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海洋的科學(xué)知識(shí)范文1
科學(xué)冒險(xiǎn)《海底兩萬(wàn)里》。永恒的魅力：情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、跌宕起伏，人物栩栩如生，結(jié)局出人意料、趣味盎然：逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)。
它繼承和發(fā)揚(yáng)了科學(xué)冒險(xiǎn)小說(shuō)傳統(tǒng)，把當(dāng)時(shí)已有的揣測(cè)的生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理和歷史知識(shí)演繹在海上烏托邦探險(xiǎn)事件，大膽新穎，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果。
神奇的海底世界之旅敲打并震撼人心。
一個(gè)海上探險(xiǎn)，海洋生物學(xué)家阿羅納克斯等人追尋巨大的“怪獸”，卻被“鸚鵡螺”號(hào)的潛艇俘獲，而“鸚鵡螺”號(hào)在全世界引起了軒然大波。則阿羅納克斯、仆人康塞爾和加拿大捕鯨手尼德·蘭跟隨尼摩艇長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地尋找巨大的“怪獸”，在海底進(jìn)行將近一年的航行。一路上，冰山封路，鯊魚(yú)襲擊，章魚(yú)圍攻，土著人襲擊，種種艱難險(xiǎn)阻，卻阻礙不了他們的步伐：尼摩艇長(zhǎng)以驚人的毅力和智慧，指揮全體船員，戰(zhàn)勝困難。
探險(xiǎn)過(guò)程，融入許多科學(xué)知識(shí)，向百感交集的讀者展示和預(yù)測(cè)了西方工業(yè)化進(jìn)程中驕人的科學(xué)成就。用阿羅納克斯和康塞爾之口，詳細(xì)介紹海洋生物知識(shí)，生物從種到界的分類(lèi)，海底森林、稀有珍珠、太平洋黑流、墨西哥暖流、海上颶風(fēng)、馬尾海藻、海洋深度、海水中聲音的傳播……井井有條，不蔓不枝。社會(huì)進(jìn)步中一些準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)得到證實(shí)：制造出真實(shí)的潛水艇；1959年美國(guó)“鸚鵡螺”號(hào)潛艇沿書(shū)中“鸚鵡螺”號(hào)潛艇的航行軌跡在北冰洋進(jìn)行冒險(xiǎn)航行，不可思議海洋中的許多細(xì)節(jié)都與書(shū)中的描述不謀而合。凡爾納的幻想有科學(xué)依據(jù)的。他作品中描繪的科學(xué)幻想都得以實(shí)現(xiàn)。
人物形象生動(dòng)刻畫(huà)，一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯尼摩船長(zhǎng)知識(shí)淵博、沉著冷靜、毅力非凡、英勇無(wú)比，造詣超凡，勾勒栩栩如生“超人”形象。他無(wú)論情況多么危險(xiǎn)，始終鎮(zhèn)定自如，沒(méi)有流露出絲毫的沮喪或慌亂。潛艇面臨擱淺的危險(xiǎn)，他卻從容地計(jì)算海水漲潮的高度和潛艇擱淺的時(shí)間；面對(duì)幾百個(gè)兇殘土著人的圍攻，他不動(dòng)聲色地命令水手蓋上艙口；“鸚鵡螺”號(hào)被冰山封路，船員面臨壓死或窒息的危險(xiǎn)，他一面鼓舞著大家，一面想方設(shè)法帶大家脫險(xiǎn)……
一位紳士，他有品位，有情調(diào)，思想有深度，對(duì)待客人禮貌大方，為人勤儉。盡管有著刻骨銘心的痛恨，但他依然惦記著生活在水生火熱的人類(lèi)。錫蘭采珠場(chǎng)，為營(yíng)救被鯊魚(yú)襲擊的采珠人，他奮不顧身地沖向鯊魚(yú)，手持匕首同鯊魚(yú)搏斗；“鸚鵡螺”號(hào)游弋在克利特島，他為揭竿而起的民眾秘密送去幾百萬(wàn)的財(cái)富……
擁有生命——《海底兩萬(wàn)里》。一本遠(yuǎn)見(jiàn)加博學(xué)累積成的小說(shuō)，為讀者解讀他們的旅程，懂得古人的智慧與文明；一本名副其實(shí)的科學(xué)啟蒙小說(shuō)，大量篇幅卻不厭其煩地介紹海流、魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循環(huán)系統(tǒng)、珍珠生產(chǎn)等科學(xué)知識(shí)。
故事在告誡：科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)時(shí)，要重視并防止被利用、危害人類(lèi)自身危機(jī)的行為。兩百年前先知者的呼吁：愛(ài)護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……
海洋的科學(xué)知識(shí)范文2
香港海洋公園，是世界上具有規(guī)模的海洋公園之一。特別是海洋動(dòng)物的表演，更是受人歡迎。一群海豚在水中漫游，當(dāng)馴養(yǎng)員一揮手，這群海豚從水中霍然躍起，接著又一次躍起，它們居然能在空中“大回環(huán)”，轉(zhuǎn)了360度以后，又整齊地落入水中，動(dòng)作非常協(xié)調(diào)整齊。海豚還能表演芭蕾舞，它伴睦立起身子，隨著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)回?fù)u擺。此外，還有海豹、鯨魚(yú)的精彩表演。在海洋館里，可以看到海洋的一切：島嶼、礁石、珊瑚、海水中各式各樣的魚(yú)在游動(dòng)，真是壯觀極了。
