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配音需要掌握的技巧范文1
【關(guān)鍵詞】電視專題 紀(jì)錄片 配音技巧
電視專題、紀(jì)錄片大部分是以深度展現(xiàn)為主的節(jié)目形式，其配音尤其“紀(jì)錄片”題材的播音類型，不同于廣播播音，也不同于電視時政新聞的播音，它比廣播新聞播音的語言更加靈活、更賦予變化，比電視新聞片的配音更加具有藝術(shù)的美感，語言處理的技巧性強(qiáng)，表達(dá)的語態(tài)形式更加的多樣豐富。那么在從事電視播音的工作中，面對經(jīng)常要碰到的專題片和紀(jì)錄片播音時，我們該如何應(yīng)對把控從新聞播音向紀(jì)錄片播音轉(zhuǎn)變的技巧和方式呢？筆者通過親身實(shí)踐感受來談幾點(diǎn)方法，以供參考。
一、用畫面承托情感
電視與廣播的語言工作者，存在一定差異，主要在其運(yùn)用語言時的自我位置的差異。相較于電視而言，廣播類的有聲演播叫做播音，而電視的紀(jì)錄片等專題片叫配音解說，因其更多的受制于畫面的內(nèi)容和畫面人物的情感狀態(tài)，所以服務(wù)于畫面為其第一要務(wù)。但是，對于媒體主持人而言在日常工作中很難單一從事某一樣播音形式，甚至有時跨界于廣播和電視兩個崗位工作，往往很難轉(zhuǎn)換調(diào)整。
最容易出現(xiàn)兩個極端的問題是：一是感情的平直寡淡，見字發(fā)聲。二是情感主觀的判斷錯位，導(dǎo)致濃情滿溢卻脫離于片子之外。平直寡淡，見字發(fā)聲，雖能完整的播完整個片子的文本，但其主要是“以我為主在處理片子的稿子”而不是“以片子為主，來處理我的播音狀態(tài)”。濃烈的情感狀態(tài)在人物類紀(jì)錄片中比較常見，和平淡的見字發(fā)聲不同的是，播音者融入了自己的感情，沉靜在稿件所營造的氛圍中，在近乎朗誦般的動情中感動著自己，卻無法感動別人。曾經(jīng)有一期節(jié)目報道的是一位單親母親如何做三份工，獨(dú)自供養(yǎng)兩個孩子上大學(xué)。在拿到稿子的時候按照往常的分析應(yīng)該是一個悲苦的故事，所以一開始，配音員用了很低沉悲戚的基調(diào)處理，但片子合成后，同期聲畫面上這位單親母親卻是一位開朗樂觀，看不出絲毫愁容的人，結(jié)果導(dǎo)致配音需要重配。所以，電視片配音者不但要做到眼中有稿，還要做到腦中有像，要根據(jù)畫面和同期人物的表現(xiàn)，調(diào)動自己的感情，才能切合整體感。
二、親近表達(dá)真情實(shí)感
電視紀(jì)錄片是一種真實(shí)記錄客觀事實(shí)，直接表現(xiàn)客觀事物的節(jié)目形式，節(jié)目往往是以見證者，探尋者的角度展現(xiàn)開來，因此，對感情、感覺、氛圍等的掌握在配音解說中很重要。任何不發(fā)自內(nèi)心的情緒都可能造成與觀眾的隔膜。在大量的配音解說中，大家一致的主張是，盡量以平民語態(tài)淡化“主觀自我”的端腔拿調(diào)，換以平實(shí)樸素自然的語氣來“解說”內(nèi)容事實(shí)，和以往相比這種風(fēng)格對于畫面的情節(jié)和內(nèi)容敘事性都有著很好的表現(xiàn)力。所以在實(shí)踐中，某些時候需要用到采訪記者自己的引述性配音，以此更好地再現(xiàn)記者采訪當(dāng)時的感受、感覺、感情，以此做到真情實(shí)感的記錄。用專業(yè)的播音眼光來看，這些配音甚至語音不準(zhǔn)，音色不美，但是在和畫面配合時，它的粘合度卻是那么強(qiáng)，與畫面的情感和節(jié)奏渾然一體！
因此，主持人和播音員在解說的時候就要向記者學(xué)習(xí)，盡可能的貼近畫面內(nèi)容，將大量的圖像素材閃存進(jìn)自己的腦海，做到心中有像，口有其聲！所以配音員要做到兩點(diǎn)：第一，要盡可能的在前期隨攝像記者進(jìn)入現(xiàn)場，獲取現(xiàn)場刺激，最好是參與拍攝采訪。第二，在無法達(dá)成到達(dá)現(xiàn)場的情況下，就要在拿到稿子前反復(fù)瀏覽素材畫面，通過畫面原有的同期聲了解大致的內(nèi)容和人物個性化的形象。然后再通過解說的稿件，反復(fù)備稿，使心中的前期形象感受與稿件相融合，再造當(dāng)時真實(shí)的情感和景象！這里要注意的是，配音員并不需要死扣配音稿件的字字句句，要懂得通過口頭修改，使之更加符合現(xiàn)實(shí)語態(tài)。
三、二度創(chuàng)作不唯稿是瞻
電視較廣播而言更具有集體創(chuàng)作的屬性，一個片子，配音只是其中的一環(huán)，稿件的撰寫、修改、審定都是不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行，那么是不是文字稿內(nèi)容就和配音員沒有關(guān)系了呢？難道配音就是完整配稿？不是的。播音員通過自己的發(fā)聲器官，把文字變成聲音，其中包含著播音創(chuàng)作，而不是簡單的傳聲筒。配音者不但要敢于改文字，還要善于改“感情”，改文字，很好理解，就是要改一改那些文縐縐的晦澀詞語，改一改那些容易產(chǎn)生歧義的同音詞，改一改那些不必要的拖沓的綴詞，使之更適合口語傳播，更易于聽者明白。如：“某某表示”可以改為“誰誰說”，用“全不同意”就不如“都不同意”聽起來更加明白。“這就是莫言先生的故居”就沒有“這就是莫言曾經(jīng)的家”那樣更能塑造一位樸質(zhì)無華的文學(xué)大師的親民形象。
實(shí)際上，在日常的工作實(shí)踐中，我們很容易遇到一些在“畫面配音”口語表達(dá)中不必要的文字和堆砌的辭藻。如《九華天池》電視解說詞中“庫區(qū)三面環(huán)山，水色翠綠，碧水藍(lán)天，清翠山林，竹海連片，野花芬芳，空氣清新，景色十分迷人?！弊逭咚坪跻阉械拿利惖霓o藻全部拿來堆砌，其實(shí)電視畫面中已然顯示了，水色，藍(lán)天，山林，野花，然們已然感受到美麗的景色，再去配上大量的詞語就顯得破壞意境。倒不如改為“同期畫面自然聲+庫區(qū)景色十分迷人”這一句話的點(diǎn)題扼要。文字少了，意境多了，整體感就強(qiáng)了。
四、運(yùn)用情景再現(xiàn)帶“我”入畫圖
在播音創(chuàng)作中，“情景再現(xiàn)”是至關(guān)重要的內(nèi)容，而在電視紀(jì)錄片解說中能夠正確運(yùn)用，不但能使紀(jì)錄片解說有聲語言準(zhǔn)確到位，還能給解說語言增添許多生氣，使其變得有聲有色，不再枯燥。在解說電視紀(jì)錄片時，如果只注重播讀的字詞是否規(guī)范而忽略了感情和技巧細(xì)節(jié)的運(yùn)用，就造成觀眾只記得播音員的聲音而使播讀作品變得空洞而無力量，配音的聲音似乎是一個轉(zhuǎn)述者、旁觀者而不是在現(xiàn)場的聲音。
旁觀感的配音狀態(tài)究其原因是播音員的主觀自我存在感太強(qiáng)，不能使自己設(shè)身處地，內(nèi)化進(jìn)文稿的事物意境之中。要消除主觀的我，就要仔細(xì)留心稿件中哪里是“特寫鏡頭”，哪里是遠(yuǎn)景、全景？是由遠(yuǎn)及近，還是又近及遠(yuǎn)？都要胸有成竹，走向明確，主次得當(dāng)。這時，文字稿件背后的客觀世界正展現(xiàn)在我們面前，活躍的形象、發(fā)展的事件、場面的氣勢、景物的色彩、情緒的變化都涌現(xiàn)出來，可以觸摸到感受到。稿件中的情景在播音員心中連續(xù)的、不斷的再現(xiàn)出來，又表露在有聲語言中，這就是情景再現(xiàn)的“動于衷”和“形于外”的過程。
總之，電視紀(jì)錄片解說時一定要注意聲畫結(jié)合，在進(jìn)行解說時不僅僅是進(jìn)行聲音上的塑造，還要和畫面結(jié)合起來，聲隨情動，情隨影動。成功的做好一部電視專題片或者紀(jì)錄片的配音工作，對于每個播音原來說都是孜孜追求的目標(biāo)。首先要增長知識，平時多讀書看報，面對歷史題材稿件的解說要增長歷史方面的知識。其次豐富自身閱歷也很重要，平時多實(shí)踐、多思考，多積累一些經(jīng)驗(yàn)，這樣在應(yīng)對不同的稿件時就會得心應(yīng)手。還有，對于自己錄制完成的作品，一定不能一丟了之，而是要拿過制作好的片子，自己看一遍，往往能發(fā)現(xiàn)配音的問題所在，然后按照自我新的理解，再去配一遍，找到最佳的效果。只有不嫌麻煩，鉆研揣摩才能最終到達(dá)配音解說完美的境界。
