前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文1

關(guān)鍵詞: 高職院校精品課程重要性定位課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)

2005年到2008年我參與并主講了四門(mén)省級(jí)精品課程,下面我對(duì)高職院校精品課程的建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>

一、高職院校精品課程的重要性

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分,旨在通過(guò)樹(shù)立和宣傳優(yōu)勢(shì)院校、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位和成功經(jīng)驗(yàn),帶動(dòng)和促進(jìn)院校的自身發(fā)展,同時(shí)利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動(dòng)全國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)教學(xué)改革。

精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強(qiáng)精品課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證具有極其重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高職院校精品課程的定位

高職院校的精品課程建設(shè)不同于本科院校,主要體現(xiàn)在對(duì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐教學(xué)條件、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等方面。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。

三、高職院校精品課程的課程建設(shè)

1.精品課程的特色:理念和模式。

該課程應(yīng)該是有自己特色與理念的課程,應(yīng)該是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程模式。

2.課程本身在課程體系中要占據(jù)重要的地位和作用。

該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐或明顯的促進(jìn)作用。

3.課程采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方案。

常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論等。

4.課程師資要突出雙師素質(zhì),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師型素質(zhì)”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”等特點(diǎn)。對(duì)于精品課程建設(shè),師資是關(guān)鍵,所以精品課程的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)構(gòu)達(dá)到1∶1以上,且企業(yè)教師在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)質(zhì)性兼職。專職教師是有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。

5.實(shí)踐條件是課程改革的基礎(chǔ)。

高職學(xué)院的課程應(yīng)突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。因此,精品課程的實(shí)踐條件非常重要。

6.多元化的立體教材和教學(xué)資源是精品課程的支撐。

加強(qiáng)教材建設(shè),與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材,并積累長(zhǎng)期使用的教學(xué)資源(課件、授課計(jì)劃、大綱等)。

四、精品課程的網(wǎng)站建設(shè)

課程最終效果要表現(xiàn)在網(wǎng)站上,下面是我在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的一些感想。

1.從要求和指標(biāo)體系中精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。

高職精品課程在建設(shè)過(guò)程中必須從指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的項(xiàng)目。我們從2008年的指標(biāo)體系中就可以設(shè)計(jì)出以下層次分明的導(dǎo)航。

2.網(wǎng)站內(nèi)容必須齊備。

僅有一般教案和授課電子教案,沒(méi)有實(shí)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,就談不上精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源大概可分為:網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題型CAI課件、資源庫(kù)及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接等幾種類型。

3.網(wǎng)站運(yùn)行速度快,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方便專家瀏覽,網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明朗,不宜太過(guò)花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內(nèi)容,最好能夠拖動(dòng)播放,因?yàn)閷＜椅幢赜心托膹念^到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。

4.網(wǎng)站首頁(yè)最好能看出課程的特色之處。

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該本著方便評(píng)審專家和學(xué)生瀏覽的原則。

5.精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)有專人長(zhǎng)期負(fù)責(zé)。

專業(yè)教師不擅長(zhǎng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì),而負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的人員也未必能很好地理解專業(yè)教師的設(shè)計(jì)意圖。因此,雙方必須相互配合,將網(wǎng)站的建設(shè)更新與維護(hù)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)做。

6.一些小技巧和注意問(wèn)題。

(1)在申報(bào)表填寫(xiě)時(shí),必須認(rèn)真填寫(xiě),凸顯課程特色。

(2)說(shuō)課、教學(xué)錄像精心設(shè)計(jì),精心攝制。

(3)網(wǎng)站要有師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)作用。

(4)可以把電子文檔轉(zhuǎn)換為SWF文件,最大限度防止無(wú)限制下載。

高職院校精品課程應(yīng)是建設(shè)一流的課程,一流的內(nèi)容,一流的網(wǎng)站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。

參考文獻(xiàn):

[1]顏洽茂,金娟琴,謝桂紅.課程建設(shè)和精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)大學(xué)教育,2004,(8):6-7.

[2]王洪成,張佑林,王琳.《工程圖學(xué)》精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),VOL 26,(5).

學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文2

該項(xiàng)評(píng)選是在所有區(qū)縣進(jìn)行初評(píng)推優(yōu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，被最終推薦參與市級(jí)評(píng)選的成果和先進(jìn)單位基本能反映區(qū)縣一定時(shí)期內(nèi)課程建設(shè)的水平，并能折射出一定時(shí)期內(nèi)北京市課程基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程建設(shè)的基本特質(zhì)和存在問(wèn)題。

一、北京市基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程建設(shè)的基本特質(zhì)

1. 學(xué)校課程建設(shè)注重對(duì)教育政策的回應(yīng)

不論是教育部出臺(tái)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，還是北京市教育委員會(huì)近期的《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》，都在學(xué)校課程建設(shè)成果中有所體現(xiàn)。

很多學(xué)校開(kāi)發(fā)出國(guó)學(xué)、書(shū)法、中醫(yī)、民俗、傳統(tǒng)節(jié)日、武術(shù)、面塑、剪紙、古代文化名人、國(guó)畫(huà)等包含傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課程。這些課程開(kāi)發(fā)者能選取傳統(tǒng)文化中與學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)相契合或關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入發(fā)掘，使課程在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，很好地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意志，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。例如，北京四中人文游學(xué)課程將閱讀與行走緊密結(jié)合起來(lái)，以行走印證閱讀，以閱讀促進(jìn)思考，體認(rèn)民族精神，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將歷史時(shí)代、地域文化、民族先賢融合在一起，整理出豐富的課程內(nèi)容，以信息、知識(shí)為前導(dǎo)，以認(rèn)識(shí)、思考為本質(zhì)，以活動(dòng)、交流為形式，以致敬先賢、塑造品格為內(nèi)核，明確人文教育在中學(xué)階段的重要指向―用民族精神和一切文明進(jìn)步的事物豐潤(rùn)學(xué)生的生命質(zhì)地，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生剛健挺拔、昂揚(yáng)奮發(fā)的心性與積極努力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼眩鲎宰鹱孕诺闹袊?guó)人。

