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初三化學(xué)論文范文1
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強(qiáng)化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、利用化學(xué)實驗課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對事物的探究精神
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實驗，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識生活化
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機(jī)會。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學(xué)生把日常生活知識與實驗有機(jī)結(jié)合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并針對在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學(xué)生突破難點問題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
【摘要】初三化學(xué)課是初中教學(xué)中的一門關(guān)鍵課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神以及獨立處理問題的能力都具有非常現(xiàn)實的價值與意義。由于化學(xué)教學(xué)相對比較抽象，因此在教學(xué)過程中教師要把握方法，在教學(xué)中有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生在學(xué)習(xí)中由學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)素養(yǎng)興趣培養(yǎng)實驗
參考文獻(xiàn)：
初三化學(xué)論文范文2
關(guān)鍵詞：教學(xué) 質(zhì)量 措施
在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重教輕學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、效率低、能力差的問題，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象。只有進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實踐能力的培養(yǎng)，才能有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
1在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時有限，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的局面，時間長了難免會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績。
1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時也是編者們的心血。化學(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹觯瑫r也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對化學(xué)實驗感興趣，從而提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進(jìn)行講解或者實驗。
1.3理論聯(lián)系實際較差。化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實際生活中的化學(xué)知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯(lián)系。
1.4學(xué)生動手能力較弱。學(xué)生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學(xué)過程中有些實驗還是要學(xué)生自己動手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無疑是件好事。
2提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材第一章"開啟化學(xué)之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.2課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時，教師要做到公開地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。
2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當(dāng)插入新的知識進(jìn)行討論。通過這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達(dá)到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識又調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動。使智力從"常態(tài)"躍遷到"激發(fā)態(tài)"，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。
2.4發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢。化學(xué)實驗是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的"橋梁"。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動地進(jìn)行實驗探究。同時，學(xué)生實驗操作時，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時間；給學(xué)生思考時間；給學(xué)生發(fā)問時間。
