前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文1
關(guān)鍵詞 醫(yī)事法學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)定位 培養(yǎng)計(jì)劃
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
目前，全國(guó)已有部分醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，還有些院校正在積極地做開(kāi)辦前的準(zhǔn)備工作。醫(yī)和法的結(jié)合形成了醫(yī)學(xué)和法學(xué)交叉的新學(xué)科――醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，面對(duì)這樣一個(gè)新的專業(yè)該如何建設(shè)是開(kāi)辦或即將開(kāi)辦該專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校必須解決的一個(gè)課題。
1 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)定位
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都紛紛意識(shí)到復(fù)合型教育的重要性，逐步將復(fù)合型教育思想作為辦學(xué)指導(dǎo)思想之一，在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面開(kāi)展了各式各樣的教學(xué)改革。因此醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)正是符合了這種社會(huì)需求。
攻讀醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)事法學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)專門知識(shí)，經(jīng)過(guò)四年的法學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)教育，學(xué)生取得醫(yī)事法學(xué)專業(yè)本科證書，綜合素質(zhì)能力有較大提高，形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景，成為既具有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)、又具有法學(xué)學(xué)位的復(fù)合型人才，適應(yīng)了我國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，增強(qiáng)了考研和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2 制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排課程
2.1 培養(yǎng)計(jì)劃的制定
醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)計(jì)劃的制定中應(yīng)該充分參考了目前國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)較為完善的法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)從醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，明確了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育主要是對(duì)其進(jìn)行醫(yī)事法學(xué)理論的知識(shí)傳授，增強(qiáng)其在掌握自身法學(xué)知識(shí)并結(jié)合所學(xué)醫(yī)學(xué)專門知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)法學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，所以在具體的教學(xué)中堅(jiān)持在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上講述理論，在實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上分析案情、解決問(wèn)題，形成具有鮮明醫(yī)學(xué)院校特色的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育體系。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校只有醫(yī)學(xué)學(xué)科的局面被打破，使得人文社科學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科這樣的自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)科體系的發(fā)展和完善。
2.2 合理安排課程體系
（1）注重醫(yī)事法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是既懂醫(yī)又懂法的復(fù)合型人才，因此必須保證專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。一般在大一大二為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，課程安排應(yīng)該以法學(xué)基礎(chǔ)理論課程和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主。
（2）課程安排要理論與實(shí)踐相結(jié)合。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在充分掌握法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以憑借其特有的醫(yī)學(xué)知識(shí)在解決醫(yī)法結(jié)合問(wèn)題時(shí)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。這就要求課程體系安排必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，要保證學(xué)生讀好書學(xué)好知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
（3）在課程體系中設(shè)置專門的醫(yī)事法學(xué)課程。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以靈活運(yùn)用法律知識(shí)，同時(shí)這也是該專業(yè)設(shè)置的最大特色。因此在課程體系安排上在大一、大二低年級(jí)打下牢固的法律和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在大三和大四高年級(jí)階段設(shè)置醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、誤診學(xué)等醫(yī)法結(jié)合的特色課程。
（4）在課程體系中保證充分的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能在畢業(yè)前有機(jī)會(huì)實(shí)踐和運(yùn)用自己掌握的醫(yī)事法學(xué)專門知識(shí)。因此在大四專門設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的一個(gè)安排，要充分保證實(shí)習(xí)時(shí)間和合理安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，使學(xué)生能最大限度地學(xué)以致用。這樣在其畢業(yè)后走向社會(huì)時(shí)能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的需求。
（5）在課程體系安排中還要預(yù)留充足的時(shí)間給學(xué)生完成畢業(yè)論文。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年法學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)之后，必須有一個(gè)成果展示在大家面前。這當(dāng)然就是畢業(yè)論文，因此必須要重視醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作。
3 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師的“硬件要求”
（1）學(xué)位學(xué)歷的要求。事實(shí)說(shuō)明，凡法學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，在教師的學(xué)位上都有要求。據(jù)有關(guān)資料記載:在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，凡是新聘教師，幾乎全部要求具備博士學(xué)位。作為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授者首先就應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)位和相應(yīng)的學(xué)歷，一般而言專業(yè)課教師至少應(yīng)該是法學(xué)碩士以上的學(xué)歷。（2）以身作則的師德。老師是傳到授業(yè)解惑的人，老師的一言一行直接影響著講臺(tái)下學(xué)生的成長(zhǎng)，因此作為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)課教師也必須以老師的職業(yè)道德約束自身的言行。（3）能充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在課程懂得并充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如充分使用多媒體手段教學(xué)。
3.2 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師的“軟件要求”
（1）醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)自身醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)獒t(yī)事法學(xué)專業(yè)是醫(yī)和法結(jié)合的新學(xué)科，作為專業(yè)教師如果只懂得法，不懂醫(yī)，在教學(xué)中出現(xiàn)醫(yī)法結(jié)合的問(wèn)題時(shí)會(huì)直接影響教學(xué)效果和知識(shí)的傳授。（2）醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)該保持和進(jìn)一步加強(qiáng)自身法學(xué)素養(yǎng)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢竟是以法為基礎(chǔ)醫(yī)和法結(jié)合形成的新學(xué)科，那法學(xué)知識(shí)在這個(gè)學(xué)科中還是最為重要的基石，而法律是不斷變化和修改的，這就要求醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師也必須不斷學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的法學(xué)素養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師積極參加社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外有較廣泛的學(xué)術(shù)交流和信息聯(lián)系，使其具有一定的科研創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)科前沿有所了解，并能把握學(xué)科發(fā)展方向。（4）鼓勵(lì)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用課堂與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)其對(duì)課程的掌控能力。
4 教學(xué)實(shí)踐
醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)之一是為解決醫(yī)患糾紛盡可能地多培養(yǎng)能懂法又懂醫(yī)的人才，而這個(gè)人才要體現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值就在能學(xué)以致用。因此在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中保證高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識(shí)和提高其法律實(shí)踐技能是最好的途徑和手段。
（1）在課程安排中專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)事法學(xué)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后，首先要學(xué)會(huì)的不是急著去像一名律師或法官那些操作，而是要學(xué)會(huì)像一名律師或法官這樣的法律職業(yè)者一樣去思考問(wèn)題。在課程安排中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程就給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)在課程上像一名法律職業(yè)者那些去面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這同時(shí)為其以后真正進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的司法環(huán)境奠定了良好的心理基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
（2）合理安排案件的旁聽(tīng)。課程上的案件分析和推理畢竟是書本上的知識(shí)，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生以后要面對(duì)地更多是實(shí)際的案件，因此在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)安排其去人民法院旁聽(tīng)相關(guān)的案件，有利于其及時(shí)把所學(xué)的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成頭腦中的深刻記憶，最大限度地發(fā)揮和培養(yǎng)他們的理解能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。
（3）安排專門的實(shí)習(xí)階段，既安排醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法院、律所的法律實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)該安排其到醫(yī)院或衛(wèi)生執(zhí)法部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)獒t(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢竟是專門型人才，畢業(yè)后面對(duì)的多是醫(yī)患之間糾紛的解決問(wèn)題，因此針對(duì)專業(yè)特色在實(shí)習(xí)階段既安排法律專業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí)，也要在能最直接接觸到醫(yī)患糾紛的場(chǎng)所――醫(yī)院或衛(wèi)生執(zhí)法部門實(shí)習(xí)。當(dāng)然這兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)可以結(jié)合課程安排分別設(shè)置，時(shí)間長(zhǎng)短也可有所區(qū)別，以法律實(shí)習(xí)為主醫(yī)院實(shí)習(xí)為輔，以求在最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁津明.法學(xué)教育改革與探索:應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的新視角.北京:法律出版社,2010.
