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辯論賽策劃活動(dòng)方案范文1
活動(dòng)方案
一、活動(dòng)目的
辯論是一項(xiàng)可以提高思辯能力，豐富課余知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉思維表達(dá)的活動(dòng)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，可以使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，在活動(dòng)中提高自信，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神；還可以提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力以及分析解決問(wèn)題的能力。所以希望通過(guò)本次比賽，豐富同學(xué)的課余生活，提高思辯能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在互動(dòng)之中增長(zhǎng)知識(shí)，以彰顯當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。
二、活動(dòng)時(shí)間
初賽：5月7號(hào)（周四） 晚上6點(diǎn)
決賽：5月7號(hào)（周四）晚上7點(diǎn)
三、活動(dòng)地點(diǎn)
第三教學(xué)樓3113
四、活動(dòng)對(duì)象
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分黨校十六期入黨積極分子
五、活動(dòng)流程
（一）前期準(zhǔn)備
宣傳工作：
1、在比賽前使用微信公共平臺(tái)、易班等對(duì)辯論賽活動(dòng)進(jìn)行推送。
2、通過(guò)黨建工作室活動(dòng)策劃部宣傳。
（二）、賽前準(zhǔn)備
1申請(qǐng)場(chǎng)地，準(zhǔn)備好所有活動(dòng)用品。
2.邀請(qǐng)?jiān)u委。
3.（暫定）開(kāi)組長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，于4月21日下午在3113教室進(jìn)行抽簽決定比賽順序和比賽題目，告知比賽時(shí)間、規(guī)則和流程。
注：抽簽當(dāng)天將邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生會(huì)的辯論協(xié)會(huì)成員進(jìn)行辯論培訓(xùn)，幫助參賽人員了解比賽節(jié)奏，更好的發(fā)揮辯論實(shí)力。
4.制定活動(dòng)時(shí)人員分工計(jì)劃。
比賽概況
將第十六期入黨積極分子7個(gè)小組合并成4個(gè)組，由各組推選4名參賽人員組成參賽代表隊(duì)，4支參賽代表隊(duì)經(jīng)過(guò)抽簽決定分組、辯題和正反辯方，按照日程安排進(jìn)行初賽、決賽兩輪比賽，最后決出冠亞軍。
初賽
評(píng)委為（黨建工作室的指導(dǎo)老師、主席、主任、部長(zhǎng)）組成。
本輪比賽由4支代表隊(duì)，組成2組辯論賽，決出兩個(gè)代表隊(duì)進(jìn)入決賽。
決賽
評(píng)委為（黨建工作室的指導(dǎo)老師、主席、主任、部長(zhǎng)）組成。
本輪比賽由初賽決出的兩支代表隊(duì)參加，由各代表隊(duì)抽簽決定正反辯方，決出冠亞軍。
辯論題目
初賽：1、題目 正：人際交往中，隱忍更能消除矛盾
反：人際交往中，坦率更能消除矛盾
2、題目 正：行為有"污點(diǎn)"的藝人應(yīng)該被封殺
反：行為有"污點(diǎn)"藝人不應(yīng)該被封殺
決賽：
題目 正：大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重時(shí)事政治學(xué)習(xí)
反：大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)
比賽流程
一、參賽隊(duì)員開(kāi)始辯論
（一）開(kāi)篇陳詞
（二）攻辯
（三）自由辯論
（四）總結(jié)陳詞
二、評(píng)委綜合裁決
三、評(píng)委點(diǎn)評(píng)
比賽須知
1.辯 手 : 正方4人 反方4人
（各組一支4人代表隊(duì)，男女均須有參賽人員）
2.計(jì)分人員分別在各隊(duì)的對(duì)面，用黃牌或紅牌進(jìn)行時(shí)間的提示。并設(shè)有"計(jì)時(shí)器"進(jìn)行提示。如時(shí)間已到，辯手必須停止發(fā)言，否則酌情扣分。
3.在辯論過(guò)程中，選手可以參考事先準(zhǔn)備好的資料（如卡片等），但是不得照讀資料時(shí)間連續(xù)10秒鐘。否則將酌情扣除團(tuán)體分和個(gè)人分。
4.每場(chǎng)比賽各隊(duì)隊(duì)員須統(tǒng)一服裝，具體由各隊(duì)自行決定。
（初賽時(shí)參賽隊(duì)伍著正裝有加分，進(jìn)入決賽的參賽隊(duì)伍必須統(tǒng)一著正裝以示對(duì)評(píng)委的尊敬）
5.各參賽隊(duì)務(wù)必在比賽開(kāi)始前半小時(shí)內(nèi)到達(dá)賽場(chǎng)，以便于組織者對(duì)賽事的統(tǒng)一安排，使各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作能夠順利進(jìn)行。
6.勝負(fù)判定（1）評(píng)委的打分相加取平均值，即為該隊(duì)最后得分，參賽兩隊(duì)中得分居高的一隊(duì)取勝（2）如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)
評(píng)分依據(jù)
1.團(tuán)體部分
（1） 審題：對(duì)所持立場(chǎng)能從邏輯、理論、事實(shí)等對(duì)層次、多角度理解，論據(jù)充足，推理關(guān)系明晰，對(duì)本方的難點(diǎn)有較好的處理方法；
（2） 論證：論證有說(shuō)服力，論據(jù)充分，推理過(guò)程合乎邏輯，事實(shí)引用得當(dāng)；
（3） 辯駁：提問(wèn)能抓住對(duì)方的要害，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有提出問(wèn)題或是提問(wèn)不清，提問(wèn)不當(dāng)，應(yīng)適當(dāng)扣分。同時(shí)能正面回答對(duì)方的問(wèn)題能否難人以有理有據(jù)的感覺(jué)。不回答，不正面回答或者答非所問(wèn)相應(yīng)扣分；
（4） 配合：有團(tuán)隊(duì)精神，能相互支持，論辯銜接流暢，自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致。問(wèn)答形成一個(gè)有機(jī)整體，給對(duì)方有力打擊；
（5） 語(yǔ)言：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢，用詞得當(dāng)，口齒清楚，語(yǔ)速適中，尊重對(duì)方辯友，尊重評(píng)委，尊重觀眾，表演得當(dāng)，落落大方，且有幽默感。
2.個(gè)人部分
（1）論：陳詞是否流暢，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用事例是否得當(dāng)；
（2）辯：提問(wèn)時(shí)機(jī)是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力，有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體。
辯論賽細(xì)則
（一）開(kāi)篇陳詞
正方一辯發(fā)言 （立論） （ 3分鐘 ）
反方一辯發(fā)言 （立論） （ 3分鐘 ）
（注：每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30 秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促鈴聲提醒，時(shí)間用完時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。）
（二）攻辯
1 、正方二辯向反方二辯提問(wèn)；反方二辯向正方二辯提問(wèn)。
（每一輪攻辯階段為 1分30秒，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)10秒，每輪必須提出三個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)20秒。用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問(wèn)或回答，不作扣分處理。）
2 、正方三辯向反方三辯提問(wèn)；反方三辯向正方三辯提問(wèn)。
（每一輪攻辯階段為 1分30秒，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)10秒，每輪必須提出三個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)20秒。用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問(wèn)或回答，不作扣分處理。）
注：提問(wèn)、回答均簡(jiǎn)潔明確，回答方須正面回答提問(wèn)方提出的問(wèn)題。重復(fù)提問(wèn)、回避問(wèn)題均要被適當(dāng)扣分
3 、攻辯小結(jié)：
正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)； （ 1 分 30 秒）
反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)。 （ 1 分 30 秒）
注：要針對(duì)此前所有階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際情況的背稿，否則將被適當(dāng)扣分。攻辯小結(jié)階段，在每方用時(shí)剩余 10秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒，時(shí)間用完時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。
（三）自由辯論
正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。每方限時(shí) 5 分鐘，雙方總計(jì) 10 分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開(kāi)始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積計(jì)時(shí)照常進(jìn)行。
同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，其中一人未參與發(fā)言，將做扣分處理。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。
自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。
注：自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余 30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒；時(shí)間用完時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。
（四）總結(jié)陳詞
反方四辯總結(jié)陳詞 （ 3 分鐘）
正方四辯總結(jié)陳詞 （ 3 分鐘）
注：應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，否則將被適當(dāng)扣分。每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促鈴聲提醒，時(shí)間用完時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。
每輪比賽時(shí)間共計(jì)約31分
會(huì) 場(chǎng) 布 置
辯論賽決賽程序
1.主席入場(chǎng)
2.介紹嘉賓及評(píng)委
3.請(qǐng)雙方選手入場(chǎng)
4.宣布比賽開(kāi)始
5.介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)
7.宣布比賽規(guī)則并宣布開(kāi)始
8.評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)
9.參賽者代表講話
10.宣布比賽結(jié)果
11.宣布辯論賽結(jié)束
12.合影留念
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
高檔期末
1.冠軍組（4人），每人加8分
2.亞軍組（4人），每人加5分
3.其他參賽人員每人加3分
辯論賽策劃活動(dòng)方案范文2
回想起自己參加學(xué)生會(huì)納新時(shí)，面對(duì)學(xué)生會(huì)十多個(gè)不同部門，我毫不猶豫的選擇了信宣部，是因?yàn)樽约簩?duì)畫畫的喜好，也因?yàn)樽约夯顫婇_(kāi)朗的性格適合這個(gè)立足于為大家服務(wù)的部門。