2.5充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。
2.6課后注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會的實踐之中，使學(xué)生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學(xué)生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調(diào)查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當(dāng)布置一些貼近生活的小論文，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。
2.7總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學(xué)生梳理和識記；強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導(dǎo)學(xué)生獨立完成"酸、堿、鹽的性質(zhì)"實驗。抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。復(fù)習(xí)中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗為主。在復(fù)習(xí)實驗過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
2.8針對中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和關(guān)鍵。
初三化學(xué)論文范文3
本學(xué)期根據(jù)《教務(wù)處工作計劃》要求為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，深化教研工作，扎實提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一節(jié)課。落實好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造出更好的教育教學(xué)成績，確保教育教學(xué)質(zhì)量全面、持續(xù)、穩(wěn)步提升。
二、主要工作任務(wù)及措施
（一）組織本組教師學(xué)習(xí)本學(xué)期《教務(wù)處工作計劃》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。
強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律；紀(jì)律是一切工作的保障。堅持坐班；教師應(yīng)該提前到崗，必須準(zhǔn)時進(jìn)行課堂教學(xué)，不得中途離崗，課堂教學(xué)必須嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，上課不能接聽手機(jī)，不準(zhǔn)抽煙，不能酒后上課，切實注意教師個人形象及職業(yè)道德。
（二）規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的落實，深化課堂教學(xué)模式。
1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，教學(xué)過程要體現(xiàn)師生互動，備課要與教學(xué)計劃及實際上課進(jìn)度相一致，杜絕無教案上課情況。
2、增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，明確工作重點，重視常規(guī)教學(xué)工作的落實。必須有課時教案，教研組長和年級組一月一檢查，分合格、良好、優(yōu)秀三個等次，分?jǐn)?shù)為85-89、90-94、95-99。評分結(jié)果與績效考核嚴(yán)格掛鉤。教務(wù)處來源隨機(jī)抽查教師備課情況，若發(fā)現(xiàn)無教案上課將責(zé)令老師停課檢查。
3、重點放在對課堂教學(xué)的研究，要“向40分鐘要質(zhì)量”。具體要求如下：
第一、把功夫下在課前。教師來源要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，要統(tǒng)攬教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際認(rèn)識規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握重點、難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
第二、把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查，反饋和鞏固。
第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題，對學(xué)生落實教學(xué)目標(biāo)會起到事半功倍的效果。
第四、注重平時月考，提高出題質(zhì)量。做好成績記載，進(jìn)行成績分析，根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)救。
第五、同年級同課頭的物、化教師以章節(jié)和月考題建立試題庫。
三、重點工作
1、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)電子白板應(yīng)用；組織教師參加網(wǎng)上教研活動；本學(xué)期每位教師在博客圈上至少發(fā)表教學(xué)反思或教學(xué)論文不得少于兩篇。文秘站
2、聽評本學(xué)斯新調(diào)入老師的匯報課。
3、同課研究時間安排：第十五周初三化學(xué)。
初三化學(xué)論文范文4
一、認(rèn)真組織教研組長及全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)課改的有關(guān)文件，切實改革教學(xué)方法，變注重知識傳授為重視人的培養(yǎng)，建立了民主平等的師生關(guān)系，變強(qiáng)制性封閉式教學(xué)為民主制開放式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了主動探索的氛圍，變注重研究教為積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的民主、動態(tài)、開放的教學(xué)新模式，通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。讓研究性學(xué)習(xí)成為我校教育教學(xué)工作的又一亮點，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。讓學(xué)生在課堂上心情發(fā)言，盡情抒發(fā)心聲，同時要推廣普通話，訓(xùn)練學(xué)生的語言思維能力，建立一種新穎的師生觀，真正把新課程教育落到實處。