《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》中突出語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及閱讀能力提升的關(guān)注，對(duì)于科學(xué)學(xué)科則強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課程進(jìn)行改造，一些學(xué)校在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)中展開(kāi)積極探索。

例如，北京景山學(xué)校的初中（五?四學(xué)制）語(yǔ)文教材建設(shè)，加強(qiáng)了文言文及古詩(shī)詞教學(xué)，教材中還設(shè)計(jì)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，該教材歷經(jīng)十年的實(shí)驗(yàn)證明其不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還體現(xiàn)了其獨(dú)特的育人價(jià)值。此外，北京二中開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文閱讀校本課程、北京市平谷區(qū)第三小學(xué)開(kāi)發(fā)的閱讀指導(dǎo)課程等都是基于“大語(yǔ)文觀”的視角，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，在閱讀中體味和感悟幸福而進(jìn)行的有益嘗試和探索。清華大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)展初中物理活動(dòng)課的研究，該項(xiàng)研究為學(xué)生提供豐富的課程體驗(yàn)、合作、探究類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。燕山前進(jìn)中學(xué)、門(mén)頭溝區(qū)新橋路中學(xué)及大峪中學(xué)則開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)研究。這些課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有力地回應(yīng)了學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)中的相關(guān)要求，為文件的落實(shí)提供實(shí)踐參考。

2. 課程設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)段銜接和一體化建設(shè)

由于北京市大部分學(xué)校是單純的小學(xué)、初中和高中，這樣的學(xué)段設(shè)計(jì)造成各學(xué)段之間只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象，同時(shí)也帶來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的前后交叉。因此學(xué)段間課程銜接的問(wèn)題一直是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，當(dāng)前很多學(xué)校也將其納入學(xué)校課程設(shè)計(jì)中加以思考。例如，很多學(xué)校在小學(xué)六年級(jí)設(shè)計(jì)“畢業(yè)課程”，這些課程是針對(duì)小學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和了解初中學(xué)習(xí)生活而設(shè)計(jì)，為學(xué)生能順利適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注不同學(xué)段間課程銜接的問(wèn)題，嘗試通過(guò)課程開(kāi)發(fā)加以解決。例如，北京小學(xué)紅山分校對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，學(xué)校結(jié)合社區(qū)內(nèi)兒童幼升小就學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)發(fā)建設(shè)“慧玩樂(lè)學(xué)”幼小銜接課程群，依托三級(jí)課程平臺(tái)，通過(guò)國(guó)家課程、地方課程的校本化實(shí)施與校本課程的特色化建設(shè)，以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的“玩”中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，適應(yīng)學(xué)校生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

而那些包含兩個(gè)學(xué)段以上的一貫制學(xué)校，也在實(shí)踐中對(duì)學(xué)校課程的一體化設(shè)計(jì)進(jìn)行有效探索，特別是參與“遨游計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校，很多都在課程一體化建設(shè)方面進(jìn)行研究與探索，使學(xué)制對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)。例如，北京市育英學(xué)校在開(kāi)展“九年一貫制課程建設(shè)實(shí)踐研究”中，通過(guò)綜合各學(xué)科的育人價(jià)值，貫通學(xué)段間的學(xué)科知識(shí)，研發(fā)并開(kāi)設(shè)一系列九年一貫制學(xué)科課程，使學(xué)校九年一貫制的育人特色得以彰顯。

3. 學(xué)校課程建設(shè)注重對(duì)本土知識(shí)的開(kāi)發(fā)

本土知識(shí)是指某一文化或社會(huì)所獨(dú)有的知識(shí)，在這里指那些具有區(qū)域特色的知識(shí)。在以往的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校更多注重的是“國(guó)際視野和中國(guó)情懷”，不可否認(rèn)這種教育立場(chǎng)的正確性與重要性，但學(xué)生對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的家鄉(xiāng)卻表現(xiàn)出一種習(xí)慣性的漠視，對(duì)置身于其中的地域文化并不知曉，這不能不說(shuō)是學(xué)校教育教學(xué)中的一種缺失。近些年學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)中，本土知識(shí)開(kāi)始以地方課程或者校本課程為依托進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。例如，各個(gè)區(qū)縣開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理、歷史，以及各個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)的具有地方特色的校本課程，像房山區(qū)史家營(yíng)小學(xué)開(kāi)發(fā)的“百花系列課程”、密云縣不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)發(fā)的“云峰山不老情”校本課程、大興區(qū)采育中學(xué)開(kāi)發(fā)的“大興鄉(xiāng)土史”、燕山區(qū)北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)開(kāi)發(fā)的“燕山水生態(tài)”等，這些課程都是課程開(kāi)發(fā)者針對(duì)當(dāng)?shù)刎S富的人文、物產(chǎn)文化開(kāi)發(fā)的具有地域特色的課程。

4. 課程開(kāi)發(fā)方式逐漸成熟多樣

課程開(kāi)發(fā)可以包含多種形式，可以是學(xué)校自行開(kāi)發(fā)，也可以是對(duì)已有課程的引入與課程改造等。但在學(xué)校課程建設(shè)之初，原創(chuàng)課程成為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的唯一形式，隨著北京市學(xué)校課程建設(shè)的不斷推進(jìn)，一些學(xué)校已經(jīng)嘗試引進(jìn)并改造一些已有的成熟的課程作為學(xué)校課程建設(shè)的重要方式。例如，石景山高井中學(xué)基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生需求和對(duì)課程的價(jià)值了解，引入由“真愛(ài)夢(mèng)想”基金會(huì)與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所合作設(shè)計(jì)的“真愛(ài)夢(mèng)想”課程，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)原有課程進(jìn)行內(nèi)容上的選擇與改造。此外，課程引入與改造還在很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)課程上得到充分體現(xiàn)，這些課程都是在對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文本進(jìn)行校本化改造后被納入學(xué)校的課程體系之中。

5. 國(guó)家課程校本化實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)