配音需要掌握的技巧范文2
關(guān)鍵詞： 電影配音 藝術(shù)類學(xué)生 英語口語教學(xué)
藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，語音不準(zhǔn)，語調(diào)不正，詞匯量不夠，英語口語交際水平與實(shí)際的需要相差甚遠(yuǎn)，“啞巴”英語現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的語音、語調(diào)，以及形成良好的語感都是藝術(shù)類英語口語教學(xué)亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為電影配音不失為藝術(shù)類英語口語教學(xué)改革的一條行之有效的途徑。電影配音教學(xué)模式是把英語電影中包含一定語言信息量的部分截選出來，消除原聲并保留背景音樂，讓學(xué)生分角色把影片臺詞以配音的形式重現(xiàn)。其優(yōu)越性就在于它具有生動性、形象性、趣味性及延續(xù)性，既可充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索有效的學(xué)習(xí)策略。
一、藝術(shù)類英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)類英語口語教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。
首先，長期以來，我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，這就造成藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課，尤其是英語課的現(xiàn)象。從高中開始，多數(shù)藝術(shù)類的學(xué)生就把大部分的時間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無暇顧及英語課。由于缺乏練習(xí)，學(xué)生往往很難將學(xué)到的詞匯用在口頭表達(dá)中，從而造成無話可說，勉強(qiáng)開口往往也是結(jié)結(jié)巴巴、錯漏百出。
其次，“講解-練習(xí)-運(yùn)用”的單一口語教學(xué)模式看似體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)律，實(shí)際上卻挫傷學(xué)生說的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師講授的詞匯和語法知識，在沒有語境的情況下做大量機(jī)械的替換、造句練習(xí)。枯燥乏味的課堂氛圍只會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，根本無法有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
再次，藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性。這些特點(diǎn)造成了藝術(shù)類學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。
二、電影配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義（Constructivism）形成于20世紀(jì)60年代，是認(rèn)知心理學(xué)理論的一個分支，最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[1]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[2]。情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。電影配音教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用同伴間的協(xié)作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最終達(dá)到學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。
三、電影配音的教學(xué)實(shí)踐
通過電影配音，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高口語表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐活動可分為四個階段：前期準(zhǔn)備階段、排練階段、課堂表演階段和隨堂評估階段。
（一）前期準(zhǔn)備階段。
首先，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和英語水平進(jìn)行分組，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由組合。英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以承擔(dān)戲份較重的角色配音；英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，可以承擔(dān)一些次要的角色配音，盡量做到讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，這樣自然能提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，消除開口說英語的緊張和自卑心理，從而達(dá)到提高英語口語水平的目的。一般每組三至四人，最多不超過五人，并由其組員推選一名組長，負(fù)責(zé)召集、排練等事宜，以便使各自的工作有序進(jìn)行，每組表演10至15分鐘（包括影片介紹、原音播放及配音表演三個環(huán)節(jié)）。其次，要進(jìn)行影片的選擇。這個任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，興趣是最好的老師，所以要放開讓學(xué)生自己尋找喜歡的電影片段做素材，教師負(fù)責(zé)對所選材料進(jìn)行把關(guān)。在把關(guān)時，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，幫助學(xué)生選擇一些情節(jié)簡單、內(nèi)容積極健康、語音語調(diào)清晰地道、語速適中、文化內(nèi)涵豐富的影片。動畫片或者生活片都是不錯的選擇，因?yàn)槔锩娴陌l(fā)音通常清晰可辨、語速適中、言簡意賅，排除暴力、血腥、恐怖、。最后，就是評分標(biāo)準(zhǔn)的制定。一般來說，以10分為滿分，其中，語音的準(zhǔn)確性2分；表達(dá)流暢性2分；與電影片段場景配合的語調(diào)、語速2分；配合默契度2分；整體效果2分。
（二）排練階段。
排練是整個電影配音教學(xué)過程中最重要的步驟。首先要對所選影片進(jìn)行剪切制作。學(xué)生可以利用繪聲繪影、Windows Movie Maker等軟件進(jìn)行電影剪切，消除原聲并保留背景音樂，電影片段的長度一般以五分鐘左右為宜。其次學(xué)生需要反復(fù)觀看影片片段，收集相關(guān)資料，把握角色性格，以及模仿片中角色的語音、語調(diào)、語言習(xí)慣及發(fā)音技巧，這樣自然就延伸英語學(xué)習(xí)的時間與空間。單個練習(xí)成熟后，還需組員之間進(jìn)行多次磨合，以便整體地把握電影的感情基調(diào)，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在排練過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服理解障礙，更好地學(xué)習(xí)并掌握強(qiáng)讀弱讀、爆破、連讀等語音技巧。演出的成功是需要付出一定的時間和精力的，這正好對學(xué)生有外力作用，促使他們注重口語方面的練習(xí)，同時增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。