美國(guó)的西部圣迭戈有一座海洋公園，是由園林、水族館、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)、研究所組成的。它既是游樂(lè)場(chǎng)，又是教育的場(chǎng)所。每天都有成千上萬(wàn)的游客絡(luò)繹不絕地來(lái)到這里，欣賞美妙的海洋世界，研究和學(xué)習(xí)海洋科學(xué)知識(shí)。在海獸表演場(chǎng)，鯨在和人接吻；肥胖的海豚不僅能跳到7米高，還能救人；海狗、海獺、海獅的滑稽表演則令人捧腹，使人心曠神怡，大開(kāi)眼界。
日本的海底封閉式海洋公園，位于東京附近的海底，蓋著晶瑩透明的玻璃屋頂。游人抬頭可以看到海上奇妙的世界。
世界各國(guó)的相繼建造了許多海洋公園，大的海洋公園有200多座，為人類(lèi)的生活增添了許多樂(lè)趣，也使人們學(xué)到了許多海洋知識(shí)。
海洋的科學(xué)知識(shí)范文3
書(shū)是我們的伙伴,我們不能離開(kāi)書(shū),書(shū)就是我們的老師一樣,教我們知識(shí).
就當(dāng)我不看書(shū)的時(shí)候,書(shū)好像說(shuō):"你如果不看我,你就會(huì)學(xué)不到知識(shí),不懂書(shū)中的奧妙 ,到時(shí)候,寫(xiě)不出漂亮的文章來(lái)。當(dāng)時(shí)我想:對(duì)啊,書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,我為什么不去看它呢?書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉。，我想完,馬上到書(shū)架上翻起書(shū)來(lái)了,翻到一本假如給我三天光明這本書(shū),我看了一下序言,原來(lái),有一個(gè)小女孩,叫:海倫.凱勒,是一個(gè)又聾又失明的一個(gè)女孩,在老師沙利文小姐的幫助下,打破了無(wú)邊的黑暗和死寂,掌握了書(shū)面語(yǔ)言后又學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),并進(jìn)而學(xué)會(huì)了法語(yǔ)德語(yǔ)和拉丁語(yǔ)。這樣堅(jiān)強(qiáng)的女孩，我們一定去學(xué)習(xí)她那頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。說(shuō)到這里，我也特別愛(ài)看書(shū)。社會(huì)的發(fā)展需要科學(xué)知識(shí)，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。書(shū)中還有很多知識(shí)，等著我們?nèi)W(xué)習(xí)、群了解它，等著我們?nèi)W(xué)習(xí)它、愛(ài)好它。這時(shí)，我好像覺(jué)得書(shū)是海洋世界，我入了迷，進(jìn)入了這美麗的海洋世界游玩。
就這樣我越來(lái)越喜歡看書(shū)了。
書(shū)，你是我的伙伴，你真好！！！！！我們應(yīng)該一有空閑時(shí)間就應(yīng)該去看書(shū)，我喜歡看書(shū)，書(shū)是我的朋友。
海洋的科學(xué)知識(shí)范文4
我做了一個(gè)夢(mèng)
我夢(mèng)到我2999年了，那是的汽車(chē)沒(méi)有被污染，它會(huì)飛，不需要人來(lái)開(kāi)，是不是很好，你們知道長(zhǎng)江嗎？很臟？2999的長(zhǎng)江很干凈了，江里有很多魚(yú)，很多稀珍動(dòng)物都很安全，沒(méi)有人捕殺它們，2999年的氧氣比二氧化碳多一倍，在路上有一種自動(dòng)垃圾桶，它能把亂扔垃圾的照片交給警察叔叔，它還有一雙手，看到路上有垃圾就拾過(guò)來(lái)，人類(lèi)的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，月球也可以居住了，還發(fā)現(xiàn)了外星人，我們和外星人成為好朋友，外星人把發(fā)達(dá)的科學(xué)知識(shí)交給了我們，我們把五谷的知識(shí)傳給了機(jī)器人，海洋有了海水凈化森林，不再又苦又澀而是和礦泉水一樣清涼甘甜，聽(tīng)到這，我想：海洋占地球百分之七十一，有了這些海水，我們就再也不怕旱災(zāi)。科學(xué)家們養(yǎng)了很多鯊魚(yú)，我問(wèn)為什么養(yǎng)這么多鯊魚(yú)呢？因?yàn)轷忯~(yú)體內(nèi)有一種特殊化合物，是治癌的遺傳物質(zhì)。科學(xué)家現(xiàn)在正把這種物質(zhì)，提煉出來(lái)，讓癌癥絕跡。
忽然一陣喊聲把我給吵醒，我起來(lái)，看看旁邊的墻壁，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)呀！但愿2999年能夠成為我想象的樣子。
海洋的科學(xué)知識(shí)范文5