在學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家課程校本化一直是學(xué)校課程實(shí)施中的一項(xiàng)重要方式，也是課程建設(shè)中的一個(gè)熱點(diǎn)。但國(guó)家課程指的是什么，怎么才算是國(guó)家課程的校本化，以及如何真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化卻少有學(xué)校關(guān)注。很多學(xué)校想當(dāng)然地將國(guó)家課程校本化等同于課堂教學(xué)的模式化，這種對(duì)國(guó)家課程校本化的理解是片面的。近些年一些學(xué)校開(kāi)始對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的本質(zhì)進(jìn)行研究，并在嘗試通過(guò)對(duì)學(xué)科課程的校本化改造使其得以實(shí)現(xiàn)。這種國(guó)家課程校本化的實(shí)施是通過(guò)深入研讀國(guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)的操作化、層級(jí)化分解為支撐，以國(guó)家課程不同版本的教材為依托，形成的具有學(xué)校特色的學(xué)科課程。海淀區(qū)玉泉小學(xué)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)化以及大興區(qū)第二小學(xué)的“語(yǔ)文主題大單元教學(xué)體系”建構(gòu)等研究就很好地體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程校本化改造。

二、北京市課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)校課程規(guī)劃不能指導(dǎo)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)

在申報(bào)優(yōu)秀成果的材料中，具體門(mén)類的校本課程占據(jù)突出比例。這類課程的申報(bào)主體多為負(fù)責(zé)該課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的任課教師，他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)過(guò)程中能注意在課程目標(biāo)與內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知興趣與認(rèn)知水平，但卻游離于學(xué)校的課程總體規(guī)劃框架之外，即教師的關(guān)注點(diǎn)還局限于自己所負(fù)責(zé)的課程，未能在學(xué)校課程總體規(guī)劃的框架下設(shè)計(jì)課程，使之真正為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念與育人目標(biāo)服務(wù)。

2. 學(xué)校課程設(shè)計(jì)重視“名詞”的創(chuàng)造而忽視課程的本質(zhì)

不論是先進(jìn)校評(píng)選還是在優(yōu)秀成果評(píng)選中，都會(huì)看到一些非常“亮眼”的學(xué)校設(shè)計(jì)的課程名稱，比如“幸福課程體系”“理想課程”“理性課程”“和諧課程”等。然而，這些課程的內(nèi)涵是什么？學(xué)校如何通過(guò)整體的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程的幸福、理想、理性與和諧？學(xué)校的課程與其他學(xué)校的課程差異在哪里？并不是所有學(xué)校都能對(duì)此做出很清晰的說(shuō)明與

解釋。

3. 課程評(píng)價(jià)在學(xué)校課程建設(shè)研究中依然處于邊緣地帶

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式是優(yōu)化學(xué)校課程品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)課程有效實(shí)施的重要保障。從2015年度的申報(bào)材料來(lái)看，申請(qǐng)者多將課程評(píng)價(jià)方式僅視為研究方案的一個(gè)要件呈現(xiàn)出來(lái)，評(píng)價(jià)方式的具體內(nèi)容針對(duì)性較差，實(shí)效性不強(qiáng)，反映出課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)者對(duì)這一環(huán)節(jié)還不夠重視。

4. 學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域性差異逐漸顯現(xiàn)

在課程分權(quán)之初，很多專家和學(xué)者包括學(xué)校的管理與實(shí)踐者認(rèn)為，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能很好地解決區(qū)域間學(xué)校的差異，在校本課程建設(shè)之初也確實(shí)涌現(xiàn)出一批通過(guò)積極探索校本課程開(kāi)發(fā)而使學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)不斷提升的所謂薄弱校。但隨著課程建設(shè)的不斷深入，傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校由于占有更多的課程資源、更優(yōu)秀的師資、更有保障的專家團(tuán)隊(duì)以及更多的機(jī)會(huì)所形成的視野上的優(yōu)勢(shì)，使得他們?cè)趯W(xué)校課程建設(shè)方面的步子越走越快，與一些學(xué)校的差距越來(lái)越大。

三、對(duì)今后北京市課程建設(shè)的改進(jìn)建議

1. 提升基層干部教師及研究人員的課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程領(lǐng)導(dǎo)力是課程管理者及其團(tuán)隊(duì)，在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。它包括課程價(jià)值的引領(lǐng)能力、課程規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力、課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造能力、課程實(shí)施的駕馭能力、課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向能力、課程管理的決策能力以及課程改革的推動(dòng)能力等。這些人員課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升能直接作用于學(xué)校課程建設(shè)上，使學(xué)校課程的品質(zhì)得以保證，價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2. 更多關(guān)注課程建設(shè)相對(duì)薄弱的地區(qū)

區(qū)域間課程建設(shè)的差異顯現(xiàn)，很可能造成教育的新的不公平。縮小差距，彌補(bǔ)由于課程自進(jìn)一步下放而可能帶來(lái)的更大的發(fā)展不平衡，就需要對(duì)這些區(qū)域給予更多的關(guān)注。這種關(guān)注可以是課程專家的積極介入，加強(qiáng)對(duì)這些區(qū)域的直接性和持續(xù)性的指導(dǎo)，以提升區(qū)域課程建設(shè)的整體水平;也可以是不同區(qū)域間學(xué)校課程建設(shè)的相互扶助，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校來(lái)帶動(dòng)薄弱學(xué)校課程的建設(shè)與發(fā)展。

3. 發(fā)揮課程建設(shè)優(yōu)質(zhì)區(qū)域和學(xué)校的輻射作用

課程建設(shè)優(yōu)秀成果和先進(jìn)單位的評(píng)選，一方面是了解北京市課程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀，另一方面也是為了發(fā)現(xiàn)區(qū)縣和學(xué)校在課程管理以及課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮成果在推動(dòng)全市學(xué)校課程建設(shè)中的作用，讓更多的學(xué)校在課程建設(shè)方面有章可循、有法可鑒。目前，北京市的基本做法是將優(yōu)秀成果和先進(jìn)單位評(píng)選中發(fā)現(xiàn)的好的經(jīng)驗(yàn)、研究報(bào)告結(jié)集成冊(cè)作為范本發(fā)放給學(xué)校，另外就是通過(guò)召開(kāi)全市性的課程建設(shè)研討會(huì)進(jìn)行成果的推廣。但是這些方式能切實(shí)行之有效是需要一些基本條件的，一是需要學(xué)校干部、教師具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)，二是需要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的積極關(guān)注，顯然，這兩個(gè)條件不是所有學(xué)校都具備的。因此在后續(xù)成果推廣方面，還需要研究出更加切實(shí)有效的方法，以發(fā)揮先進(jìn)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)后進(jìn)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)北京市區(qū)域及學(xué)校課程建設(shè)整體發(fā)展。