[2] 龐德.中國(guó)法律教育的問(wèn)題及其變革路向.法學(xué)譯叢,1996(2).
法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文2
關(guān)鍵詞:非法學(xué);經(jīng)濟(jì)法;課程內(nèi)容;重構(gòu)
在推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，為了培養(yǎng)具有一定經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)金融等應(yīng)用型非法學(xué)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程。由于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程本身的邊緣性，目前，該課程的內(nèi)容體系，仍然是在“經(jīng)濟(jì)法”學(xué)科體系的基礎(chǔ)上所作的增減和修補(bǔ)；各種課程內(nèi)容重構(gòu)的實(shí)踐，本質(zhì)上還不是從非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程本身的性質(zhì)和目標(biāo)出發(fā)所作的構(gòu)建。本文試圖對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性和路徑做一番梳理和分析，并在此基礎(chǔ)上提出經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系的具體設(shè)想。
一、課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
為什么要重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容？一個(gè)基本的理由是：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程存在實(shí)質(zhì)的區(qū)別。那么，這種實(shí)質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面呢？從邏輯上說(shuō)，認(rèn)定一門課程與另一門課程存在實(shí)質(zhì)區(qū)別，可以從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景這些基本面去判斷。事實(shí)上，與法學(xué)專業(yè)相比，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景三個(gè)方面存在實(shí)質(zhì)差別。以下是具體的分析：
（一）課程目標(biāo)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學(xué)專業(yè)總共有十四門專業(yè)核心課程，這十四門專業(yè)核心課共同服務(wù)于奠定各法學(xué)專業(yè)的基本法學(xué)素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為法學(xué)課程的經(jīng)濟(jì)法，其課程目標(biāo)是：養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的法學(xué)素養(yǎng)。相應(yīng)地，經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上必定是涵蓋了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展背景、學(xué)科基本理論和基本法律制度在內(nèi)的完整知識(shí)體系。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，只是非法學(xué)專業(yè)的課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)是：養(yǎng)成非法學(xué)專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律素質(zhì)。很顯然，經(jīng)濟(jì)法律素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的法學(xué)素養(yǎng)是完全不同的兩個(gè)層次。因此，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能采納或“借鑒”法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，必須重構(gòu)其內(nèi)容體系。
（二）課程性質(zhì)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是法學(xué)課程。而且，屬于法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程之一。這門課程，是對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”這一法學(xué)學(xué)科的研究成果的基本反映和完整展示。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是法律課程，是服務(wù)于培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的復(fù)合型人才培養(yǎng)口徑要求而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。法學(xué)課程強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論以及從基本理論到具體法律制度和規(guī)則的完整知識(shí)體系；法律課程顯然是以現(xiàn)行有效的法律制度和規(guī)則的具體運(yùn)用為主線。二者在性質(zhì)上的這種實(shí)質(zhì)區(qū)別，決定了：法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，在課程內(nèi)容上一定要反映出“經(jīng)濟(jì)法”這一法學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展和基本制度；非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，在課程內(nèi)容上則應(yīng)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理常見(jiàn)的法律問(wèn)題、法律制度及法律規(guī)則。
（三）應(yīng)用場(chǎng)景不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，培養(yǎng)出的法學(xué)專才，具有共同的法律價(jià)值觀，也掌握了法律邏輯思維的一般方法，同時(shí)，在各自的法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域具有自己的專長(zhǎng)，是各自專業(yè)領(lǐng)域的名副其實(shí)的專家。其知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景應(yīng)該主要是公、檢、法、司、法律教育等法律職業(yè)共同體的職業(yè)領(lǐng)域。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，培養(yǎng)出的經(jīng)管財(cái)經(jīng)類復(fù)合型人才，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專門人才，其知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景主要應(yīng)該是與企業(yè)的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理和管理咨詢等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。上述兩種不同的應(yīng)用場(chǎng)景，決定了非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，沒(méi)有必要也不可能達(dá)到法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程所具有的培養(yǎng)法學(xué)專才的深度和廣度，因此，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，必須構(gòu)建屬于自己的課程內(nèi)容體系。
二、課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑
非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，必須進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)，以反映該課程自身的培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)。那么，應(yīng)如何進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)呢？在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和大力推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，在非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的基本目的，是使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)滿足法治的要求，增強(qiáng)企業(yè)員工的法律素質(zhì)。那么，經(jīng)濟(jì)法課程作為非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門法律課程，應(yīng)當(dāng)全面地反映和滿足這種來(lái)自社會(huì)、來(lái)自企業(yè)的需求。因此，重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的路徑，應(yīng)當(dāng)是：一是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系；二是根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系。
（一）根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系
非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本背景在于：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾經(jīng)撰文論述：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)就是規(guī)則經(jīng)濟(jì)、法治經(jīng)濟(jì)，法律制度和法治理念是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核和市場(chǎng)良好運(yùn)作的前提。這一點(diǎn)已成共識(shí)。隨著以建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的法治規(guī)則和基本制度也逐步確立和不斷完善，企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須遵循法治要求、遵守法治規(guī)則。在這一宏觀社會(huì)背景下，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理必須依法進(jìn)行，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員必須具備基本的經(jīng)濟(jì)法治觀念和經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)。可見(jiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求以及隨之而來(lái)的法治發(fā)展與進(jìn)步，不僅是非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的現(xiàn)實(shí)背景，也是其根本動(dòng)因。從另一個(gè)角度來(lái)看，企業(yè)是市場(chǎng)主體，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員是參與企業(yè)管理、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，這些人才的法治觀念和法治素養(yǎng)決定了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的整體法治水平。在一個(gè)歷史上缺乏法治思想資源和法治傳統(tǒng)的社會(huì)，推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治發(fā)展，尤為需要更多具備規(guī)則意識(shí)、法治觀念和法律素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才充實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在經(jīng)濟(jì)管理金融財(cái)會(huì)等非法學(xué)專業(yè)的課程體系中，除了經(jīng)濟(jì)法，沒(méi)有任何一門課程擔(dān)負(fù)得了普及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法治觀念、法治規(guī)則和法律常識(shí)這一使命。因此，要重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的法治觀念和法治規(guī)則這些帶有普及性的內(nèi)容充實(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程中去。