（三）課堂表演階段。
各小組按照抽簽順序上臺表演，每組先由一名學(xué)生借助PPT用英語對所選影片的主要內(nèi)容、主要人物、剪切部分的配音角色進(jìn)行介紹，然后是原聲播放，接下來去掉原聲進(jìn)行配音表演。在實(shí)際配音表演中，學(xué)生會出現(xiàn)忘詞、對不上口型的現(xiàn)象，但學(xué)生全身心地投入演出，贏得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲。
（四）隨堂評估階段。
配音表演結(jié)束后，由學(xué)生評委和教師一起為各表演小組打分，同時教師也要及時作出總結(jié)性講評，主要肯定成績，同時應(yīng)指出存在的問題。然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表見解。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用英語表達(dá)，這樣有助于口語表達(dá)能力的提高，真正達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。
四、電影配音教學(xué)的作用
（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)口語教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最好老師[3]。電影配音為英語口語教學(xué)注入了新的活力，影片以豐富的畫面、生動的情節(jié)、鮮活的語言、真實(shí)的情景，創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境，把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語言世界里，在享受的過程中極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。為了更好地為影片中的人物配音，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書資料翻閱大量的相關(guān)文化背景知識，甚至主動地向老師請教。體驗(yàn)到成功的喜悅，自然就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，以便積極主動地投入學(xué)習(xí)。
（二）主動學(xué)習(xí)，模仿地道的英語發(fā)音。
學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境非常重要。很多藝術(shù)類學(xué)生的語音不準(zhǔn)、語調(diào)不正，除了最初英語學(xué)習(xí)中音標(biāo)學(xué)習(xí)沒有牢固掌握，最重要的原因是沒有語言環(huán)境，英語發(fā)音學(xué)習(xí)需要通過不斷的模仿、練習(xí)才能取得效果。影片中的語言純正地道、發(fā)音清晰準(zhǔn)確、圖文并茂、原汁原味，自然使其成為模仿發(fā)音的最佳范例。電影配音不僅能達(dá)到通過模仿而習(xí)得地道的語音、語調(diào)的目的，更使學(xué)生切身地體會到應(yīng)用語言的成就感[5]。
（三）增加詞匯量，豐富表達(dá)方式。
英語詞匯量的多少直接影響著英語水平的高低及英語應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。目前學(xué)生的詞匯主要是通過課堂中的教材習(xí)得的，而教材本身存在覆蓋面窄、使用周期長等弊端。一味地背記已然退出歷史舞臺的單詞，硬“啃”已經(jīng)過時、老套的日常交際用語，只會讓學(xué)生的語言表達(dá)無法接近現(xiàn)實(shí)生活。電影配音不僅有助于學(xué)生在既有語言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學(xué)生掌握常用、經(jīng)典、地道的口語句型，了解原汁原味的語言表達(dá)，繼而達(dá)到活學(xué)活用的目的。
（四）了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。
語言是文化的一部分，是文化的載體，學(xué)習(xí)語言就是深入了解某種文化的過程。學(xué)習(xí)者只有了解目的語的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價值觀念，才能正確地理解和使用語言[6]，實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。但一直以來，受教學(xué)進(jìn)度和書本知識傳授等規(guī)定的限制，教師往往長于進(jìn)行按部就班的語言和語法等知識的教學(xué)，而疏于對學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就造成學(xué)生對語用知識和中西方文化差異，尤其是對西方的深層文化缺乏了解和掌握。電影配音教學(xué)是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式，學(xué)生從具體的場景中去真實(shí)體驗(yàn)不同的文化，遠(yuǎn)比講解式的文化導(dǎo)入來得深刻生動[7]。通過電影配音學(xué)生可以更直觀地了解英美國家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。
五、結(jié)語
電影配音教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式的束縛，為英語課堂提供了一個自由的空間。通過欣賞、分析、配音模仿等動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，巧妙地將電影中的語言載體作為口語素材引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，在“聲、光、色、像”構(gòu)建的立體語言環(huán)境中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，從而全面提高藝術(shù)類學(xué)生口語的實(shí)際表達(dá)能力和跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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配音需要掌握的技巧范文3
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；語音教學(xué)
1、引言
