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技能型人才培養范文1
隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。教育部提出中等職業學校學生的培養要與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。而我校的辦學理念也緊緊圍繞著這個要求，提出“技能改變命運、創造成就未來”的口號，鼓勵學生努力學習，熟練掌握技能。如何培養學生有一技之長，如何培養學生能在競爭激烈的社會找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業為導向的中職會計專業技能型人才的培養迫在眉睫。
一、中職會計專業技能型人才培養的基本要求
（一）注重會計實務。
我們傳統會計教育模式以理論教育為主要內容，只能適應會計研究、會計專業師資的需要。中職學校大部分學生都要走向實際會計崗位，過多的會計理論難于用上，而實際操作技能不高卻制約了其發展。因此，針對中職“2+1”模式下在校教育時間短的特點，我們必須對會計理論知識進行篩選，對會計實務中必需的知識重點講授，并確保學生理解和應用，從而有效彌補傳統會計教育的不足。
（二）注重技能教育。
技能教育是中職教育的重點，是檢驗中職教育質量和成果的中心環節，也是區別于傳統高等教育的重要內容。對會計教育來說，技能教育是中職學校培養技能型人才的保證，會計專業技能就是體現在會計實務的一系列操作上。因此，中職會計人才的培養必須以提高實際動手操作技能作為龍頭來進行。通過不斷改進，努力提高學生的技能，使他們走上崗位時能快速上手。
（三）注重資格培訓。
中職會計專業人才培養的目標是培養面向中小型企業單位第一線的，具有較強實踐操作能力的應用型人才，而會計從業資格和會計技術資格等職業資格證書是檢驗知識和技能的基本標準，與崗位或崗位群職業能力要求相適應。根據崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的培養方案符合企業人才的需要，使學生畢業就能上崗，縮短適應期，大大降低企業的培訓成本。例如，我校近幾年會計專業學生考取會計從業資格證的通過率大大提高，但由于學生基礎較差，還有相當一部分學生沒拿到職業資格證。因此，還需加大力度，以提高考取資格證通過率。
二、制約中職學生就業發展存在的問題
通過幾年來會計專業學生畢業實習以及就業后反饋回來的情況，筆者發現，學生在實習和就業后，由于在校技能培養方面的相對缺失，工作中主要面臨著以下一些問題，成為制約其就業和職業發展的技能短板。
（一）缺乏對納稅申報知識的學習。
對于剛走上實習或工作的學生而言，報稅是他們遇到的第一個難題。因為在學校中，學生基本都只學了一門《涉稅會計》，而且由于課時緊，甚至有些章節還沒為學生講解，所以有關如何報稅的實踐操作能力基本是零。同時近年來，稅務申報方式、方法變化較大。目前基本已全面實行網上開票、網上報稅制度。由于學校無法取得正式的報稅系統和開票系統進行教學，所以，學生在校期間接觸這方面知識的機會相對較少，這也是造成學生納稅申報知識缺乏的主要原因。
（二）缺乏對票據及憑證的認識。
雖然我們在第四學期開設了《會計模擬實訓》課程，但由于平時我們教給學生的都是文字敘述的知識，然后就寫出分錄，確實和實際工作有著天壤之別。其實對學生來說會計憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經濟活動，就是各種各樣五花八門的發票，如機打發票、手寫發票、商業、餐飲、支票和銀行進帳單等。學生看著這些原始憑證已經是一頭霧水，更別說還要再根據這些原始憑證判斷要編制什么樣的會計分錄。此外，很多時候，學生到企業實習，干的是出納工作，對他們而言還有一個難題就是票據的填制，因為之前他們連見都沒見過，更不用說如何填制。
（三）缺乏對一線生產和管理的實踐。
對生產經營過程比較模糊。對會計專業學生而言，我們培養學生的目標更側重于如何記賬，而忽略了一個重要環節。其實，學生在學會如何記賬之前，應該先去企業了解生產方式和經營過程。例如，筆者所教的一些學生，他們畢業實習回校后總是說：“老師你平時上課和書本例題講到都只有兩三種材料，為什么企業會有這么多的材料。”類似的情況還有很多，這反映出來一個問題，那就是雖然我們會計服務于管理和生產，但專業教學卻嚴重脫離了一線生產和管理，學生只是坐在教室里學習會計和管理，在面臨實際問題時往往顯得手足無措。學生動手能力方面的要求也較高，因此需要給學生完成理論教學后一個模擬操作環境，以加大學生對會計理論知識的理解和運用，提高學生綜合分析和解決問題的能力。
三、中職學校培養技能性會計人才的對策
（一）建立“教學信息平臺”。
“教學信息平臺”主要包括兩塊內容：一是專業資料數據庫，主要搜集會計專業工作中常用的原始資料和賬表，包括營業執照、稅務登記證、支票、匯票、發票、印簽等，以備上課時隨時作為教具加以應用；二是專業教學數據庫，主要搜集專業教師的教學心得、課堂常用案例、教學課件和教案，以方便大家交流教學經驗。在實際操作過程中，專業資料數據庫可以吸收聽取專業建設委員會的意見，專業教學數據庫可以吸收其他學校的優秀資源。
（二）培養高素質師資隊伍。
為滿足培養技能型、應用型人才的需要，對教師的要求就是既有專業理論水平也具有專業實踐能力，既能從事理論教學也能從事實踐教學，具備“雙師”素質。目前中職學校很多教師甚至學校領導認為“學歷證書＋職業資格證書”就是“雙師型”教師，這使“雙師型”教師的整體素質大打折扣，使“雙師型”稱號流于形式。其實要建設一支真正“雙師型”教師隊伍并不難，關鍵要改變學校和教師的觀念，學校要創造條件和投入一定資金讓教師走出學校，制訂獎勵措施，鼓勵教師在企業和學校間有序流動，組織專業教師輪流到企業和事務所實踐。只有這樣，才能使“雙證型”教師成為真正“雙能型”教師，才能提高學校“雙師型”教師隊伍的整體素質，也才能培養出技能性較強的學生。
（三）建立學生實訓基地。
實習管理是學校教育的重要環節，是學生獲取感性知識的途徑，是理論與實踐相結合的過程，實際學生課堂教學學不到的專業知識、專業能力、社會知識、職業意識、職業素質等知識的綜合教育，是上崗預備教育不可缺少的重要教育環節，也是培養技能型會計人才關鍵的一個環節。教育部于2002年就提出：“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導方針和“校企合作、工學結合”的人才培養模式。但很多中職學校對于這一辦學模式并沒有實施到位，當然這也不全是學校的責任，畢竟校企實習涉及到的范圍比較廣、涉及到的問題比較多。對于會計專業來說，校企合作有它自己的特殊性。
學校要合理安排實習時間和實習方式。學習是一個漸進的過程，所以實踐教學也不能僅限于畢業實習環節，從時間安排角度來說，在有條件的情況下，學生每學年都應該去企業實習。當然，值得注意的是，實習并不意味著一定參與會計業務處理。在低年級時，學生可通過參觀觀摩或參加生產勞動了解生產流程，激發學生的學習積極性、豐富感性認識；到畢業實習，逐漸進入專業實習。
