)的，這類課程往往占據(jù)了學生總學時的三分之二。而在這樣的課程體系設計中，往往沒有設置職業(yè)規(guī)劃課程對學生進行系統(tǒng)的、科學的職業(yè)規(guī)劃方面的指導。

（三）專業(yè)課教師往往只注重本課程核心知識的傳授而忽略職業(yè)素養(yǎng)的浸潤。學前教育專業(yè)的大多數(shù)專任教師在看待學生職業(yè)素養(yǎng)問題時往往存在以下認識誤區(qū)：一是認為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是屬于學生思想教育的范疇，這是思政課教師或是班主任、輔導員的主要工作，與專業(yè)課教師無關(guān)；二是認為對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑是學生活動，如文化類的各種知識競賽或藝術(shù)類的技能比賽、表演等。因此，專業(yè)課教師在課堂上往往更注重本課程核心知識的傳授而忽略了利用課堂這一教育教學的主陣地對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的浸潤。

三、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入任務教學的教學改革措施

綜觀各高校學前教育專業(yè)，為了不斷提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，采取了很多辦法來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。如優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程或相關(guān)內(nèi)容的專題講座，幫助學生科學、系統(tǒng)地思考職業(yè)方向，加強職業(yè)認同感；加強對學生參與見、實習的指導，讓學生在實踐中多接觸幼兒、了解幼兒，在實際工作中滋養(yǎng)對幼兒教育事業(yè)的感情；加強校園文化建設，大力營造良好的職業(yè)道德教育的氛圍，讓學生在耳濡目染及親身經(jīng)歷中建立起自己最樸素的職業(yè)道德。

但這些并不夠。學生在學校的一日生活中，大部分的時間都是在課堂中度過，每天接觸最多的就是各課程的任課教師。鄭永森于2014年對全國40所職業(yè)院校的教師、學生代表及25家企業(yè)進行了相關(guān)的問卷調(diào)查后認為：“教師對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滿意率低的主要原因是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有與專業(yè)學習相結(jié)合，學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滿意率低的主要原因是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法太落后”。也就是說，接受調(diào)查的教師和學生都認為通過課堂教學抓好學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成乃是當前高專學生職業(yè)素養(yǎng)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地應該是在課堂。“基于課程、立足課堂、融入任務教學”才是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的最常規(guī)、最有效的路徑。教師應抱著“我的課堂我負責”的態(tài)度，不斷改進教學方法，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，讓學生在“任務學習”的過程中體驗、提升職業(yè)素養(yǎng)。

（一）明確課堂總學習要求和任務，讓學生學會尊重職業(yè)道德。不少高專學生的學習目標不明確導致其學習態(tài)度不端正，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)玩手機、睡覺等現(xiàn)象，而不少教師也認為這是學生的學習常態(tài)而置之不理，認為只要學生不影響我上課就行了。其實良好的職業(yè)道德的培養(yǎng)就是要讓職業(yè)人從遵守職業(yè)規(guī)矩開始。學前專業(yè)的學生將來是要為人師表的。如果這些學生在課堂上沒有學會遵守規(guī)矩，將來他們又怎么會有規(guī)矩意識去自覺遵守幼兒園的相關(guān)紀律要求特別是安全方面的紀律要求呢？因此，教師在每個學期開學的第一次課上，應給學生強調(diào)上課紀律，并在之后的每一節(jié)課上都不斷檢查、強化。其實對絕大多數(shù)的學生來說，他們是更歡迎管理嚴格的教師的。

當然，遵守課堂紀律是最基本的要求。教師還應通過學習目標的管理讓學生每節(jié)課都帶著學習任務進行學習，強化學生的學習意識和責任。在課堂上真正學到知識和本領(lǐng)，這才是對今后的自己及工作對象――幼兒最大的負責，才是作為一名準幼師應該有的基本職業(yè)道德。具體的做法可以是：在每節(jié)課的上課前，利于1分鐘左右的時間向?qū)W生展示本節(jié)課的學習目標；在臨下課前3分鐘左右對學生達成學習目標的情況進行檢測，可以讓學生自己談談本節(jié)課的收獲、對學生是否掌握本節(jié)的學習目標進行一些小測試，或讓學生根據(jù)本節(jié)課的學習目標向同學提出一個相關(guān)的學習問題等。