4. 重點(diǎn)組織有研究能力的學(xué)校開(kāi)展課程評(píng)價(jià)研究

學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文3

關(guān)鍵詞： 高校精品課程建設(shè) 困境 運(yùn)行保障 《體育心理學(xué)》

自2003年教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)工作以來(lái)，全國(guó)各級(jí)各類高校陸續(xù)展開(kāi)了國(guó)家、省市、學(xué)校三個(gè)層次的一系列精品課程建設(shè)工作，并逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為大學(xué)生的專業(yè)自主學(xué)習(xí)提供了很方便的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。各級(jí)精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育革新，推進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。然而，隨著高校教學(xué)資源信息化建設(shè)的推進(jìn)，精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題日益凸顯，解決這些問(wèn)題，提升精品課程建設(shè)水平成為當(dāng)務(wù)之急。

1.吉首大學(xué)校精品課程《體育心理學(xué)》建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)任務(wù)繁重，投入精品課程建設(shè)中的精力不足。

一流的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容。教師的精力投入將直接影響精品課程建設(shè)的速度。近年來(lái)，隨著高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，新增專業(yè)、碩士點(diǎn)不斷增多，致使本校招生范圍不斷擴(kuò)大，人數(shù)越來(lái)越多，教師的教學(xué)工作量也就越來(lái)越大。如吉首大學(xué)體育學(xué)院2009至今的任課教師中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有將近一半的教師承擔(dān)兩門(mén)以上的課程教學(xué)任務(wù)，少數(shù)教師一期要上四門(mén)課程，僅備課就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間；有的教師既有研究生的課，又有本科生的課，還要開(kāi)設(shè)全校素質(zhì)教育通識(shí)課和國(guó)培計(jì)劃教育課程，多者一周二三十節(jié)，少者一周也有十八節(jié)；僅備課和講課就足以使他們身心疲憊，哪有精力去考慮課程改革的創(chuàng)新研究，更難有精力去打造優(yōu)質(zhì)的精品課程。加之近年我校分配制度改革和職稱壓力使更多中青年教師將其精力傾注在科研和發(fā)表文章上。一些教授要完成課題研究計(jì)劃和碩士生的培養(yǎng)任務(wù)，將其精力主要集中在科研方面，本科生的教學(xué)任務(wù)基本上敷衍應(yīng)付或者讓研究生完成。這樣，精品課程建設(shè)就成為極少數(shù)教師的事情，即便是已參與到精品課程建設(shè)中的教師，也很難保證有足夠的精力來(lái)完成所承擔(dān)的任務(wù)。

1.2教師缺少現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用水平較低。

精品課程是現(xiàn)代教育技術(shù)和高校教育改革深化發(fā)展的產(chǎn)物。精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)將大大改善由于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限性而造成的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面窄，組織形式難以多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)等尷尬局面。我校充分利用學(xué)校條件開(kāi)通了一批精品課程網(wǎng)站，并立項(xiàng)資助建設(shè)；因?yàn)榫氛n程建設(shè)及其網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建需要教師掌握現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用原理及其操作，所以要求參與精品課程建設(shè)的教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，否則建設(shè)起來(lái)的精品課程有可能成為“靜品課程”，難以實(shí)現(xiàn)精品課程資源最優(yōu)化的目標(biāo)。因此，為教師提供現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)是精品課程建設(shè)質(zhì)量提高的重要保障。由于現(xiàn)代技術(shù)日新月異，更新速度難以想象，而很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師苦于跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力相當(dāng)有限，難以勝任精品課程建設(shè)任務(wù)。這就要求學(xué)校一方面要加大力度支持精品課程建設(shè)，另一方面要為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其掌握最新的現(xiàn)代技術(shù)操作程序，為精品課程資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

1.3精品課程運(yùn)行保障制度不健全，導(dǎo)致后續(xù)建設(shè)不力。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等問(wèn)題，不論是課程內(nèi)容的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)，還是教材的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的安排，都既需要有資金、人員、設(shè)備的投入，又必須有完善的運(yùn)行制度作為保障。由于在管理過(guò)程中缺乏完善的評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在內(nèi)容、功能、標(biāo)準(zhǔn)等方面的描述模糊，形式單一，交互性差，僅適于教師參閱，卻不太適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)象。另外，由于學(xué)校缺乏定期檢查制度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行是否暢通，教學(xué)資源是否及時(shí)更新等問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)有效的監(jiān)督和改善，導(dǎo)致大部分精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)停滯不前，甚至部分精品課程教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移過(guò)時(shí)、老化，原先不足部分也未及時(shí)補(bǔ)充，質(zhì)量難以保證。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有專門(mén)的人員對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，造成精品課程網(wǎng)站因?yàn)楦鞣N問(wèn)題無(wú)法正常使用的局面。因此，精品課程建設(shè)必須從系統(tǒng)觀和整體觀出發(fā)，制定完善高效的運(yùn)行管理保障制度，確保精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)有效發(fā)展。

1.4網(wǎng)絡(luò)條件不完善，教學(xué)資源難以及時(shí)維護(hù)更新。

目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)仍處在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)者只能瀏覽該網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，無(wú)法與教師、開(kāi)發(fā)者交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出自己的建議或意見(jiàn)。同時(shí)，教師由于技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)條件不完善等一系列問(wèn)題，在需修改、更新課程資源等問(wèn)題上，需要專業(yè)技術(shù)人員的輔助，否則無(wú)法自己在線隨時(shí)調(diào)整、更新，在線開(kāi)展討論、答疑、作業(yè)、考核等教學(xué)與管理活動(dòng)，這在一定程度上阻礙了精品課程的建設(shè)與發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，保證校園穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，使精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源效益達(dá)到最大化。