（二）根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系
開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的非法學(xué)專業(yè)，主要集中在經(jīng)濟(jì)、管理、金融、財(cái)會(huì)等面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的一些應(yīng)用型文科專業(yè)。在這些專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，是以企業(yè)為主要的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的。那么，開(kāi)設(shè)這門課程，就一定要滿足企業(yè)的有效需求。問(wèn)題是，在企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理中，企業(yè)一般人員對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的法律的有效需求是什么？在一個(gè)日益強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工的社會(huì)中，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的法務(wù)人才當(dāng)然是為解決專業(yè)性的法律實(shí)務(wù)問(wèn)題而存在的。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中若有專業(yè)性的法律問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)求助于自己聘請(qǐng)的法律顧問(wèn)或交給自己內(nèi)部設(shè)立的專業(yè)法務(wù)團(tuán)隊(duì)去解決。但是，這是不是意味著，事無(wú)巨細(xì)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理涉及的所有法律問(wèn)題都可以交給法務(wù)專業(yè)人員解決了事呢？事實(shí)上，這基本上是不可能的。原因有二：一是在法治越來(lái)越完善、法律專業(yè)化程度越高的今天，企業(yè)無(wú)論是對(duì)內(nèi)的管理還是與外部的業(yè)務(wù)往來(lái)，涉及的法律問(wèn)題很多，也很瑣碎。這些法律問(wèn)題，如果全部交給法務(wù)專業(yè)人員去處理，經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本會(huì)相當(dāng)昂貴。而且，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的一些法律問(wèn)題，是有很強(qiáng)的時(shí)效性要求、必須在第一時(shí)間得到及時(shí)處理的。這就決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理涉及的一部分法律問(wèn)題是需要一線人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理的。二是同一性質(zhì)的法律問(wèn)題，在業(yè)務(wù)性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境不同的企業(yè)之間，往往存在極大的差異性，從而決定著解決問(wèn)題的法律方案也是截然不同的。因此，熟悉業(yè)務(wù)或管理流程的企業(yè)一線人員如果同時(shí)具備一些基本的法律知識(shí)，往往能更及時(shí)更準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而能更高效、更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題或提出解決方案。那么，從企業(yè)的角度出發(fā)，哪些法律知識(shí)領(lǐng)域是企業(yè)一般人員可以也應(yīng)當(dāng)熟知的？實(shí)際上，我們可以采用排除法。首先，戰(zhàn)略層面、較為宏觀的企業(yè)決策涉及的法律問(wèn)題顯然和一般員工沒(méi)有多大關(guān)系，是可以排除掉的。其次，一些專業(yè)性很強(qiáng)的法律問(wèn)題，比如，投融資、并購(gòu)、公司上市等業(yè)務(wù)，也肯定是需要外部法律專家專案解決的。把這些問(wèn)題排除掉之后，在一般員工的日常業(yè)務(wù)處理中可能會(huì)出現(xiàn)的、也需要員工進(jìn)行初步識(shí)別的問(wèn)題，就是企業(yè)一般人員應(yīng)當(dāng)熟知的領(lǐng)域。比如，企業(yè)采購(gòu)部門接到供貨單位擬定的一份供貨合同，對(duì)其中的某個(gè)具體條款需要當(dāng)場(chǎng)協(xié)商的，就需要具備買賣合同的基本法律常識(shí)的一線員工進(jìn)行問(wèn)題識(shí)別和診斷。大體上說(shuō)，涉及市場(chǎng)交易的法律規(guī)則、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的合規(guī)性要求、企業(yè)內(nèi)部管理的基本法律要求等方面的法律問(wèn)題，可以認(rèn)定為企業(yè)一般人員應(yīng)當(dāng)熟悉的法律知識(shí)領(lǐng)域。
三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系的建構(gòu)
有了課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑，下面就可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容體系進(jìn)行具體的建構(gòu)了。首先，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法治維度出發(fā)，以普及企業(yè)管理人員的法治觀念和法治意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容。這個(gè)方面的內(nèi)容不涉及企業(yè)的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，帶有“務(wù)虛”的成分。而且，這部分內(nèi)容不能只講法律層面的知識(shí)，更多地要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度去理解和把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律制度的精神實(shí)質(zhì)。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合同法律制度為例：為了增強(qiáng)企業(yè)管理人員的契約精神和規(guī)則意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從合同法對(duì)企業(yè)交易成本的影響來(lái)介紹合同法的法律理念和重大作用。根據(jù)上述分析，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治維度大體上應(yīng)包括如下具體課程內(nèi)容：產(chǎn)權(quán)保護(hù)與物權(quán)法制度、市場(chǎng)交易與合同法制度、企業(yè)組織的興起與公司制度，市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與反壟斷法、弱勢(shì)群體保護(hù)與社會(huì)法、經(jīng)濟(jì)糾紛的解決與司法制度。這六個(gè)方面的內(nèi)容基本上涵蓋了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要法律安排。第二個(gè)方面是從企業(yè)的實(shí)際法律需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)一般員工在日常工作中可能接觸到的法律問(wèn)題進(jìn)行具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫徹問(wèn)題導(dǎo)向，就是說(shuō)，從企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和梳理常見(jiàn)的法律問(wèn)題，然后，歸納成不同的類別，形成體系。不考慮企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理常見(jiàn)的一般法律問(wèn)題，大致上應(yīng)包括下列領(lǐng)域：企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)合同管理、企業(yè)的勞動(dòng)人事管理、企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)的財(cái)稅管理、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理。這些內(nèi)容，構(gòu)成了企業(yè)日常運(yùn)行中的主要法律領(lǐng)域。根據(jù)上述重構(gòu)路徑及具體設(shè)想，整體構(gòu)建的非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容體系如下：導(dǎo)論：1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治維度；2．法規(guī)檢索與分析方法。第一部分、把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治邏輯：3．產(chǎn)權(quán)保護(hù)與物權(quán)法制度；4．市場(chǎng)交易與合同法制度；5．企業(yè)組織的興起與公司制度；6．市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與反壟斷法；7．弱勢(shì)群體保護(hù)與社會(huì)法；8．經(jīng)濟(jì)糾紛的解決與司法制度。第二部分、辨識(shí)企業(yè)日常法律問(wèn)題：9．企業(yè)內(nèi)部治理中的常見(jiàn)法律問(wèn)題；10．企業(yè)合同管理中的常見(jiàn)法律問(wèn)題；11．企業(yè)勞動(dòng)人事中的常見(jiàn)法律問(wèn)題；12．企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的常見(jiàn)法律問(wèn)題；13．企業(yè)財(cái)經(jīng)稅務(wù)中的常見(jiàn)法律問(wèn)題；14．企業(yè)生產(chǎn)管理中的常見(jiàn)法律問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]李中圣．關(guān)于經(jīng)濟(jì)法體系問(wèn)題的研究．中國(guó)法學(xué)．1991（4）．