（二）開展豐富的案例學習任務，引導學生形成正確的職業(yè)價值觀。準幼師的一個重要的學習內(nèi)容就是向前輩學習工作的經(jīng)驗和方法。因此，教師在教學的過程中，應多向?qū)W生展示正面和反面的鮮活案例，通過案例教學，組織學生深入分析案例背后的教育行為、教育理念是什么。如向?qū)W生播放一些虐童事件的視頻，組織學生討論：事件中教師的哪種行為不當、為什么不當、會產(chǎn)生什么樣的后果；進而深入分析當事人教師為什么會產(chǎn)生這樣的行為；作為教師，應怎樣避免虐童事件在自己的身上發(fā)生。又如，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的幼兒教師的故事，在為學生樹立良好的職業(yè)標桿、給學生帶來感動的同時，引導學生理性分析：這些教師身上體現(xiàn)了哪些科學的兒童觀、展現(xiàn)了什么樣的職業(yè)價值觀。組織以學生學習小組的形式進行案例分析，深入的討論、自主的思考，能讓學生逐漸明晰正確的職業(yè)價值觀念。

（三）充分利用好見實習任務，豐富學生的職業(yè)情感。大多數(shù)高專學前教育專業(yè)每學期都會為學生設置見習和長達半年的實習。這是增強學生職業(yè)情感的大好機會。但許多學校對于學生的見實習疏于管理，使得見實習等同于放羊。對此，學校要明確學生見實習的意義不僅僅在于通過見實習培養(yǎng)、鍛煉專業(yè)技能，更在于讓學生通過見實習真正愛上將來所要從事的職業(yè)。學校要強化以育人為目標的實習實訓考核評價。在學生到幼兒園之前，教師要精心設計給學生布置本次見實習的任務、看點，引導學生去感受幼兒的活潑、可愛、去感受幼兒教師工作中的點滴幸福；在學生見習結(jié)束之后，除讓學生上交書面總結(jié)外，教師最應該做的就是組織學生在課堂上開展面對面的交流：“在見實習期你印象最深的一件事是什么？”“你在見實習期覺得最困惑的事是什么、最幸福的事是什么？”“你的見實習指導教師有哪些教育智慧是值得你學習的？”等等。不同學生對同一事件的感受不會完全一樣。讓學生進行充分的交流，引導學生從不同的視角去看待事物。同時，通過交流，提升學生的幸福力，讓學生充分感受到在幼兒教師這個平凡的工作崗位上的點滴小幸福，從而增強對幼教事業(yè)的感情。

（四）設置情境類學習任務，規(guī)范學生的職業(yè)行為。教師應積極改變教學方法，改變教師講學生聽的“一言堂”的教學局面，組織學生充分參與到課堂教學中來。在教學過程中，通過模擬設置工作情境，組織學生在相關(guān)情境中完成相應的學習任務，教師再加以點評，如“請準備一份長度為30分鐘的小班第一次家長會的發(fā)言稿”、“設計一個以‘歡樂中國年’為主題的慶元旦親子游園會方案”、“假設你的班級新轉(zhuǎn)來一個性格急躁、動不動喜歡動手打人的小朋友，作為班主任，你有什么辦法來教育這個孩子”、“在幼兒的餐飲活動中，教師可以在哪些方面對幼兒進行隨時、隨人、隨處的教育”、“請列舉幼兒的一日生活活動中的安全注意事項”，等等。學生完成學習任務的過程即相當于完成模擬工作任務的過程，在這個過程中，學生可以逐步了解職業(yè)行為的規(guī)范要求是什么，自己怎么做才能做到職業(yè)行為符合得行業(yè)規(guī)范。

實習幼師工作崗位總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞 工作能力 中職學前教育 音樂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Work Ability Cultivation Oriented； Build New Music

Teaching Modes in Pre-School Education

GU Xiaolin

（Changle Vocational Technical Secondary School， Changle， Fujian 350200）

Abstract Music teaching is the core course in preschool education major. It is the one of the essential professional abilities for preschool teachers. According to the educational requirements to the preschool teachers cultivation with work ability oriented， this thesis mainly deals with exploration and practice on building new music teaching modes in pre-school education in various aspects such as adjusting teaching contents， optimizing teaching designs， innovating teaching methods， changing ways of evaluation assessment and enriching extracurricular activities and so on.

