前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文1

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的教學(xué)資源的現(xiàn)狀

伴隨網(wǎng)絡(luò)、信息和科技的迅猛發(fā)展，高中語(yǔ)文的教學(xué)資源增加、豐富，教學(xué)資源的交流范圍在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)校內(nèi)逐漸擴(kuò)展到區(qū)縣、省市甚至是全國(guó)的交流。交流范圍的不斷擴(kuò)大，促成了五花八門(mén)教學(xué)輔導(dǎo)資料的不斷衍生，在教育和高新技術(shù)成果相結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)下，備課課件、練習(xí)課件和復(fù)習(xí)材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語(yǔ)文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標(biāo)要求的限制，教育資源的內(nèi)容卻總是相差不大。繁雜的輔導(dǎo)資料和教學(xué)課件是良莠不齊的，它們的質(zhì)量存在很大的差異，部分優(yōu)秀的課件是由名師精心準(zhǔn)備的，有著極高的參考價(jià)值；相對(duì)的，另外一些課件則是制作簡(jiǎn)單，甚至內(nèi)容都是不齊全的，純粹是用來(lái)敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自己教學(xué)思維的干擾。市場(chǎng)上的很多教學(xué)資料都是根據(jù)高中課標(biāo)設(shè)定的，往往包含課標(biāo)的方方面面，部分的輔導(dǎo)資料也會(huì)貪圖全面性而忽略了教學(xué)形式，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行平均講解而不能突出課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)。高中學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目相對(duì)較多，往往不能花很多時(shí)間學(xué)習(xí)一門(mén)課程，這樣廣而不精的資料設(shè)置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。高中教育改革是長(zhǎng)期進(jìn)行且不斷深入的，每年課標(biāo)都會(huì)有一定的調(diào)整變化，原先的很多精品教學(xué)資源會(huì)逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語(yǔ)文教學(xué)資源都是時(shí)效性很低或者是過(guò)時(shí)的，這些資料會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到他們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)資源的使用狀況

現(xiàn)下高中語(yǔ)文教學(xué)資源的使用方式是十分簡(jiǎn)單的，高中語(yǔ)文教學(xué)具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學(xué)資源強(qiáng)化教學(xué)效果。但是現(xiàn)在很多教師在使用教學(xué)資源這個(gè)層次的認(rèn)識(shí)都是浮于表面的，例如在上課時(shí)隨意地播放一段教學(xué)視頻就算是使用多媒體教學(xué)。但事實(shí)是，很多學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)悟到教學(xué)視頻和授課內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，只有通過(guò)老師的講解，學(xué)生才能夠真正明白其中的內(nèi)涵，達(dá)到利用感官刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。高中語(yǔ)文教學(xué)資源的運(yùn)用是缺乏有效管理的，高中教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)置教學(xué)討論小組，定時(shí)進(jìn)行集體備課以協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度等，然而，教學(xué)討論小組對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)資源并未進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和高效的管理。在安排完備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)后，很少有教師會(huì)花費(fèi)時(shí)間從海量的教學(xué)資源中挑選優(yōu)秀的課件，更別提對(duì)課件進(jìn)行分類保存等。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源總量不斷增加，但質(zhì)量卻愈來(lái)愈低。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)資源優(yōu)化的目的

優(yōu)化使用高中語(yǔ)文教學(xué)資源更加有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)資源的最優(yōu)利用，需要進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化使用。教師需要對(duì)教學(xué)資料足夠熟悉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實(shí)行高中語(yǔ)文教育時(shí)的輔助工具，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理、優(yōu)化地使用高中語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整合，充分發(fā)揮教學(xué)資料的作用。進(jìn)行教學(xué)資料的優(yōu)化使用是教師更快、更好地達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。教師可以利用教學(xué)資料提前讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容或是自主復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化使用高中語(yǔ)文教學(xué)資源的積極作用