語音是語言交際的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在初中時就能學(xué)好英語發(fā)音，能依據(jù)發(fā)音進(jìn)行單詞的拼寫與記憶，對今后的學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)之路幫極大。語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效解決語音偏誤問題，創(chuàng)造多樣化的語音教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語音教學(xué)依靠教師示范，教師的發(fā)音問題會影響學(xué)生發(fā)音，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音在語音教學(xué)中就會出現(xiàn)語音偏差現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)，專業(yè)教師少，發(fā)音問題普遍存在。應(yīng)用信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，利用多功能的英語教學(xué)網(wǎng)站，在線教學(xué)生朗讀。傳統(tǒng)英語教學(xué)受時間與空間限制，但如今，學(xué)生可以依靠信息技術(shù)，在家中也可以學(xué)習(xí)，教師可通過將學(xué)習(xí)資源分享至校園網(wǎng)上，學(xué)生可自行下載，回到家中反復(fù)練習(xí)，效果更佳。
2、初中英語語音教學(xué)的原則
初中語音教學(xué)要遵循一定的原則，才能達(dá)到事半功倍的效果，英語語音教學(xué)富有趣味性，是收獲良好教學(xué)效果所需遵循的重要原則。俗話說：興趣是最好的老師，初中生的學(xué)習(xí)很大程度建立在興趣愛好上，感興趣就容易接受，初中英語語音教學(xué)依靠信息技術(shù)使用視頻、動畫等方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感興趣，在潛移默化中提升英語語音學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為一種演示工具能直觀的表達(dá)所需內(nèi)容，教師可通過PowerPoint等軟件制作富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，采用圖片、音樂、視頻等多種技術(shù)相結(jié)合的形式，設(shè)計清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用媒體技術(shù)，準(zhǔn)確的播放語音。對于英語初學(xué)者的初中學(xué)生，教師在英語教學(xué)中，適度采用激勵性原則，獎勵學(xué)生的進(jìn)步，激勵要及時準(zhǔn)確，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心、提升學(xué)習(xí)興趣的效果。
3、信息技術(shù)條件的初中英語語音教學(xué)的策略與方法
3.1教學(xué)策略
英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進(jìn)行，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)聽取課本讀音，學(xué)習(xí)英語的吐字發(fā)音、語音語調(diào)，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)成對英語語速的深刻印象。其次，教師可通過在網(wǎng)絡(luò)中搜索優(yōu)美的短文，讓學(xué)生模仿語速，并對較好的語段進(jìn)行記憶背誦，英文詩歌、繞口令的反復(fù)練習(xí)也能鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在欣賞、娛樂中聽英語，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，打下英語學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中英語語音教學(xué)模式將音標(biāo)分散開來教，但為了使學(xué)生對音標(biāo)形成整體掌握，實(shí)踐證明，集中式語音教學(xué)方法效果顯著，集中式語音教學(xué)法將音標(biāo)分類，利用PPT展示，用Flash軟件將表制成可以點(diǎn)讀的工具，學(xué)生在課堂上可以跟著模仿，回家后仍可跟讀練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，這種教學(xué)英語語音的方式快速且高效。在學(xué)生逐步掌握音標(biāo)與單詞拼寫后，教師在適時利用信息技術(shù)教學(xué)，教會學(xué)生組句、對話，以圖片展示或視頻展示的形式讓同學(xué)感悟?qū)W習(xí)氛圍，然后單獨(dú)組隊與同學(xué)練習(xí)，提高語言交際能力。
3.2 教學(xué)方法
3.2.1 影視配音法
利用影視配音方法，學(xué)生在配音過程中，掌握人們交流時的語音與語調(diào)，感悟話語中流露出來的憂傷、喜悅、懊惱等情緒，語音語調(diào)是反映情緒的關(guān)鍵，如教師在組織學(xué)生看過英語電影《哈利波特》后，讓學(xué)生分飾不同角色，選取電影當(dāng)中的一段經(jīng)典對白，在適應(yīng)初中生知識與能力水平的基礎(chǔ)之上，對白有簡單到復(fù)雜，先選取單詞量較少，如哈利波特與赫敏、羅恩開學(xué)見面的場景之時，感情應(yīng)是激昂的、喜悅的，相對語速也較快，課堂的時間畢竟有限，教師可讓學(xué)生私下編排，在節(jié)假日作為表演節(jié)目呈現(xiàn)，也可讓學(xué)生進(jìn)行配音比賽，選擇配音優(yōu)秀的隊伍給予鼓舞與獎勵。
3.2.2 英文歌曲學(xué)習(xí)法
同英語為母語的人士的交流中，重讀、連讀、弱讀等發(fā)音技巧顯得格為重要，英文歌曲學(xué)習(xí)法恰是掌握這些技巧的良好方法，在英文歌曲中，這些發(fā)音現(xiàn)象較為常見，教師依據(jù)學(xué)生興趣，利用多媒體技術(shù)，選擇一些旋律優(yōu)美、適合英語語音教學(xué)的英文歌曲，在課堂剩余時間或課間反復(fù)播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語音技巧。英語歌曲的播放不僅在枯燥無味的學(xué)習(xí)生活中增添學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能較好調(diào)節(jié)學(xué)生生活，為了更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲的興趣，教師也可組織英文歌曲比賽，讓學(xué)生積極性得到激發(fā)。
3.2.3 跟聽模仿法
研究表明，聽是語音學(xué)習(xí)的根本方法，只有聽清讀音，才能學(xué)會發(fā)音，教師選取英語視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式的聽，在聽的同時在心中默默模仿，把聽到的句子或單詞寫下來，學(xué)生在聽過后，及時進(jìn)行語音操練，教師的創(chuàng)造力或?qū)W生的創(chuàng)造力極為重要，選取富有趣味的語音表現(xiàn)形式，以小組形式展示聽的成果，把大家聽取的句子或單詞分享交流，用單詞組對話，同學(xué)們在編成語段或短故事，在交流總結(jié)之后，在全班共享成果，跟聽模擬法是一種行之有效地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語語音的方法，教師在初中英語語音教學(xué)中，選取的語音視頻要基于學(xué)生的單詞積累與英語程度，在循序漸進(jìn)中提升英語語音學(xué)習(xí)能力。
配音需要掌握的技巧范文4
英語語音教學(xué)包括英語音素教學(xué)、語流和語調(diào)教學(xué)等，其中語流和語調(diào)教學(xué)主要包括重音、節(jié)奏、連讀、失爆以及升、降、高、低、平等音調(diào)等的教學(xué)，它是語言教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。