在實習方式上，在低年級實習的時候，學校可以選擇把學生送到定點企業去實習，讓學生直觀去了解企業生產經營業務、生產過程，為以后的校內專業實訓和畢業實習打下良好的基礎；在校內進行專業實訓時，學校可以請企業中的人到學校，因為會計實習不像其他技能型專業，可以到企業集中實習。如聘請會計師事務所、企業中的財務人員兼任實習指導教師，他們可以帶來一手的資料，這樣既能保證實習質量，又能不斷提高學生的專業技能能力，提高專業教師的技能。實踐證明，這種方法如果學校能夠用心去做，所起的效果將很顯著。
（作者單位：汕頭市澄海職業技術學校）
參考文獻：
技能型人才培養范文2
關鍵詞：職業教育 技能型人才 培養 改革
大力發展職業教育是落實科教興國、人才強國的重大舉措，也是促進就業與再就業的重要途徑。培養出面向社會、生產、管理、建設、服務一線的高技術應用型人才，使學生走進企業就能勝任工作，這是職業院校培養人才的最終目標。然而，我國的職業院校人才培養水平與企業實際崗位需要還存在一定距離，為此，必須加快改革步伐，大力發展“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育。
一、高素質技能人才培養方面存在的問題
1.傳統觀念根深蒂固
“重學科輕技術”觀念長期以來在人們心中根深蒂固，在就業上，人們大多抵觸職業技術，此外，有的用人單位盲目攀比就業者的學歷要求，即便是技術實用型崗位也要求是本科以上學歷，這樣一來，在一定程度上加大了職業院校畢業生的就業難度。
2.我國職業教育體系不夠完善
從我國職業教育總體情況來看，高等職業教育數量較少，而中等職業教育偏多，這樣的人才培養體系與我國目前對高技能人才需求不斷擴大的形勢無法相適應。中等職業教育和高等職業教育之間缺乏暢通的溝通渠道，僅有少數職業學校的學生可以根據專業對口的政策，到高等院校深造，而沒能解決社會上大批技術人才進修的問題；職業教育與普通高等教育缺乏制度化的銜接，這對年輕人在選擇職業教育上造成很大的影響，不僅導致職業教育的生源減少，而且其整體素質也難以得到保障，從而對職業教育的辦學質量造成更多的負面影響。
3.職業教育發展不能與時俱進
職業教育趕不上時代步伐主要體現在以下幾個方面。
（1）缺乏“雙師型”師資。從職業院校的情況來看，普遍存在師資力量不足的問題，特別是既掌握豐富的專業理論知識，具備較強的實踐能力，同時具有很強的市場需求洞察力的“雙師型”教師少之又少，“雙師型”教師不足，這是制約職業教育發展的一個因素。
（2）課程體系缺乏合理性。由于我國職業教育還不夠成熟，尤其是高職教育，長期以來其課程大多數都是模仿高等專科教育，即課程體系仍是傳統的專業基礎課、公共課模式，注重理論知識的系統性和完整性，而忽視了實踐性和職業性，學生缺乏動手能力和職業技能的培養。
（3）專業設置與實際脫節。教育與經濟的雙重性是職業教育的特點，在培養人才上，職業教育既要遵循教育規律，還需與社會發展的需要相適應。然而，長期以來職業院校在專業設置上比較混亂，職業教育的特色不明顯。有的長期保持以往的教育模式，而使其無法適應高速發展的社會需要。
（4）實訓條件差。職業院校在進行技能型培養上需要較好的實訓條件，然而，很多職業院校缺乏完善、專業的實訓教學所需要的實訓條件。
二、深化職業教育改革，培養高素質技能型人才
1.轉變教育觀念，確立新的質量觀和辦學理念
首先，職業院校要不斷提高認識，要充分認識大力發展職業教育的重要性與緊迫性。其次，要確立新的教學質量觀。職業型和技能型才是職業院校培養人才的關鍵所在，為此，職業院校要以培養職業技能和實踐能力人才為重點，努力做到知識與能力、技能與素質相互協調發展。此外，還要確立“以服務為宗旨，以就業為導向”的價值觀，以提高學生的就業競爭力，增強經濟建設服務能力為目標，這不僅是經濟社會發展對職業院校提出的客觀要求，更是職業院校順應時展的必然選擇。
2.以市場需求為導向，搞好專業設置與結構調整
培養面向社會生產、建設、服務和管理第一線的技術應用型高技能人才是職業院校的主要目的，其畢業生能否適應多變的社會需求，順利就業，這與學校專業設置的合理性與否有密切關系。為此，職業院校必須以市場需求為導向，以職業院校培養人才目標為依據，與地方經濟發展相結合，尤其是要注意支柱產業發展對人才的需求情況，以及崗位職業的變化，做好充分的市場調研工作，重新規劃現有專業，合理調整教學結構體系。要使專業設置符合地方經濟社會發展需要，其專業設置要盡可能體現出自我調節機制，人才培養規格上要具有自身特色。
3.以提高實踐能力和職業技能為重點，優化教學內容和課程體系
要培養學生的職業技能、實踐能力以及綜合素質，實踐性教學是不可缺少和不可替代的重要環節。為此，職業院校要沖破以往以學科為中心的課程體系，以國家職業標準對高技能人才培養的要求為依據，以提高實踐能力和職業技能為重點，不斷優化教學內容與課程體系。要重點培養學生的實踐能力、職業技能、綜合能力以及創新精神。在課程設置上，要突出實踐性，即要給實驗、實訓和生產實踐留有足夠的時間和空間，要確保人才培養的全過程始終貫穿著實踐性教學。即使是專業理論課的教學，也要始終圍繞培養能力和配合技能訓練來進行，盡可能讓專業教學內容符合職業標準要求。此外，在教學教材上，要采用高質量的職業規劃教材，并不斷研發出本校有特色的校本教材。教材要體現技能型和實用性。如在專業教材中可融入一些企業最新的科技成果，摒除陳舊過時的教學內容，教材也要始終跟隨先進技術發展的步伐。
4.加強“雙師型”教師隊伍建設
職業教學是以技能培養為目的的教育，這就要求教師必須要具有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。培養技能型人才的關鍵是要有一支結構合理、素質優良、一專多能的“雙師型”教師隊伍。要加強“雙師型”教師隊伍建設，一是要加強教師培訓。要有針對性、有計劃地安排教師進行培訓，尤其是對于新老師、專業教師及實訓指導教師，更要安排其到基地和對口企業進行技能培訓和專業訓練，要讓他們多接觸生產實踐，以使其自身實踐技能水平有所提高，從而更好地為學生做實踐指導。二是要積極引進。適當地引進高技能人才，吸引企業事業單位優秀工程技術人員，在進行了充分的教學方法和理論知識培訓后，讓其在校任教，或是聘請其作兼課教師，或作實訓指導教師，盡可能加大教師隊伍中有實踐經驗的教師的比例。
5.加快實訓基地的開發建設
實訓基地受限是抑制技能型人才培養的一大“瓶頸”。培養技能型人才，就是為了滿足行業生產第一線用人質量的要求，實訓基地訓練是培養技能型人才的重要環節。加快實訓基地的開發建設，首先，對本校已有的實踐基地加以充分利用，以職業教育規律和社會所需為依據對其進行調整和改造，盡可能讓實訓基地達到培養技能型人才所需的實驗實訓要求；其次，要多渠道進行投資以建立新型的高標準實訓基地。此外，還要加強校企合作，走產學合作、工學結合的人才培養之路，以市場經濟運作的“互惠”原則為依據，對企業基地實戰的真實環境加以充分利用，與企業共同培養出合格的技能型人才。
總之，職業學校要以就業為導向，科學合理設置專業，在重視學生實踐能力和動手能力培養的同時，還要注重學生綜合素質的培養。只有這樣出來的人才才是社會所需的高素質、高技能的實用型人才，最終才能與經濟社會發展的需要相適應。
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技能型人才培養范文3
（廣東司法警官職業學院 信息管理系，廣東 廣州 510520）
摘 要：結合高職院校的人才培養目標和定位，立足市場，提出培養技術技能型IT人才的必要性和研究方案，闡述如何從職業素養、專業素質、師資隊伍建設等方面進行改革，對云計算時代培養高質量的復合型、技術技能型IT人才具有一定的現實意義。