那時(shí)的自己空有滿腔熱血，自以為比較豐富的電腦知識(shí)也漸漸的在日后的工作中顯得匱乏起來(lái)。部里的日常工作，一是為各個(gè)活動(dòng)拍攝照片，二是為每個(gè)活動(dòng)做宣傳海報(bào)，三是為系里各個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展提供電腦方面的技術(shù)支持。剛進(jìn)去的時(shí)候，不知道在忙什么，總是弄東西弄的號(hào)遲。在部長(zhǎng)老大的保護(hù)下我們茁壯成長(zhǎng)；在部長(zhǎng)老大的領(lǐng)導(dǎo)下，我們齊心協(xié)力完成一件又一件的事情；在部長(zhǎng)老大的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了很多以前不曾掌握的功能性軟件的使用。從PS到電子報(bào)刊的制作軟件，從辯論賽軟件到影子系統(tǒng)裝機(jī)保護(hù)，許多許多知識(shí)的增長(zhǎng)讓我獲益匪淺。這一年總結(jié)下來(lái)，我進(jìn)步最明顯的，大概就是PS的應(yīng)用和PPT的制作了。這兩項(xiàng)能力的提升會(huì)對(duì)我將來(lái)的工作起到巨大的幫助作用。
做為學(xué)生干事，我們也有我們的職責(zé)，首先我們應(yīng)當(dāng)以身作則，只有自己做好了他人才能信服，自然而然就會(huì)跟著我們?nèi)プ觯瑥亩淖儾涣夹袨?。在學(xué)校我們是校園的先鋒，我們的一舉一動(dòng)更加受到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的觀注，因此我們要做好榜樣，盡自己所能認(rèn)真完成上級(jí)布置的任務(wù)，認(rèn)真處理好每一件事。在社會(huì)上，我們是學(xué)校的“代言人”，要從言行舉止中體現(xiàn)學(xué)校的教育水平，維護(hù)學(xué)校的利益。
做為學(xué)生干事應(yīng)該具備各種素質(zhì)和能力，這樣我們才能將工作做的更加出色，才能更好的服務(wù)同學(xué)。任務(wù)，認(rèn)真處理好每一件事。在社會(huì)上，我們是學(xué)校的“代言人”，要從言行舉止中體現(xiàn)學(xué)校的教育水平，維護(hù)學(xué)校的利益。
做為學(xué)生干事應(yīng)該具備各種素質(zhì)和能力，這樣我們才能將工作做的更加出色，才能更好的服務(wù)同學(xué)。在同學(xué)之中我們沒(méi)有什么值得夸耀的，但是我們應(yīng)該具備良好的心態(tài)，想做大事就必須知從小事做起，要懂得和他人合作，相互幫助，相互促進(jìn)。
各個(gè)部門都會(huì)有許多的活動(dòng)，舉行一個(gè)活動(dòng)就必須要有一份策劃書和一張完美的海報(bào)，一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，有一份好的策劃書才能讓這個(gè)活動(dòng)舉辦的更加完美。結(jié)合“三個(gè)和尚”這個(gè)故事我得出了一些結(jié)論:
第一，策劃一個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我們要以學(xué)校和學(xué)生的利益為重，并且盡可能讓更多的同學(xué)參與到這個(gè)活動(dòng)中。
第二，遇到困難時(shí)要努力克服困難、堅(jiān)持不懈。
第三，要注重人們的心里，讓他們有很想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)的想法。寫策劃書有許多注意的地方，策劃書要有新穎的標(biāo)題題、明確的時(shí)間地點(diǎn)、內(nèi)容、精確的經(jīng)費(fèi)計(jì)算。首先，舉辦一個(gè)活動(dòng)要有場(chǎng)地，場(chǎng)地需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的審批過(guò)程。
第四，做好活動(dòng)宣傳，如獨(dú)特的海報(bào)、到班級(jí)宣傳的形式等，對(duì)于有重大影響的事還應(yīng)登報(bào)或通過(guò)媒體報(bào)到。宣傳很重要，宣傳的好與否決定活動(dòng)舉辦的成功不成功。記得自己曾經(jīng)為了海報(bào)，弄到凌晨半夜了。
第五，這是一項(xiàng)非常重要的事，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，沒(méi)有這個(gè)經(jīng)費(fèi)活動(dòng)根本辦不起來(lái)，我們要將各個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)算出來(lái)，然后在精確算出總計(jì)費(fèi)用，同時(shí)候要調(diào)配好人力、物力、財(cái)力。
第六，對(duì)于參加活動(dòng)的勝出者我們要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和小禮物等等。
第七，大活動(dòng)包含小活動(dòng)時(shí)要確定好時(shí)間和地點(diǎn)，負(fù)責(zé)人的分工明確。寫明參與對(duì)象，承辦方，運(yùn)用圖片、圖表等生動(dòng)形象的展現(xiàn)出活動(dòng)規(guī)則，讓參與者一目了然。
第八，活動(dòng)完成時(shí)要及時(shí)活動(dòng)總節(jié)、簡(jiǎn)報(bào)。明確活動(dòng)的目的、意義、目標(biāo)。策劃好活動(dòng)后，要組織好人員安排，大家相互協(xié)調(diào)、相互合作。
各個(gè)干事做到盡職盡責(zé)，提高自己，鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)，做一位出色的學(xué)生干事。
辯論賽策劃活動(dòng)方案范文3
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
[作者簡(jiǎn)介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（遼寧 鞍山 114000）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0136-02
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識(shí)為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來(lái)，筆者對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、該課程采用流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性
1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有效融入學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐之中，是每一位教師需要探索的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)要求高職院校的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。
2.課程本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用型特點(diǎn)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)要點(diǎn)。這種方式因師生之間缺乏互動(dòng)交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程是一門實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)重視基本理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實(shí)生活的案例，講授一些生活中的真實(shí)案例，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計(jì)完整的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。
二、流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實(shí)施
“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計(jì)，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境如下：
1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程2009年被評(píng)為遼寧省省級(jí)精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項(xiàng)目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實(shí)施方案和環(huán)節(jié)：實(shí)施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評(píng)估，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進(jìn)行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。
2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。比如，在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，流程如下：舉具體案例實(shí)例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問(wèn)題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。
3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計(jì)（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實(shí)例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評(píng)―課堂反饋。（2）方案設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目創(chuàng)意，通過(guò)所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評(píng)議―教師講評(píng)。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實(shí)際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實(shí)例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來(lái)展開(kāi)，應(yīng)完整；案例的分析評(píng)價(jià)應(yīng)有理有據(jù)，觀點(diǎn)和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個(gè)部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時(shí)，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級(jí)以五人為單位分小組進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，小組結(jié)論類似法官判決。（6）教師講評(píng)：從法律規(guī)定和案件處理兩個(gè)方面進(jìn)行。
第二，相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)了8～10個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律手段處理在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。主要項(xiàng)目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進(jìn)行公司審批申請(qǐng)及登記注冊(cè)、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運(yùn)用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)為例，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：項(xiàng)目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項(xiàng)目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)參考樣表。