高中語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化使用，能夠提高教學(xué)資源的利用效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化利用教學(xué)資源需要提煉教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)資源估量教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中精心備課，仔細(xì)篩選資料，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案。強(qiáng)化教學(xué)效果是高中教學(xué)資源優(yōu)化使用的一個(gè)主要方式，能夠提高高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)資源優(yōu)化，一定程度上推動(dòng)了高中語(yǔ)文教學(xué)資源的共享。在資源共享的過(guò)程中，教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源、淘汰低質(zhì)量和過(guò)時(shí)的教學(xué)資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)，減少了教師選擇參考的教學(xué)資源的時(shí)間和精力。建立并完善高中語(yǔ)文教學(xué)資料優(yōu)化使用的機(jī)制，增加信息共享的渠道，能夠促使教學(xué)資源不斷更新，從而提高質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 語(yǔ)文 教學(xué)

杜郎口中學(xué)門(mén)口有這樣一句名言：“教師最大的悲哀是包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴”。為了避免這種悲哀的出現(xiàn)，我們教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課標(biāo)高中語(yǔ)文教學(xué)要求：應(yīng)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體會(huì)到成功的喜悅與快樂(lè)。對(duì)于這一要求的實(shí)現(xiàn)，需要教師在課堂教學(xué)中面對(duì)每個(gè)有差異的學(xué)生，而分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效地解決該教學(xué)問(wèn)題。本文從學(xué)習(xí)需要的層面出發(fā)，對(duì)分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行如下深入探討。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是在不同學(xué)校特定的環(huán)境下、以語(yǔ)文課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)、在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的自我構(gòu)建與生成的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得行為。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是從現(xiàn)有高中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，還存在著一定的問(wèn)題。如，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著不明確的情況，加之一些學(xué)生還沒(méi)有形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提升受到一定的限制。此外，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的反思練習(xí)方面還存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平僅僅是經(jīng)驗(yàn)的累積，無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)個(gè)性化。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入到課堂教學(xué)之中。

二、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必然性

分層教學(xué)，指的是以語(yǔ)文課標(biāo)與教材的要求為基礎(chǔ)，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生在接受能力以及基礎(chǔ)等方面存在的區(qū)別，設(shè)計(jì)出不同層面的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，并給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)、檢測(cè)以及評(píng)價(jià)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來(lái)確定知識(shí)信息的獲取。而學(xué)習(xí)需要，則指的是學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)習(xí)意向，是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要包括：自主需要、歸屬感需要、自尊需要以及成就需要四項(xiàng)內(nèi)容。正如上文所述，學(xué)習(xí)需要的滿足能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效方法。而基于學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效地將學(xué)生需要與課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，進(jìn)而讓全體學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體會(huì)到成功的喜悅與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正的雙贏。

三、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)需要以及分層教學(xué)法的相關(guān)理論，確定以下以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略：

1.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)需要的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在分層時(shí)，應(yīng)對(duì)行政分層班級(jí)進(jìn)行再次分層，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精細(xì)化的分層，即以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分層。

2.預(yù)設(shè)語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的目標(biāo)。教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生分層的實(shí)際情況，對(duì)課堂上分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。只有這樣，才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中確保以學(xué)生需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)的實(shí)施效果。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)完成情況的考察，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，進(jìn)而使得以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠得到有效的利用。

3.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層。以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層按教學(xué)流程依次為：學(xué)習(xí)需要的分層、課堂設(shè)問(wèn)分層、作業(yè)布置的分層、分層輔導(dǎo)以及分層考核檢測(cè)。通過(guò)對(duì)這些具體分層的實(shí)施，真正將學(xué)習(xí)需要貫穿高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以分層輔導(dǎo)為例，教師對(duì)優(yōu)秀層的學(xué)生則以學(xué)習(xí)需要中的自主需要和成就需要出發(fā)，鼓勵(lì)這些學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)；自主需要以及歸屬感需要基礎(chǔ)，在對(duì)其進(jìn)行提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與討論；對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生則以歸屬感需要與自尊需要為基礎(chǔ)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，努力幫學(xué)生建立其解決問(wèn)題的決心，鼓勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)行思考。