各教研組把教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，特別是課改的學(xué)習(xí)作為教研組活動的一項重要內(nèi)容訂入了計劃、落實到了行動，各教研組的理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為總活動量的三分之一，并與教學(xué)實踐相結(jié)合，加強(qiáng)教科力度，善于應(yīng)用教改理論指導(dǎo)實踐，善于研究和探索教學(xué)中的問題和現(xiàn)象，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，努力向“科研型”教師的方向發(fā)展，教導(dǎo)處深入到各組中探討、研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，本學(xué)期全校共在國家、省、市級各類刊物上共15篇，并有19論文獲得了省、市、區(qū)級一、二、三等獎，現(xiàn)有市、校級立項課題三項，并將如期結(jié)題。
二、教導(dǎo)處嚴(yán)格執(zhí)行國家教委的十條意見及實施素質(zhì)教育的工作意見，努力搞好課改工作，成立了“鎮(zhèn)中課改領(lǐng)導(dǎo)小組”，嚴(yán)格執(zhí)行課時計劃，上好每一門課，努力提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，大力營造了課改的濃厚氛圍，不懈地搞好體育、藝術(shù)教育，爭創(chuàng)勞技、女子排球特色學(xué)校，做到班班有活動、班班有特色。本學(xué)期校女子排球隊獲蘇州市中學(xué)生軟式排球第二名，硬式排球第三名，王飛同學(xué)在蘇州市青少年科技比賽中獲建筑模型二等獎。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)六認(rèn)真的管理工作，修改學(xué)校六認(rèn)真條例，向六認(rèn)真要質(zhì)量。備課做到了：明、細(xì)、實、精，備教材，備學(xué)生，在備課中體現(xiàn)了教改的思路。在教學(xué)過程中，確立了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)注個體差異，重視個案研究，有效解決了教學(xué)中的新問題，并對課堂教學(xué)進(jìn)行實錄、研究。重視研究性的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的特點，提出了具體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探索的學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、外語等分科設(shè)置的課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程功能和教學(xué)方式上有了重大變化。努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間推廣大普通話，為教師學(xué)習(xí)提供更好的精神環(huán)境和語言環(huán)境。加強(qiáng)教師的普通話考核工作，努力營造學(xué)校語言氛圍，教育教學(xué)工作中的師生交流必須使用普通話。
每個教師都開探討課或示范課，積極探索課改的新理念，教導(dǎo)處與全體教師積極參加聽課、評課的活動。教導(dǎo)處與教研組、全體教師一起認(rèn)真組織新教材的研討活動，認(rèn)真鉆研新教材，每位教師認(rèn)真實施教研室及學(xué)校的六認(rèn)真細(xì)則，教導(dǎo)處加強(qiáng)了對六認(rèn)真工作的檢查與落實。本學(xué)期殷振剛老師在初中英語教學(xué)觀摩活動中作了牛津教材經(jīng)驗交流，《活動探究性》教學(xué)案例設(shè)計獲江蘇省二等獎；劉萍、姚炳康老師為區(qū)全體語文及政治教師開設(shè)了公開課。姚炳康老師榮獲普通中學(xué)初中組市區(qū)政治優(yōu)質(zhì)課評優(yōu)一等獎；朱建紅老師獲高新區(qū)初三化學(xué)優(yōu)秀課區(qū)一等獎；花修平老師獲高新區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課一等獎。藝術(shù)教師徐錦清獲作品獲蘇州市二等獎。
四、重視德育教育，把信息教育與教學(xué)改革結(jié)合起來，開發(fā)信息資源。加強(qiáng)了各專用教室的管理工作，充分發(fā)揮了電教媒體的作用，提高了各專用教室的使用率，學(xué)生分組實驗，演示實驗，完成了100%的實驗任務(wù)。
五、繼續(xù)在我校開展了青年教師"五個一"的活動，全體教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生，加強(qiáng)集體備課，集體研討，全體教師做好了業(yè)務(wù)錘煉記錄本的記錄，向身邊的上好課教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)，取得了良好效果。青年教師劉萍為區(qū)全體語文教師開設(shè)了公開課；朱建紅老師獲高新區(qū)初三化學(xué)優(yōu)秀課區(qū)一等獎；花修平老師獲高新區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課一等獎。
六、本學(xué)期，我校新上崗的教師較多，教導(dǎo)處進(jìn)一步做好新教師的傳幫帶作用，指定專任教師與新教師結(jié)對，做好上崗考核記錄本的記錄工作，努力培養(yǎng)青年教師，使教師在業(yè)務(wù)上盡快入門，提高他們的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)有結(jié)對師徒10對，在拜師期間兩位新教師已獲得區(qū)評優(yōu)課一、二等獎。
七、努力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，對每個家庭要重視每個學(xué)生，正確處理了學(xué)習(xí)困難生和全體的關(guān)系，使每個學(xué)生每堂課上有所收獲，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識和探究能力，成立培優(yōu)班及輔導(dǎo)班，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。共2頁,當(dāng)前第1頁1