4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測(cè)試系統(tǒng)。通過(guò)“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)測(cè)試知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測(cè)試項(xiàng)目有選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線測(cè)試知識(shí)的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個(gè)進(jìn)行自主分析，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁(yè)查詢到各個(gè)題目的參考答案?！敖?、學(xué)”研討與交流這種方式就是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動(dòng)。
5.課余：辯論賽、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、校園法律咨詢平臺(tái)等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級(jí)選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽，確定對(duì)壘班組；觀摩國(guó)際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽、決賽程序過(guò)程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽(tīng)：庭審實(shí)例這種方式生動(dòng)、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實(shí)踐教育，在加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是人民法院社會(huì)管理創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場(chǎng)、庭審過(guò)程、合議庭評(píng)議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案―法院旁聽(tīng)觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實(shí)際進(jìn)行模擬法庭―效果評(píng)估與反饋。（4）專家講學(xué)。專家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請(qǐng)法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問(wèn)等就有關(guān)法學(xué)實(shí)踐具體問(wèn)題進(jìn)行專題講座，專家的實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過(guò)極富感染力的講授，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（5）校園法律咨詢平臺(tái)。課程籌建了一個(gè)網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的溝通渠道――校園法律咨詢平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識(shí)、提高法律意識(shí)、解決法律疑問(wèn)，同時(shí)增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動(dòng)。成立社團(tuán)或者法律咨詢小組將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)社區(qū)開(kāi)展如以“送消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法進(jìn)社區(qū)”為主題的法律咨詢活動(dòng)?；顒?dòng)不但能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，更能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，充分鍛煉理論結(jié)合實(shí)踐的能力。
6.畢業(yè)前：學(xué)生寫經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)。幾年的實(shí)際運(yùn)作證明，這種調(diào)查報(bào)告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫過(guò)《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場(chǎng)、箱包市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行，對(duì)調(diào)查到的第一手資料分析運(yùn)用，采取的形式和選取的資料都具有實(shí)際性。這樣的調(diào)查報(bào)告具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。
三、實(shí)施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問(wèn)題
1.注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實(shí)施?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有應(yīng)用到實(shí)踐中解決問(wèn)題才能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過(guò)程中全流程實(shí)施教學(xué)情境模式。第一，樹(shù)立“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進(jìn)步，但是相對(duì)于“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足?！敖處熃虝?huì)學(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識(shí)而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，將全流程實(shí)施落到實(shí)處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實(shí)施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項(xiàng)目?jī)H占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成該項(xiàng)目需要大量時(shí)間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義、項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)；對(duì)課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評(píng)估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機(jī)構(gòu)，選擇學(xué)生負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時(shí)為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和小組以及評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實(shí)貫徹運(yùn)用。以自擬案例實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實(shí)施。實(shí)際操作過(guò)程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進(jìn)行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)察實(shí)施效果；在課堂檢驗(yàn)實(shí)施實(shí)效時(shí)，各分小組模擬采用法庭合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類似法官判決；各模擬組實(shí)施結(jié)束后由評(píng)議組評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)打分，教師重點(diǎn)講評(píng)完成此環(huán)節(jié)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。
2.注重教學(xué)效果的實(shí)效性。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實(shí)或近乎真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)法院的法官實(shí)地指導(dǎo)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場(chǎng)、庭審過(guò)程、嘉賓點(diǎn)評(píng)、模擬法庭效果評(píng)估與反饋等過(guò)程，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)法律理論知識(shí)，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問(wèn)題能力在實(shí)戰(zhàn)中取得實(shí)效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)，這種實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題，選取具有實(shí)際性的資料、針對(duì)性和應(yīng)用性強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告寫作，有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。由于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過(guò)程中學(xué)生容易形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)個(gè)人或集體搜集資料、整理與思考的過(guò)程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的。
3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評(píng)價(jià)。在模擬真實(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實(shí)際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和擴(kuò)大，同時(shí)充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分小組進(jìn)行，集體討論，團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)群體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動(dòng)、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)、守信、保密、沉穩(wěn)、機(jī)敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過(guò)程，而實(shí)施流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課前、課中、課余環(huán)節(jié)項(xiàng)目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值?？己藘?nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。
總之，“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程通過(guò)課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
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辯論賽策劃活動(dòng)方案范文4
[關(guān)鍵詞]圖書館;讀者活動(dòng);現(xiàn)狀;必要性;原則