4. 以學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)動(dòng)態(tài)來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)本身是作為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)存在的，這就意味著學(xué)生需要在不同內(nèi)容的語(yǔ)文課堂教學(xué)或者同一語(yǔ)文課堂教學(xué)的不同進(jìn)程中存在著一定的區(qū)別。同樣的，相同的學(xué)生在不同時(shí)期，甚至在同一語(yǔ)文課堂教學(xué)的不同進(jìn)程中其本身也存在著一定的區(qū)別。這就決定了高中語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)文課堂以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。只有這樣，才能將以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞　新課改　高中語(yǔ)文　教育教學(xué)　創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文也實(shí)施了新的教育教學(xué)方案。高中語(yǔ)文教育工作者不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，結(jié)合高中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)遇到的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體，以講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師對(duì)學(xué)情了解不夠。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由此可以看出教師對(duì)學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但是，很多高中語(yǔ)文教師由于觀念問(wèn)題、教學(xué)技能等因素的影響，對(duì)學(xué)情的了解并不深入，不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中不了解學(xué)生知識(shí)的理解與掌握情況，這個(gè)問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下，很多教師有意識(shí)地將學(xué)生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語(yǔ)言交流等都存在著問(wèn)題，相互之間的配合不夠緊密，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一，改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體意識(shí)。新課程背景下，高中語(yǔ)文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生放到主置上，教師作為指導(dǎo)者與組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下，教師靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體意識(shí)，并在教師的有效組織與指導(dǎo)下，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二，深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，進(jìn)而針對(duì)不同問(wèn)題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專業(yè)技能與應(yīng)變能力，才可以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，建立友好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時(shí)期，與他們建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于有效展開(kāi)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，還有利于了解學(xué)生的心理變化，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與自己的思考，在完成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以找到問(wèn)題答案、獲得新知，同時(shí)還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等?？梢哉f(shuō)，在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，同時(shí)在教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐上，也已經(jīng)取得了較好的成果。相信，隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深化，高中語(yǔ)文教育教學(xué)也必將與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]　蔣忠毅.論新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2]　李初發(fā).論新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2010(8).

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 學(xué)業(yè)不良 轉(zhuǎn)化對(duì)策

高中階段，學(xué)生之間的成績(jī)差距越來(lái)越明顯，部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)高效輕松。相反一些學(xué)生一直找不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，摸不著門(mén)路，很苦惱。語(yǔ)文老師有責(zé)任也有義務(wù)幫助這部分學(xué)生走出困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的興趣，樹(shù)立自信，不再覺(jué)得語(yǔ)文枯燥。下面對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)和成因作分析。

1.高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的學(xué)生的特點(diǎn)和成因

高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良是中學(xué)階段普遍存在的教育現(xiàn)象。高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良既制約了學(xué)生自身的發(fā)展，又影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有必要對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的成因進(jìn)行分析。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)和成因。

1.1高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)

這部分學(xué)生大都有以下共同點(diǎn)：第一，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。第二，沒(méi)有良好的鑒賞能力和理解文章的能力。第三，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙不是一天就能形成的，是日積月累形成的，究其原因，主要如下：第一，學(xué)生自身的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃厚，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致缺失在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。第二，教學(xué)方式存在問(wèn)題。某些教師的教學(xué)方式較為生硬，不能最大限度地調(diào)度學(xué)生的積極主動(dòng)性。一些學(xué)生很難接受教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致不能跟上“大部隊(duì)”。第三，家庭方面的問(wèn)題。父母能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，使他們從小就能夠在人文方面受到很好的熏陶。這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助，讓他們小時(shí)候就打好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