2.改善精品課程建設(shè)中問(wèn)題的對(duì)策

2.1加大宣傳力度，提高教師精品課程建設(shè)認(rèn)識(shí)。

高校優(yōu)質(zhì)的課程資源是大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)技術(shù)本領(lǐng)、提升身心素質(zhì)的主要保障。因此，高校的頭等大事就是教學(xué)，其他一切工作均要圍繞教學(xué)工作而展開(kāi)。精品課程建設(shè)是當(dāng)前高校教學(xué)改革深化適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的重要任務(wù)之一，它的質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校辦學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大精品課程建設(shè)宣傳力度，不斷加深廣大教師對(duì)于精品課程建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，使每一位教師都能把爭(zhēng)取此項(xiàng)工作作為自己教學(xué)工作的重要目標(biāo)，自覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，時(shí)刻以精品課程資源建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。其次，要改變“重科研”“輕教學(xué)”的思想觀念。雖然普通高校由教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變是當(dāng)下高校可持續(xù)發(fā)展大勢(shì)所趨的選擇，但是高校教學(xué)水平，絕不能簡(jiǎn)單地以發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量，看大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力和受社會(huì)歡迎的程度，以及他們畢業(yè)后為現(xiàn)代化建設(shè)作出的貢獻(xiàn)。如果每一位高校教師都能重視精品課程申報(bào)與建設(shè)，并提供高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，那么，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地根據(jù)個(gè)人的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提高掌握。

2.2善用激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

在精品課程建設(shè)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱都將對(duì)精品課程的建設(shè)起到不可低估的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的精品課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在精品課程建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員給予一定的政策傾斜，使團(tuán)隊(duì)中的負(fù)責(zé)人或骨干力量能在學(xué)歷、職稱、年終考核等方面享受到精品課程建設(shè)帶來(lái)的“優(yōu)惠”政策。比如：可根據(jù)課程建設(shè)的需要，有計(jì)劃地派出部分精品課程組教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校進(jìn)修、訪學(xué)，或者提供條件鼓勵(lì)個(gè)體參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次，在科研立項(xiàng)方面給予政策傾斜。教師在精品課程建設(shè)上的投入，同樣是科研，是教學(xué)方面的科研，對(duì)已獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)，除給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以外，承認(rèn)其獲得精品課程稱號(hào)的課程等同于獲得同級(jí)別優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，在中級(jí)職稱、副高職稱評(píng)定中具有與同級(jí)其他類別成果相同的權(quán)重；這樣做就會(huì)產(chǎn)生更大的吸引力，激勵(lì)那些致力于教學(xué)改革發(fā)展研究的有心教師不斷地為精品課程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.3建立和完善精品課程長(zhǎng)效運(yùn)行管理保障機(jī)制。

建立健全切實(shí)可行的運(yùn)行管理保障機(jī)制。首先應(yīng)考慮建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)體系，形成校長(zhǎng)掛帥，主管教務(wù)處長(zhǎng)和各級(jí)學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成的三級(jí)負(fù)責(zé)制領(lǐng)導(dǎo)制度。其次是建立正確的指導(dǎo)機(jī)制。教務(wù)部門(mén)要做好精品課程教案設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法及保證條件等具體管理措施。對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，公示廣泛征求意見(jiàn)，特別要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)。再次是建立監(jiān)督和檢查機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的反饋由學(xué)校、院系兩級(jí)督導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，并向課程負(fù)責(zé)人及時(shí)通報(bào)。督導(dǎo)檢查要形成規(guī)范制度，每學(xué)期都有評(píng)審結(jié)果、反饋意見(jiàn)和改進(jìn)措施。最后是建立資金的落實(shí)機(jī)制。精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)賬戶，可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配，按建設(shè)進(jìn)度及時(shí)劃撥到位，確保精品課程建設(shè)所需的資金。

參考文獻(xiàn)：

［1］范愛(ài)平等.精品課程與教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：45-47.

［2］施曉秋.精品課程共享資源建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2005，（1）：28-30.

［3］馮博琴.高校精品課程建設(shè)研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（10）：9-10.

［4］高文敏.精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.黑龍江教育，2010，（12）：68-69.

學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文4

關(guān)鍵詞：教研室建設(shè) 課程建設(shè) 推進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0144-01

高等院校教學(xué)和管理的基礎(chǔ)工作之一是加強(qiáng)課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建是課程建設(shè)的中心重點(diǎn)，教學(xué)文獻(xiàn)建設(shè)是保證課程建設(shè)正確實(shí)施的依據(jù)，教學(xué)設(shè)備建設(shè)是課程建設(shè)良好進(jìn)行下去的保證，用科學(xué)的管理化手段，力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)的水平?jīng)Q定了教學(xué)水平，課程建設(shè)的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，課程建設(shè)這一高等院校教育教學(xué)的基本工作，將貫穿大學(xué)建設(shè)的全過(guò)程。加大課程建設(shè)不僅是增加經(jīng)費(fèi)的投入、加大校政策的支持，也不僅僅是讓其內(nèi)容豐富化、結(jié)構(gòu)話、合理化，更需要運(yùn)用科學(xué)的手段，加大人文精神和人文關(guān)懷的培育。

1 高校課程建設(shè)的重要性

課程建設(shè)的基本工作是教學(xué)，教學(xué)是高等學(xué)校的基本教育形式，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、提高學(xué)生各方面素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)技能素質(zhì)的高低直接影響到每門(mén)課程的建設(shè)水平，更影響到教學(xué)質(zhì)量的好與差。加大課程建設(shè)力度，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，對(duì)提升教師水準(zhǔn)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等都有重要的影響，更是響應(yīng)新時(shí)代教學(xué)號(hào)召的重要方式，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的前提。