高職院校圖書館為教學(xué)和科研服務(wù), 不僅要充分發(fā)掘和利用圖書館資源, 還要積極開(kāi)發(fā)利用讀者資源。讀者活動(dòng)作為圖書館工作的重要組成部分,既是履行教育職能的重要途徑,也是豐富校園文化生活有效載體。目前大多數(shù)高職院校圖書館的讀者活動(dòng)有的正處于初步摸索階段,有的甚至完全沒(méi)有開(kāi)展。因此,研究讀者活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),建立和完善讀者參與機(jī)制, 努力爭(zhēng)取讀者廣泛的合作和參與,是當(dāng)前高職院校圖書館研究的重要課題之一。
一、高職院校圖書館開(kāi)展讀者活動(dòng)的現(xiàn)狀
1.對(duì)讀者活動(dòng)重視程度不夠。很多的人認(rèn)識(shí)到了自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化對(duì)圖書館事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的重要性,并對(duì)此也作出了深入研究 。但卻很少有人真正地認(rèn)識(shí)到讀者活動(dòng)的重要性,對(duì)它的特點(diǎn)和規(guī)律展開(kāi)深入研究。很多圖書館根本都沒(méi)有把讀者活動(dòng)作為一項(xiàng)日常工作安排, 寫入工作計(jì)劃內(nèi)。
2.從業(yè)人員素質(zhì)問(wèn)題。圖書館的工作重心從文獻(xiàn)的收藏轉(zhuǎn)移到讀者服務(wù)第一線, 這是時(shí)展的必然,它給圖書館員提出了更高的要求。 目前,高職院校圖書館基本沒(méi)有設(shè)立專門的讀者服務(wù)部門。從事讀者活動(dòng)的圖書館工作人員, 大多是指定人員兼代, 有的是館長(zhǎng)臨時(shí)抽調(diào), 缺乏讀者活動(dòng)工作的系統(tǒng)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.活動(dòng)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥。讀者活動(dòng)的主題單調(diào)、形式老套、內(nèi)容枯燥,活動(dòng)策劃不夠周全,往往出現(xiàn)不講究、氛圍不濃、秩序混亂等現(xiàn)象,如“草臺(tái)班子”唱戲。有時(shí)還存在應(yīng)付湊數(shù)之感,只滿足于做過(guò)了、完成了,至于做得如何,效果怎樣卻不去過(guò)問(wèn),活動(dòng)的效果不明顯。
4.影響不夠廣。讀者活動(dòng)的影響面小,還不能真正深入到廣大讀者當(dāng)中。讀者活動(dòng)的受眾對(duì)象往往還是固守于部分的群體。讀者活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作還是依賴傳統(tǒng)的廣播宣傳,并且板報(bào)宣傳力度也不夠。
5.缺乏吸引力。讀者活動(dòng)在內(nèi)容和形式等方面缺乏創(chuàng)新和包裝,長(zhǎng)此以往,在讀者當(dāng)中形成了圖書館只會(huì)搞搞講座培訓(xùn)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、座談會(huì)之類的活動(dòng)印象,從而喪失了參與的興趣。
二、高校圖書館開(kāi)展讀者活動(dòng)的必要性
1.開(kāi)展讀者活動(dòng),是圖書館服務(wù)功能拓展的需要。我們要改被動(dòng)式服務(wù)為多樣化的主動(dòng)式服務(wù), 以廣大讀者喜聞樂(lè)
見(jiàn)的形式開(kāi)展多種讀者活動(dòng), 在不知不覺(jué)中向讀者傳輸知識(shí), 激發(fā)他們的求知欲望。
2.開(kāi)展讀者活動(dòng)是激發(fā)和培養(yǎng)讀者的讀書興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念的需要。在校大學(xué)生由于年齡等原因,他們的興趣和愛(ài)好有賴于社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng),圖書館作為學(xué)校的文化教育機(jī)構(gòu),有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。
3.讀者活動(dòng)是鍛煉和提高館員綜合素質(zhì)的需要。成功的讀者活動(dòng)真正為讀者的健康成長(zhǎng)領(lǐng)航、導(dǎo)向,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣,并讓圖書館的工作得到讀者的認(rèn)可。讀者活動(dòng)組織得成功與否,很大程度上取決于組織者自身的素質(zhì)。因此通過(guò)讀者活動(dòng)可以極大地鍛煉和提高館員的綜合素質(zhì)。
4.讀者活動(dòng)是一種很好的圖書館公關(guān)形式。高校圖書館事業(yè)的健康發(fā)展是需要方方面面的協(xié)調(diào)和配合,而組織讀者活動(dòng)則是擴(kuò)大圖書館正面影響的一種很好的公關(guān)形式。策劃、組織讀者活動(dòng)時(shí),圖書館往往與其他學(xué)校職能機(jī)構(gòu)、校外各有關(guān)單位合作,無(wú)論何種形式,圖書館在當(dāng)中都擔(dān)當(dāng)重要角色,況且由于圖書館組織的都是有益身心健康的啟智、益智活動(dòng),所以活動(dòng)的覆蓋面較廣、影響也較大,收到了宣傳圖書館,讓更多的讀者走進(jìn)圖書館的作用。
三、開(kāi)展讀者活動(dòng)的原則
1.傳播先進(jìn)文化的原則。實(shí)施素質(zhì)教育是圖書館服務(wù)的目的之一。圖書館通過(guò)舉辦各種讀者活動(dòng),擴(kuò)大圖書館在讀者當(dāng)中的影響力,是一種比較直觀、比較有效的教育方式。圖書館活動(dòng)只有與時(shí)俱進(jìn),傳播先進(jìn)文化,才能發(fā)揮其在實(shí)施素質(zhì)教育中的主要陣地的作用。
2.“三貼近”的原則。讀者活動(dòng)只有貼近生活、貼近實(shí)際,貼近讀者,才能被廣大讀者所接受。堅(jiān)持“三貼近”原則,就是要充分的挖掘讀者普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,以深入淺出的方式傳遞知識(shí)和信息。讀者活動(dòng)只有堅(jiān)持了“三貼近”的原則,才使得讀者活動(dòng)富有生命力。
3.主題創(chuàng)新的原則。圖書館的活動(dòng)如果一直沿用以前的模式,沒(méi)有創(chuàng)新,圖書館事業(yè)就會(huì)停止不前。所以,要研究活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,用創(chuàng)新的思路引領(lǐng)每一次讀者活動(dòng),使讀者活動(dòng)充滿活力,吸引更多的讀者,發(fā)揮更大的作用。
4.塑造品牌的原則?；顒?dòng)品牌的實(shí)質(zhì)是活動(dòng)形成的特色,是一種無(wú)形資產(chǎn),能體現(xiàn)圖書館的形象。塑造品牌就是建立圖書館形象。圖書館應(yīng)重視每一次讀者活動(dòng)的開(kāi)展,從活動(dòng)方案的制定到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真地考慮斟酌,以保證活動(dòng)的效果和質(zhì)量。
5.互動(dòng)性的原則。圖書館館員與讀者之間是讀者活動(dòng)中的兩個(gè)主體,要提高互動(dòng),首先就要提高這兩者之間的互動(dòng)意識(shí)。圖書館館員的角色地位不是用絕對(duì)主動(dòng)與被動(dòng)來(lái)區(qū)分的,而是一種館員與讀者相互影響的關(guān)系。只有館員與讀者之間都有這樣一種互動(dòng)意識(shí),才能營(yíng)造融洽、和諧的讀者活動(dòng)環(huán)境,才能在活動(dòng)中相互配合、相互影響,共同促進(jìn)讀者活動(dòng)水平的提高。
辯論賽策劃活動(dòng)方案范文5
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文社團(tuán)；中職學(xué)生；職業(yè)核心能力；學(xué)以致用
【中圖分類號(hào)】G632.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-02
一、問(wèn)題的提出
職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力。我國(guó)職業(yè)核心能力體系包含了交流表達(dá)、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理等框架內(nèi)容，這為我國(guó)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展指明了方向?！罢Z(yǔ)文作為最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，如何積極實(shí)踐和有效拓展職高語(yǔ)文的載體功能，以有形有效的方式來(lái)培養(yǎng)職高學(xué)生的職業(yè)核心能力，意義重大。
一直以來(lái)職高語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾突出，教師常年累月地填入灌輸，學(xué)生的知識(shí)能力卻始終停滯不前，師生的認(rèn)知反差造成了語(yǔ)文教學(xué)成效低下。這要求教師能更多地創(chuàng)設(shè)“帶著需要學(xué)、帶著目的學(xué)、帶著興趣學(xué)”的氛圍和環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)由“高壓空降”變成“先導(dǎo)后輸”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)應(yīng)付變成主動(dòng)求索。學(xué)以致用，語(yǔ)文社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。
二、實(shí)施原則
語(yǔ)文社團(tuán)是指在教師指導(dǎo)下由學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的群眾性團(tuán)體。實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
1.自主性原則
語(yǔ)文社團(tuán)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，因而應(yīng)能夠最大限度地滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。
2.實(shí)踐性原則
語(yǔ)文社團(tuán)的活動(dòng)主要不是像長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)分析和研究語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)而掌握語(yǔ)文規(guī)律，所以應(yīng)在在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等大量的語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.全面性原則
語(yǔ)文社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)是非常廣泛的，它可以涵蓋語(yǔ)文素養(yǎng)的所有構(gòu)成要素，因而從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.綜合性原則
每個(gè)語(yǔ)文社團(tuán)雖然其活動(dòng)主要側(cè)重于培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的某一個(gè)方面，但因?yàn)槠浠顒?dòng)都不可避免地包括大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等實(shí)踐活動(dòng)，所以在每個(gè)語(yǔ)文社團(tuán)中培養(yǎng)的語(yǔ)文能力都具有綜合性。
5.開(kāi)放性原則
語(yǔ)文社團(tuán)將課堂與課外結(jié)合，學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外結(jié)合，將不同內(nèi)容和方法交叉、滲透和整合。每個(gè)社團(tuán)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是敞開(kāi)的，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和需求靈活地選擇，還可以根據(jù)興趣和需求的變化靈活地轉(zhuǎn)團(tuán)。
三、實(shí)踐探索
（一）明確理念，確立社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)
本世紀(jì)初，我們不可回避地面對(duì)著這樣一個(gè)教育困境。我們的學(xué)生正承受著過(guò)多的幾近沉重的關(guān)愛(ài)，他們要么不思進(jìn)取，滯于溺愛(ài)，要么疲于招架，甚至逃避，但卻不知道怎樣更好地去關(guān)愛(ài)他人、回饋社會(huì)。我們的教師正處在教育體制變革的十字路口，他們有的仍沉迷于“鐵飯碗”的過(guò)去時(shí)狀態(tài)，安于現(xiàn)狀、停滯不前，成為阻礙課程改革和教育發(fā)展的消極因素。我們的學(xué)校仍簡(jiǎn)單地扮演著教育流水線上的一環(huán)，接受學(xué)生、傳授知識(shí)、輸送學(xué)生，忽視了學(xué)生教育、學(xué)校功能和社會(huì)構(gòu)成的整體性和寬泛性。