[2]李正華．經(jīng)濟(jì)法的定位與經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系之重構(gòu)．河北法學(xué)．2003（11）．
[3]侯麗艷、許彩云．對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的重新思考．石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)．2004（6）．
[4]陳葉茂、李煉．非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容體系的探索與實(shí)踐．法制與社會(huì)．2016（7）．
[5]曾玉珊．非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革的若干思考．中國(guó)大學(xué)教學(xué)．2012（12）．
法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文3
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、問(wèn)題的提出
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，法學(xué)也經(jīng)歷超速、超規(guī)模發(fā)展，呈現(xiàn)出一片貌似“繁榮”的景象。然而，“盲目繁榮”缺乏層級(jí)性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過(guò)剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告（2009）》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，并不能簡(jiǎn)單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無(wú)差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過(guò)剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無(wú)差異，課程體系和專業(yè)教材并無(wú)二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒(méi)有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動(dòng)的教學(xué)理念所致。
二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒(méi)有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級(jí)性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)。
首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過(guò)高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來(lái)的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無(wú)法落實(shí)。二是定位過(guò)低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院校混同，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能（如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能）的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中專混同，降低獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過(guò)于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會(huì)需求。
其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒(méi)有體現(xiàn)其層級(jí)差異特征，反映在課程設(shè)置上簡(jiǎn)單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國(guó)高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，如中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對(duì)必修課來(lái)講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開(kāi)出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏差異性。
再次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)還反映在教學(xué)內(nèi)容、方法和教材選用上存在不合理。在教學(xué)內(nèi)容上，理論說(shuō)教內(nèi)容為主，法律職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少。教學(xué)方法上多課堂教學(xué)，一般采取“一言堂”講授式，沒(méi)有引入探究式教學(xué)方法，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、參入性。專業(yè)課程教材基本上沿用母體院校教材，多為針對(duì)普通法學(xué)本科專業(yè)的統(tǒng)編教材。目前，三本使用的全日制普通高校法學(xué)專業(yè)本科教材內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏案例分析，缺乏法律職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的教材。
三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)途徑
獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出核心競(jìng)爭(zhēng)力法學(xué)專業(yè)人才，需根據(jù)自身資源與優(yōu)勢(shì)，對(duì)三本法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出合理層級(jí)定位，由此進(jìn)行系列有針對(duì)性地改革和創(chuàng)新，以契合社會(huì)不同層級(jí)差異法學(xué)專業(yè)人才需求和地區(qū)行業(yè)需要。
首先，合理確立獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)滿足社會(huì)層級(jí)需求的法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需構(gòu)建差異化具有特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案特色不鮮明，與其他法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)混同，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)人才同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，加劇獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，壓縮了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展空間。法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育能揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)多元需要的法學(xué)人才。圍繞法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂差異化特色人才培養(yǎng)方案，打造出契合社會(huì)需求的“差別產(chǎn)品”，拓展獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)發(fā)展空間，使獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中勝出。
其次，構(gòu)建應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。一是減少理論課時(shí)，增加實(shí)務(wù)性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。一般法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例一般設(shè)定在8∶2或7∶3左右。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例可擴(kuò)大至6∶4或5∶5左右，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重訓(xùn)練三本法學(xué)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)與技能。二是取消原來(lái)專業(yè)方向限選課，增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的選修課，尤其是增加法律職業(yè)技能選修課，學(xué)生必須從中選修最低要求的學(xué)分。三是充分發(fā)揮課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。可嘗試面向地區(qū)、面向法律實(shí)務(wù)部門、具體崗位需求與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門或行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，試行“學(xué)徒式”實(shí)踐教學(xué)。四是結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求，法律專業(yè)方向更加細(xì)化，按不同專業(yè)方向需求開(kāi)設(shè)相關(guān)的具有行業(yè)特色的實(shí)用課程。
法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文4
目前地方本科院校法學(xué)專業(yè)在辦學(xué)理念、學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置等方面均面臨困境，其原因主要包括法學(xué)專業(yè)的特性不明顯、課程設(shè)置理念落后、畢業(yè)生就業(yè)觀念不正確等因素。因此，地方本科院校應(yīng)從堅(jiān)持特色強(qiáng)校，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，調(diào)整課程設(shè)置以適應(yīng)社會(huì)需要，完善教育理念以培養(yǎng)綜合人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以加大幫扶力度等方面入手，探索出一條適合地方本科院校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的新道路。
關(guān)鍵詞:
地方本科院校;法學(xué)專業(yè);困境;出路
在當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，法學(xué)專業(yè)由于自身和社會(huì)因素的原因，存在著一些問(wèn)題，正是這些問(wèn)題制約著地方本科院校法學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、目前地方本科院校法學(xué)專業(yè)面臨的困境