2 以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

教研室是各大院校培養(yǎng)與訓(xùn)練研究生的地方，也是院校最基層的教學(xué)組織點(diǎn)，是各科學(xué)者進(jìn)行科研的基層業(yè)務(wù)單位。教研室是教學(xué)、科研等基本資源的整合分配點(diǎn)，是教學(xué)一線，對(duì)課程建設(shè)的進(jìn)行有著重要的影響。教研室掌握著教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中豐富的動(dòng)靜態(tài)信息資源，能夠及時(shí)的應(yīng)對(duì)教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教研室也是各大院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)議、教師進(jìn)修計(jì)劃研討會(huì)、課程教學(xué)工作總結(jié)會(huì)、院校政策通報(bào)會(huì)等的主要場(chǎng)地。由此可見(jiàn)，教研室的建設(shè)關(guān)乎著課程建設(shè)成敗。

教研室建設(shè)為課程建設(shè)提供大力的物質(zhì)與精神支持。不論是單學(xué)科性課程還是跨學(xué)科性課程，都離不開(kāi)教研室建設(shè)的支撐。

3 加強(qiáng)教研室建設(shè)，促進(jìn)課程建設(shè)的主要措施

3.1 建立規(guī)章制度，健全管理體制

建設(shè)健全教研室規(guī)章制度，主要方面是從師生考勤制度、教研室的管理制度、教研活動(dòng)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、教學(xué)考核制度等著手，以科學(xué)的管理制度，規(guī)范教研室的使用，使每位師生都能依據(jù)規(guī)章制度做事，嚴(yán)于律己。而且還能提高教師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的規(guī)范進(jìn)行和整個(gè)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

3.2 理順教研室的行政事務(wù)與教學(xué)、科研等關(guān)系

教研室主要是進(jìn)行教學(xué)工作與教研活動(dòng)的地方，不是院校處理行政事務(wù)的的行政單位。教研室工作的核心內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)、科研工作。教學(xué)、科研對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型教師具有重要影響。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教研室團(tuán)隊(duì)

打造優(yōu)秀教研室團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是要全力提高教研室?guī)熧Y隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教研室應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)高為師、身正為范”和從嚴(yán)執(zhí)教、教書(shū)育人的師德風(fēng)范教育，尤其是青年教師的師德教育。應(yīng)全面大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。教研室要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃，聯(lián)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的要求，合理制定本教研室的建設(shè)規(guī)劃，以達(dá)到預(yù)期效果。還要對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)等，以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力等的培養(yǎng)。

3.4 注重課程建設(shè)

課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)過(guò)程中不變的課題，它需要持續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新；需要高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員的高度重視。更需要有科學(xué)的管理規(guī)劃和實(shí)施方案，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程，全面提高課程質(zhì)量和水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳飛.淺議高校課程建設(shè)與評(píng)價(jià)的作用及實(shí)施[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，23（4）：72-74.

學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文5

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；工作室模式；運(yùn)作方式

【中圖分類號(hào)】G642.3

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上，第一次提出了"高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用"的重要論斷。黨的十強(qiáng)調(diào)，"教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。"、"推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展"。可以說(shuō)，高等教育已成為國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)有力工具。高校的建設(shè)是一項(xiàng)龐大工程，它所提供的產(chǎn)品是它的教學(xué)服務(wù)，學(xué)校辦教育的最終目的是提高教育質(zhì)量，但教育質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)具體的課程教學(xué)去完成，因此，課程建設(shè)是高校質(zhì)量工程的一項(xiàng)基本建設(shè)。而課程建設(shè)若要高效，必須探索符合自身實(shí)際的課程建設(shè)模式。

本文提出的課程建設(shè)的工作室模式，是在一定課程建設(shè)理念的指導(dǎo)下，集聚一定數(shù)量具有共同學(xué)科主攻方向的專業(yè)教師、技術(shù)人員等組成建設(shè)梯隊(duì)，以工作室為載體、整合各項(xiàng)課程建設(shè)資源開(kāi)展教學(xué)、科研等活動(dòng)。

一、高校課程建設(shè)工作室模式運(yùn)作方式的設(shè)計(jì)原則

一個(gè)模式的運(yùn)作原則的制定是設(shè)計(jì)運(yùn)作方式的起點(diǎn)和指導(dǎo)規(guī)范。

（一）可操作性原則

在設(shè)計(jì)時(shí)要因地制宜，注意其可操作性：一是人力上可操作，人盡其用，減少不必要的人力投入；二是財(cái)力上可操作，多渠道籌集資金，最大化利用現(xiàn)有硬件設(shè)施；三是運(yùn)行上可操作，流程合理、運(yùn)作方式明確；四是效果上可操作，有可行的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、反饋渠道。

（二）效益性原則

效益性原則是對(duì)模式運(yùn)作能力的綜合要求。高校課程建設(shè)工作室模式運(yùn)作方式的設(shè)計(jì)，一方面，要為高校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，比如橫向課題經(jīng)費(fèi)、企業(yè)項(xiàng)目投資等等；另一方面，要為高校贏得社會(huì)效益，課程得到社會(huì)各界的認(rèn)可，這也將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

（三）整體性原則

整體性是指運(yùn)作方式的設(shè)計(jì)是將各步驟設(shè)計(jì)成服務(wù)于課程建設(shè)目標(biāo)的有機(jī)整體，以使模式能發(fā)揮整體增值效應(yīng)。各步驟的運(yùn)作，是在保持整體性的前提下相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作的過(guò)程；是使現(xiàn)有資源要素各盡其用的過(guò)程；是互相協(xié)同、相互支撐、達(dá)到優(yōu)勢(shì)聚合放大的過(guò)程。

二、高校課程建設(shè)工作室模式運(yùn)作的步驟

根據(jù)高校的實(shí)際情況對(duì)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分解，推進(jìn)完善工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）經(jīng)費(fèi)的籌集

多元渠道的經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括社會(huì)資金將有利于高校課程建設(shè)工作室模式的正常運(yùn)作，也符合現(xiàn)代大學(xué)要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要并廣泛服務(wù)于社會(huì)的理念。[1]