關鍵詞 ：云計算；技術技能型IT人才；培養模式
基金項目：2013年廣東省高職教育信息技術類立項課題（XXJS-2013-1066）。
作者簡介：黃少榮，女，副教授，研究方向為計算機應用和計算智能，huangshaorong@163.com。
0 引 言
云計算是新一代IT 技術，是繼信息技術和互聯網之后的第三次技術革新，其本質是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交給由多個服務器組成的龐大系統，經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。透過該技術，網絡服務提供者可以在數秒之內達成處理數以千萬計甚至億計的信息，達到和“超級計算機”同樣強大效能的網絡服務。云計算具有以下特點[1]：
（1）大規模：云計算的核心思想在于它將各種軟硬件資源都集中到一起，統一管理和調度，構成一個資源池，向用戶提供服務。云計算中心擁有成千上萬臺服務器，規模龐大。
（2）虛擬化：云計算是計算、存儲、服務器、應用軟件等IT軟硬件資源的虛擬化，提供虛擬化的服務，支持用戶在任意的位置使用各種終端獲取應用服務。
（3）可靠性：云計算采用數據多副本容錯、計算節點同構可互換的措施來保障數據的安全性，用戶不必再擔心數據丟失、病毒入侵等突發事故，使用云計算比使用本地計算機可靠。
（4）通用性：不同的“云”有不同的運用，同一個“云”也可以同時支撐不同的應用運行。云計算對用戶端的設備要求低，只要是能接入互聯網的計算機、平板電腦、智能手機或PDA等，都可以按需購買“云端”資源[2]。
（5）潛在的危險性：云提供計算和存儲服務，云計算中的數據對于數據所有者以外的其他用戶是保密的，提供云計算的商業機構卻能夠獲取這些信息，持有敏感數據的政府機構和商業機構在選擇云計算服務時應保持高度警惕性。
云計算是對傳統的軟件和數據庫概念的一次更新和沖擊，相關企業技術也發生著多維度的變革，給IT從業人員提出了新的要求和挑戰。高職院校必須順應時展需求，對IT人才的培養模式進行改進，提升IT人才的質量，以適應云計算時代新的技術技能需求。
1 云計算時代對IT人才新的要求
1.1 掌握關鍵技術
云計算時代，主流技術發生了改革性變化，IT人員將面臨新的挑戰，不僅要深入掌握云計算核心技術，熟悉資源池的構建方法，而且還要掌握更多的信息安全技術。
（1）虛擬機技術。服務器虛擬化是云計算底層架構的重要基石。在服務器虛擬化中，虛擬化軟件需要實現對硬件的抽象以及資源的分配、調度和管理，虛擬機與宿主操作系統及多個虛擬機間的隔離等功能，IT人員必須熟練掌握各種虛擬機的使用，快速實現不同系統間的切換，隨時隨地從云端獲取資源進行開發。
（2）數據存儲技術。云計算系統需要并行為大量用戶提供服務，數據爆炸式增長，存儲技術具有分布式、高吞吐率和高傳輸率的特點，大多數云計算平臺都會提供針對非結構化和半結構化的數據存儲方式。IT人員必須熟悉新的數據庫管理系統，掌握新的網絡存儲技術，才能夠構建云計算資源池。
（3）數據管理技術。云計算需要對海量的數據存儲、讀取后進行大量分析，這對數據的更新速度提出了更高要求。IT人員必須擅長負載均衡和并行數據處理，在程序設計時必須偏向更多的數據訪問和調用，利用云計算的高性能，對數據進行深入分析和挖掘，使應用更加智能。
（4）平臺管理和維護技術。云計算開發平臺轉向基于Hadoop框架、GoogleAppEngine的開發環境，操作系統則從Windows轉向Linux、VMware虛擬機。隨著使用云平臺的用戶增長，對數據中心服務器以及操作系統上架部署、設備維護和運維、負責云系統平臺監控、日常故障處理及性能優化、負責服務器、云系統性能測試等工作提出了更高要求。
（5）分布式編程與計算。為了使用戶能輕松享受云計算服務，云計算提供了簡單實用的編程模型，用戶可以利用該模型編寫簡單的程序來實現特定的目的。IT人員必須熟悉云計算模式編程框架，熟悉Hadoop等相關原理及技術和Map-Reduce并行計算編程模型。
（6）信息安全技術。云計算的安全性問題不僅僅只包括數據安全，更是一個涉及公信力、制度、技術、法律甚至監管等多個層面的復雜問題。IT 人員需要掌握更多的信息安全技術，如反病毒、木馬技術。
1.2 全新的技術技能
未來企業對于大數據、云計算、移動技術以及社交媒體的整合需求越來越大，IT人員僅具備簡單配置服務器或者單純開發軟件的能力是不夠的，要想在云技術創造的新環境下取得成功，技術人員需要多才多藝，而且精通公司戰略和法律責任等廣泛的商業事務，還需要擅長與信息技術部門之外的同事合作。
云計算意味著全新技術技能的學習以及對意外、復雜問題的新理解，IT人員將成為IT技術的集成者，而不僅僅是技術支持者。云計算服務由第三方提供，屏蔽了后臺管理和維護工作，傳統的系統維護、軟件研發、硬件部署等業務必將出現較大轉型。云供應商的IT人員必須掌握云計算關鍵技術，使用云服務的IT人員負責本地系統與云保持聯系，關注的重點從具體技術細節轉移到企業的核心業務上，其崗位逐步從技術性的具體崗位向企業業務終端崗位轉變 [3]。這種情況要求IT人員必須明確企業業務需求、懂得業務流程，并與云供應商進行溝通和協商以獲得企業需要的各項服務。IT人員還需要具備相關的管理、溝通、專業技術（需求分析、信息安全處理）能力和法律知識（熟悉交付服務的流程與制度、SLA服務等級管理、云計算相關立法等內容）等能力[1]，并掌握供應商合同管理、分析學、網絡應用技術、移動應用技術等知識和技術。
2 云計算時代技能型IT人才的培養模式
在云計算時代，高職教育要與社會同步發展，專業設置和產業設置要同步實施，課程內容與現代技術也要同步升級，只有不斷改進人才培養模式，才能培養出適應市場需求的綜合性技術技能型IT人才。
2.1 培養IT人才職業素養
“職業技能+職業素養+職業倫理=職業人才”，IT技術不斷升級更新，對人才的需求也不斷變化，IT人才僅僅掌握技能已經無法滿足市場需求，IT從業者要想在行業中不被淘汰，靠的不僅是技術，而是長期培養的職業素養和人文修養，具有良好心態和成熟心智，以及交流互動、解決新問題的能力和職業倫理等。為了讓高職院校培養出的學生能滿足社會和企業的人才需求，必須依據企業人才標準，提煉出一套職業素養課程，通過課程開發打造一批具有職業素養的教師，將職業素養的培養融入課堂，最終培養出具有職業素養的學生。在大學文化中，要鑄造云品格、構筑云價值、凝練云精神、建設云文化[2]。
2.2 培養IT人才專業素質
1）創新思維的培養。
作為一門新興技術，云計算有可能顛覆軟件產業，是對傳統軟件和數據庫概念的一次更新和沖擊。云計算時代IT人才必須始終保持創新思維、發展思維和全面思維。教學上通過“項目驅動、任務導向、案例教學”等多樣、有效的形式來充分激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的創造意識、創新意識和創業意識。
2）合理設置課程體系。
課程永遠是教學工作的核心。云計算的構建、開發、部署、管理將是高職院校IT課程體系的核心內容 [4]，而且云計算是一門綜合多學科專業知識的交叉學科，學生不僅要對分布式計算、數據庫技術、網絡技術等專業知識有較深入的理解和掌握，還需要具備溝通、管理等業務能力。