Key words work ability cultivation， secondary vocational preschool education； music teaching

《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中指出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。學前教育的發(fā)展引起全社會前所未有的關(guān)注，也取得了長足發(fā)展。而音樂教學在學前教育專業(yè)眾多課程當中居于舉足輕重的地位。美國著名心理學家霍華德.加德納在多元智能理論中也提到了音樂智能發(fā)展對于帶動其他智能發(fā)展起到了重要的作用。同時幼兒教師必須具備的重要職業(yè)能力中的“吹、拉、彈、唱、跳”都與音樂教學有著重要關(guān)聯(lián)。因此，重視音樂教學，改革音樂教學，探索如何構(gòu)建基于培養(yǎng)工作能力為導向的音樂教學新模式，成為當前學前教育音樂教學的一個重要的課題。

1 調(diào)整教學內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接

1.1 深入幼兒園調(diào)研論證，掌握幼師崗位對音樂教學的需求

筆者利用多年帶隊實習的便利，深入幼兒園進行調(diào)研論證。通過與幼兒園專家進行深入探討，并多次組織已畢業(yè)的在幼兒園工作的學生召開座談會，發(fā)放音樂教學意見征求表，征求她們對音樂教學的意見和建議。不論是專家還是畢業(yè)生，她們都從自已工作崗位出發(fā)，對音樂教學如何適應崗位能力需求提出了許多寶貴意見。筆者通過歸納、總結(jié)，逐步完善了音樂教學的崗位能力分析。針對幼兒園的工作任務，制定了相應的音樂教學標準。以專業(yè)素養(yǎng)要求、專業(yè)知識要求、專業(yè)技能要求三個部分構(gòu)成音樂教學課程體系的總體結(jié)構(gòu)，分別為素質(zhì)課程、崗位課程、拓展課程、實踐課程，從不同角度培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力， 以適應新形勢下的就業(yè)要求。

1.2 增刪教材內(nèi)容，以工作任務為中心組織教學內(nèi)容

目前，我們所使用的學前教育的音樂教材版本很多，都有著適用面廣的優(yōu)點。但筆者認為還不足以完全體現(xiàn)專業(yè)的特色，如果教師完全按照教材施教，勢必會影響到學生的學習積極性，也不能更好地體現(xiàn)幼兒園崗位的需求。因此，教師可以依據(jù)幼兒園需要和完成實際工作任務的知識、能力、素質(zhì)要求大膽地對現(xiàn)有的教材進行增加和刪減。使教學內(nèi)容更切合幼兒園工作需要，保證學生“所學即所用”。從而激發(fā)起學生的學習熱情。比如：我們學校使用的聲樂教材是胡鐘剛、張友剛編著由西南師范大學出版社出版的《聲樂實用基礎教程》。內(nèi)容包括了知識與技巧的訓練、教材歌曲兩大部分。筆者就對知識與技巧訓練這部分知識中的歌唱的準備這一部分知識內(nèi)容增加了幼兒歌唱狀態(tài)、幼兒的發(fā)聲這方面的知識，強調(diào)幼兒的發(fā)聲特點、正確指導幼兒歌唱的方法。而在教材歌曲這部分知識內(nèi)容，筆者只挑選了適合幼兒演唱的初、中級的部分歌曲，其他的一些歌曲可以根據(jù)學生的興趣和程度的不同有所選擇地進行自學。同時補充了一些幼兒園各年段音樂教材中的幼兒歌曲。如：《小鼓響叮咚》、《粉刷匠》、《打電話》等等，這些短小、生動的兒歌易學、易唱，同時能喚起學生的童真、對兒時的回憶，激發(fā)學生的學習興趣，適應了幼兒園的需求，提高了崗位工作能力。

通過多年教學、帶隊實習，筆者認為根據(jù)幼兒園的崗位需求、幼兒教師職業(yè)能力要求以及目前中職學前教育學生的特點，在遵偱互補性原則、針對性原則、必要性原則的前提下，可以自編或與企業(yè)專家合編與本專業(yè)相關(guān)的校本教材，更好的滿足崗位職業(yè)綜合能力需求。如由筆者與幼兒園專家共同編寫的本校校本教材《音樂基礎教程》包括了樂理、視唱、音樂律動、音樂欣賞四大部分，其中的視唱曲目就大量地選用了幼兒園的音樂。如帶詞視唱《大家叫我小壯壯》、《小腳哪去了》、《小朋友想一想》等。這些簡單易唱的旋律提高了學生的視譜能力，豐富了學生的兒歌儲備量。再如音樂律動創(chuàng)編中選用了《小火箭》、《稻草人》、《娃哈哈》等，除了讓學生掌握這些兒歌的旋律，同時設計了適合幼兒的律動動作。學生學習這些音樂律動時可以先按動作要求掌握律動的特點，再根據(jù)自已對音樂的理解自編自創(chuàng)律動。進一步提高了音樂律動的創(chuàng)編能力。這本教材的使用讓學生在接受音樂素養(yǎng)學習的過程中掌握了大量幼兒園教材的內(nèi)容，與崗位能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)系，并在同類學校中廣泛引用，起到了示范作用。