我們一直在努力營(yíng)造這樣的社團(tuán)模式：學(xué)生在初步了解各社團(tuán)的基礎(chǔ)上，從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)結(jié)合自己的需求，選擇加入相應(yīng)的社團(tuán)。學(xué)生在社團(tuán)中通過(guò)校內(nèi)教師、外聘教練、網(wǎng)絡(luò)、書本、社員等來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等來(lái)發(fā)展能力。大多數(shù)社員在達(dá)到一定層次和水平后都要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社團(tuán)管理、服務(wù)和“小教師”任務(wù)，部分骨干社員將參與對(duì)外宣傳以及交流活動(dòng)，一些優(yōu)秀的社員還將擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)場(chǎng)地對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)的服務(wù)及管理任務(wù)。這樣的模式不僅可以提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，還將提升社會(huì)適應(yīng)能力，更能做活做大做強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作全局。
（二）出臺(tái)規(guī)章，構(gòu)建社團(tuán)運(yùn)行體系
為了確保學(xué)校語(yǔ)文社團(tuán)工作的順暢進(jìn)行，學(xué)校修訂并完善各項(xiàng)校內(nèi)制度，進(jìn)一步完善社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校以校長(zhǎng)室為中心，牽頭抓語(yǔ)文教研組、語(yǔ)文社團(tuán)學(xué)生干部工作的組織落實(shí)、指導(dǎo)監(jiān)控、檢查評(píng)估、總結(jié)鑒定、推薦推廣等工作。以各項(xiàng)目組長(zhǎng)為主體，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的學(xué)生選拔、申報(bào)、活動(dòng)計(jì)劃、組織參與。以校教務(wù)處、教科室、政教處組成的社團(tuán)管理小組，負(fù)責(zé)學(xué)校社團(tuán)的評(píng)估，確保社團(tuán)工作的組織到位，促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)工作的有效開(kāi)展。
學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的成立、活動(dòng)的開(kāi)展以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位和業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師的聘請(qǐng)等作了詳細(xì)明確的規(guī)定。學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始實(shí)行項(xiàng)目申報(bào)制和責(zé)任制管理，由社團(tuán)活動(dòng)負(fù)責(zé)人填寫《學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)表》，并簽署《學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)責(zé)任書》，對(duì)活動(dòng)的組織實(shí)施效果等提出明確要求。學(xué)校逐步建立和完善了學(xué)生社團(tuán)工作的《考勤制度》、《值日制度》、《管理制度》、《學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)積極分子評(píng)比辦法》等制度，促進(jìn)了學(xué)校社團(tuán)各項(xiàng)工作的進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化開(kāi)展，形成了良好的運(yùn)作模式，使社團(tuán)活動(dòng)做到了六定，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)、定人員（師生）、定標(biāo)準(zhǔn)、定考核。
（三）圍繞社團(tuán)活動(dòng)，建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的反饋和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)的意義不單是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，更為今后的發(fā)展提出了努力的方向。評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的組成和側(cè)重，對(duì)于能否達(dá)成最初的教育目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。在評(píng)價(jià)方式上我們將采用定性與定量相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體的組成可以是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，亦或是其他教育見(jiàn)證人。自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，全面記錄學(xué)生社團(tuán)學(xué)習(xí)過(guò)程，并從不同階段的回顧和對(duì)比中把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)展。
職高階段學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈，比賽是激發(fā)學(xué)生熱情與增強(qiáng)凝聚力的有效載體。為此，我們利用計(jì)分考核等辦法來(lái)激發(fā)更多學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)。如“素質(zhì)教育成果展示月”活動(dòng)中的各項(xiàng)比賽，每一個(gè)獲獎(jiǎng)同學(xué)的成績(jī)，都以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)記入班級(jí)考核，這就大大地激發(fā)和帶動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)校的星級(jí)評(píng)定辦法共設(shè)五星級(jí)，達(dá)到評(píng)定條件，就上星級(jí)?！靶羌?jí)評(píng)定方法”讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己努力的目標(biāo)，使每一位學(xué)生都勇于展示自我、超越自我，人人有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的快速穩(wěn)步發(fā)展。
（四）搭建活動(dòng)平臺(tái)，提供發(fā)展空間
語(yǔ)文社團(tuán)首先依靠培養(yǎng)語(yǔ)文骨干生來(lái)帶動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，讓骨干生通過(guò)鍛煉、競(jìng)選形成學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生干部，自己管理語(yǔ)文社團(tuán)，以促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教育的良性互動(dòng)。幫助學(xué)校舉辦豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。例如：校園征文比賽、普通話競(jìng)賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦賽、辯論賽、主持人選拔賽等。這些活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，同時(shí)還可讓教師更多地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想意識(shí)、行為方式，有利于更好地開(kāi)展教育教學(xué)。另外，還避免了以往由學(xué)校、班主任、語(yǔ)文教研組發(fā)動(dòng)的老路子，而是由社團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)和團(tuán)員牽頭組織，也響應(yīng)了學(xué)?！胺攀肿寣W(xué)生去做”的號(hào)召。
社團(tuán)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，從制定活動(dòng)方案，到策劃活動(dòng)的開(kāi)展，整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生，提升了他們的能力。為了促進(jìn)特長(zhǎng)生全面素質(zhì)的提高，我們讓特長(zhǎng)生自己組織或舉辦語(yǔ)文欣賞、語(yǔ)文知識(shí)講座（如演講、詩(shī)歌鑒賞、辯論技巧、主持人基本技能培訓(xùn)等），以提高特長(zhǎng)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，有的專業(yè)性強(qiáng)，本校教師不能輔導(dǎo)的，我們可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)校外專業(yè)教師來(lái)校指導(dǎo)，這樣既加強(qiáng)了教師的力量，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有了可能和保障。
四、開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)所取得的積極效應(yīng)
（一）學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)核心能力得到增強(qiáng)
終身學(xué)習(xí)是伴隨每個(gè)人一生的活動(dòng)，在一定時(shí)期培養(yǎng)一定的語(yǔ)文興趣是十分必要的。在語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好有針對(duì)性地進(jìn)行一項(xiàng)或幾項(xiàng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。重視和加強(qiáng)學(xué)校的語(yǔ)文教育，幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣，建立健康的生活模式，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。只有這樣，才能增強(qiáng)職高學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高人才的整體素質(zhì)，為學(xué)生今后投身社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
在我校的語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以是一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的參與者，也可以是一個(gè)熱心負(fù)責(zé)的組織者，更可以是一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)的指導(dǎo)者。在這里，學(xué)生壓抑的身心得到了釋放，學(xué)生的不足之處得到了彌補(bǔ)，學(xué)生的一技之長(zhǎng)得到了發(fā)揚(yáng)。我們就是要培養(yǎng)學(xué)生具有在未來(lái)不斷變化的社會(huì)生活中可持續(xù)發(fā)展的能力，為每一位學(xué)生的身心全面、健康、和諧發(fā)展和終身發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生由不敢發(fā)言到站上舞臺(tái)沉穩(wěn)主持，由不會(huì)寫作到自由撰寫投稿，由說(shuō)話條理不清到辯論嚴(yán)密犀利……。在語(yǔ)文社團(tuán)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了大幅度提升。
（二）語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平得到提升