在專業培養方案及相關課程教學大綱上，應在第一學期引入云計算的基本概念，增加支持云計算相關的課程，如云計算導論、IT人才素養等，讓學生深入了解云計算概念，對未來所從事的專業具有一個明確的認識和定位，以便接受其他云計算新技術。在專業培養課程設置上，要保證操作系統、數據庫管理、網絡技術、程序設計和算法等課程的教學課時，在具備扎實的專業基礎上再深入了解云計算技術，在課程中加入云計算相關內容，如IaaS、Paas、SaaS的應用、云計算辦公軟件Office Live、Hadoop云計算架構、云計算數據存儲技術GFS（Google File System）和HDFS（Hadoop Distributed File System）、數據管理技術BigTable、并行計算編程模型MapReduce、VMware 虛擬化技術等內容[5]。
3）突出實踐能力的培養。
云計算是一門實踐性非常強的學科，設置的培養方案應注重強化實踐教學環節，加強云實驗室建設，升級改造實訓條件，開發云實驗和實訓，組織云知識競賽，培養學生的實踐能力。在云計算架構下，實踐教學還必須強調學生的團隊協作思維的培養和協作能力的鍛煉；在學業評定上，項目開發和工程實施是檢驗教學能力和教學效果的最好方法，必須充分利用基于云計算的項目開發和工程實施來引導學生理解和應用云技術。學生通過搭建私有云計算平臺或借助公有云計算平臺參與項目和工程，在團隊中分別承擔設計、開發、部署與等不同的工作，全面提高學生綜合能力；在人才評價上，注重云素質、突出云技能、考量云素養、完善云知識。在教育教學研究上，要基于云平臺、利用云資源、開展云研究、促進云創新[2]。
4）引導學生參加相關資格考試。
職業教育與社會需求緊密對接，為了提高人才的市場認可度，需要在不同領域擁有多項認證。目前最受歡迎的認證有：①VMWare虛擬化專家認證，②思科（Cisco）設計專家認證，③Zap-Think架構師認證，④開放群組（Open group）
IT架構師認證，⑤信息系統安全專家認證，⑥至少獲得一項CloudSchool.com網站上的云計算服務認證。高職院校在實施課程改革的同時，應鼓勵學生參加云計算認證考試，引導學生在校期間多拿相關權威認證證書，使學生所學知識與企業崗位需求相結合，有利于畢業后的就業。
2.3 能力導向的師資建設
云計算是一門新興的專業學科，對教師的知識結構和技術技能都提出了新要求，需要具有較高科研能力和技術技能的高職稱、高技能的教學師資。為了更好地培養適應當前云計算時代的IT人才，必須建設云教學團隊，優化云人才梯隊。建設云教學團隊要重視教師隊伍知識結構的完備性、實踐技能的應用性、市場聯系的緊密性，保證學生能夠在最短的時間內，快速掌握云計算的相關知識和技術，提高培養效果。高職院校應盡快建立云計算專業人才引進、培養和服務機制，大力支持引進國際云計算領域的研發領軍人才、高端管理人才和技術創新團隊，推動建立企業與高校科研機構合作培養云計算專業技術人才和應用服務人才機制，組成專業領域齊全、層次結構優化的云教學團隊[6]。
3 結 語
云計算是信息技術發展的趨勢，技術、管理和服務將作為云計算時代高校教育改革創新思維的核心，高職院校需適應時展要求，深入研究云計算時代IT人才培養問題，不斷改進人才培養模式，推進教育教學改革，提高教學質量，培養和造就一大批擁有全新技能的高素質技術技能型IT人才。
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技能型人才培養范文4
關鍵詞：醫院；藥房；技能型人才
藥品是一種特殊產品，藥品的使用、管理好壞直接關系到消費者的身體健康。醫院藥房從業人員作為藥品的直接使用者，技術熟練程度的高低，直接影響到消費者對于醫院的滿意程度。隨著醫藥市場國際化、社會化程度的不斷提高，各大醫院如何在激烈的市場中贏得一席之地，醫院在加強各方面改革與創新的同時，醫院藥房從業人員技能型人才培養將勢在必行。
一、醫院藥房從業人員現狀及問題
1.人才短缺，專業人才少
技能型人才是醫院長期發展的重要保障。一方面，我國技能型人才培養工作開展時間短，職業化水平相對較低，人才培養模式相對落后，導致醫院藥房從業人員在培養上缺乏針對性和職業素養；二是人才引進上，由于醫院藥房從業人員和其他部門相比，工作強度高，待遇相對較低，沒有其他營業性收入，導致在人才引進上，理想的高素質專業技能型人才難以引進，造成人才斷檔，人才梯隊難以形成。
2.技能型人才結構不合理
一是從醫院藥房從業人員職稱結構來看，由于近年來各大醫院在快速發展的同時，人才超編現象嚴重，人才晉升出現困難，中級職稱以下人員偏多，人員工作積極性受到影響。二是從年齡機構上來看36-45歲之間所占比例相對較大，起主導地位。36歲以下及50歲以上年g群體人數較少；三是從專業結構來看，中藥學專業醫院從業人員占主導地位，但是技能型人才相對偏度。
3. 人才缺失嚴重
一是國家地區發展的不平衡，導致技能型人才流動性較大，特別是從偏遠山區向經濟發達地區人口流動較大，這也導致了許多醫療單位出現技能型人才難招，再加上當地待遇較低，留住人才又變得非常困難，許多員工參加工作以后，單位不愿組織員工培訓，甚至害怕一旦員工取得技能證后，可能會跳槽，導致許多員工工作積極性降低，主動承擔工作的精神減少。
4. 職業教育培訓質量不高
一是從高校的專業設置上，缺乏對市場需求的調研，導致人才培養方案課程設置與市場缺乏銜接，無針對性；二是高校課程設置重理論，輕實驗，畢業生缺乏創新性和實踐性；三是從培訓程度上來看，企業和社會培訓機構培訓方式單一，現代培訓技術未能得到充分應用，缺乏系統的培訓質量評估[1]，導致培養的醫院藥房從業人員技能水平無法勝任藥房工作的需要。
二、醫院藥房從業人員技能型人才培養探討
1、加強校企合作，實行訂單式培養
一方面積極促成醫院與高校合作，建立共同探討人才培養要求，擬定人才培養方案，優化課程體系，改善理論與實驗教學比例，加強技能型人才培養。二是實行訂單式管理。醫院根據自己所需，委托高校為其培養符合其需要的高素質專業人才，優先錄用合作單位畢業生。三是醫院為高校學生提供實踐實習場所，為其提高實踐技能提供一切便利條件，包括儀器設備、師資隊伍、實訓實習設備等，保證校企合作順利進行；四是針對醫院用藥需要，制定培訓目標和方案，優化培訓內容和課程體系。
2、以學校教育為主，重視后續培養
人才的培養，主要是兩種渠道。一種是企業為主，自行培養；另外一種以高校為主，按人才培養大綱要求培養規格化的人才。高等學校工作職能之一，就是培養適應市場需求的高素質技能型人才，學校培養的人才既有豐富的文化內涵又有充分的技能實踐，因此中醫藥類高等學校是企業技能型人才培養的重要保障；二是加強企業后續培養與指導，作為用人單位，醫院等機構要制定長期人才培養計劃，并出臺相應的晉升、獎勵措施，鼓勵更多的藥房從業人員加強理論學習，提高專業技能。
3、重視學歷培養與職業培訓相結合
醫院從業人員技能型人才的培養最終目的是培養高素質的創新、創業型人才。員工的進修有助于綜合素質的提高。因此對于學歷、職業資格證書等取得是醫院技能型人才提高的重要手段之一。一方面，中醫藥類高等學校在對學生進行學歷教育的同時，要將學歷教育中的課程結構、課程內容與職業資格培訓內容相結合，為學生獲得職業資格證書、培訓證書提供便利條件，使學歷和職業資格書有機結合，提高學生創業、就業能力。
4、加強宣傳，提高技能型人才的重要性