2 優(yōu)化教學設計，使教學過程與工作過程相對接

如果把教材比作武器裝備，那么課堂便是主戰(zhàn)場，而教學目標的確定則是作戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想，教學方法的設計則是作戰(zhàn)的方針和策略。在教學過程中，如何提高課堂的教學效果，充分調(diào)動學生的學習積極性，恰當定位的教學目標和行之有效的教學方法將發(fā)揮著重大的作用。

2.1 恰當定位教學目標，使教學目標契合工作崗位需求

教學是實施課程的主要途徑，而教學目標是指導教師怎樣做，引導學生怎樣學的羅盤。教學目標的明確可以指導教師選擇教學策略，而學生也能圍繞著教學目標學，從而通過對目標的對照、完成而進一步激發(fā)學生對學習不斷地探索、進取，形成積極向上的學習氛圍。筆者認為，學前教育專業(yè)音樂教學目標應該以職業(yè)崗位要求和中職學生特點為依據(jù)，以就業(yè)為導向而制定。我們學前教育培養(yǎng)的是幼兒教師，在音樂教學中應著重訓練學生的識譜能力，以及一些基本的音樂教學技巧、音樂欣賞能力。同時應考慮到中職學生的音樂基礎相對薄弱。不能有太高的技術(shù)目標。還應把握學前教育的專業(yè)特點，在教學時以職業(yè)要求為導向。以聲樂課為例，很多音樂教師在上課時通常以良好的發(fā)聲狀態(tài)、音域的拓寬、高位置的聲音技巧的把握，以及對作品的情感處理為訓練的重點，教學效果往往是學生一方面達不到教師高技術(shù)的目標，另一方面連簡單的兒歌曲譜都不會唱。這種“高不成，低不就” 的尷尬現(xiàn)象就是因為教學中專業(yè)目標的錯誤定位而導致的。再如鋼琴課的教學，從教學學期進度的設計到單元設計，再到每節(jié)課的內(nèi)容的教學設計，都應基礎、簡單、實用，同時緊緊圍繞職業(yè)需求。能讓學生在掌握了基礎彈奏方法的基礎上，從所練習彈奏的曲目中了解并掌握即興伴奏所要運用到的和弦、伴奏織體等相關(guān)的知識，并能結(jié)合幼兒園的歌曲為兒歌進行即興伴奏。要知道，我們的教育對象是中職學生，不是高職生，更不是音樂院校的學生。我們培養(yǎng)的幼兒教師在今后的實際工作中要面對的只是3到6歲的幼兒。因此，緊緊圍繞職業(yè)需求而制定的教學目標能避免學生在音樂學習中的“力不從心”，進而失去對學習的興趣，從而既增強學生學習信心又滿足幼兒園工作崗位的需求。

2.2 設計職場情境創(chuàng)新教學方法，使教學過程融合工作過程

中職學前教育的學生在完成九年義務教育后，因種種原因選擇了中職學校學前教育這個專業(yè)。大部分學生學習基礎比較薄弱，她們本來對學習就沒有太大的興趣。因此教師在教學過程中應不斷地創(chuàng)新教學方法，主要通過創(chuàng)設職場情境等方式，使教學過程對接崗位工作過程。讓學生喜歡所學的專業(yè)。提高對專業(yè)技能的認識和學習的興趣，從而達到培養(yǎng)合格的幼兒教師的目的。 許多學前教專業(yè)的學生在選擇本專業(yè)時對專業(yè)的了解并不深刻。甚至對將來從事的這個職業(yè)沒有太多的了解。因此，創(chuàng)設職場情境可以在教學中可以給學生虛擬一個幼兒園的教學情景。通過情境創(chuàng)設—角色分配—職場模擬—效果評價“四大環(huán)節(jié)”開展教與學活動。比如筆者所帶班級就完全按照幼兒園環(huán)境特點來布置，使學生在上課過程仿佛置身于幼兒園班級。再如筆者在上每節(jié)音樂課前的師生問好這一環(huán)節(jié)就運用了幼兒園教師和小朋友問好的形式來進行。上課的過程中運用夸張、生動、稚嫩的語言進行描述，讓學生充當幼兒的角色。創(chuàng)設情境也可以充分利用多媒體教學讓學生首先在視覺上對本節(jié)課的內(nèi)容引起共鳴。比如一節(jié)聲樂課，一首兒歌的教學，學生始終唱不出天真、活潑的情緒。教師與其不厭其煩地范唱，不如展示一段相關(guān)的幼兒活動的視頻，引發(fā)學生的情感體驗，從而達到教學目標。創(chuàng)設情境還可以把課堂設計成舞臺。運用學生自制的“樂器”，自編自創(chuàng)、大膽地展示。不僅活躍了課堂氣氛，也充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。教師營造不同的教學情境 ，讓學生輕松地接受每節(jié)課的內(nèi)容，快樂學習，同時為將來就業(yè)打下堅實的技能和心理基礎。使教學過程和工作過程完全對接，將學生帶入到將來的工作情景，實現(xiàn)“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。