八、做好體育衛(wèi)生工作，完成了對初一、初二年級所有學(xué)生的體檢工作，上好體育健康課，健康教育課，體育活動課，環(huán)境教育、青春期教育、國防教育、人防教育、傳染病防治教育、艾滋病教育等方面均取得了良好成效，提高了全體學(xué)生的身體素質(zhì)，組織好了校運動會，參加市各級各類競賽，并取得了好名次：女子排球獲得了市第、二、三名。
初三化學(xué)論文范文5
致富路上的引路人
周翠蘭是一六八團(tuán)北區(qū)二連一名普普通通的職工，她踏踏實實，辛勤勞動，由于工作努力和成績顯著，她多次榮獲師團(tuán)先進(jìn)生產(chǎn)者、“三八”紅旗手、勞動模范、兵團(tuán)巾幗科技致富帶頭人。
1981年初中畢業(yè)后，周翠蘭回到團(tuán)場參加了工作，與父輩們一起投入到了屯墾戍邊的行列，逐漸走上了規(guī)模經(jīng)營種植的道路。
2011年，她種植了146畝滴灌雙膜覆蓋甜菜，充分應(yīng)用滴灌新技術(shù)，把從科技之冬培訓(xùn)學(xué)到的理論知識，全部運用到實際生產(chǎn)中。一份耕耘，一份收獲，這年她種植的40畝食葵單產(chǎn)220公斤，261畝冬小麥單產(chǎn)490公斤，88畝春麥單產(chǎn)460公斤，146畝甜菜單產(chǎn)4噸。獲利13萬余元。
去年，她又種植春麥43畝、冬麥115畝、滴灌甜菜85畝，在遭受冰雹災(zāi)害后，她不等不靠，采取自救的辦法，每天早出晚歸。功夫不負(fù)有心人，43畝春麥單產(chǎn)達(dá)到380公斤，115畝冬麥單產(chǎn)達(dá)到428公斤，收入很可觀。
她自己富了，沒忘了身邊的困難職工，給他們教管理技術(shù)，并積極給予資金上的幫助。這幾年來，她累計拿出12萬多元，為貧困職工墊付資金、購買生產(chǎn)生活資料等，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，已有十幾戶困難家庭擺脫困境，走上了致富路。
碩果，在汗水中收獲
蔣宏平，一個勤勞樸實的普通職工，他用自己勤勞的雙手，繪出了一幅美麗的風(fēng)景圖。他曾多次獲得團(tuán)先進(jìn)生產(chǎn)者榮譽稱號，連續(xù)獲得師級先進(jìn)生產(chǎn)者榮譽稱號，2006年被評為師級勞動模范。
蔣宏平以前放過牛、養(yǎng)過豬、開過拖拉機(jī)，2005年，他把家里的4萬元積蓄全部拿了出來，承包了連隊的90畝春麥和114畝甜菜地。蔣宏平把全部的精力都放在了這200多畝地上，可以說是“晴天一身汗、雨天一身泥”，每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都精心照料，真是比照顧自己的孩子還要用心。辛勤的汗水換來了豐碩的果實，當(dāng)年種植的90畝春麥，畝產(chǎn)達(dá)到450公斤，創(chuàng)下了連隊有史以來的最好產(chǎn)量。年終兌現(xiàn)，當(dāng)年蔣宏平的純收入達(dá)到5.8萬元。
近幾年，蔣宏平依靠團(tuán)場鼓勵發(fā)展畜牧業(yè)的好機(jī)遇，他和妻子商量后購買了20只生產(chǎn)母羊，冬去春來，通過幾年的滾動發(fā)展，蔣宏平家每年都保證有50只母畜，如今蔣宏平家羊只飼養(yǎng)量131只，其中生產(chǎn)母羊78只，每年畜牧業(yè)收入達(dá)到了6萬元。
自2012年兵師團(tuán)黨委提出要讓職工多元增收，蔣宏平又閑不住了，除在連隊承包80畝本分地外，把拓寬增收渠道與幫扶代困相結(jié)合，拿出家中所有積蓄并貸款10萬元與連隊困難職工鄒榮江一起在周邊鄉(xiāng)場承包土地， 2013年蔣宏平不僅還清貸款，同時和鄒榮江平均收入超過10萬元，成為連隊多元增收致富能手。
辛勤園丁育新苗
桂新華，今年50歲，是一六八團(tuán)南區(qū)中學(xué)的一名普通教師，從教33年來，她矢志教學(xué)改革，求實創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了令人矚目的成就，她所教的初三化學(xué)中考成績一直處于全師前列，她所輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國初中化學(xué)知識競賽，一人獲全國二等獎，40多人獲兵團(tuán)一、二、三等獎，1999、2002、2004三年她被新疆教育學(xué)會化學(xué)教育研究會授予“園丁獎”，2006、2008年被中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會授予“園丁獎”，在剛剛結(jié)束的初中化學(xué)錄像課大賽中獲全國一等獎，同時被評為全國初中化學(xué)課改先進(jìn)教師。
桂新華在教學(xué)中注重從學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)過程，積極誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維、探討，發(fā)揮主觀能動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。善于抓住教學(xué)中的重點、難點，找準(zhǔn)突破點，貼近實際變換條件、變換提問方式使學(xué)生加深理解，融會貫通、舉一反三。收集有關(guān)生產(chǎn)生活等方面的化學(xué)應(yīng)用型素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、應(yīng)用信息的方法和能力。注重各學(xué)科間知識的多樣性、復(fù)合性教學(xué)，通過綜合、整理，實現(xiàn)了學(xué)科知識間的滲透、融合，使化學(xué)學(xué)科起到了綜合的橋梁作用。多年以來她一直堅持組織化學(xué)興趣小組，通過開展化學(xué)第二課堂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
她全身心地投身到課改教研教學(xué)之中，積極開展“目標(biāo)教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“課改新理念”等教學(xué)研討活動，在教學(xué)實踐中按照“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。1998年她參加全國優(yōu)質(zhì)課評比活動，榮獲新疆賽區(qū)三等獎。2005年兵團(tuán)教研室對九師各校課改工作開展情況進(jìn)行調(diào)查研究，她的化學(xué)課《質(zhì)量守恒定律》得到了聽課專家、教師的一致好評。在農(nóng)九師首屆初中化學(xué)集體備課活動中，桂新華所講的化學(xué)示范課――《二氧化碳的性質(zhì)》的公開教學(xué)，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行一致好評。