一是從政府層面上加大宣傳和引領作用，制定相應的法律法規，保障從業人員的合法權益，樹立技能光榮的社會美德；二是充分發揮媒體職能，大力宣傳技能型人才在工作崗位中的重要性，使節能型人才成為勞動者追求的目標和不斷前進的動力；三是政府營造良好的工作環境和氛圍，為從業者在技能提高上給予經費支持和政策保障；
總之，醫院藥房從業人員是醫院重要組成部分，為醫院綜合形象的凝造起著至關重要的作用。隨著市場經濟的快速發展，醫院對于技能型人才需求將不斷增加，技能型人才將成為推動技術創新和科技成果轉化的重要力量。因此，深化醫院從業人員人才改革，做好技能人才培養，具有非常重要的意義。
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技能型人才培養范文5
關鍵詞 技能競賽 高職 技術技能型人才
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.022
Research and Practice of Skills Competition Leading
Vocational Technical Personnel Training
――Take Cooking Technology and Nutrition Professionals， Wuxi Institute of Commerce as an example
XIE Qiang， LI Jing
（Tourism Management Institute， Wuxi Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214153）
Abstract Vocational Skill Contest boasts significant driving effect on educating technology-skill-oriented professionals education for its unique level， different types， rich project settings， and flexible-varied forms as well. It is proposed that skills-competition-driven curriculum system should be launched， that faculty's ideas and practice skill be advanced and that education carrier be innovated in the spirit of skills-competition guiding and zero-distance interaction between teaching and professional working environment promoting in the practice. The atmosphere of education through competition shall be created， and the mode of teaching in the practice， specifically， full participation， real simulation and productive practice， shall be explored. In short， it is aimed to promote teaching and reform by means of competition and training-competition combination. The paper is hoped to be of reference for leading the professional teaching reform with skills competition， and further promoting overall quality of students majoring in Culinary Arts and the Science of Nutrition.
Key words skills competition; higher vocational education; technical and skilled personnel
“普教有高考，職教有大賽”是現階段對職業教育技能大賽導向作用的描述。職業技能競賽層次多、類型多，競賽項目設置豐富、比賽形式靈活多樣，現行的大賽機制對高職教育人才培養有較大的影響作用。以高職烹飪工藝與營養專業為例，探索基于“技能競賽”引領的人才培養模式改革與實踐。
1 技能競賽對高職技術技能型人才培養的引領作用
目前，我國職業技能競賽由政府組織企業參與賽項的設計、技術支持或競賽評判標準的制訂等，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。從賽程來看，評判標準都是盡可能接近職場標準，都集中體現了行業、企業對參賽選手在仿真環境下對工作任務的完成熟練程度或對新任務的構思創新之處的要求。①基本反映了“三個結合”，技能競賽與專業教學相結合、系統組織與行業企業相結合、個人發展與團隊協作相結合。②職業技能競賽正逐步成為職業教育人才培養的風向標和檢驗手段。
以高職烹飪類職業技能比賽為例，從2007年首屆全國高校烹飪技能大賽起，參賽學生綜合能力考核在技能競賽中充分體現，要求參賽隊根據抽簽選擇的目標客戶群特征，現場設計菜譜，填寫采購單，購買原材料，并在規定時間內完成原材料加工、切配及成品制作，參賽選手需要通過理論測試、現場實操、講解點評等主要環節來完成賽項。2009、2011、2012、2014年的大賽基本模式變化不大，基本都是理論與實操都考，個人與團隊都比，都要求選手具有較全面的專業知識和實踐操作能力。烹飪賽項的競賽方式和內容、競賽規則、評分標準緊貼行業生產實際，為高職院校烹飪專業的教學提出了新的目標和導向。
2 技能競賽引領高職技術技能型人才培養的具體指導
最新的全國性高職烹飪技能競賽設“理論測試、宴席設計與制作、中餐熱菜、中餐面點、中餐冷拼”等內容，競賽規程明確競賽目的為“展示高職烹飪專業學生的職業素養與操作技能，檢驗學生的自主創新與設計能力、團隊合作能力，引領高等職業院校烹飪專業建設和教學改革，推進專業建設對接產業發展、人才培養過程深度校企合作，提升烹飪高等職業教育人才培養質量和社會認可度與影響力”。 競賽要求參賽隊“自擬主題，設計并制作一桌宴席”、“所有參賽選手統一參加專業理論測試”、“宴席設計與制作按主題內容、菜點設計、菜單制作、宴席答辯等方面進行評判”。從競賽項目設置、競賽內容、評判標準無不反映行業最新標準和對高職烹飪人才的規格要求，成為高等職業院校專業建設和教學改革的風向標。要求高職院校相關專業在課程體系建設、雙師隊伍建設、實習實訓條件建設、校企合作、教學模式改革等方面做出新的調整和改革。同時，競賽正逐漸成為檢驗各地區、各校學生技能水平的標尺，成為促進教學質量提高，檢驗技能教學水平的工具。