3 改革評價模式，使評價標準與幼兒園用人標準相對接

教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展起著很大的作用。合理、多樣的評價方式不僅能反饋學生的學習效果，也是教師教學過程反思的一個重要依據(jù)。

3.1 創(chuàng)設輕松和諧、民主及時的評價氛圍，使評價對提高教學質(zhì)量更有效

評價在整個教學過程中起著導向作用。對于學生來說，評價有肯定也有不足的指正。因此評價應該有一個輕松、和諧、民主的氛圍。不論是肯定或是指正，目的都是希望學生能通過評價及時了解自已對知識的掌握情況。只有讓學生真正接受的評價方式才能更好地發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的潛能。例如對于學前教育專業(yè)的音樂教學理論方面的書面作業(yè)，筆者認為可以采用新穎、童趣、真誠的評價方式。比如筆者在批改學生樂理作業(yè)時，用卡通笑臉來肯定正確答案，哭臉來否定錯誤答案。最后用星星、紅花等圖案的不同數(shù)量來表示作業(yè)總體的完成情況。學生對這種評價方式很感興趣，她們往往能及時上交作業(yè)并期待著看到老師對她們作業(yè)的評價。同時還嘗試著讓學生之間互評作業(yè)，建議學生采取自已有創(chuàng)意的評價方式，并評出最佳作業(yè)評價獎。將學生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀的評價展示在學習園地上。學生通過這些評價活動看到了自已和別人身上的“閃光點”，并能取長補短，共同進步。可見這種新穎、童趣、真誠的作業(yè)評價不僅很好地反映了學生對知識的掌握情況，同時也結(jié)合了專業(yè)特點，崗位需要，讓學生習慣并掌握各種生動有效的評價方式，將來更好地運用到幼兒園的教學當中去。

3.2 改革評價內(nèi)容與方式，使評價與幼兒園用人標準更貼近

根據(jù)幼兒教師職業(yè)崗位所指定的崗位職業(yè)能力的要求，以及幼兒園的用人標準，我們對音樂教學的評價內(nèi)容與方式進行創(chuàng)新。取消單一“理論知識”評價標準，實施“理論、能力、素養(yǎng)”三位一體的綜合評價。采用“多元評價”——即教師評價、學生參與評價（自評、互評）、行業(yè)評價相結(jié)合，使評價更趨合理，增強學生主體意識和自信心，不斷提高和完善職業(yè)能力。同時我們?nèi)∠麊我坏摹霸嚲怼笨己耸侄危捎谩皩嵺`課業(yè)”作為評價工具，促使學生主動走出課堂，深入幼兒園，認識和體驗幼兒園的教育教學工作，掌握幼兒教師的專業(yè)知識和崗位技能，在實訓中完成相關(guān)的課業(yè)，把學生為主體的“實踐型”教學落到實處，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

此外我們還利用第二課堂活動的開展對學生進行評價，第二課堂是學前教育音樂教育專業(yè)課程的延伸和拓展，是學生對所學各種技能的綜合運用與實踐。第二課堂的開展給學生提供了能力施展的空間，同時培養(yǎng)了學生集體協(xié)作的精神。在筆者的學校，每年都開展藝術(shù)節(jié)活動。其中有學前教育專業(yè)的技能展示活動：學生充分將自已所學的“吹、拉、彈、唱、跳”各種技能以各種表演形式展示在舞臺上。她們自編自創(chuàng)各類節(jié)目，將課堂上學習的內(nèi)容生動地演繹在第二課堂的每一個活動中。學校還有合唱比賽，學前教育班的學生不僅在本班進行合唱訓練，還擔當了其他專業(yè)班級的合唱指導。還有校內(nèi)外的各類演出活動，市職教中心組織的各種技能比賽等都讓學生的各方面能力得到了很大的提高，為學生將來在幼兒園成為專業(yè)帶頭人奠定堅實基礎。

總之 ，筆者通過多年的教學實踐，逐步探索構(gòu)建一套以工作能力為導向的音樂教學新模式。實踐證明，這些新模式下的教學受到了學生的喜愛與認可，最大程度地提高了學生的學習積極性，同時也使學生能很快適應并融入工作崗位，獲得用人單位的好評。但“教必有法，但無定法”，學前教育音樂教學模式的改革與探究任重而道遠。

參考文獻