(一)學(xué)校辦學(xué)理念落后，自身定位不合理地方本科院校法學(xué)專業(yè)在制訂自身發(fā)展計(jì)劃時(shí)，往往缺乏預(yù)見(jiàn)性，無(wú)法結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才的切實(shí)需要，只是盲目地跟隨社會(huì)教育風(fēng)潮的趨勢(shì)，沒(méi)有找到適合自身情況的發(fā)展道路，沒(méi)有建立適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式和就業(yè)系統(tǒng)，導(dǎo)致地方本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)常處于弱勢(shì)地位，也直接影響到地方本科院校法學(xué)專業(yè)的招生、就業(yè)、存續(xù)和發(fā)展。
(二)學(xué)生自身素質(zhì)較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要未來(lái)社會(huì)對(duì)法律人才的要求隨著社會(huì)的發(fā)展不斷提高，只有綜合素質(zhì)高的法學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)需要。由于學(xué)校教育理念的問(wèn)題和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不高，當(dāng)前地方本科院校法學(xué)專業(yè)的教育面臨著一系列問(wèn)題。1.專業(yè)素質(zhì)方面由于地方本科院校法學(xué)專業(yè)生源較差，導(dǎo)致地方本科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)整體不高，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高不大。2.道德素質(zhì)方面由于現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，學(xué)生個(gè)性比較自我、獨(dú)立，考慮問(wèn)題的角度多以自我為中心，除此之外，當(dāng)代大學(xué)生還受到社會(huì)上存在的拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義影響。3.人文素質(zhì)方面由于電子產(chǎn)品充斥大學(xué)生的生活，大學(xué)生大多熱衷于電子游戲，缺乏對(duì)書籍的熱愛(ài)和興趣，加上學(xué)校在教育中缺乏對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)較低。
(三)課程設(shè)置不合理，無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要法學(xué)教育的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)分為相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的理論培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)道德素質(zhì)教育三部分，但目前絕大多數(shù)地方本科院校的法學(xué)課程設(shè)置并不合理。1.設(shè)置理念方面地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，往往只針對(duì)國(guó)家教育部所要求的法學(xué)專業(yè)主干課程，而忽視了對(duì)相關(guān)的素質(zhì)教育課程和其他輔助課程的設(shè)置，這樣偏狹的課程設(shè)置觀念導(dǎo)致了地方本科院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才缺乏實(shí)踐能力，而且由于實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致了對(duì)理論掌握的呆板。2.課程內(nèi)容方面地方本科院校法學(xué)專業(yè)往往只進(jìn)行書本內(nèi)容的教授，而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，大多地方本科院校的法學(xué)專業(yè)無(wú)法意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，達(dá)不到教育的最初目的。3.課程結(jié)構(gòu)方面地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面往往以司法考試、未來(lái)應(yīng)用等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而比較注重民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等應(yīng)用較廣的學(xué)科，而環(huán)境保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等應(yīng)用較少的學(xué)科往往被忽視，存在課程結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。(四)地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀盡管國(guó)家和地方政府采取了一系列措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，但由于受到自身素質(zhì)、社會(huì)整體就業(yè)難等因素的影響，地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況依然相當(dāng)嚴(yán)峻，主要存在以下幾方面問(wèn)題:1.期望就業(yè)單位與實(shí)際就業(yè)單位間的差距法學(xué)專業(yè)學(xué)生期待的就業(yè)單位是公檢法等部門或者律師事務(wù)所，可是現(xiàn)實(shí)中很大一部分畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入期望的單位，許多畢業(yè)生都供職在商業(yè)機(jī)構(gòu)或其他對(duì)口程度較差的行業(yè)。2.期望就業(yè)地區(qū)與實(shí)際就業(yè)地區(qū)的差距畢業(yè)生大多期望能在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)大中城市中就業(yè)，但由于自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。3.滿意程度較差由于上述就業(yè)地區(qū)的就業(yè)方向等問(wèn)題，畢業(yè)生的滿意程度往往比較低，而發(fā)展空間的有限使其更進(jìn)一步產(chǎn)生了消極的生活態(tài)度和工作態(tài)度。
二、地方本科院校法學(xué)專業(yè)所處困境的原因
地方本科院校法學(xué)專業(yè)由于存在上述問(wèn)題而處于困境中，這些困境限制著地方本科院校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展和合格法學(xué)人才的培養(yǎng)，問(wèn)題的存在絕非偶然，主要有以下幾方面原因:
(一)法學(xué)專業(yè)就業(yè)的特性所決定在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸完善但尚未健全階段，社會(huì)對(duì)于法律人才的認(rèn)同度不高，許多用人單位無(wú)法認(rèn)識(shí)到法律人才對(duì)于自身發(fā)展的重要性，許多小型企業(yè)更是不愿意供養(yǎng)一名法律人才，雖然隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和普法活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展，我國(guó)公民的法律意識(shí)已大大增強(qiáng)，依法治國(guó)的實(shí)施也奠定了良好的社會(huì)基礎(chǔ)，但目前的這種社會(huì)觀念不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。
(二)課程設(shè)置的理念落后法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)作為地方本科院校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的根據(jù)和先導(dǎo)，法學(xué)本科專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的法學(xué)人才，而一個(gè)合格的法學(xué)人才的基本素質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文知識(shí)素養(yǎng)等。地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)考慮不周，忽視了應(yīng)該設(shè)置的方向，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校無(wú)法認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置的合理性對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。
(三)社會(huì)與就業(yè)單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)院校的過(guò)分重視由于前幾年的大學(xué)擴(kuò)招和學(xué)校的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量增加但質(zhì)量相對(duì)下降，用人單位為了追求高質(zhì)量人才，認(rèn)為高學(xué)歷或重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生質(zhì)量會(huì)相對(duì)較高，很多單位在招聘時(shí)都傾向于研究生學(xué)歷或者重點(diǎn)大學(xué)的本科生，越炒越熱的高等學(xué)校名牌效應(yīng)嚴(yán)重阻礙了地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
(四)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀念受社會(huì)及各方面的影響，地方院校法學(xué)畢業(yè)生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成了不正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，過(guò)分追求工作環(huán)境的舒適、起始工資的高低，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位。與此相對(duì)應(yīng)的是地方法學(xué)畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較低，無(wú)法滿足用人單位的需要，這也是畢業(yè)生就業(yè)后心理上的失落和消極工作態(tài)度的根源。
三、對(duì)地方本科院校法學(xué)專業(yè)所處困境出路的思考
地方本科院校法學(xué)專業(yè)由于自身劣勢(shì)和社會(huì)支持等因素，使其處于發(fā)展的困境中，作為法學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，地方本科院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)立足于自身特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，探索解決途徑。