無錫商業職業技術學院烹飪工藝與營養專業為江蘇省“十二五”重點專業群建設專業、江蘇省高校特色專業，自 2007 年起，連續 5 次參加了全國高校（高職）烹飪技能大賽（2012 年起納入全國職業院校技能大賽高職組烹飪賽項）及省、市各類職業技能大賽，成效明顯。實踐中不斷推動教學環境與職業工作環境的“零距離”對接，探索構建專業競賽引領的新型課程體系，提升“雙師”教師隊伍素質，創新教育載體，以校內外實訓實習基地為平臺，探索全員參與、真實模擬、生產性實訓的實踐教學模式，探索監控專業競賽質量的有效機制。克服了只注重比賽結果而忽視比賽過程的急功近利思想，“以賽促教、以賽促改、訓賽結合”，以培養學生職業技能為根本，為技能競賽引領專業改革提供了有益的借鑒。
2.1 以競賽為導向，引領專業建設與課程改革
（1）將行業標準融入專業人才培養方案，構建競賽引領的專業課程體系。技能競賽的內容反映了行業最新標準。主動對接技能競賽的最新內容和標準，及時將其融入專業人才培養方案，構建競賽引領的專業課程體系。重點是對照大賽標準，梳理剖析新形勢下專業對應的崗位職業能力，進一步優化人才培養目標，整合課程內容，重構課程體系，課程重在“以就業為導向”，“以工作任務為中心”，傳授“工作崗位所需要的知識和技能”， ③使得專業培養目標能主動契合行業發展對人才的實際需求。我院烹飪工藝與營養專業人才培養方案在大賽標準的引領下不斷優化，課程體系設計也得到行業以及教育主管部門的認可，專業骨干教師主要參與了教育部職業教育與成人教育司2012年頒發（試行）的高職烹飪工藝與營養專業教學標準的制定。
圖1 基于競賽項目的高職烹飪工藝與營養專業核心技能課程設計
（2）以競賽引領課程內容和教學方法改革，實踐“學中賽、賽中學”的教學模式。對照技能大賽賽項設置及其要求，整合原有教學內容，按照專業對應的崗位工作任務、工作要求、工作過程和工作情境重組課程內容，形成圍繞工作需求的新型技能教學實訓項目，如優化設置了基于競賽要求及崗位能力需求的《宴會設計與實踐》《餐飲創業實訓》等相關校內生產性實訓項目（見圖1）。同時，進一步改革實踐教學組織模式，增加實踐教學環節，強化實踐教學。采用任務驅動、項目導向的實踐教學模式，“學訓結合、訓賽結合”，模擬生產，全真操作，理實一體，綜合實訓。力求形成特色明顯的實用性的教學內容與實訓教學模式。
2.2 以競賽為契機，提升教學理念與實踐技能
技能競賽是促進教師觀念更新、技能強化的重要契機。部分地方也組織教師技能競賽，但現有職業技能競賽參賽對象主要是學生。比的是學生，賽的是教師，教師在整個競賽過程中的主導地位明顯，作用重要。提升教師理念與實踐技能的形式有很多，近年來，我院烹飪工藝與營養專業先后安排專業教師參加境內外各級各類培訓、進修、頂崗、專題研修。一是參加相關部門主辦的與競賽有關的專題培訓，既有競賽導向的理念、方法培訓，也有競賽技能標準的解讀，針對性強。二是參加企業頂崗實踐鍛煉，主要是汲取行業最新發展動態與技術，提高專業實踐操作技能。三是針對教育教學方法的學習與培訓，屬于教學理念與技能提升的范疇，最終是要將教師所掌握的最新理論、最新技術更好地傳授給學生。
2.3 建立競賽機制，營造“職教有大賽”的育人氛圍
在國家級、省市級各類職業技能競賽的引領下，逐步形成“全國競賽經常有，省市競賽定期有，全校競賽年年有，專業競賽學期有，課堂競賽堂堂有”的競賽層次。建立起課堂競賽、專業競賽全員參與，校級競賽、市級競賽逐級選拔，國家級（省級）競賽梯隊遴選的競賽機制。為營造職教有大賽的校園育人氛圍，我院烹飪工藝與營養專業在人才培養方案中將專業競賽與校級競賽專門融入專業課程（競賽技能訓練模塊）、列入教學進程（競賽實訓周），同時學校每年開展全校性職業技能大賽，進一步提高學生技能水平及職業素養，至2015年已連續開展4屆。校級專業技能競賽參賽率達100%，省市級競賽選拔、集訓參加率超過60%，國家級競賽選拔、集訓參加率超過30%。逐步形成了課內有競賽教學，課外有競賽集訓，人人參與競賽，由競賽引導提高學生職業技能的育人氛圍（見圖2）。
圖2 高職烹飪工藝與營養專業技能競賽與實訓教學對接模式
2.4 以競賽為參考，提高技能教學水平與質量
技能競賽不僅是檢驗學生技能水平的標尺，更是促進教學質量提高，檢驗技能教學水平的工具。一方面，將競賽內容與標準引入課堂，融入課程標準，并以此為標準開展教學，同時，有效地借鑒技能競賽規范對教學標準評價的要求，用以檢驗學生技能水平與課程教學質量，如在中式面點實訓課程中將烹飪技能大賽中餐面點基本功競賽的時間、質量標準設計為課程教學標準與考核標準。另一方面，將全員參與的課堂競賽、校級競賽成績作為重要評價指標，對學生的學習效果進行考核，納入教師教學質量考核范疇，發揮技能競賽的標準導向與參考作用。
2.5 以競賽為助推，提升學生綜合競爭力
在“層層選拔、全員參與、技能集訓”的競賽機制推動下，學生專業技能與理論知識得以強化，尤其是在校內生產性實訓、校外頂崗實訓過程中，學生“理、操、講、評”的技能得到鍛煉，綜合應用專項技能的能力得以提升，團隊合作的意識得以加強，綜合分析問題、解決問題的水平得到提高，大大提升了綜合競爭力。通過各種形式的技能競賽，提高了學生的動手能力，提升了人才培養質量，使職業教育的培養方向更符合生產和服務第一線的實際，有利于貫徹“以就業為導向”的職業教育辦學方針。④近年來，我院烹飪工藝與營養專業先后有40多人次在省市級以上的技能競賽中獲得獎項，畢業生就業第三方評價指標數據（麥可思報告）不斷提升，畢業生與用人單位綜合滿意度不斷提高。
2.6 以競賽為紐帶，促進校企深度合作
技能競賽的開展，是維系和穩固校企合作的紐帶。競賽作品的設計過程充分汲取企業經營菜品之精華，校企師生共同設計。多年來，無錫湖濱飯店、無錫金龍鳳酒店、臺灣王品集團一直全程參與我校的烹飪專業競賽，校內外指導老師、參賽學生共同設計菜品，賽前的準備與集訓由校企老師共同指導，師生在此過程中更全面深入地了解企業最新的技術與生產過程。在高級別的競賽和專項競賽訓練過程中，還會安排師生共同赴企業進行短期頂崗實踐，加深參賽師生對全真生產實踐的認知與理解。基于對競賽導向作用的理解與實踐，還與臺灣王品集團等企業共同開展崗位職業能力分析，共同制訂人才培養方案，開展“訂規格、訂標準、訂質量”的訂單深度合作培養，提高了就業率與就業質量。
3 技能競賽引領高職技術技能型人才培養的幾點思考
3.1 不斷豐富技能競賽的內涵研究
對技能競賽內涵實質的研究，深度不夠、視野不寬，科學性、先進性、前瞻性不夠，需進一步提升對技能競賽研究的理論水平。尤其是對國際上的專業競賽、行業組織的競賽和相關行業競賽研究借鑒不夠。對競賽的組織實施過程反饋需進一步加強，同行交流互通還需增進。對教師參與的專業技能競賽或技能教學競賽思考、實踐還需加強。
3.2 持續提升師資隊伍國際化培養程度
我國餐飲業與國際接軌時間早、程度高，而本專業的師資隊伍的國際化培養程度低，教師缺乏國際視野和相應的關鍵職業技能，尤其是部分涉外課程師資缺乏尤為突出。這不僅滿足不了現代烹飪行業教學需要，也直接影響了教師對國外先進理論、技術的學習和借鑒。師資隊伍國際化培養程度需進一步提升。
3.3 繼續加大高職教改的投入力度
競賽項目與現有的實踐教學項目有區別，實訓場地需求差異大，相應的場地建設投入不足。教改中部分教師認識不足，對教改的精力投入還不夠，不能滿足新形勢下人才培養的改革需求。教改實踐中各項投入還需進一步加大。
基金項目：江蘇省教育廳2013年高等教育教學改革研究課題“高職烹飪專業‘三位一體’模式培養技能型人才的研究與實踐“（2013JSJG419）研究成果之一。 項目負責人：李晶，林玉桓
注釋
① 余偉兵.職業技能競賽引領高職實踐教學改革[J].鄂州大學學報，2014（10）：89-90.