1.學(xué)校撥款。在最初的構(gòu)建階段，學(xué)校撥款將是主要的經(jīng)費(fèi)籌集渠道。可以通過(guò)向?qū)W校申報(bào)課程建設(shè)立項(xiàng)獲得額外撥款，爭(zhēng)取課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)立。

2.企業(yè)合作辦學(xué)投資。"大學(xué)應(yīng)服務(wù)社會(huì)，報(bào)效養(yǎng)育自己的社會(huì)"。企業(yè)與高校合作辦學(xué)是雙贏的過(guò)程，高校提供的是人力資源，企業(yè)提供的是物資經(jīng)費(fèi)，如果能有效合作，將能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同收益的效果。

3.教師課題經(jīng)費(fèi)。教師的課題經(jīng)費(fèi)尤其是橫向經(jīng)費(fèi)將是高校課程建設(shè)工作室模式有力的支持，課程建設(shè)的發(fā)展也將為教師課題申報(bào)提供素材，推動(dòng)教師的教學(xué)與科研相結(jié)合。

（二）高校課程建設(shè)工作室模式硬件的落實(shí)

硬件的落實(shí)主要指如何使現(xiàn)有硬件合理配置、充分利用的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)硬件的有效配置體現(xiàn)課程風(fēng)格、傳達(dá)課程標(biāo)識(shí)。

1.場(chǎng)地的落實(shí)。根據(jù)不同課程，可采取固定辦公室外加非專署實(shí)驗(yàn)室的形式或兩者合二為一兩種組合方法。場(chǎng)地的落實(shí)除了要保證場(chǎng)地的及時(shí)到位外，還要注意場(chǎng)地作為一種有形資源對(duì)課程文化的體現(xiàn)，適宜的工作環(huán)境，不僅會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的心理產(chǎn)生影響，而且會(huì)向外傳遞課程的風(fēng)格，是課程標(biāo)識(shí)的有效組成部分。

2.設(shè)備的落實(shí)。對(duì)于設(shè)備的落實(shí)，要強(qiáng)調(diào)利用率的提高和設(shè)備維護(hù)的跟進(jìn)，盡可能使自然折舊率降到最低，最大限度為教學(xué)、科研、創(chuàng)收所用。在尊重教育規(guī)律的前提下，提高設(shè)備利用率，相當(dāng)于增加了經(jīng)費(fèi)投入。

（三）高校課程建設(shè)工作室模式配套制度的制定

課程建設(shè)新模式的構(gòu)建，需要結(jié)合所處環(huán)境，制定一系列與之配套的制度。

1.團(tuán)隊(duì)維護(hù)制度。優(yōu)良團(tuán)隊(duì)需要相互信任、協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)文化和寬嚴(yán)相濟(jì)的管理。可建立團(tuán)隊(duì)溝通制度、教學(xué)日常規(guī)范、例會(huì)制度、競(jìng)聘上崗制度等，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通和活力。團(tuán)隊(duì)維護(hù)制度的實(shí)施要求考評(píng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等都是建立在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上開(kāi)展的，從而使協(xié)同合作成為團(tuán)隊(duì)文化的一部分，使團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)大于成員業(yè)績(jī)簡(jiǎn)單之和，體現(xiàn)工作室模式的特點(diǎn)。

2.激勵(lì)制度。現(xiàn)行的激勵(lì)方式以現(xiàn)金型的獎(jiǎng)金為主，對(duì)于知識(shí)分子而言，他們更看重個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的尊重，可考慮建立培訓(xùn)激勵(lì)制度，培訓(xùn)是教師提高自我素質(zhì)的重要途徑，也是課程建設(shè)吸收新思維的來(lái)源之一。除此，參與建設(shè)的人員可優(yōu)先承擔(dān)教學(xué)科研課題，優(yōu)先聘任、晉級(jí)等等。

3.其它制度。配套制度是一個(gè)開(kāi)放的內(nèi)容，不僅涉及上文提及的團(tuán)隊(duì)維護(hù)制度、激勵(lì)制度，還涉及行政管理制度、教學(xué)科研管理制度、分配制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、設(shè)備管理制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度等等，有待詳盡。

三、高校課程建設(shè)工作室模式評(píng)價(jià)體系的建立

評(píng)價(jià)體系是對(duì)模式構(gòu)建水平的判斷，也是對(duì)成效的考核，是模式構(gòu)建的重要組成部分，由評(píng)價(jià)和反饋兩部分構(gòu)成。它是模式構(gòu)建、課程建設(shè)的終點(diǎn)，也是課程建設(shè)繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)。

（一）高校課程建設(shè)工作室模式評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立。評(píng)價(jià)指標(biāo)的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到模式構(gòu)建的質(zhì)量，并最終影響課程建設(shè)成效。在確立評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要注意模式構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)與模式構(gòu)建指導(dǎo)思想、構(gòu)建目標(biāo)必須是一致的；要找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，以反映模式構(gòu)建質(zhì)量的結(jié)構(gòu)因素作為評(píng)價(jià)對(duì)象，結(jié)合實(shí)際設(shè)定重要性系數(shù)，；評(píng)價(jià)指標(biāo)要便于操作，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合。

（二）高校課程建設(shè)工作室模式評(píng)價(jià)方法的選擇。高校課程建設(shè)工作室模式的評(píng)價(jià)方法應(yīng)是對(duì)各具體工作室整體組織的多方評(píng)價(jià)法。多方評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體的多元化，它能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。評(píng)價(jià)主體可包括課程建設(shè)者、院學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)生三方，評(píng)價(jià)時(shí)，在堅(jiān)持評(píng)價(jià)指標(biāo)一致性的前提下，適當(dāng)尊重課程的個(gè)性化。

（三）高校課程建設(shè)工作室模式評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。高校課程建設(shè)工作室模式評(píng)價(jià)的目的不是單純?yōu)榱霜?jiǎng)懲，而是為了給各工作室組織指出不足之處、指明整改方向，因此，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋渠道是評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮作用所必需的。評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)反饋渠道傳達(dá)到各工作室組織，成員按照評(píng)價(jià)結(jié)果修訂工作方案，進(jìn)一步完善課程建設(shè)工作室模式，真正體現(xiàn)"以評(píng)促建、以評(píng)促改"的評(píng)價(jià)思想。