語(yǔ)文教師是教育教學(xué)理念和行為的具體實(shí)施者，社團(tuán)寬松而又富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，教師對(duì)社團(tuán)項(xiàng)目的了解和熱愛(ài)，學(xué)生參與的興趣和熱情，這些因素能夠激發(fā)教師更高的教育熱情，對(duì)不斷提升語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)水平，預(yù)防教師職業(yè)倦怠，起到積極作用。
外聘社團(tuán)培訓(xùn)教師在很大程度上刺激了部分語(yǔ)文教師對(duì)自己訓(xùn)練能力的信心，堅(jiān)定了語(yǔ)文教師努力提升自身業(yè)務(wù)水平的決心，加快了他們的學(xué)習(xí)腳步。在這樣的心理準(zhǔn)備下，語(yǔ)文教師會(huì)通過(guò)積極的努力的學(xué)習(xí)，去不斷的縮小自身業(yè)務(wù)能力與學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平期望之間的差距，來(lái)博得自身價(jià)值和地位更大認(rèn)可。而直接從外聘培訓(xùn)教師那里學(xué)習(xí)自己最迫切需求的訓(xùn)練理念和方法，無(wú)疑是最直接、最便利的方式之一。從實(shí)施學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)模式以來(lái)，我校共有3位語(yǔ)文教師評(píng)聘了高一級(jí)的教師職稱，有3人次被評(píng)選為校級(jí)先進(jìn)，有多人論文獲國(guó)家級(jí)，市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)和各級(jí)刊物發(fā)表，全體語(yǔ)文教師的工作熱忱和工作水平都得到了提高。
（三）學(xué)校的人文活動(dòng)載體得到了拓展和豐富
課余活動(dòng)作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生活動(dòng)重要組成部分，以往單調(diào)枯燥的無(wú)組織狀態(tài)束縛了學(xué)生的興趣和熱情。學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)的存在理順了課余活動(dòng)的多方需求，為拓展學(xué)校課余活動(dòng)模式提供了有效載體，滿足了學(xué)生語(yǔ)好的寬度和深度。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，改變了以往學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使學(xué)生自發(fā)的參與到語(yǔ)文能力訓(xùn)練的提高上來(lái)。學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)還要注重學(xué)生語(yǔ)文骨干的培養(yǎng)，借以推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，使課余活動(dòng)安全有序、豐富多彩、生機(jī)盎然。
經(jīng)過(guò)近幾年的摸索和實(shí)踐，學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)模式促使我校的語(yǔ)文工作取得了累累碩果。我校學(xué)生在區(qū)級(jí)、市級(jí)競(jìng)賽中均有收獲，尤其在演講、辯論、主持人選拔、文學(xué)類征文等方面表現(xiàn)突出。在五年里，我校語(yǔ)文社團(tuán)的學(xué)生在杭州市“我有一個(gè)夢(mèng)想”征文中，多人榮獲3等獎(jiǎng)；在團(tuán)區(qū)委組織的演講比賽中，連續(xù)2年獲得二等獎(jiǎng)；在區(qū)職高學(xué)生演講比賽中，多人獲得二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)，我校語(yǔ)文社團(tuán)學(xué)生的能力受到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，尤其是語(yǔ)言社培養(yǎng)的主持人，多次承擔(dān)了區(qū)級(jí)學(xué)生大型活動(dòng)的主持工作，這些都充分地說(shuō)明了學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)越性。
（四）學(xué)校的文化內(nèi)涵得到加強(qiáng)
學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)已成為促進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體。學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)無(wú)疑為學(xué)生提供了靈活的選擇性，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。一方面學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)依然具有靈活性的選擇，完全可以和個(gè)性相結(jié)合；另一方面社團(tuán)通過(guò)對(duì)成員情感和志趣的聚合，使他們的集體歸屬感在心理上得到滿足；學(xué)校的評(píng)價(jià)與學(xué)生參與社團(tuán)的積極性相掛鉤，為學(xué)生在社團(tuán)的素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)舉行不同層次和各種形式的活動(dòng)和比賽等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生成員的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
五、結(jié)論和建議
實(shí)踐證明，職高語(yǔ)文社團(tuán)使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)核心能力得到增強(qiáng)、使語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)水平得到提升、使學(xué)校課余活動(dòng)載體得到豐富、使學(xué)校的文化內(nèi)涵得到強(qiáng)化，使我們的學(xué)生從職高開(kāi)始從現(xiàn)在開(kāi)始就著眼將來(lái)的工作和生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)生存，提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
職高語(yǔ)文社團(tuán)運(yùn)行中也存在一定的問(wèn)題，需要重視和解決。有些學(xué)生將精力過(guò)多地投入社團(tuán)，影響了正常的課堂學(xué)習(xí)，需要加大監(jiān)管和教育。社團(tuán)指導(dǎo)工作增加了教師的工作量，學(xué)校需要對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行必要的績(jī)效考核體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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辯論賽策劃活動(dòng)方案范文6
浙東甬江南岸，在翠綠的林蔭叢里，一幢幢橙色建筑組成的校園透著勃勃生機(jī)。這里就是寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。作為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)林良富清醒地意識(shí)到真正的德育是自主德育，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的“自我意識(shí)”，才能促進(jìn)學(xué)生自我的生成完善。自主是培養(yǎng)的目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，林良富校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們一直在不斷地探索中。
自主課堂：讓學(xué)生找回自覺(jué)與自信
走進(jìn)高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大門，映入眼簾的是一尊巨石，上刻有林良富校長(zhǎng)親筆題寫的兩個(gè)大字：“喚醒”。何謂“喚醒”？“喚醒”誰(shuí)？“喚醒”什么？要回答這些問(wèn)題，得先從自主德育談起。
所謂自主德育，按林良富校長(zhǎng)的看法，就是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生、教師主體性、主動(dòng)性，激活每個(gè)學(xué)生的生命活力，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，促使學(xué)生全面、充分、多元、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
課堂是學(xué)校德育的主陣地之一。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，課堂將直接影響學(xué)生的思維方式、自主發(fā)展的意識(shí)和可能性。因此把課上好就是把德育做實(shí)的方式之一，教師要盡可能讓學(xué)生在課堂里真正感受到思辨的快樂(lè)，獲得真善美的感動(dòng)，促進(jìn)自我意識(shí)的覺(jué)醒。為此，林校長(zhǎng)帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)大膽“改造”課堂，讓學(xué)生在自主的課堂上真正唱主角，激發(fā)自我發(fā)展的意識(shí)和潛能。
導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)
自主課堂要求每一個(gè)學(xué)生都積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括深入學(xué)科本質(zhì)的探究活動(dòng)或聲情并茂的表達(dá)活動(dòng)。林校長(zhǎng)認(rèn)為，自主課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、參與性，并以此不斷提升自主發(fā)展能力，即終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。預(yù)學(xué)，尤其指導(dǎo)下的預(yù)學(xué)需要載體，導(dǎo)學(xué)案即是其中之一。
導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。在實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)與教的重要依托，是提高學(xué)生自學(xué)能力的“拐杖”，主要用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、流程導(dǎo)學(xué)、方法導(dǎo)學(xué)、時(shí)間導(dǎo)學(xué)、思維導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)小方是導(dǎo)學(xué)案的直接得益者。小方是個(gè)聰明的孩子，但很貪玩。只要老師不講課，他便很少主動(dòng)看教材。父母讓他空閑時(shí)可預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)教材，他就推脫說(shuō)反正老師要講，老師一講我都聽(tīng)得懂，不看沒(méi)關(guān)系。但自從進(jìn)入高新外語(yǔ)學(xué)校后，他發(fā)現(xiàn)這樣做已經(jīng)不行了，因?yàn)閷W(xué)校全面推行導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不預(yù)習(xí)，老師不講；學(xué)生預(yù)學(xué)已經(jīng)會(huì)的，老師不講；學(xué)生預(yù)學(xué)不會(huì)，但同學(xué)間能講清楚的，老師不講；學(xué)生預(yù)學(xué)不會(huì)，同學(xué)間也沒(méi)討論清楚時(shí)，老師才講。小方?jīng)]辦法了，只好強(qiáng)迫自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前讀教材，他可不想落后于人。
后來(lái)，小方了解到，林校長(zhǎng)不僅書教得好，是特級(jí)教師，學(xué)校管理得好，是名校長(zhǎng)，還多才多藝時(shí)，他充滿了欽佩。有老師提醒他，林校長(zhǎng)的很多才能都是靠自學(xué)獲得的。小方倍受鼓舞，決心改變過(guò)去“等靠要”的思想，主動(dòng)求學(xué)。慢慢地，小方養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)學(xué)的習(xí)慣，在自主課堂上經(jīng)常能見(jiàn)到他自信表達(dá)觀點(diǎn)的身影。他的爸爸媽媽都覺(jué)得，孩子進(jìn)入初中后，仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，做事主動(dòng)了，自我控制能力大有提高。