初中英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音教學(xué)的成敗直接影響有效的口語交際和綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，在初中英語語音教學(xué)中，由于受教材篇幅和課時所限，語音教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練時間匱乏，學(xué)生獲取語音知識也相對不足，技能訓(xùn)練跟不上等因素的影響，語音教學(xué)無法系統(tǒng)、有效地開展。傳統(tǒng)的語音課多以機(jī)械跟讀、模仿，脫離語境的枯燥操練為主，教師費(fèi)力地講解抽象的音素發(fā)音要領(lǐng)、拼讀規(guī)則等，學(xué)生對單調(diào)的語音課不感興趣，課堂參與度不高。我們常看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)了三年英語，學(xué)生仍不會自己拼讀音標(biāo)，不能正確地讀出新單詞，不懂讀音規(guī)則，只靠死記硬背記單詞等，如何解決語音教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題？那么，如何讓學(xué)生愛上英語語音學(xué)習(xí)呢？
英語語音學(xué)習(xí)是一個模仿的學(xué)習(xí)過程，英語語音能力的培養(yǎng)應(yīng)借助于學(xué)習(xí)策”所謂借力策略是一種借助他人力量獲得成功的策略。“工欲善其事，必先利其器”，在英語語音教學(xué)中，借力策略是指借助有效的語音資源，達(dá)到預(yù)期語音教學(xué)與技能訓(xùn)練目標(biāo)的策略。筆者嘗試在七年級英語語音教學(xué)中借助拼音、游戲、歌曲、美文，借助微信和微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展語音技能訓(xùn)練，拓展學(xué)生語音技能訓(xùn)練的時間和空間，突破語音訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使語音教學(xué)多樣化、趣味化、層次化和長效化，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的語音教學(xué)效果。
二、借力進(jìn)行語音教學(xué)的策略
策略一：借力拼音，培養(yǎng)語音意識
培養(yǎng)學(xué)生的語音意識是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。初中生在學(xué)習(xí)英語時，26個字母已經(jīng)朗朗上口，同時掌握了漢語的語音，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地借助漢語拼音和字母，利用語言的正遷移，培養(yǎng)他們英語語音的意識。
從26個字母入手，筆者將26個字母的音標(biāo)標(biāo)注出來，讓學(xué)生看音標(biāo)再次拼讀字母。通過分解26個英語字母的讀音，讓學(xué)生接觸了24個音素，其中8個元音音素、14個輔音音素和篩靄朐音，如字母J、G、U中含有/d?/和/ju：/，是學(xué)生感到較難學(xué)的音素，通過讀字母輕松解決了。七年級學(xué)生都有一定的漢語拼音知識和技能，看音標(biāo)拼讀字母基本沒有困難，只有在拼讀W[′d?blju：]時稍加指導(dǎo)。筆者從漢語拼音的拼讀規(guī)則入手，字母、音標(biāo)同步教學(xué)，結(jié)合音節(jié)知識，進(jìn)行單詞的拼讀教學(xué)，起到事半功倍的效果。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于音標(biāo)和字母之間有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，使學(xué)生既鞏固了字母，又使音標(biāo)意義化，同時借助拼音，利用漢語拼音對英語語音的正遷移，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會拼讀英語單詞。
漢語音節(jié)一般由聲母、韻母、聲調(diào)三部分構(gòu)成。相比而言，英語音節(jié)的結(jié)構(gòu)比較簡單，通常是單輔音加元音。筆者采用漢語的拼讀方法，讓學(xué)生從兩個音素的組合逐步過渡到三個音素或者更多音素的組合，進(jìn)行階梯狀的學(xué)習(xí)。將復(fù)雜的單詞分解成若干兩個音素的組合，每次只拼讀其中的兩個音素，最后到達(dá)到對單詞整體拼讀。也可以讓學(xué)生通過劃分音節(jié)，先拼讀兩個音節(jié)的單詞，逐漸過渡到拼讀三個音節(jié)甚至更多音節(jié)的單詞。在拼讀多音節(jié)單詞時，要提醒學(xué)生注意單詞的重音問題。漢語和英語都是有節(jié)奏的語音，不同的是英語的節(jié)奏講究輕重搭配，而漢語的節(jié)奏講究聲調(diào)搭配。英語的節(jié)奏表現(xiàn)為重、輕讀音節(jié)交替出現(xiàn)，重讀音節(jié)之間，無論間隔多少輕讀音節(jié)，每個節(jié)奏單元的發(fā)音時間大體是相等的。漢語的節(jié)奏是一個音節(jié)一個音節(jié)連續(xù)出現(xiàn)的，每個音節(jié)都需要幾乎相同的時間，要清楚讀出來，音節(jié)間界限較明顯。學(xué)生在說和讀英語時，受此影響，習(xí)慣將每個音都清楚地說出來，發(fā)音的響度和調(diào)門高低都一樣，這就造成聽力困難，妨礙交流。英語單詞的多音節(jié)特性導(dǎo)致了一個單詞具有重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的特點(diǎn)，重音掌握不準(zhǔn)勢必造成讀音失誤。學(xué)生常犯的錯誤是將單詞的重音隨意移位，如interesting讀成/ in′tristi/，hospital 讀成/h?s′、pitl/。為此，我讓學(xué)生練習(xí)以下這些字的發(fā)音：（1） /f/+/ei/fei/+/s//feis/。 （2）/d/+/e//de/+/s//des/+/k//desk/。（3）/ v /+/ l i /+/ b ：//′vlib：/。（4）/ in /+/ tris /+/ t i // ′intristi /。（5） / i g /+/ z ?m /+ /p ?l// g'′z?mp?l/。
策略二：借力游戲，趣化語音練習(xí)
英語的語音教學(xué)傳統(tǒng)上以語音機(jī)械操練為主，比較單調(diào)無趣。借助游戲，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時，游戲一般可以全班參與合作，賦予單調(diào)的語音操練以樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松愉快、積極主動歸音、辨音和拼讀的語音練習(xí)。Game1（圖1）Who stands in the wrong line？讓學(xué)生找出站錯隊的那個單詞（哪個元音字母在單詞中發(fā)不同的音），進(jìn)行辨音練習(xí)，考查學(xué)生的辨音能力。其中/?/和/e/的這題錯誤率很高。對于這兩個易混淆的音，筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)甄別，并且即興編寫了有趣的三字經(jīng)：“有只cat，愛吃rat，非常fat。撒下net，魚沒get，衣服wet。” 筆者布置homework：回家模仿編一些有趣的句子來復(fù)習(xí)所學(xué)的元音，學(xué)生對這個homework參與度很高。其中一位學(xué)生作業(yè)：我的dad，脾氣bad，看到成績sad。Game 2 .Make friends 這個環(huán)節(jié)中，每個小組將領(lǐng)到五張元音卡片/?/、/e/、