教育理應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正好的教育，應(yīng)該是能夠適合不同類型學(xué)生發(fā)展的教育。然而，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，總是受到遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等因素的影響。由于每個(gè)學(xué)生所受到的影響因素的組合各不相同，他們的發(fā)展就表現(xiàn)出了一定的差異性。筆者通過(guò)分析高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)和成因，提出了高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化對(duì)策。

2.1培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難，就是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有信心，有的甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的抵觸心理。這些情況時(shí)有發(fā)生，是語(yǔ)文教師首先需要克服和轉(zhuǎn)變的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地積極鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)語(yǔ)文有困難的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們覺(jué)得并沒(méi)有被老師遺忘和拋棄，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心。在課堂上運(yùn)用更多的討論學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特見(jiàn)解，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)教師的關(guān)懷鼓勵(lì)，重拾學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，使得他們的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，從而轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的狀況。

2.2加強(qiáng)教學(xué)方式的多元化運(yùn)用

目前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的教師運(yùn)用的教學(xué)方式還比較落后，仍然沿用過(guò)去的老師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式。高中學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)的心理壓力和繁重課業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)已經(jīng)身心俱疲，如果再加上沉悶的課堂教學(xué)，則很容易感到壓抑而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文能力得不到提高，造成高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的后果。教師在課堂上要更多地采取多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在合適的時(shí)間運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更深地理解和體會(huì)文章，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化帶來(lái)很大益處。

2.3因材施教

在高中學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)學(xué)生由于以前的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于語(yǔ)文的個(gè)人感知能力和人文素養(yǎng)也會(huì)不一樣，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因材施教很有必要。這樣可以使得每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有實(shí)質(zhì)性的提高。尤其對(duì)于那些語(yǔ)文知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，要根據(jù)他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不同的問(wèn)題和障礙，分別加以輔導(dǎo)和解決。對(duì)他們就進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的適合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方法，填補(bǔ)學(xué)生以前的語(yǔ)文知識(shí)空缺，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化。

2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就能學(xué)好的。高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不忘對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使得語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文素材進(jìn)行積累的過(guò)程，就是語(yǔ)文水平逐步提高的過(guò)程。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生，高中語(yǔ)文教師要充分重視。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使得每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平都有提高，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅錦紅.如何打造高效語(yǔ)文課堂[J].軟件：教學(xué)，2013（6）：57-57.

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文5

論文摘要：新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授，還要進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)，這就對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的、更高的要求。本文筆者闡述了新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求，探討了新課改下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略。

一、新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出新型化的要求。筆者認(rèn)為新課改下語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下方面：

1、正確看待課程改革，樹(shù)立對(duì)新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式

一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問(wèn)才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

3、具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語(yǔ)文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語(yǔ)文教師要具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、要有獨(dú)立鉆研教材的能力

提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書(shū)去教課，教死書(shū)。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。

二、新課改下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語(yǔ)言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，課文中有答案的劃出來(lái)，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

在課堂上，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問(wèn)題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3、采取展因材施教的方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開(kāi)展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開(kāi)展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問(wèn)時(shí)向優(yōu)秀生提問(wèn)一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過(guò)程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門(mén)布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語(yǔ)言文字基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4、注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

5、重視課堂互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課堂上，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課。這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：新課改 高中語(yǔ)文 教學(xué)策略

一、新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出新型化的要求。筆者認(rèn)為新課改下語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下方面：

1、正確看待課程改革，樹(shù)立對(duì)新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式

一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問(wèn)才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

3、具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語(yǔ)文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語(yǔ)文教師要具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、要有獨(dú)立鉆研教材的能力

提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書(shū)去教課，教死書(shū)。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。

二、新課改下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語(yǔ)言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，課文中有答案的劃出來(lái)，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

在課堂上，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問(wèn)題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3、采取展因材施教的方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開(kāi)展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開(kāi)展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問(wèn)時(shí)向優(yōu)秀生提問(wèn)一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過(guò)程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門(mén)布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語(yǔ)言文字基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4、注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

5、重視課堂互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課堂上，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課。這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。