小先生講學(xué)，讓學(xué)生講出自尊
老師講課天經(jīng)地義，但在寧波高新區(qū)外語(yǔ)學(xué)校，卻流行“小先生講學(xué)”。他們的教室門口，都張貼著孩子們?cè)谡n堂上講學(xué)的照片，有的內(nèi)斂，有的奔放，但都是認(rèn)真投入。說(shuō)起來(lái)，這還和林良富校長(zhǎng)的育人理念有關(guān)。他非常贊同美國(guó)功勛教師德·鮑拉的一個(gè)觀點(diǎn)：教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)。他覺(jué)得：學(xué)生聽(tīng)懂了不一定會(huì)解題，會(huì)解題了不一定能講清楚，講清楚了聽(tīng)者不一定能懂，聽(tīng)者能懂的講法還不一定是最好的，所以要讓學(xué)生學(xué)講，讓學(xué)生像老師那樣講，要相信學(xué)生終有一天會(huì)比老師講得更好。
過(guò)去，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，被動(dòng)育人的局面一直困擾著大家。所以林校長(zhǎng)在全校范圍內(nèi)大力推廣“小先生制”，鼓勵(lì)學(xué)生多講。各班先從培訓(xùn)小組長(zhǎng)開(kāi)始，讓他們率先成為榜樣；再在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要求，讓每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì)；然后通過(guò)從班級(jí)到年級(jí)再到校級(jí)的“小先生”比賽，營(yíng)造濃厚的學(xué)生分組主講氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)的作用，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。
在高新區(qū)外語(yǔ)學(xué)校，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中靦腆的孩子不少，他們大都膽小、拘謹(jǐn)，不夠自信。對(duì)此，林校長(zhǎng)建議老師們縮小范圍，讓孩子們先在四人小組內(nèi)訓(xùn)練講，練出膽量后，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們到班級(jí)乃至學(xué)校中講。在這樣的訓(xùn)練中，孩子們不僅學(xué)到了新知，更找回了自信，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的變化與快樂(lè)。他們不僅在中考中交出了滿意的成績(jī)，而且在人生成長(zhǎng)道路上留下了許許多多的精彩瞬間。他們比一般孩子更敢于探索，勇于表達(dá)。
分層走班，讓學(xué)生走出自信
在學(xué)校的班級(jí)構(gòu)成和設(shè)置上，林校長(zhǎng)有兩個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持均衡分班，尊重學(xué)生平等享有受教育的權(quán)利；堅(jiān)持分層走班教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。具體到實(shí)踐中，語(yǔ)文、社會(huì)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、電腦、勞技等學(xué)科以行政班為單位進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)三門容易產(chǎn)生兩極分化的學(xué)科，以合作班為基礎(chǔ)進(jìn)行AB分層走班教學(xué)。
分層走班讓優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生學(xué)得會(huì)。分層是相對(duì)的動(dòng)態(tài)概念，是過(guò)程中尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的科學(xué)舉措。最重要的是分層走班給了學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生在選擇過(guò)程中學(xué)會(huì)了客觀審視自己，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；在走班過(guò)程中走出來(lái)的是快樂(lè)，是自信，是不同程度的提升。
小張是一個(gè)理科見(jiàn)長(zhǎng)、英語(yǔ)特別弱的學(xué)生，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎失去了信心。分層走班后，他上數(shù)學(xué)、科學(xué)時(shí)在A層，上英語(yǔ)課時(shí)則在B層。在A層，課堂推進(jìn)很快，拓展提升內(nèi)容較多；在B層，老師引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)的速度相對(duì)慢些，更加重視基礎(chǔ)。很快，小張?jiān)贐層找到了感覺(jué)，他覺(jué)得課堂上聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)了。第一次期中檢測(cè)后，他的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很快，能夠進(jìn)入到英語(yǔ)A層班，但他選擇了放棄，他說(shuō)：“以我目前英語(yǔ)的實(shí)力，即便暫時(shí)進(jìn)了A層，也是處于擺尾狀態(tài)。而我在B層，總是能有很多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自我，鍛煉自我。我找回了快樂(lè)、自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)?！毙埖莱隽嗽S多跟他一樣的同學(xué)的心聲。
構(gòu)建自主課堂，轉(zhuǎn)變育人模式，讓學(xué)生在問(wèn)學(xué)中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來(lái)，真正變“要我學(xué)”為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂(lè)學(xué)，自覺(jué)地走向自主發(fā)展。
自主活動(dòng)：在自我教育中領(lǐng)悟成長(zhǎng)
德育要有所為，也要有所不為。林校長(zhǎng)總這樣告誡老師們：在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，德育工作者不能淪為保姆、警察，而應(yīng)真正成為孩子們的精神導(dǎo)師、心靈朋友，用思想引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)展。
豐富多彩的德育活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展的最好舞臺(tái)。在寧波高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他們的德育活動(dòng)有著和自主課堂教學(xué)高度一致的理念，即相信學(xué)生。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生能做的老師不要插手，學(xué)生喜歡而又有意義的要考慮做，學(xué)生抵觸但又必須實(shí)施的，在還沒(méi)做通學(xué)生思想工作前不要做。這讓他們的德育活動(dòng)既富創(chuàng)新，又對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。
主動(dòng)參與：主題活動(dòng)展風(fēng)采
在林校長(zhǎng)的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校學(xué)工處、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組、學(xué)科組開(kāi)展了系列有影響力、受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，主要分為四類：愛(ài)滿人間類——紅五月歌詠比賽、為玉樹(shù)捐款、愛(ài)心義賣等；磨練意志類——軍訓(xùn)、萬(wàn)米遠(yuǎn)足、拓展訓(xùn)練挑戰(zhàn)自我活動(dòng)等；文體生活類——?jiǎng)勇w育運(yùn)動(dòng)會(huì)、秀出自我風(fēng)采展現(xiàn)自我青春為主題的文藝匯演、籃球友誼賽、拔河比賽等；學(xué)科拓展類——地理知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、美文背誦比賽等。這些活動(dòng)由學(xué)生自主組織、自主創(chuàng)意，老師提供平臺(tái)，創(chuàng)造條件，既鍛煉了學(xué)生能力，又展現(xiàn)了他們的風(fēng)采，收效顯著。
自主創(chuàng)造：傳統(tǒng)項(xiàng)目顯新意
林校長(zhǎng)堅(jiān)持把活動(dòng)辦得有味道。孩子們喜歡過(guò)節(jié)，他就不斷推陳出新，把一些傳統(tǒng)活動(dòng)發(fā)展為年年有新意的節(jié)日活動(dòng)文化。如學(xué)校逐漸形成了四大校本節(jié)日文化，即高外之春藝術(shù)節(jié)，高外之夏閱讀節(jié)，高外之秋體育節(jié)，高外之冬科技節(jié)?！八墓?jié)”不是個(gè)別學(xué)生的“專利”，林校長(zhǎng)要求全體師生都要參與到其中，且每年舉行。節(jié)日活動(dòng)不同于學(xué)科教學(xué)，它更注重趣味性、藝術(shù)性，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。在“高外”，有一個(gè)備受學(xué)生歡迎的活動(dòng)項(xiàng)目，那就是每年體育節(jié)中的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式。
寧波“高外”的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式有著濃厚的“自主”色彩：自定主題——自主設(shè)計(jì)——自主表演。每學(xué)年初由學(xué)工處、學(xué)生會(huì)牽頭，在師生中廣泛進(jìn)行主題征集，如近五年先后的自定主題就有“模擬奧運(yùn)會(huì)”“民族運(yùn)動(dòng)會(huì)”“動(dòng)漫運(yùn)動(dòng)會(huì)”“人與自然”“我們的節(jié)日”等。同時(shí)在師生中開(kāi)展會(huì)徽、吉祥物等的設(shè)計(jì)方案征集活動(dòng)。我們欣賞結(jié)果，但更享受過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)主題確定后，各班級(jí)圍繞主題自主創(chuàng)意，組織編排表演節(jié)目。由于融合了師生們的創(chuàng)意和汗水，每年開(kāi)幕式上的學(xué)生自主表演，都猶如一道精神大餐，給全體師生留下了美好的回憶。
2012年是奧運(yùn)年，“高外”運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委牽頭，確定了“模擬奧運(yùn)會(huì)”的表演主題，所有班級(jí)都參與表演，展現(xiàn)了奧運(yùn)大家庭成員國(guó)悠久的歷史、多彩的文化和著名運(yùn)動(dòng)員拼搏的風(fēng)采，給人以視覺(jué)和精神的享受，形成了獨(dú)有的體育文化特色，成為“高外”學(xué)生自主發(fā)展的絢麗風(fēng)景。這次開(kāi)幕式表演引來(lái)了諸多媒體爭(zhēng)相報(bào)道。
事實(shí)證明，給學(xué)生以足夠信任、機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，能極大地鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
自主競(jìng)標(biāo)：班會(huì)活動(dòng)重參與
傳統(tǒng)班會(huì)一般由班主任選定主題，其間雖也有學(xué)生參與，但潛在教育的力量總顯不足。林良富校長(zhǎng)倡導(dǎo)：班會(huì)活動(dòng)要彰顯學(xué)生的自主性，在主題選擇與組織形式上都應(yīng)更加開(kāi)放、民主。因此，高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的班會(huì)活動(dòng)有別于傳統(tǒng)，其內(nèi)容與形式主要由各小組在學(xué)期初進(jìn)行競(jìng)標(biāo)確定，學(xué)期中組織落實(shí)。具體程序是：
計(jì)劃：學(xué)期初各班根據(jù)班情和學(xué)校相關(guān)活動(dòng)安排，大致圈定班會(huì)活動(dòng)相關(guān)主題詞以及舉行的大致時(shí)間。