/i/…和4張簡單的輔音卡片/d/、/b/、/k/、/g/或/t/、/m/、/s/、 /n/。請學(xué)生在2分鐘內(nèi)，盡可能用手上的音標(biāo)卡片拼出最多的單詞。學(xué)生們領(lǐng)到卡片后，躍躍欲試，都想爭取成為拼出單詞最多的那個組。最好的小組拼出了10個單詞，而且出乎我的意料，有一小組還拼出了/geims/新單詞，學(xué)生們玩得不亦樂乎，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)語音也是如此有趣好玩。Game 3.Who is the best reader？ （the Tongue Twister） 展示三段有趣的繞口令（/e/和/ ? /）Silly Sally swiftly shooed seven silly sheep. The seven silly sheep Silly Sally shooed shilly-shallied south. These sheep shouldn't sleep in a shack； sheep should sleep in a shed. /i：/和/i/ Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers？ If Peter Piper picked a peck of pickled peppers， where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked. /i/，/?/，/e?/ A big black bear sat on a big black bug. A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood.賽一賽哪位同學(xué)能準(zhǔn)確而快速地朗讀（圖2圖3），學(xué)生玩得high，到下課還在努力練習(xí)中。
[圖1 圖2][圖3]
策略三：借力歌曲，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在平時教學(xué)中重視語音、語調(diào)及朗讀技巧的訓(xùn)練，有利于學(xué)生聽力水平的提高。但單調(diào)的訓(xùn)練往往激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會導(dǎo)致課堂變得沉悶。適當(dāng)?shù)亟柚擞⒄Z歌曲，將英文歌曲引入課堂，應(yīng)用于語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，糾正語音。英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現(xiàn)象很普遍，對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音也很有幫助。例如，筆者借助英文歌曲“You are my Sunshine“這首歌復(fù)習(xí)了五個元音字母a， e， i， o， u在開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。筆者認(rèn)為，學(xué)唱英語歌曲是訓(xùn)練朗讀技巧（連讀、重讀、弱讀）最佳的方式，因?yàn)槌钑r，特別是速度較快的歌曲時，連讀（下劃線）、重讀、弱讀（斜體）這些朗讀技巧可以得到很好的鍛煉，學(xué)生也樂意去模仿。
The song “I Believe I Can Fly”
I used to think that I could not go on
And life was nothing but an awful song.
But now I know the meaning of true love
I’m leaning on the everlasting arms
If I just believe it， there’s nothing to it.
I believe I can fly， I believe I can touch the sky
I think about it every night and day， spread my wings and fly away.
See I was on the verge of breaking down.
Sometimes silence can seem to loud.
There are miracles in life I must achieve.
But first I know it starts inside of me.
這兩首歌適合學(xué)生們跟唱，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，迎合學(xué)生的喜好。接著我又播放了一首“big big world”，讓學(xué)生聽邊標(biāo)注哪些要連讀。筆者發(fā)現(xiàn)，這個任務(wù)學(xué)生完成得很出色。I'm a big big girl in a big big world. It's not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much miss you much.這節(jié)課后，基本上大部分學(xué)生能清晰地唱出這首歌，學(xué)生對讀英語的興趣更高了，也更敢于開口說英語了。可見運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的曲目進(jìn)行語音訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)活動中掌握英語語音知識、訓(xùn)練英語語音技能，是一種很好的教學(xué)方式。
策略四：借助美文，感知文章意境
美可以陶冶情操，美文可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，更有助于學(xué)生加深對英美文化的理解和語言的欣賞，豐富想象，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在語音的鞏固環(huán)節(jié)，筆者引領(lǐng)學(xué)生閱讀美文、誦讀美文、走進(jìn)美文，啟發(fā)學(xué)生挖掘語言蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，悟出美文的意境，發(fā)展學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，滋潤學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟文章語言美、意境美、情感美。如復(fù)習(xí)/?u/，/ei/，/i?/，/ai/4個雙元音時，讓學(xué)生根據(jù)詩歌押韻，補(bǔ)充創(chuàng)作詩歌，以體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏美，并確保詩歌意義的完整。例如，詩歌1：life is full of gold， you can smell the rose， when you are young or old. Everyone should know. they are happy on the road.詩歌2：Winter days are full of snow， when trees and flowers forget to grow. And the birds fly far away， to find a warm and sunny day. Winter is so cold out， oh dear， but I do hear spring comes near. The snow makes a day white. The lights give us a colorful night.在這種體驗(yàn)創(chuàng)作中，學(xué)生不僅掌握了語音的知識，而且學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維力也提升了！