初三化學(xué)論文范文6
關(guān)鍵詞:科學(xué)探究;有效整合
初中化學(xué)課程中的科學(xué)探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式，在科學(xué)探究活動中所包含的環(huán)節(jié)可多可少，教師的可強(qiáng)可弱，探究場所可在課堂內(nèi)也可在課堂外，探究的內(nèi)容可來自書本也可源自生活．學(xué)生只有真正融入在探究活動中，才能深刻理解科學(xué)探究的意義．
一、合理整合科學(xué)探究的8個要素
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出科學(xué)探究主要有8個要素:①提出問題;②猜想與假設(shè);③制定計劃;④進(jìn)行實驗;⑤收集證據(jù);⑥解釋與結(jié)論;⑦反思與評價;⑧表達(dá)與交流．在課堂教學(xué)中，將以上8個探究因素都囊括在內(nèi)的科學(xué)探究是比較困難的，也沒有必要．根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平、學(xué)生能力現(xiàn)狀，進(jìn)行某些要素的科學(xué)探究是可行的．
二、關(guān)注探究活動中的問題設(shè)計
創(chuàng)設(shè)問題情境是關(guān)鍵，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了問題，才能激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲．所以教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相關(guān)的問題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于“跳一跳就能摘到桃子”的狀態(tài)中，學(xué)生會產(chǎn)生極大的探究欲望．創(chuàng)設(shè)問題情境要注意:①設(shè)計問題符合學(xué)生的實際興趣，使學(xué)生能夠在情感上與教師所提供的的情境產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);②設(shè)計出由淺入深、層層遞進(jìn)的探究性問題，為學(xué)生提供一定的思維空間，就是要給學(xué)生思考反應(yīng)的時間;③根據(jù)中學(xué)生心理認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到不斷有新的問題需要解決的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和主動參與的熱情，也使師生情感交流得更加融洽，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍．
三、整合探究內(nèi)容
初三化學(xué)科學(xué)探究的內(nèi)容、形式有很多，如何在有限地課堂時間內(nèi)循序漸進(jìn)地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一主旨呢?這就決定了教師要合理整合探究內(nèi)容，不能所有問題都拿來探究．(1)適于探究的內(nèi)容多，教師可依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內(nèi)容精心設(shè)計．科學(xué)探究，可用于教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，也可圍繞某一活動進(jìn)行整個專題內(nèi)容的教學(xué)，也可課內(nèi)與課外相互延伸．例如，“二氧化碳制取的研究”，教師可以在課前布置學(xué)生完成書后的自制汽水小實驗，使學(xué)生了解小蘇打的成分是碳酸氫鹽、小蘇打與檸檬酸會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w等信息．第二天，在課堂上探究二氧化碳的制取，學(xué)生就能回憶出哪些藥品可以反應(yīng)生成二氧化碳，并用鹽酸與碳酸氫鈉實驗觀察產(chǎn)生氣體的速率，學(xué)生就能體會到實驗室不用碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的原因了．接下來，通過學(xué)生親自動手實驗，使學(xué)生認(rèn)識到實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理．這個案例將課外實驗與課堂探究結(jié)合起來，有效地整合了書本上的相關(guān)內(nèi)容，并未將來學(xué)習(xí)氣體溶解度做好鋪墊．(2)化學(xué)探究活動在形式上，包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式．倘若能將這些形式整合起來，運用在科學(xué)探究的過程中將更有效的促使學(xué)生增進(jìn)對科學(xué)探究的理解．例如社會調(diào)查組織學(xué)生利用節(jié)假日走訪當(dāng)?shù)毓S進(jìn)行實際調(diào)查．如空氣污染源的調(diào)查，水污染成因調(diào)查及對策，農(nóng)藥及化肥的使用情況等，寫出調(diào)查報告并交流;利用教室黑板、墻報介紹有趣的化學(xué)實驗、報道課外活動、刊登化學(xué)小論文、化學(xué)家介紹、化學(xué)史發(fā)展成就、技術(shù)．如:納米材料、胃酸失衡怎么辦、碳酸鈣與《石灰吟》等;化學(xué)趣味制作運用學(xué)過的化學(xué)知識制作有趣的小物件小教具，既有知識性，科學(xué)性，又有實用味性，能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動能力，如彩色葉脈書簽制作、制備明礬晶體、食用醋去除熱水瓶內(nèi)膽水垢、食用碘鹽中碘元素的檢驗等;結(jié)合教科書將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程．如以《化學(xué)與生活》專題編寫了《化學(xué)與國防》、《化學(xué)與服飾》、《化學(xué)與美容》、《化學(xué)與飲食》等的材料.