② 何福貴，張梅.職業技能競賽促進教學改革的研究[J].北京勞動保障職業學院學報，2010（3）：37-40.
技能型人才培養范文6
【關鍵詞】廣西;地下與隧道工程;高技能型人才;缺口
近年來，隨著中國—東盟自由貿易區的建成和廣西北部灣經濟區建設的加快，廣西城市軌道交通、高速公路、高速鐵路建設得到迅猛的發展。2016年6月，南寧地鐵1號線南湖至火車東站段開通；截至2015年年底，廣西高速公路里程達4288公里；2016年，廣西高鐵里程達1812公里，占全國高鐵里程的10%。“十三五”規劃期間，廣西的城市軌道建設、高速公路、高速鐵路建設還在進一步推進。然而，廣西為山區、丘陵地貌，山區眾多，路網的建設就避免不了要修建大量的隧道，城市軌道建設也主要為地下工程建設，這需求大量工作在一線崗位地下與隧道工程高技能型人才，這部分人才的供給是否充足，將直接影響到廣西路網建設的推進。
一、人才需求分析
地下與隧道工程高技能型人才是指熟練掌握地下與隧道工程的施工技術、工程檢測、工程試驗、工程測量、工程監理等技能的工作在一線崗位的人才，服務于城市軌道建設、公路隧道建設、鐵路隧道建設。廣西城市軌道交通的建設、高速公路往山區發展、高速鐵路的建設，都需求大量的地下與隧道工程高技能型人才。
（一）廣西城市軌道交通的快速發展
急需大量地下與隧道工程高技能型人才。有人說，19世紀是橋的世紀，20世紀是高層建筑的世紀，21世紀是地下空間的發展世紀。特別是隨著城市的快速發展，資源的過度開發，人類面臨著環境污染、能源緊張、交通擁擠和水資源短缺等嚴重問題，因此人們不得不向地下要生存空間，以緩解土地資源緊張而帶來的壓力。伴隨社會經濟高速發展的同時，我國的城市化進程也在不斷加快，大量的人口涌入城市，住房問題，交通問題等一系列現實問題使我國的城市土地空間資源的利用遭遇到了嚴峻的挑戰。因此，如何充分利用地下資源，發展城市地下工程具有重大現實意義。可以預見，充分發展地下工程將對我國的城市建設帶來不可估量的作用。現階段，我國大型城市大都在大規模地建設軌道交通或醞釀建設軌道交通，使城市軌道交通建設進入了史無前例的期。目前，國內至少有40個城市有城市軌道交通規劃。隨著中國—東盟自由貿易區的建成和廣西北部灣經濟區建設的加快，南寧市將建成區域性國際城市，據南寧市城市總體規劃和綜合交通規劃，南寧市城市軌道交通線網由“四橫四縱”、“四主四輔”8條線構成，總長約252公里，設車站184座，概算總投資超過1500億元。當前，南寧地鐵1號線已于2016年12月開通，2、3、4、5號線全部在建。2號線一期計劃2017年開通，3號線一期計劃2019年開通，4號線一期計劃2020年開通。2-5號線近期建設項目總投資為529.37億元，到2021年，南寧市將形成5條運營線路、總長128.2公里的軌道交通網絡。另外，柳州市規劃至2030年，建設軌道交通4條。近期規劃（至2020年）實施1號線、2號線。1號線線路全長約45.6公里，其中高架線長度約42.42公里，地下線長度約3.18公里（穿越火車站段），工程總投資約126億元；車站35座。2號線線路全長約27.75公里，高架線長約25.48公里，地下線長約2.27公里（穿越柳江段）；工程總投資約60.18億元；設車站22座。1、2號線總長73.35公里，總投資186.18億元。桂林市目前也把城市軌道交通建設寫進了“十三五”規劃，目前正進行網線規劃布局，計劃建設4條軌道交通。綜上所述，至2021年左右，廣西區內至少建成城市軌道交通201.65公里，若按每公里配備15人地下與隧道工程高技能型人才，未來廣西軌道交通建設至少需求3000多人地下與隧道工程高技能型人才。
（二）廣西高速公路向山區挺進急需
大量地下與隧道工程高技能型人才。隧道工程在公路網建設中也顯得愈發重要，在當今公路網建設高速發展時期，特別是高速公路開始逐步進入山區已成為當前路網建設的重要內容。過去20多年間廣西修建高速公路都是占用了地形條件相對比較好的走廊，都是先修比較好的地方。今后，隨著國家土地政策越來越緊，廣西修建的鐵路和高速公路更加向山區里面延伸，路線走廊越來越狹窄，隧道的數量也越來越多。截至2015年底，廣西高速公路通車里程4288公里，87個縣（市、區）通高速，還有21個縣（市、區）尚未通達。剩下的21個縣都是一些車流量少、經濟不發達、地形條件惡劣的地方，總里程達3700多公里，橋梁與隧道占總里程的比例較高。2016年廣西續建高速公路項目共29個，建設里程3102公里，總投資約2697億元人民幣。全區力爭在2020年實現縣縣通高速的目標，至2020年底，廣西高速公路總里程將突破8000公里，形成“6橫7縱8支線”的高速公路網絡，實現全區所有縣（市、區）通達高速公路。由于廣西地形以山嶺連綿、山區廣大、平原狹小，丘陵錯綜著稱，待建的3700公里的高速公路也主要穿越山嶺地貌。為了使山區高速公路和鐵路達到更安全、更快捷、更環保、更節約的目的，隧道的作用是巨大的。若廣西剩下的3700公里高速路建設按20%的橋隧比計算，則隧道橋梁的里程達740公里，按每公里橋隧建設需求10人高技能型人才，則未來五年，高速公路建設至少7400人地下與隧道工程技術高技能型人才。
（三）廣西高速鐵路的快速發展急需
大量地下與隧道工程高技能型人才。自2013年底廣西開通高鐵后，高鐵建設快速發展，目前廣西境內擁有7條高鐵線路，高鐵總里程1812公里，動車通達14個設區市中的11個，初步形成四通八達的高鐵路網新格局。高鐵里程全國高鐵總里程的十分之一，躍居我國前列，實現從“路網末梢”到區域樞紐的重大轉變。到2020年，廣西將實現市市通高鐵，形成以南寧為中心的高鐵經濟圈，并依托建成的高鐵網絡加快打造“一軸一圈兩帶多組團”的高鐵經濟帶空間格局。建成以南寧為中心的“12310”高鐵經濟圈：1小時通達南寧周邊城市，2小時通達全區設區市，3小時通達周邊省會城市，10小時左右通達國內主要中心城市。初步測算，到2020年，廣西鐵路營業里程將達到7000公里以上，其中高鐵里程達到2500公里左右，累計投資規模約3600億元。鑒于廣西的地形，高速鐵路建設橋隧里程占總里程的比例很高。例如，貴廣高速鐵路，橋隧比為92.1%。若以50%的橋隧比計算，未來五年計劃建設高鐵1700多公里，則橋隧占的比例為850公里，按每公里需10人地下與隧道工程高技能型人才計算，未來五年，廣西高鐵建設則需求8500人地下與隧道工程高技能型人才。綜上所述，廣西城市軌道交通、高速公路、高速鐵路建設急需大量從事地下與隧道工程建設、既掌握熟練的操作技能又掌握一定的系統技能和過程技能的高技能人才，人才需求數量約為18900人。