學(xué)校課程建設(shè)的重要性范文6

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 課程建設(shè)

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊

成本會(huì)計(jì)涉及到的內(nèi)容較多，又必須符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的要求，相應(yīng)的教材更新速度較慢。與傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)相比，當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)更強(qiáng)調(diào)對(duì)成本的管理和掌控。而現(xiàn)階段，許多學(xué)校采用的成本會(huì)計(jì)的教材仍舊是傳統(tǒng)的教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)成本核算能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的要求。同時(shí)，許多教材的編寫(xiě)過(guò)程中，涉及到的數(shù)據(jù)比較陳舊，信息缺乏一定的實(shí)時(shí)性，信息之間的聯(lián)系也不夠強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解，通常將案例或數(shù)據(jù)相關(guān)的條件進(jìn)行簡(jiǎn)化，這使得學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的理論體系。

（二）對(duì)成本會(huì)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為涉及到證書(shū)考取、職稱相關(guān)的課程更重要，忽視了對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，在工作中需要更多的是對(duì)成本的核算和管理相關(guān)的問(wèn)題。例如通過(guò)成本核算，選擇成本耗費(fèi)最低的方案進(jìn)行實(shí)施。可以說(shuō)，成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用關(guān)系到整個(gè)企業(yè)對(duì)資金的掌控。因此，成本會(huì)計(jì)是工作中必不可少的一項(xiàng)能力，許多學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，認(rèn)為其他課程更重要，導(dǎo)致對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不到位，對(duì)自身的競(jìng)爭(zhēng)力提升有所影響。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

從目前來(lái)看，許多教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為理論教育更重要。或者因?yàn)橥庠诘目陀^原因，忽視了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍舊以理論知識(shí)的講解為主，主要依靠教材，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而在許多學(xué)校，課程安排中也沒(méi)有明確的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求和安排，許多學(xué)生也缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。另外，許多教師的資歷不足，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)工作難以形成有效的、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中也忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力較差。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要課程，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著極為重要的作用。在該課程的內(nèi)容建設(shè)方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“充分和必要”的原則。在理論知識(shí)的教學(xué)上，重視與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)在課前就認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，在課堂學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行實(shí)際操作的模擬，在課后積極參與實(shí)踐的教學(xué)模式。

在課前就認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，指的是在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際的操作過(guò)程，促使學(xué)生形成實(shí)踐操作的意識(shí)，進(jìn)而更好地理解課程中的理論知識(shí)。

課堂進(jìn)行操作模擬，要求教師在保證學(xué)生充分理解基礎(chǔ)理論之后，利用相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作的模擬。需注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)需要重視的部分，一方面，要強(qiáng)調(diào)原始憑證的設(shè)置和填寫(xiě);另一方面，需強(qiáng)調(diào)對(duì)明細(xì)的核算過(guò)程。例如制造成本的核算和分配等過(guò)程比較復(fù)雜的工作。

課后的實(shí)踐操作是指，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后，在教師的組織下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或模擬訓(xùn)練，以讓學(xué)生通過(guò)仿真模擬，充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和工作能力。

三、教學(xué)條件建設(shè)

（一）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定

制定教學(xué)計(jì)劃是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要部分，也是教學(xué)條件建設(shè)的重要內(nèi)容，主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，是針對(duì)專業(yè)人才制定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。為了提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可將實(shí)際的教學(xué)課程根據(jù)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行劃分，并將學(xué)分劃分為理論知識(shí)的學(xué)分和實(shí)踐操作的學(xué)分，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。另一方面，是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定，《成本會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，為了保證能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合，需要在進(jìn)行實(shí)踐性較強(qiáng)的相關(guān)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，安排專門(mén)的、相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，并明確涉及到的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作內(nèi)容。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)教材

實(shí)踐教材的完善是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的三位一體的學(xué)習(xí)方式，就必須依靠科學(xué)的、合理的、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)要求的教材，否則難以實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐教學(xué)。目前，許多學(xué)校采用的教材版本都比較陳舊，其中的許多內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)校的需要，缺乏完善的理論基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教材的選擇和完善是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。要求實(shí)踐教材中既有必要的理論知識(shí)，又要有配套的實(shí)踐操作的設(shè)置，包括案例設(shè)計(jì)、章節(jié)課程的實(shí)踐安排，以及綜合模擬等課程設(shè)置，以在提升教師教學(xué)效率的同時(shí)，盡量使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)自身綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的建設(shè)

教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，主要是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，包括與相關(guān)的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，以及校外的實(shí)訓(xùn)基地的建立等，盡量為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程的建設(shè)主要是為了在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使其將所學(xué)到的理論知識(shí)盡快運(yùn)用到實(shí)際操作中。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)或難點(diǎn)問(wèn)題加深理解的同時(shí)，及時(shí)將其運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)而使學(xué)生形成一個(gè)結(jié)合了理論和實(shí)踐的整體的知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)企業(yè)的提供，也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）考試形式的多樣化

考試形式的多樣化包括題庫(kù)的豐富、評(píng)估方式的豐富，以及訓(xùn)練方式的多樣化等。成本會(huì)計(jì)涉及到的內(nèi)容比較多，對(duì)學(xué)生的工作能力有所要求，這需要不斷地進(jìn)行練習(xí)。豐富的題庫(kù)應(yīng)包含多樣化的題型，教師在教學(xué)過(guò)程中可選擇不同的題型進(jìn)行練習(xí)，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，豐富題庫(kù)還能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需要，針對(duì)性地訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。評(píng)估方式的多樣化也是強(qiáng)化課程建設(shè)的重要方式，除了傳統(tǒng)的理論考試，還可增加實(shí)驗(yàn)考核、應(yīng)變能力的考核等考試形式，重視考核學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的綜合性人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

《成本會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的加強(qiáng)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)教材的完善、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的建設(shè)，以及考試形式的多樣化等方式，能夠有效提升教師的教學(xué)效率，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，也使得學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力的提升。

參考文獻(xiàn)