生進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起到了積極作用。
1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)訪談話(huà)題，使評(píng)價(jià)真實(shí)有效。
我在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課--《加熱和冷卻》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小組討論“日常生活中，我們可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事情？”在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生一改以往不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)的狀況，積極參與到討論中，氣氛熱烈，討論結(jié)果令人滿(mǎn)意。課后，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。我設(shè)計(jì)的訪談?lì)}目是：你曾運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？這樣做是否會(huì)激發(fā)你學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為什么？通過(guò)訪談，我發(fā)現(xiàn)只有30%的學(xué)生曾運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，而有92%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。其主要原因是在這個(gè)過(guò)程中他們獲得了成就感。針對(duì)30%與92%的差距，我又給部分學(xué)生臨時(shí)增設(shè)一個(gè)問(wèn)題：你為什么沒(méi)有運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題？有56%的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有想到要把科學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)這一訪談情況，我進(jìn)行認(rèn)真地思索與分析：學(xué)以致用一直是科學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)科學(xué)是為了更好地理解科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，利用科學(xué)改變我們的生活，使我們的生活更科學(xué)。只有讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一目標(biāo)。因此，在今后的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我精心設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，并將在這一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生評(píng)為“智慧之星”，而對(duì)于存在不足的學(xué)生，也因人而異給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。一學(xué)期結(jié)束了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，課堂氣氛活躍而有序，學(xué)生發(fā)言大膽而積極。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，
他們的科學(xué)素養(yǎng)都有了不同程度地提高。
2.依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)訪談話(huà)題，有效促進(jìn)課堂教學(xué)
我們都知道“大膽想象”也是一種積極的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探究雖然是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎x不開(kāi)手頭操作、數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，但也需要想象，尤其是對(duì)科學(xué)問(wèn)題的假設(shè)與猜想，往往是科學(xué)探究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。缺乏想象力的人經(jīng)常會(huì)在科學(xué)探究中表現(xiàn)出缺乏思路。而在教學(xué)中，有不少學(xué)生在科學(xué)中一提到假設(shè)與猜想總是抓耳撓腮、不知所云。