策劃：各小組任意選擇一活動(dòng)主題分頭準(zhǔn)備，寫出策劃書，確定班會(huì)主題、方式以及基本流程。
競(jìng)標(biāo)：各小組陳述班會(huì)策劃書，在全班競(jìng)標(biāo)，全班表決、班委討論批準(zhǔn)后，各組再分頭做充分的準(zhǔn)備。要求制作PPT課件、準(zhǔn)備相關(guān)音響、活動(dòng)器材等，期間老師會(huì)提供必要指導(dǎo)和幫助。
展示：小組成員作為組織者，組織開(kāi)展活動(dòng)，全班同學(xué)和老師積極參與。
評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。
為此，學(xué)生以小組為單位，撰寫活動(dòng)方案，參與競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，組織活動(dòng)開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，班會(huì)活動(dòng)呈現(xiàn)出別樣的活力，學(xué)生參與度很高。
比如話題讓學(xué)生自己選擇，可以是熱點(diǎn)問(wèn)題探討，可以是美文推薦，也可以是學(xué)習(xí)方法介紹等等。話題確定后，先采用小組內(nèi)演講，再大組內(nèi)演講，最后在全班演講的方式進(jìn)行，由學(xué)生推選出演講優(yōu)勝者。在此過(guò)程中，許多原本被認(rèn)為是說(shuō)教的東西，經(jīng)由學(xué)生之口說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們接受起來(lái)容易了許多。自我教育的力量由此凸顯出來(lái)。
自主實(shí)踐：走進(jìn)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)
林良富校長(zhǎng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不光要讀萬(wàn)卷書，還得行萬(wàn)里路，接觸社會(huì)，敢于擔(dān)當(dāng)。
在林校長(zhǎng)的提議下，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、扎實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、親近自然，為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感悟、體驗(yàn)，從而為形成現(xiàn)代社會(huì)公民必備的各種人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在“高外”，各年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)均有不同的主題，如初一年級(jí)的“磨礪意志”，組織學(xué)生開(kāi)展“萬(wàn)米遠(yuǎn)足”活動(dòng)、迷宮尋寶活動(dòng)、軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等。初二年級(jí)的“愛(ài)心與責(zé)任”，組織學(xué)生開(kāi)展帶著課本游紹興、走進(jìn)敬老院、社會(huì)公益活動(dòng)等。初三年級(jí)的“拼搏與創(chuàng)新”，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)踐基地——綠色學(xué)校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、陶藝制作、果園采摘等活動(dòng)。
初二級(jí)（4）班的同學(xué)和貴州省凱里市貧困山區(qū)黃平縣一碗水鄉(xiāng)一碗水中學(xué)的愛(ài)心接力活動(dòng)尤其令人感動(dòng)。這個(gè)“手拉手”活動(dòng)以特殊的教育形式，為同學(xué)們的成長(zhǎng)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。在班長(zhǎng)“伸出一雙手，結(jié)對(duì)一碗水”的倡議下，同學(xué)們和一碗水中學(xué)的學(xué)生“手拉手”結(jié)對(duì)子，用自己的零花錢，每人資助一名一碗水的同學(xué)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持每月一信的書信交流。
真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，真正的教育是自我教育。豐富多彩和各具特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置于一種真實(shí)的道德教育情境中，真實(shí)引發(fā)他們內(nèi)心的道德沖突，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的道德認(rèn)識(shí)，并慢慢內(nèi)化為他們的人文素養(yǎng)。
自主文化：守望孩子們的精神家園
走進(jìn)寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，來(lái)訪者都會(huì)強(qiáng)烈感受到其文化的自主性，可謂處處有自主，時(shí)時(shí)講自主。
讓學(xué)校每一處都會(huì) “說(shuō)話”
好的環(huán)境是一筆寶貴的教育資源。林校長(zhǎng)一直希望：每個(gè)“高外”人，在校園里都可呼吸到富有“高外”特質(zhì)的空氣；每個(gè)“高外”人，走出校園都能彌散出飽含“高外”特質(zhì)的芬芳。為此他非常注重學(xué)校的文化環(huán)境布置。
在“高外”校園內(nèi)，有一副初二（3）班詹申雨、陳巧蕓等七名同學(xué)合作創(chuàng)作的版畫《共同關(guān)注》。該作品曾榮獲寧波市“2012榮安杯少兒藝術(shù)節(jié)”一等獎(jiǎng)，并在寧波市美術(shù)館展出。據(jù)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的韓名麗老師介紹，這是同學(xué)們利用選修課時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下合作完成的。類似的作品在“高外”教學(xué)區(qū)、辦公室常有張掛。
在“高外”，他們的“走廊文化”尤其值得一提。原來(lái)，在自主課堂教學(xué)改革過(guò)程中，老師們迫切感到，需要把學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步、學(xué)習(xí)成果隨時(shí)展示出來(lái)。林校長(zhǎng)采納老師們的建議，決定由學(xué)校出資把教學(xué)樓走廊進(jìn)行了簡(jiǎn)單包裝，為各班同學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放的自主展示平臺(tái)，讓走廊也會(huì)“說(shuō)話”，吸引了學(xué)生的關(guān)注，也激勵(lì)著學(xué)生成長(zhǎng)。
學(xué)生小李，就是在學(xué)校的“走廊文化”中獲得了成長(zhǎng)的動(dòng)力。小李原來(lái)文化課成績(jī)不太理想，總是受到父母的責(zé)罵。他很消極，每天苦著一張臉。班主任在跟孩子的接觸中，發(fā)現(xiàn)他素描畫得很精妙，于是鼓勵(lì)他多畫，待其積累到一定數(shù)量時(shí)，就在教室外的走廊上為其舉辦了一場(chǎng)簡(jiǎn)易的個(gè)人畫展，小李為此倍感開(kāi)心。小李父母來(lái)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，看到那么多家長(zhǎng)、同學(xué)在欣賞自己孩子的“畫作”，破天荒地第一次沒(méi)有責(zé)罵孩子，而且深深地認(rèn)識(shí)到：和其他孩子相比，自己的孩子也有很多長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。這樣一次小小的作品展示，改善了親子關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生斗志。
真誠(chéng)尊重每一個(gè)個(gè)體
高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部，一般人都會(huì)以為他們拘謹(jǐn)、內(nèi)向，但接觸后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很積極、樂(lè)觀、自信，對(duì)人友好。這與學(xué)?！白鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生”的文化認(rèn)識(shí)密切相關(guān)，跟林校長(zhǎng)“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的教育理念息息相關(guān)。
許多認(rèn)識(shí)林校長(zhǎng)的人都能強(qiáng)烈感受到，林校長(zhǎng)富有濃厚的教育情懷和飽滿的教育熱情。在校園里，孩子們對(duì)林校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更感性些，他們有三個(gè)典型的描述：在課堂里喜歡彎腰看學(xué)生；平時(shí)喜歡笑，一笑兩個(gè)酒窩，眼睛放光；說(shuō)話聲音特別大，爽朗自信，老遠(yuǎn)都能聽(tīng)見(jiàn)。這些質(zhì)樸的描述反映了學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的喜愛(ài)與尊敬，也折射出林校長(zhǎng)身上極富感染力的人格魅力。
“高外”有一張普通而又特殊的餐桌，被同學(xué)們親呢地稱作“校長(zhǎng)餐桌”。說(shuō)它普通，是因?yàn)樗c其他餐桌并無(wú)差別。說(shuō)它特殊，是因?yàn)榱中ｉL(zhǎng)經(jīng)常要在此用午餐。只要沒(méi)有特殊情況，林校長(zhǎng)每個(gè)工作日都會(huì)在這里用午餐。林校長(zhǎng)這頓午餐的“吃法”可有講究：他會(huì)在不同年級(jí)、不同班級(jí)里隨機(jī)挑選五六個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)，和他們一起坐在這張餐桌上共進(jìn)午餐。邊吃邊聊，沒(méi)有任何話題限制。開(kāi)始時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)拘謹(jǐn)，放不開(kāi)，擔(dān)心說(shuō)不好。后來(lái)，大家都發(fā)現(xiàn)林校長(zhǎng)其實(shí)很親和，他和同學(xué)們聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊家庭、聊運(yùn)動(dòng)、聊網(wǎng)上交友甚至游戲等。他認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的講話，并及時(shí)作出回應(yīng)，許多同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題很快就能得到解決，不能解決的也會(huì)給予解釋。于是，能和林校長(zhǎng)一起吃午飯，說(shuō)上幾句話，成為了許多同學(xué)的“夢(mèng)想”。
林校長(zhǎng)的親和之力，對(duì)每一位師生的尊重，讓校園彌漫著友善的氣息，營(yíng)造了和諧、暢通的氛圍，讓學(xué)生感到安全、舒適，感到自我被重視，喚醒和保護(hù)了學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了源泉和動(dòng)力。
推行促進(jìn)自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制
“高外”的表彰活動(dòng)也與眾不同，每個(gè)受表彰者都會(huì)經(jīng)歷“自主申報(bào)、提交材料——自主陳述、即興答辯——綜合考評(píng)、確定獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程。這源于林校長(zhǎng)在學(xué)校力推的“自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目制度”。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)，怎么獎(jiǎng)勵(lì)，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，而是自己的業(yè)績(jī)說(shuō)了算，群眾的認(rèn)可說(shuō)了算。自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目制度，讓每一位師生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、工作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，然后讓師生共享這些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度也讓師生逐步有了清晰的自主目標(biāo)，極大調(diào)動(dòng)了師生的積極性。