四、創(chuàng)造更多機(jī)會進(jìn)行科學(xué)探究
1．讓科學(xué)探究活動“多”起來在科學(xué)探究活動中去體驗和認(rèn)知，這是最佳理解方式，靠傳授式的教學(xué)難以獲得．初中化學(xué)中安排了56個“實驗”、8個基本學(xué)生實驗、18個探究的實驗活動，每個活動后“討論”、“家庭小實驗”、課外作業(yè)中的探究性活動等等．教師要盡可能創(chuàng)造條件落實計劃，這些知識只有經(jīng)過學(xué)生的主動構(gòu)建才能生成，才能更好地掌握．比如可將驗證性實驗改為探究性實驗，演示性實驗改為學(xué)生分組實驗，課內(nèi)實驗改為課外實驗．2．讓學(xué)生知識儲備“豐富”起來除了書本知識外，學(xué)生還要廣泛地獲取未經(jīng)加工的第一手資料，經(jīng)過科學(xué)探究形成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．因此，要為學(xué)生提供盡可能多的獲取信息的途徑．3．讓學(xué)生在探究中“真正參與”進(jìn)來化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的體驗比知道結(jié)果更重要．例如“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，提出問題:物質(zhì)不發(fā)生化學(xué)變化時，無論以哪種狀態(tài)或形態(tài)存在，質(zhì)量都是不變的．那么，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，質(zhì)量會改變嗎?如果改變是變多還是變少?［學(xué)生討論］利用教師提供的碳酸鈉與稀鹽酸實驗，分別利用利用燒杯、帶蓋子的捏扁的大號可樂瓶進(jìn)行實驗．［實驗過程］稱量等質(zhì)量的碳酸鈉粉末，用紙包包好，放在盛有100mL的稀鹽酸燒杯或盛有100mL稀鹽酸的大號可樂瓶的邊上一起稱量，記錄數(shù)據(jù)．將碳酸鈉粉末分別倒入燒杯中或大號可樂瓶中(立即關(guān)好瓶蓋)，當(dāng)反應(yīng)停止時，稱量紙包與反應(yīng)后燒杯總質(zhì)量或紙包與反應(yīng)后大號可樂瓶的總質(zhì)量.［記錄數(shù)據(jù)］記錄并分析數(shù)據(jù)［你發(fā)現(xiàn)的問題］同樣的反應(yīng)為何出現(xiàn)不同的結(jié)果?［思考與討論，得出結(jié)論］在敞口儀器中進(jìn)行實驗，氣體逸出所以質(zhì)量減輕;而在密閉儀器中實驗，氣體沒有逸出，所以反應(yīng)前后質(zhì)量不變．寫下你所理解的質(zhì)量守恒定律．在以上的案例中學(xué)生一直處在思考、討論、實驗、質(zhì)疑、交流、歸納等活動之中，學(xué)生的認(rèn)識不斷變化，真正參與進(jìn)來，理解了質(zhì)量守恒定律．
參考文獻(xiàn):
［1］教育部．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012(1)．