針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)的訪談話(huà)題是“在科學(xué)課中，你喜歡老師設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)、假設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)嗎，為什么？你認(rèn)為什么樣的方式能夠激發(fā)、提高你的想象力嗎？”通過(guò)訪談，我發(fā)現(xiàn)有百分之57%的學(xué)生不喜歡“預(yù)測(cè)、假設(shè)”這一環(huán)節(jié)。究其原因，有的學(xué)生因?yàn)樾睦餂](méi)底怕出錯(cuò)；有的學(xué)生則因知識(shí)面狹窄不知從何入手……。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)閱讀科普書(shū)籍，老師常出一些此類(lèi)訓(xùn)練題，有助于提高他們的預(yù)測(cè)、假設(shè)想象力。根據(jù)訪談結(jié)果分析，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)前安排學(xué)生搜集資料，為學(xué)生課上的豐富想象打下牢固的基礎(chǔ)；其次，在課堂上我相機(jī)補(bǔ)充與拓展學(xué)生想象力有關(guān)的知識(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、循序漸進(jìn)，使學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的海洋中遨游；另外，在課余時(shí)間，我還組織學(xué)生開(kāi)展“我寫(xiě)科幻故事”、“我畫(huà)科學(xué)畫(huà)”等活動(dòng)，每篇文章、每幅作品做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并評(píng)選出優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)供學(xué)生欣賞。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生的想象力以及假設(shè)、預(yù)測(cè)的能力。
海洋的科學(xué)知識(shí)范文6
關(guān)鍵詞 科普寫(xiě)作 科普閱讀 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
我校五年制師范大專(zhuān)班從四年級(jí)開(kāi)始分為文科和理科班，并在理科班開(kāi)設(shè)了科普寫(xiě)作課程，目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)文理兼通的具有教學(xué)科研與科普寫(xiě)作能力的高素質(zhì)師資。筆者擔(dān)任該課程教學(xué)八年，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生科普寫(xiě)作能力的體會(huì)與實(shí)施方法。
1 在科普閱讀中積累科學(xué)知識(shí)
科普閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生不斷積累科學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作素材、提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。我們知道，科普寫(xiě)作除了需要語(yǔ)文寫(xiě)作基本功外，更需要科學(xué)知識(shí)方面的雄厚積累。大量閱讀科普方面的書(shū)籍和刊物，吸收科學(xué)前沿知識(shí)和最新科技信息，是著手科普寫(xiě)作的必要條件：若要寫(xiě)出科學(xué)知識(shí)豐富準(zhǔn)確、科學(xué)原理清晰透徹、文藝性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品，需要付出更多的辛勤勞動(dòng)。我們以科普閱讀、科普積累做為科普寫(xiě)作的先導(dǎo)，采用讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)的方法，受到較好的教學(xué)效果。
科普閱讀教學(xué)中我們有計(jì)劃地給學(xué)生介紹了現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的眼界。兩年多來(lái)我們先后給學(xué)生介紹了愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)的基本思想、普里高津的耗散結(jié)構(gòu)理論、宇宙大爆炸理論，介紹了空間和海洋技術(shù)、細(xì)胞重組和克隆技術(shù)、微電子和信息科技、材料與能源技術(shù)、基因治療技術(shù)等等，這樣使學(xué)生形成了比較寬闊的自然科學(xué)知識(shí)背景。科普閱讀教學(xué)中，我們還注意在拓寬前沿知識(shí)的同時(shí)鞏固經(jīng)典知識(shí)。