策略五：借助微信，交互配音朗讀
在平時學(xué)習(xí)中，教師常會布置聽錄音，模仿跟讀，背誦等口頭作業(yè)，但從學(xué)生的完成情況看，效果差強(qiáng)人意，學(xué)生往往覺得聽、讀作業(yè)是枯燥乏味的，而且老師也很難監(jiān)測學(xué)生的完成情況，所以不少學(xué)生常敷衍了事或根本不去完成口頭作業(yè)。筆者借助“口語100”的微信平臺很好地解決了這個難題，借助這一平臺布置聽讀和背誦作業(yè)。每天布置和授課內(nèi)容同步的聽讀作業(yè)，學(xué)生回家完成后，平臺會及時評分。教師通過查閱作業(yè)，可以抽聽學(xué)生的錄音，給學(xué)生留言指出錄音中的優(yōu)缺點(diǎn)。對于未完成作業(yè)的學(xué)生，平臺也會發(fā)提醒信息。周末筆者一般在平臺上布置一套和所學(xué)單元配套的聽力測試或聽說測試卷，讓學(xué)生自己檢測一周的學(xué)習(xí)成果。這個平臺最大的亮點(diǎn)是“學(xué)唱歌曲”和“影視配音”，深受學(xué)生喜歡。“學(xué)唱歌曲”――學(xué)生先看視頻跟唱，然后學(xué)生自己錄音。”“Go Away， Big Green Monster”，幾乎人人會唱?！坝耙暸湟簟逼脚_提供了許多金典的影視片段配音，如“Snow White”“Ben and Holly”“Belle and Beast”“The King Lion”等，還有最近上映的影片“How to Train Your Dragon”“Big Hero 6”“Zootopia”等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇影片配音。學(xué)生先觀看視頻，然后配音，可以一人飾多個角色配音，也可以在平臺上邀請同學(xué)合作配音。在“配音廣場”上還有最熱的合作配音排行榜前十名的名單。應(yīng)用這一微信平臺配音，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知英語語音的美妙。
三、體會和反思
首先，經(jīng)過大半年的語音教學(xué)實(shí)踐，通過借助各種語音資源，增加了學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)生樂于參與配音朗讀，積極模仿語調(diào)，主動學(xué)習(xí)語音。在充滿朝氣和活力的英語語音課堂中，在和諧的課堂氛圍里，貫徹“音不離詞，詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則，語音教學(xué)效果明顯。初一第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生不僅會熟練地拼讀新單詞，而且記憶單詞準(zhǔn)確率高。學(xué)生基本學(xué)會了“聽音知形，見形知音”的語音基本功。借力語音資源，使得語音教學(xué)方式多樣又富有樂趣，學(xué)生在愉快的活動中掌握語音、鞏固語音，在真實(shí)的語境中運(yùn)用語音，學(xué)有所用，感受學(xué)習(xí)語音的樂趣。
其次，在借助語音資源時要注意以下兩點(diǎn)：
（1）目標(biāo)要明確。借助語音資源是為了更好地服務(wù)于語音教學(xué)，所選的語音資源和設(shè)計的活動都是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)。要避免為了追求活躍的課堂氣氛，而忽略教學(xué)內(nèi)容的英語課堂，看似“熱鬧”，實(shí)際上語言目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)價值不大，無法讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語音知識和語音技能，無法促成學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上的有效轉(zhuǎn)變。
（2）難度要適中。所選的語音資源，要與學(xué)生現(xiàn)有的語音基礎(chǔ)相適應(yīng)，難度要適中，既要被學(xué)生接受，又要有恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，力求調(diào)動全體學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。特別在借助英語歌曲和影片配音朗讀時，要兼顧不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，體驗(yàn)成功。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”，語音教學(xué)是一項長期的任務(wù)，特別是語音語調(diào)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成的。在今后的教學(xué)中，筆者還會繼續(xù)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，結(jié)合教材，科學(xué)合理地借助各種語音資源，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生為擁有一口純正的英語發(fā)音而自豪。
參考文獻(xiàn)：
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配音需要掌握的技巧范文5
[關(guān)鍵詞]聽力；提升；氛圍；興趣；審題
[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0049-01
小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師要把學(xué)生“聽”的能力培養(yǎng)放在首位，堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則，針對小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的聽力水平。
一、營造氛圍，打通渠道
語言的學(xué)習(xí)是一個從輸入到輸出的過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是從“聽”開始的，所以營造一個良好的聽力氛圍尤為重要。因此，教師要重視英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，堅持用英語進(jìn)行交流，給學(xué)生營造英語氛圍，形成英語思維的習(xí)慣。
例如，在譯林版英語五年級下冊Unit 1 《Cinderella》一課的教學(xué)伊始，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行一段談話交流： “Do you like listening to the story？ Today， I will tell you an interesting story. This story is about a girl and a shoe.” 在此基礎(chǔ)上，播放課文錄音，學(xué)生在教師的鋪墊之后對課文有了初步的了解，熟悉故事內(nèi)容，課文掌握起來很順暢。因此，教師要堅持在課堂上營造英語聽力氛圍，以提升學(xué)生聽力水平。
二、開展活動，激發(fā)興趣
聽力能力的提升需要各種練習(xí)活動的輔助。在教學(xué)過程中，教師要開展多樣的練習(xí)活動，需要從各個層次對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。那么，怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快且有興致地進(jìn)行聽力練習(xí)呢？突破點(diǎn)可以從活動的多樣化入手。