二、人才供給來源分析
在當前行業蓬勃發展的背景下，地下與隧道工程專業高技能型人才需求旺盛，目前在崗的人才來源渠道多樣化，總體有以下幾個方面。第一，來源于本地區高職院校地下與隧道工程本專業的畢業生。廣西目前只有廣西交通職業技術學院開設了地下與隧道工程專業，已畢業的學生100人，在實習的學生50人，投入一線崗位工作的學生共150人。第二，來源于本地區高職院校類似專業畢業生。例如廣西交通職業技術學院、廣西建設職業技術學院、柳州鐵道職業技術學院等高職院校路橋類專業、軌道類專業畢業生，每年約有1500人從事地下與隧道工程相關工作。自2015年開始計算，至2020年，累計有7500人。第三，來源于區外高職院校本專業或類似專業畢業生。來源于區外各個高職院校相同或相近專業的畢業生每年約300人，自2015年開始計算，至2020年，累計有1500人。綜上所述，預計區內未來5年大概有9650人高技能人才從事地下與隧道工程一線崗位工作，還有9250人的缺口。若這9000多人的人才缺口得不到解決，必將影響廣西城市軌道、公路和鐵路建設的發展，如何解決人才缺口問題迫在眉睫。
三、人才培養途徑
（一）鼓勵高職院校開設地下與隧道
工程技術專業。隨著國家加大對基礎設施建設的投入，必將帶來交通基礎設施建設快速發展的態勢，廣西地下與隧道工程技術專業高技能型人才的需求量將長期出現供不應求。然而，目前區內只有一個高校開設有地下與隧道工程技術專業。為適應我國和廣西城市軌道、高速公路、鐵路建設對地下與隧道工程專門人才的需求，國家應適當給區內高職院校一些優惠政策，鼓勵區內高校開辦地下與隧道工程技術專業或扶持相近專業，可填補廣西在地下與隧道工程技術專業人才培養的空白，服務廣西經濟社會新發展。地下與隧道工程技術專業主要培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握地下與隧道工程技術專業所需的基礎理論知識，具有較強的實踐技能和良好的職業道德，能從事地鐵、鐵路和公路的巖土、地下結構工程，隧道工程的勘測、設計、施工、檢測、維護與加固改造等技術工作，并在工作中具有不斷發現問題和解決問題能力的專科層次的高技能型人才。地下與隧道工程技術專業主要面向地下與隧道工程施工一線，畢業生主要去向是鐵路、高速公路、城市軌道交通建設市場，目前全國該專業畢業生供求比一直在1∶3以上。按廣西鐵路、高速路和南寧市城市軌道交通建設和規劃，在未來的5年內廣西至少存在9250人的缺口。按目前狀況發展，地下與隧道工程人才培養遠不能滿足人才市場需求，今后一定時間內地下與隧道工程人才仍將供不應求。
（二）促進校企合作
鼓勵區內高職院校與地下與隧道工程行業的企業單位如南寧軌道交通有限責任公司、南寧鐵路局、廣西壯族自治區公路橋梁工程總公司、廣西路橋建設有限公司展開深度校企合作，或訂單培養地下與隧道工程專業高技能人才。院校與企業開展深度合作，企業單位可以解決人才缺口問題，院校可為學生提供良好的實習、就業崗位，互利雙贏。1．企業為學生頂崗實習、教師生產實踐鍛煉提供場所，每屆學生可首先選擇在合作企業進行頂崗實習。2．企業參與專業教學活動。企業為學校提供兼職教師，參與專業人才培養方案制訂，參與課程和教材建設，為專業師生舉行專業技術講座，為課程實施講練結合、理實一體教學提供真實的項目和素材。3．為畢業生提供就業崗位，60%以上畢業生就業于合作企業內。4．學校為企業量身定做培養人才。學校與企業探索訂單式培養，根據企業的要求，開設各種技能方向的班級。5．學校為企業培訓員工，進行工種鑒定。舉辦地下與隧道工程管理與技術人員等培訓班，進行施工員、測量員、試驗檢測員、安全員等職業技能鑒定。6．企業支持專業辦學。以企業冠名的方式在專業中設置獎助學金，捐贈教學設備。7．校企共同開發橫向課題。與企事業單位共同研發項橫向科研課題。8．學校為企業提供技術服務。專業教師主動參與勘測、設計、施工、檢測、維護與加固改造等生產活動。促進校企深度合作，整合雙方資源，優勢互補，相互支持，共同參與專業教育教學、專業建設，共同進行科研技術研發，可實現校企“人才共育，風險共擔，利益共享”的目標，填補廣西在地下與隧道工程技術專業人才培養的空白。
（三）引進區外高技能人才
政府可以給外省本專業人才提供一些優惠政策，引進外省優秀人才，解決地下與隧道工程高技能型人才的缺口，促進本區城市軌道、高速公路與鐵路快速發展。1．廣西開設地下與隧道工程技術專業的院校僅有一所，目前僅有100人畢業生，遠遠不能滿足廣西對地下與隧道工程技術專業高技能人才的需求。若2017年有院校開辦地下與隧道工程技術專業，則最早2020年才有畢業生，然而今后幾年為廣西城市軌道、高鐵、高速建設的關鍵幾年，人才缺口將成為建設推進的瓶頸。因此，必須從區外引進人才才能填補這個缺口。2．廣西的城市軌道、高速鐵路建設起步較晚，城市軌道2008才開始修建，2016年才開通一號線，高速鐵路2013年才開始迅猛發展，高速公路往山區挺進困難重重，剩下的部分都為地形復雜的山區。而廣西在這方面的建設經驗幾乎為零，必須引進國內外先進經驗，引進區外地下與隧道工程技術高技能型人才，才能加快廣西城市軌道、高速公路、高速鐵路的建設進程。綜上所述，引進區外優秀人才，為當務之急。只有引進區外人才，才能緩解未來幾年地下與隧道工程高技能型人才的缺口。
【參考文獻】
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