教師針對(duì)科普文獻(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥解答疑難，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如帆船為什么能逆風(fēng)行駛，算得上一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，雖然在航海實(shí)踐中早已成功操作。但從理論上解釋并非人人皆知。不少同學(xué)反映，閱讀了有關(guān)科普文章后仍模糊不清。教者關(guān)注后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)科普講述含糊甚至錯(cuò)誤。而張三慧教授主編的《力學(xué)》，論述得清晰準(zhǔn)確，我們以此為例，閱讀教學(xué)中重點(diǎn)講解了逆風(fēng)行舟的原理。通過(guò)這件事學(xué)生也受到教育，他們體會(huì)到，正確的概念形成和知識(shí)積累對(duì)于科普寫(xiě)作是何等重要。如果沒(méi)有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)待科普寫(xiě)作，不懂裝懂，就會(huì)貽誤讀者貽誤后人。
科普閱讀教學(xué)的課堂時(shí)間和容量對(duì)于科普寫(xiě)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們又把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，并結(jié)合學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)給學(xué)生推薦了課外科普閱讀書(shū)目。其中有我國(guó)科普作家葉永烈選編的《中國(guó)科學(xué)小品選》，魯克選編的《中國(guó)科學(xué)童話(huà)選》，談祥柏的科普作品集《數(shù)學(xué)百草園》，林德宏主編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》，還有普里高津的《從混沌到有序》、愛(ài)因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》、英國(guó)理論物理學(xué)家霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》、英國(guó)天文學(xué)家約翰?D?巴羅的《宇宙的起源》等等。學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中自由邀游，充分積累。
瀏覽閱讀難以留下持久準(zhǔn)確的記憶，要能做到隨時(shí)調(diào)用知識(shí)，還必須采取有效的積累措施。科普閱讀教學(xué)中，我們注重指導(dǎo)學(xué)生收集材料，在有意積累的思維指導(dǎo)下，有的同學(xué)通過(guò)摘錄將素材存入筆記，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)理解存入大腦，有的同學(xué)通過(guò)剪報(bào)來(lái)收集，有的同學(xué)制作了知識(shí)分類(lèi)卡片，還有的同學(xué)將資料分門(mén)別類(lèi)存入電腦。在收集整理資料的過(guò)程中，同學(xué)們又一次得到學(xué)習(xí)，而且印象特別深刻。通過(guò)大量的課外閱讀和資料收集，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)水平，并積累了相當(dāng)多的比較成熟的科普寫(xiě)作素材。
科普閱讀教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)觀念、科學(xué)品格和科學(xué)精神。當(dāng)同學(xué)們從自然科學(xué)中領(lǐng)略到大自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律是那樣的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、和諧時(shí)，他們的心靈不能不受到巨大的震懾和美的陶冶，他們會(huì)象伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦等著名科學(xué)家一樣，對(duì)自然界蘊(yùn)藏的那種莊嚴(yán)崇高和不可思議的井然秩序表示深深的敬畏和贊嘆。
2 在范文講評(píng)中掌握科普體裁