(一)堅(jiān)持特色強(qiáng)校，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)法律人才的需要不再是單一類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、單一的法律學(xué)習(xí)者，需要的是復(fù)合型法律人才。地方院校中很多都涉及到農(nóng)、工、醫(yī)、理工等自身的專業(yè)類型特點(diǎn)，因而這類的農(nóng)、工、醫(yī)、理工院校都可以依托自身資源，培養(yǎng)出具有其他方面專業(yè)知識(shí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，滿足社會(huì)需要和學(xué)生自身的需求，具體有以下幾方面:綜合類的地方院校可以充分利用其資源，開(kāi)設(shè)多種邊緣性學(xué)科，培養(yǎng)出熟練的掌握計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才;財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)當(dāng)利用好自身的財(cái)經(jīng)優(yōu)勢(shì)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在金融、證券等方面的能力;農(nóng)林本科院校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，注重農(nóng)林方面的法律傳授，引導(dǎo)學(xué)生注重農(nóng)林類法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)踐中。總之，各類院校的法學(xué)教育除了教授基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，培養(yǎng)有獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的法律人才。
(二)調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需要法學(xué)教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會(huì)，通過(guò)分析未來(lái)社會(huì)的需要，修訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程體系、選擇教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容，就法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，合理的課程設(shè)置是進(jìn)行法學(xué)教育的核心內(nèi)容。1.基礎(chǔ)理論課程方面基礎(chǔ)理論課主要包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法哲學(xué)、思想史等課程。2.專業(yè)基礎(chǔ)課程方面專業(yè)基礎(chǔ)課包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)等主干課程。圍繞這些課程的教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)解釋相關(guān)法律規(guī)定及其中的重要規(guī)則，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)規(guī)定所蘊(yùn)含的法律理念、價(jià)值取向、社會(huì)觀念、文化背景等進(jìn)行有重點(diǎn)的梳理，不論是對(duì)理論研究型人才還是對(duì)實(shí)踐型人才都極為重要。3.專業(yè)技能課程方面專業(yè)技能課程主要包括法律外語(yǔ)、司法口才學(xué)、法律邏輯學(xué)等，這些都是法學(xué)應(yīng)用型人才的必備技能。此外，還可根據(jù)需要設(shè)置部分調(diào)研課程，以更好地分析和理解實(shí)踐中存在的問(wèn)題。
(三)完善教育理念，培養(yǎng)綜合人才地方本科院校法學(xué)專業(yè)的教育理念，不僅應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的傳授，大學(xué)教育還應(yīng)當(dāng)包含更多的目標(biāo)。因而地方本科院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)和學(xué)生需要，完善自身的教育理念。1.加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)一個(gè)合格的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，不僅要具備認(rèn)知法律的能力，還應(yīng)當(dāng)理解法律的本質(zhì)以及法律背后的公平正義、公序良俗，也就是不光要知其然，還要知其所以然，因此，法學(xué)院在課程設(shè)置時(shí)要有系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，包括法學(xué)理論的基礎(chǔ)課、法學(xué)專業(yè)的主干課、核心課等內(nèi)容。2.加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的道德素質(zhì)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，衡量一個(gè)合格的法律人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是扎實(shí)的法律知識(shí)和嫻熟的法律實(shí)踐技巧，還應(yīng)當(dāng)具備良好的道德素質(zhì)，道德素質(zhì)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都是至關(guān)重要的，因而法學(xué)教育在傳授學(xué)生理論的同時(shí)，一定要注意加強(qiáng)道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是教育的基本要求和功能。3.加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的人文素質(zhì)人文素質(zhì)是作為社會(huì)成員、作為具體的個(gè)體全面發(fā)展的基本條件，是培養(yǎng)完善人格的基礎(chǔ)。學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)如果不注意相關(guān)人文素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)出來(lái)的人只是一個(gè)擁有操作技巧的法律工具，而不是社會(huì)發(fā)展所需要的有品質(zhì)、有道德、性格豐滿、人格健全的人，所以在法學(xué)教育中應(yīng)注重人文素質(zhì)的教育。
(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加大幫扶力度1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低初始目標(biāo)地方院校法學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在不切實(shí)際的就業(yè)觀念，認(rèn)為自己是天之驕子、社會(huì)精英，應(yīng)當(dāng)?shù)疥P(guān)鍵的行業(yè)和重要的崗位去發(fā)揮自己的作用，但在現(xiàn)實(shí)中地方院校法學(xué)畢業(yè)生往往缺乏足夠的能力和操作技巧。因而應(yīng)當(dāng)樹(shù)立理性的就業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)到只有腳踏實(shí)地才能為以后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。2.提高綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)專業(yè)技能在職業(yè)信息和社會(huì)信息日新月異的信息化時(shí)代，大學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)橥瓿蓪W(xué)業(yè)便停止了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的更新，而應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的能力，提高自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。3.加大政策傾斜，提高幫扶力度國(guó)家應(yīng)當(dāng)提高幫扶力度，在再就業(yè)方面應(yīng)給予地方畢業(yè)生進(jìn)一步傾斜，地方政府和學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)充分利用自己的資源，為畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)畢業(yè)生相關(guān)道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的培訓(xùn)工作，為法學(xué)畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］李勇軍，歐陽(yáng)仁根．法學(xué)本科教育的定位及其課程設(shè)置的思考———基于我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)狀與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［J］．安徽大學(xué)法律評(píng)論，2009，(1)．
［2］王肅元．甘肅高等法學(xué)教育改革與發(fā)展略談［J］．西部法學(xué)評(píng)論，2010，(5)．
［3］喻永紅．地方本科院校法學(xué)專業(yè)教育特色的培育途徑［J］．中國(guó)電力教育，2008，(11)．
法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文5
“盲目繁榮”缺乏層級(jí)性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過(guò)剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告(2009)》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，并不能簡(jiǎn)單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無(wú)差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過(guò)剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無(wú)差異，課程體系和專業(yè)教材并無(wú)二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒(méi)有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動(dòng)的教學(xué)理念所致。
獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒(méi)有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級(jí)性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)。
首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過(guò)高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來(lái)的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無(wú)法落實(shí)。二是定位過(guò)低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院校混同，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能(如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中專混同，降低獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過(guò)于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會(huì)需求。
其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒(méi)有體現(xiàn)其層級(jí)差異特征，反映在課程設(shè)置上簡(jiǎn)單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國(guó)高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，如中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對(duì)必修課來(lái)講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開(kāi)出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏差異性。