1.游戲活動
小學(xué)生好奇、好動、好玩，對游戲情有獨(dú)鐘。課堂教學(xué)中，教師把英語中的聽力練習(xí)與游戲結(jié)合起來，可以使學(xué)生在玩樂過程中強(qiáng)化英語聽力技能，積極尋求知識，心理需求得到極大的滿足。例如，學(xué)習(xí)身體部位單詞之后，可以做一個Listen and draw的游戲，要求學(xué)生根據(jù)教師的指令畫出自己的monster.學(xué)生畫完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的圖畫展示并進(jìn)行交流繼續(xù)開展Talk about your monster的活動。在這個過程中，學(xué)生的聽、說能力不僅都得到了提高，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。
2.配音表演
正確的語音語調(diào)對學(xué)生的聽力影響很大，如果想要聽懂別人所說的話或者讓別人聽懂自己所說的話，就必須學(xué)會正確的發(fā)音。因此，教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生模仿正確語音語調(diào)的機(jī)會，最常見的就是進(jìn)行配音練習(xí)和表演。學(xué)生在反復(fù)聽原文之后，進(jìn)行模仿跟讀和表演，學(xué)生的聽力水平會得到提高。
3.動畫欣賞
學(xué)生都愛看動畫。不少英文原聲版的動畫片制作精美、故事生動有趣，人物對話淺顯易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，對于英語知識掌握不是很多的學(xué)生來說，無疑是練習(xí)英語聽力的最好選擇。教師通過營造故事氛圍和推動故事情節(jié)，可以讓學(xué)生邊看邊猜，感受純正英語的魅力。
三、指導(dǎo)技巧，提高效率
在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維過程中，有效的聽力技巧必不可少，尤其是面對考試時的聽力部分和口語測試部分。因此，在平時的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧上的指導(dǎo)，使之成為習(xí)慣。
1.提前審題
由于聽力考試的特殊性，在進(jìn)行聽力考試時，學(xué)生壓力很大，極有可能前面的聽力內(nèi)容還沒有聽清，后面的聽力內(nèi)容又蜂擁而至，以至于學(xué)生無法正確處理自己所聽到的錄音信息。因此，提前審題顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)在聽力開始之前，先做好準(zhǔn)備，提前熟悉聽力部分內(nèi)容。如聽錄音填入所缺單詞，對于聽對話、短文補(bǔ)充完整這一項，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的短語、句型，對填充內(nèi)容進(jìn)行猜測，在聽力考試時學(xué)生不至于手忙腳亂。
2.抓準(zhǔn)關(guān)鍵
不管是聽力考試，還是口語考試，抓準(zhǔn)關(guān)鍵這個方法顯得尤為重要。抓住語言材料中的關(guān)鍵信息、關(guān)鍵單詞、關(guān)鍵短語、關(guān)鍵句子，可以讓學(xué)生有針對性地來解決問題、完成任務(wù)。
3.猜測話題
在聽力考試時，猜測話題可以用在聽一段對話，然后在選擇或判斷的題型上進(jìn)行猜測。學(xué)生根據(jù)所提供的選項或者要求判斷的句子來猜測對話所圍繞的主題，明確聽力重點(diǎn)需要放在什么地方，并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記錄下來，才能正確選擇或判斷。
配音需要掌握的技巧范文6
第一，輔導(dǎo)員應(yīng)具有創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾電視臺的硬件配備策劃能力。
創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾電視臺，必備的硬件設(shè)施是先決條件。一般學(xué)校應(yīng)建立學(xué)校閉路電視系統(tǒng)，包括演播室、獨(dú)立控制室，配備專業(yè)攝像機(jī)、錄放像機(jī)、多媒體電腦等。
第二，輔導(dǎo)員要在紅領(lǐng)巾電視臺運(yùn)作中不斷鞏固自己的知識素養(yǎng)。
紅領(lǐng)巾電視臺是現(xiàn)代教育條件下的一種新形式，其制作涉及各方面的知識技能，輔導(dǎo)員不僅要有時代意識、精深的專業(yè)知識，還要具備教育科學(xué)知識，具有一定的文學(xué)水平、藝術(shù)修養(yǎng)、寫作能力及過硬的普通話技能等。
第三，輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的管理指導(dǎo)能力。
創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾電視臺是少先隊教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員要因地制宜，逐步形成一種特殊的管理機(jī)制。“電視臺管理委員會”是一種行之有效的組織機(jī)制，可由輔導(dǎo)員、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少先隊干部、隊員代表組成。電視臺可下設(shè)采編組、演播組、制作組、攝制播放組等。大隊宣傳部和各中隊還可組成一個小記者網(wǎng)絡(luò)，及時為紅領(lǐng)巾電視臺提供新聞素材。
紅領(lǐng)巾電視臺是學(xué)校自辦的少先隊教育陣地，許多指導(dǎo)工作都集于輔導(dǎo)員一身，諸如學(xué)生攝制指導(dǎo)、新聞稿件修改，播音配音指導(dǎo)、上鏡形象指導(dǎo)等，大中隊輔導(dǎo)員要相互協(xié)調(diào)，逐項指導(dǎo)學(xué)生開展工作。
第四，輔導(dǎo)員要具備少兒電視節(jié)目的設(shè)計技能。
紅領(lǐng)巾電視臺的對象是少年兒童，豐富多彩的少兒節(jié)目是孩子們的精神食糧，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷求異創(chuàng)新，因地制宜，開播多樣的少兒節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，從中學(xué)到知識，受到啟迪。
紅領(lǐng)巾電視臺要堅持節(jié)目“自辦”、“特色興臺”的原則，可開設(shè)“少兒新聞”、“校園風(fēng)景線”、“少兒影視城”、“小小點(diǎn)歌臺”、“露一手”、“知識角”、“童言無忌”、“小擂臺”、“一班一特色”、“假日行動大追蹤”、“小記者大世界”等欄目；也可創(chuàng)作“紅領(lǐng)巾公益廣告”、“德育小片”、“專題報道”、“焦點(diǎn)訪談”等欄目反映校園熱點(diǎn)。例如，紅領(lǐng)巾文明行動、少先隊主題教育、各類典型事例、重大事件；“慶祝十五大勝利召開”、“我是校園小主人”、“我為希望工程添光彩”等，也可作為紅領(lǐng)巾廣告在每期的開頭播放；“放學(xué)路隊與安全”、“零錢使用新導(dǎo)向”、“課間十五分鐘”、“快樂雙休日”、“家庭作業(yè)量”等可作為熱門話題進(jìn)行訪談，鼓勵學(xué)生自主參與、積極思索、付諸實(shí)踐。
第五，輔導(dǎo)員要具備作用全面的電視節(jié)目制作技術(shù)。
學(xué)校電視節(jié)目的制作技術(shù)主要包括：攝制技術(shù)、編輯技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)及合成技術(shù)五個方面。