科普作品總體上可為文藝類(lèi)和非文藝類(lèi)。文藝類(lèi)科普作品又可分為科學(xué)散文、科學(xué)童話(huà)、科學(xué)故事、科學(xué)詩(shī)歌，夢(mèng)幻小說(shuō)等等，而科學(xué)散文中以科學(xué)小品最為常見(jiàn)；非文藝類(lèi)科普作品包括的形式較多，我們主要給學(xué)生介紹了“四小”，即小論文、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等等。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只有從理論上明確科普作品各種體裁特征，寫(xiě)作實(shí)踐中才能自覺(jué)地根據(jù)科學(xué)知識(shí)選擇體裁，并有意識(shí)地表現(xiàn)該體裁的特有風(fēng)格。科普寫(xiě)作的基礎(chǔ)在于寫(xiě)好說(shuō)明文。非文藝類(lèi)的科普寫(xiě)作除了科學(xué)小論文之外，基本上都體現(xiàn)了說(shuō)明文的功底；而文藝類(lèi)科普作品是文學(xué)體裁與說(shuō)明文體的交叉，它橫跨人文學(xué)科與自然科學(xué)，知識(shí)的綜合性更強(qiáng)，要求作者除了具有很好的說(shuō)明文基本功外還需要一定的文學(xué)素養(yǎng)。
在科普范文講評(píng)中，我們注意選擇有代表性和示范性的作品，使學(xué)生在觀摩欣賞名家范作的過(guò)程中，對(duì)各種科普體裁的特征建立生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。比如在科學(xué)小品的評(píng)講中，我們選擇了老一輩科普作家高士其的《我們的抗敵英雄》，賈祖璋的力作《花兒為什么這樣紅》；在科學(xué)童話(huà)的講評(píng)中，介紹了老科普作家郭以實(shí)的《太陽(yáng)請(qǐng)假了》，佳佳的《小多莉找媽媽》；在科學(xué)故事的講評(píng)中，選取了《科幻世界》主編、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿來(lái)的《捕捉遙遠(yuǎn)的星光》，唐風(fēng)的《我們?cè)谑裁吹胤健罚茣赠i的《發(fā)現(xiàn)遺傳》；在科學(xué)小論文的講評(píng)中，我們選擇了在全國(guó)或省市舉辦的青少年科學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)小論文作范文，比如《連接體下落運(yùn)動(dòng)的觀察》、《微波處理豆芽促進(jìn)發(fā)芽》、《崇明島形成淺析》等：在科幻作品的講評(píng)中，我們選用了葉永烈的《小靈通漫游未來(lái)》、王晉康的《生命之歌》等等。同時(shí)，我們還介紹不同體裁的部分國(guó)外優(yōu)秀科普作品，例如美國(guó)著名科普作家阿西莫夫的科學(xué)小品集《數(shù)的趣談》、《我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)了黑洞》；前蘇聯(lián)科普作家伊林的科學(xué)故事《人怎樣變成巨人》；法國(guó)老科普作家法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等。為了使這門(mén)課的指導(dǎo)更有說(shuō)服力、更切實(shí)到位，筆者自覺(jué)做科普寫(xiě)作的帶頭人，且適當(dāng)選用自己的作品做講評(píng)，教學(xué)中起到較好的示范作用。
生動(dòng)具體的范文評(píng)講，使學(xué)生對(duì)各種科普體裁的特點(diǎn)有了宏觀的把握。他們懂得：科學(xué)小品短小精悍，在行文上揮灑自如、生動(dòng)活潑、通俗易懂，在體裁上表現(xiàn)為科學(xué)說(shuō)明文與散文小品的有機(jī)結(jié)合；科學(xué)童話(huà)最大的特點(diǎn)是擬人化，并具有生動(dòng)的故事情節(jié)，是科學(xué)說(shuō)明文與童話(huà)故事的和諧統(tǒng)一：科學(xué)故事表現(xiàn)出扣人心弦的故事情節(jié)，科學(xué)知識(shí)容量較大，說(shuō)明、記敘和描寫(xiě)并用，是科學(xué)說(shuō)明文與文學(xué)故事的珠聯(lián)璧合；科學(xué)幻想小說(shuō)不僅傳播目前人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律，還大膽想象未來(lái)可能發(fā)生的自然現(xiàn)象，預(yù)測(cè)地球太陽(yáng)系宇宙的演化和人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，是科學(xué)知識(shí)與神話(huà)故事的辯證統(tǒng)一，表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)未來(lái)的美好憧景和無(wú)限豐富的想象力。總之，學(xué)生對(duì)科普體裁的把握為后來(lái)的科普寫(xiě)作奠定了必備的基礎(chǔ)。
科普體裁的形成與說(shuō)明文體裁、文學(xué)體裁和科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。作為一個(gè)具體的科普體 裁，它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、豐富、更新或者衰落、淘汰的過(guò)程。我們應(yīng)該關(guān)注時(shí)代的審美理想和科技進(jìn)步對(duì)科普文體發(fā)展的影響，同時(shí)鼓勵(lì)我們的學(xué)生用辛勤的勞動(dòng)和聰明智慧，為科普文體的創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。