法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求范文6
關(guān)鍵詞 非司法系統(tǒng) 地方院校 復(fù)合型 應(yīng)用型 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
據(jù)《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告 no.7（2009）》披露：我國(guó)高校法學(xué)院系 30 年增長(zhǎng)了近百倍，但法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生最低。我們不得不反思這一問(wèn)題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多，除了法律職業(yè)的門檻較高和國(guó)家司法系統(tǒng)人才需求相對(duì)飽和等顯性原因之外，還有法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才目標(biāo)結(jié)構(gòu)的單一化等隱性的深層次原因，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。
目前，中國(guó)的法學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，處在一個(gè)新的發(fā)展的十字路口，每一所法學(xué)院系、每一個(gè)法學(xué)教育者都有責(zé)任、也都有可能探索出一條適合自身發(fā)展規(guī)律的出路。玉林師范學(xué)院作為一個(gè)廣西的地方非政法類的師范院校，法學(xué)專業(yè)在學(xué)校中屬于非師范類的專業(yè)培養(yǎng)模式，作為一所年輕的法學(xué)院系，與全國(guó)的老牌法學(xué)院系相比，存在起步晚、基礎(chǔ)弱等先天不足，但也有辦學(xué)目標(biāo)明確而務(wù)實(shí)、機(jī)制靈活、敢于探索等優(yōu)勢(shì)，這幾年致力于探索一條適合自身的復(fù)合應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，幫助學(xué)生能夠多渠道地就業(yè)。
1玉林師范學(xué)院法學(xué)專業(yè)概述
玉林師范學(xué)院是一所廣西壯族自治區(qū)屬全日制普通本科院校，作為桂東南唯一一所地方本科院校，近年來(lái)快速發(fā)展，已經(jīng)具有良好的辦學(xué)條件和完備的教學(xué)管理制度。法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)于玉林師范學(xué)院法商學(xué)院，于2001年9月開(kāi)始招收法律全日三年制普通專科生，2003年玉林師范學(xué)院就設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)，開(kāi)始招收全日四年制普通本科生，學(xué)院發(fā)揮自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和民族優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜，充分開(kāi)展以“民族地區(qū)卓越法律人才”為目的的法學(xué)本科人才培養(yǎng)項(xiàng)目，力求體現(xiàn)法律人才的市場(chǎng)適應(yīng)性，為滿足國(guó)家（特別是西部地區(qū)）對(duì)特殊人才的大量需求做出自己的特色性貢獻(xiàn)。2012年6月，法學(xué)學(xué)科也成為玉林師范學(xué)院的首批重點(diǎn)學(xué)科；2012年11月，學(xué)院與玉林市檢察院共建的“法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地”獲得廣西教育廳“區(qū)級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地”立項(xiàng)；2012年11月，學(xué)院獲得校級(jí)“特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)”項(xiàng)目立項(xiàng)；2012年12月，學(xué)院與玉林市司法局共建的“玉林市法律援助站”正式掛牌成立；2013年3月，學(xué)院法律碩士獲得自治區(qū)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)培育項(xiàng)目的立項(xiàng)。
2地方院校設(shè)置面向非司法系統(tǒng)的復(fù)合應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性
非司法系統(tǒng)，是指公、檢、法、司以外的其他國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、律師事務(wù)所、基層組織和社會(huì)團(tuán)體等單位。設(shè)置面向非司法系統(tǒng)的復(fù)合應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式非常必要，原因如下：
2.1地方院校法學(xué)與老牌政法院校相比就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力
老牌的專門政法類院校和其他名校都是一類本科重點(diǎn)院校，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面普遍比地方院校高，另外學(xué)校口碑上也比地方院校好。在同等條件下，司法系統(tǒng)單位可能更傾向于要政法院校和名校的畢業(yè)生。
2.2拓寬法學(xué)專業(yè)人才就業(yè)面的需要
當(dāng)今全國(guó)開(kāi)設(shè)法學(xué)類專業(yè)的高等院校有 600 多所，每年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生十余萬(wàn)，但能夠通過(guò)司法資格考試和公務(wù)員考試而直接進(jìn)入司法系統(tǒng)的比例則相當(dāng)?shù)停@意味著大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須進(jìn)入非司法系統(tǒng)，這是客觀現(xiàn)狀。然而，在過(guò)去強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”的法學(xué)教育與人才培養(yǎng)中，法學(xué)院系往往不重視非司法系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。事實(shí)上，一方面社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求量之大在于非司法系統(tǒng)，另一方面，目前法學(xué)專業(yè)人才就業(yè)率持續(xù)走低，基于這兩個(gè)方面的考慮，非常有必要探討面向非司法系統(tǒng)的應(yīng)用型、復(fù)合型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性與重要性，玉林師院這幾年到廣西及海南等高校進(jìn)行交流，不斷探索面向非司法系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)在培養(yǎng)地方院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)構(gòu)建法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和積極拓寬法學(xué)專業(yè)人才就業(yè)面做出了一定的實(shí)踐探索，開(kāi)設(shè)了法卓班，并不斷的努力改革中。
2.3地方院校法學(xué)生存的轉(zhuǎn)型之路
地方院校的法學(xué)專業(yè)在發(fā)展中存在一些發(fā)展的瓶頸：（1）教育體制上的弊端，政策支持力度欠缺。以我校為例，地方師范院校在學(xué)科發(fā)展上，師范類學(xué)科始終是老學(xué)科，學(xué)科結(jié)構(gòu)好和辦學(xué)歷史久，因此在重點(diǎn)發(fā)展上仍是以師范類主，在學(xué)生的培養(yǎng)模式上，政策以及資金支持顯然不足。（2）從全國(guó)法學(xué)發(fā)展看，相對(duì)其他法學(xué)院校辦學(xué)歷史較短、辦學(xué)聲譽(yù)尚未彰顯。（3）辦學(xué)定位欠準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)不明確。（4）生源質(zhì)量欠佳、人才特色不足。那么，地方院校的法學(xué)專業(yè)必須在逆境中求生存和發(fā)展。那又該如何在如此逆境中求得生存，如何在與傳統(tǒng)的政法院校、名牌法學(xué)院系以及其他本科院校的法學(xué)院系競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中謀得一席之地？由于各種因素，目前地方師范院校的法學(xué)專業(yè)根本無(wú)法與傳統(tǒng)的政法院校、名牌法學(xué)院系競(jìng)爭(zhēng)，并隨著我國(guó)高等教育體制改革的逐步推進(jìn)，高校法學(xué)院系必將面臨著更激烈的“準(zhǔn)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)”，在將來(lái)的“準(zhǔn)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)”中，地方院校的法學(xué)專業(yè)面臨著能否生存、能否生存得好以及是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。
2.4地方院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式出路――面向非司法系統(tǒng)培養(yǎng)人才
面向非司法系統(tǒng)培養(yǎng)法學(xué)人才并不意味著徹底摒棄現(xiàn)有模式，目前地方院校的法學(xué)院系仍是我國(guó)龐大的法學(xué)教育體系中的一部分，擔(dān)負(fù)著面向司法系統(tǒng)培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才的任務(wù)。只是由于就業(yè)瓶頸，因此要尋求新的出路。
2.4.1目標(biāo)定位準(zhǔn)確
面向非司法系統(tǒng)的應(yīng)用型、復(fù)合型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)將其目標(biāo)定位為：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治國(guó)家建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)法學(xué)專業(yè)人才。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，隨著我國(guó)法治化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)法律人才需求量越來(lái)越大。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)法律人才的工作職責(zé)正逐步在明晰，并且出現(xiàn)了細(xì)分，分化出更為明確的具體職位，對(duì)具體工作要求越來(lái)越細(xì)化，這對(duì)法律人才專業(yè)化程度提出了更高的要求。另外，從黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位信息中對(duì)工作職責(zé)的具體要求來(lái)分析，復(fù)合型法律人才的強(qiáng)烈需求得到印證。我國(guó)的法律專業(yè)學(xué)位的就業(yè)崗位非常廣闊，涉及律師、法官、檢察官以及法律服務(wù)、法律監(jiān)督和行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)管理等方面的法律專門人才。隨著法律教育的發(fā)展，法律科研型人才應(yīng)主要通過(guò)法學(xué)基礎(chǔ)理論教育來(lái)培養(yǎng)，法律應(yīng)用型人才則通過(guò)法律社會(huì)實(shí)務(wù)教育來(lái)培養(yǎng)。在此情形下，法律專業(yè)學(xué)科一方面為法律實(shí)務(wù)部門輸送人才，另一方面也將為法學(xué)理論研究提供寬廣的人才基礎(chǔ)。因而法學(xué)教育以及法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的需求細(xì)分為法律理論研究和法律社會(huì)應(yīng)用兩大方向。其相應(yīng)的人才培養(yǎng)可以有所區(qū)別：法律理論研究方向，其教學(xué)培養(yǎng)以法學(xué)基礎(chǔ)理論為主，深入學(xué)習(xí)與研究法律制度的理論基礎(chǔ)。法律社會(huì)應(yīng)用方向，其教學(xué)培養(yǎng)則以社會(huì)實(shí)踐為主，深入調(diào)研和探索法律制度的實(shí)務(wù)運(yùn)用，社會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求，該人才培養(yǎng)還可以進(jìn)一步細(xì)分出司法部門、企業(yè)部門與法律中介服務(wù)部門等方向。