3 在習(xí)作指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的科普寫(xiě)作能力
科普寫(xiě)作能力表現(xiàn)為作者的綜合能力，要求作者具有較高的思想水平、正確的自然觀、良好的道德修養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和寫(xiě)作創(chuàng)作能力。這些素質(zhì)和能力只有靠勤奮學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐而獲得。在培養(yǎng)學(xué)生科普寫(xiě)作能力的過(guò)程中，我們主要強(qiáng)化了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
(1)選題。科普寫(xiě)作的素材是廣泛的，而題材的產(chǎn)生必須經(jīng)過(guò)積累、醞釀、篩選、確定的思維過(guò)程。我們指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，主要考慮到社會(huì)時(shí)代的需要和自身的工作實(shí)踐，所寫(xiě)題材應(yīng)從自己的知識(shí)和生活積累中產(chǎn)生，不要從事力不能及的創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生聯(lián)系我國(guó)神州載人飛船飛行成功，選擇飛船使用什么燃料的題材；有的學(xué)生結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)，提出了趙州橋?yàn)楹吻瓴粨p的問(wèn)題：有的學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，選擇了“0和l的對(duì)話(huà)”；有和學(xué)生結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，思考著地球?yàn)楹文軕以谟钪婵罩小Ｍ瑢W(xué)們通過(guò)關(guān)心國(guó)家關(guān)注世界觀察生活和小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，廣開(kāi)思路積極思維，選擇了各種各樣精彩紛呈的寫(xiě)作題材。
(2)構(gòu)思。構(gòu)思是對(duì)整個(gè)作品的結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容所作的有序安排。這種思維活動(dòng)在選定題材時(shí)往往已經(jīng)展開(kāi)，特別是有些短篇科普作品，構(gòu)思幾乎與選題同時(shí)完成，但是很多情況下，我們?nèi)匀恍枰獑为?dú)作為一個(gè)階段來(lái)處理，并具體化為制定寫(xiě)作提綱。我們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)要注意：主題明確立意新穎、條理清晰邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)起伏引人入勝。比如，科學(xué)小品一般沒(méi)有故事情節(jié)，但需要做說(shuō)明順序的構(gòu)思。科學(xué)童話(huà)和科學(xué)故事既要考慮故事情節(jié)順序，又要考慮說(shuō)明順序，需要統(tǒng)籌思考而產(chǎn)生結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生下大功夫去構(gòu)思。我們要求學(xué)生能運(yùn)用誤會(huì)、巧合、反復(fù)、對(duì)比等基本結(jié)構(gòu)來(lái)安排科學(xué)童話(huà)的戰(zhàn)事情節(jié)，當(dāng)然也鼓勵(lì)創(chuàng)新。
(3)寫(xiě)作。寫(xiě)作是用文字表達(dá)科普作品的重要環(huán)節(jié)，在選題和構(gòu)思基本形成之后，最終要落實(shí)到動(dòng)手寫(xiě)作。在科普寫(xiě)作中，我們重點(diǎn)向?qū)W生提出了文句表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的要求。例如說(shuō)“大象是現(xiàn)代最大的陸生動(dòng)物”，這話(huà)是準(zhǔn)確的，但有的同學(xué)將“現(xiàn)代”或“陸生”丟掉了，寫(xiě)成“大象是最大的動(dòng)物”就不準(zhǔn)確了。因?yàn)楣糯拇罂铸垼F(xiàn)代的海洋中的藍(lán)鯨等都比大象大得多。再比如有人說(shuō)“向心力的反作用力是慣性離心力”，這是一種誤解。首先，向心力與慣性離心力作用于同一物體，談不上作用與反作用的關(guān)系；其次，向心力是真實(shí)力，它有真實(shí)的反作用力。在向心力為合力的情況下，各個(gè)分力也有真實(shí)的反作用力。但慣性離心力是虛擬力，它只有在旋轉(zhuǎn)的非慣性參照系中才能表現(xiàn)出來(lái)，它沒(méi)有反作用力。因此不能說(shuō)向心力和慣性離心力是一對(duì)作用力與反作用力。