2.4.2構(gòu)建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路
（1）以學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。法商學(xué)院將充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生研究社會(huì)生活中的熱點(diǎn)法律問(wèn)題，如問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)生活中的民商法律問(wèn)題、國(guó)際貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題等等，力爭(zhēng)每年每個(gè)學(xué)科方向能指導(dǎo)學(xué)生1-2個(gè)研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和法治精神。學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)和發(fā)展帶動(dòng)了科研水平的整體提高，從而為本科學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了智力支持。
（2）以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為平臺(tái)，磨練學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。法商學(xué)院將以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多渠道、全方位地磨練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。法學(xué)專業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)，在不斷深化理論教學(xué)的同時(shí)，十分注重教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和培養(yǎng)，目前已經(jīng)形成了近六十個(gè)法院、檢察院、律師事務(wù)所等多個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)習(xí)實(shí)踐基地的開(kāi)設(shè)為學(xué)生把握訴訟證據(jù)相關(guān)知識(shí)提供了具體的、生動(dòng)的認(rèn)知平臺(tái)，從而訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，學(xué)院通過(guò)模擬法庭的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供法律訴訟技能的鍛煉，在教學(xué)方法上不僅有教師授課、組織模擬開(kāi)庭，而且還與本地區(qū)法院合作組織真實(shí)開(kāi)庭。學(xué)生普遍認(rèn)為模擬法庭能讓他們真實(shí)感知訴訟活動(dòng)中的完整程序，而且能在法院真實(shí)的開(kāi)庭過(guò)程中感知不確定因素對(duì)案件的影響和判斷，從而不斷提升其分析問(wèn)題與實(shí)際操作能力。
（3）以法律救助中心為依托，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。社會(huì)主義法律的精義在于維護(hù)廣大人民群眾的合法權(quán)益，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。建立合適的平臺(tái)以使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、關(guān)注民生、領(lǐng)會(huì)法學(xué)精髓，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力的重要途徑。多年來(lái)，法商學(xué)院恪守 “養(yǎng)浩然正氣、鑄法治精魂”的精神，并把這一理念融入人才培養(yǎng)與課程體系改革之中。法商學(xué)院將逐步指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)生社團(tuán)“法律援助中心”，其主要任務(wù)是普法宣傳。并開(kāi)始為各地的老百姓無(wú)償提供法律服務(wù)。通過(guò)這些具體活動(dòng)的開(kāi)展，旨在全面提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任能力，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的技巧和本領(lǐng)。
2.4.3培養(yǎng)模式需彰顯地方特色，服務(wù)地方發(fā)展
（1）認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。作為一個(gè)地方師范院校的法學(xué)專業(yè)，玉林師院法學(xué)專業(yè)建設(shè)以為地方發(fā)展服務(wù)視為專業(yè)存在的基點(diǎn)，為專業(yè)壯大的生命線，離開(kāi)了地方這一方沃土，專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是不可能有什么前途的。法學(xué)本身是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的專業(yè)，而與其他名校的法學(xué)專業(yè)相比，無(wú)論是所在區(qū)域還是專業(yè)建設(shè)本身都存在巨大的差距，但是，地方院校法學(xué)專業(yè)也有自己的優(yōu)勢(shì)，即我們靠近地方和基層，以服務(wù)地方發(fā)展為軸線，可以走出一條自己的特色之路。因此，我院集思廣益，旗幟鮮明地提出了“在廣西求發(fā)展，在全國(guó)求聲音”的口號(hào)，牢固樹(shù)立“立足地方、依托地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，牢固樹(shù)立為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與法制建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，將地方法治發(fā)展中的問(wèn)題視為學(xué)校法學(xué)研究的主攻方向。這既是地方院校法學(xué)專業(yè)的職責(zé)所在，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。只有這樣，我院法學(xué)專業(yè)才能成為本地法治建設(shè)中的領(lǐng)頭羊，才能源源不斷地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送合格的法律人才，真正為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮作用，進(jìn)一步得到地方政府的重視與支持，不斷改善外部環(huán)境和辦學(xué)條件，加快專業(yè)的發(fā)展，形成良性循環(huán)的辦學(xué)局面。
（2）立足本土，引導(dǎo)教師積極研究地方性法律問(wèn)題。我院法學(xué)專業(yè)堅(jiān)持“立足當(dāng)?shù)兀芯慨?dāng)?shù)兀?wù)當(dāng)?shù)亍钡脑瓌t，把當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題作為重點(diǎn)研究課題和主攻方向，尤其是側(cè)重于應(yīng)用研究和對(duì)策研究，著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，真正把我院法學(xué)研究辦成當(dāng)?shù)胤ㄖ平ㄔO(shè)的“智囊團(tuán)”。現(xiàn)階段高校法學(xué)研究表面上給人一種成果豐富甚至過(guò)剩的表象，但實(shí)際上這是一種虛假的、不合理的、相對(duì)的豐富：一方面是高校大量法學(xué)研究成果閑置，另一方面是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些問(wèn)題又急需法學(xué)研究提供理論指導(dǎo)和制度建議。究其原因主要是因?yàn)楝F(xiàn)有的法學(xué)研究不少是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)研究，是一種閉門造車式的研究，而缺乏實(shí)際性和應(yīng)用性。因此，提高我院法學(xué)研究為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，就是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依托我院法學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和法治建設(shè)的實(shí)際需求，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，為政府決策和執(zhí)行提供良好的法律保障和服務(wù)，為全面推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
（3）走出校門，促進(jìn)理論研究與法律實(shí)踐的良性互動(dòng)。學(xué)術(shù)交流是傳播和交流學(xué)術(shù)思想、活躍科研人員的學(xué)術(shù)思維、推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化、擴(kuò)大學(xué)校學(xué)術(shù)影響的重要途徑。缺乏學(xué)術(shù)交流的法學(xué)研究是一種封閉的自我研究，它不利于開(kāi)闊視野，不利于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不利于新思想、新理論的產(chǎn)生。因此，法學(xué)研究為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的效能，應(yīng)積極推動(dòng)各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師走出校門，促進(jìn)理論研究與法律實(shí)踐的良性互動(dòng)。
（4）積極溝通，爭(zhēng)取地方資源對(duì)我院法學(xué)專業(yè)發(fā)展的支持。法學(xué)專業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)地方資源的支持。只有在地方資源的大力支持下，才能樹(shù)立起自己的品牌。要取得地方資源的支持，必須主動(dòng)積極溝通，主動(dòng)爭(zhēng)取。地方院校法學(xué)專業(yè)資歷尚淺，在外界的知名度和認(rèn)可度有一個(gè)逐步提升的過(guò)程，在這個(gè)提升的過(guò)程中，取得地方資源的支持至關(guān)重要。因?yàn)榈胤劫Y源具有三個(gè)特點(diǎn)：一是地緣性，即這種資源帶有濃厚的本土色彩，是蘊(yùn)藏在地方黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位中的資源；二是便捷性，即這種資源就在身邊，方便利用；三是相容性，即這種資源與地方院校的法學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有內(nèi)在的一致性，能夠有效促進(jìn)法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
