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居住區(qū)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文1

[關(guān)鍵詞]高職 城鎮(zhèn)規(guī)劃 實踐性教學(xué) 新農(nóng)村建設(shè)

高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的目標(biāo)，是培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、良好的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)，具備城市規(guī)劃建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市景觀、城市交通道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計、城市管理、房地產(chǎn)開發(fā)等方面的知識，能在規(guī)劃、設(shè)計部門從事規(guī)劃設(shè)計和管理等工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通才型、復(fù)合型高級規(guī)劃技術(shù)人才。

加強(qiáng)實踐性教學(xué)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)計劃包括設(shè)計實踐課，如建筑初步，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，園林綠規(guī)劃設(shè)計，建筑設(shè)計等；專用周實習(xí)如認(rèn)識實習(xí)，測量實習(xí)，調(diào)研實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等。

現(xiàn)實存在的問題是，各高校根據(jù)自己的特點，實踐性教學(xué)學(xué)時不盡相同，但最后一學(xué)期畢業(yè)實習(xí)的時間和人數(shù)是相對集中的。由于本專業(yè)實習(xí)基地有限，如規(guī)劃設(shè)計院、規(guī)劃管理部門、城建局等相關(guān)單位，能接納的實習(xí)學(xué)生人數(shù)是極為有限的，造成許多學(xué)生根本找不到對口的實習(xí)單位實習(xí)，造成畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量下降。這種畢業(yè)實習(xí)方式的弊端在于時間和人員和過于集中，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些新的實習(xí)做法和建議，有利于學(xué)生更好地提高專業(yè)素質(zhì)。

一、增加學(xué)生課外實踐性學(xué)習(xí)時間，拓寬實踐性教學(xué)內(nèi)容

城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要實踐教學(xué)及基本要求是：認(rèn)識實習(xí)參觀建成建筑，對建筑物進(jìn)行初步了解；工地實習(xí)實地了解建筑組成部分及其構(gòu)造；素描實習(xí)素描技法練習(xí)；水彩實習(xí)水彩技法練習(xí)；建筑表現(xiàn)實習(xí)建筑表現(xiàn)技法練習(xí)；城市局部地段測繪了解城市局部空間的尺度、結(jié)構(gòu)組成、布局方式；城市綜合社會實踐調(diào)查了解城市職能、結(jié)構(gòu)、總體布局和城市社會生活等方面，進(jìn)行專題性的深度調(diào)研；城市設(shè)計實踐親身體驗和了解規(guī)劃師工作的內(nèi)容、方法和過程；畢業(yè)實習(xí)針對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行實地踏勘、專題調(diào)研及收集資料；畢業(yè)設(shè)計結(jié)合真實課題進(jìn)行城市規(guī)劃設(shè)計。

為此，應(yīng)該在每個學(xué)期的放假前，有計劃、有步驟由相關(guān)專業(yè)課老師，根據(jù)學(xué)生不同的居住地和學(xué)生的個體差異，確定一些假期課外實習(xí)的內(nèi)容題目。低年級、中、高年級要求不同，可以由易到難，循序漸進(jìn)地展開。

具體做法是：針對我們新疆少數(shù)民族地區(qū)，建筑呈現(xiàn)出多樣性的特點，可以讓不同地區(qū)和民族的學(xué)生，有針對地分別調(diào)查。讓喀什地區(qū)的學(xué)生調(diào)查伊斯蘭建筑的典型形式、風(fēng)格和布局；讓巴音郭楞蒙古自治州地區(qū)的學(xué)生了解蒙古族建筑的特征；讓昌吉回族自治州的學(xué)生考察回族建筑的特色等；還可讓學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)氐娜丝诂F(xiàn)狀、自然增長率；經(jīng)濟(jì)狀況；城鎮(zhèn)性質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)所占的比重；城鎮(zhèn)規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)、形態(tài)；當(dāng)?shù)氐乩怼夂蚺c建筑設(shè)計如何結(jié)合的；當(dāng)?shù)孛窬釉郝洳季值刃☆}目，把相關(guān)專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)地穿插在小項目調(diào)研實習(xí)中。最后以專題報告，論文加圖表、手繪圖或配以實景照片等多種形式提交成果。

這樣做既豐富了學(xué)生的閱歷，又鍛煉學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生提前了解自己將來的工作性質(zhì)、工作流程和環(huán)節(jié)，增加自信和成熟。促進(jìn)他們對自己的家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r的了解和關(guān)注，進(jìn)一步熟悉國家、當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)政策法規(guī)，對以后專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大益處。回校后，由學(xué)校組織實踐性成果展覽，教師給予相應(yīng)的成績評定。

二、對實踐性教學(xué)成果給予成績評定和折算

學(xué)校和教師需對每個學(xué)生的實習(xí)成果給予評價和鑒定，并折算一定分?jǐn)?shù)作為將來畢業(yè)實習(xí)的加分依據(jù)。促進(jìn)學(xué)生克服困難、認(rèn)真完成任務(wù)。激勵學(xué)生對專業(yè)的熱愛和對社會了解，增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

三、對學(xué)校和教師的要求

對學(xué)校和教師來說，也相應(yīng)提出了更高要求。學(xué)校應(yīng)該把校外社會實踐和專業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。選拔工作負(fù)責(zé)有熱情，有一定實踐經(jīng)驗或“雙師”型教師，給予必要的輔導(dǎo)。這也促使教師不斷更新知識，了解行業(yè)最新發(fā)展前景和動態(tài)，行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)等，并努力解決學(xué)生反饋回來的實際問題。

四、直接服務(wù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)

居住區(qū)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文2

[論文摘要]本文從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，分析了城市規(guī)劃專業(yè)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上找出存在的問題和不足，并結(jié)合專業(yè)特色，提出了教學(xué)中的改進(jìn)方向。

仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年起，開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)依托林業(yè)、風(fēng)景園林等專業(yè)開設(shè)，課程設(shè)置具有以園林綠化景觀規(guī)劃設(shè)計與建筑學(xué)設(shè)計課程相互兼顧的特點。

設(shè)計類課程作為我校城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在城市規(guī)劃所開課程中所占比例較大。設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到畢業(yè)生的技能水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)方向。因此，在設(shè)計類課程教學(xué)當(dāng)中如何使老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是老師必須面對和經(jīng)常思考的問題。

1.《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點

本課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的設(shè)計類基礎(chǔ)課程，也是我校城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我國城市建設(shè)日新月異，迫切需要城市規(guī)劃向廣度和深度發(fā)展，以便科學(xué)而有效地指導(dǎo)城市建設(shè)，所以城市規(guī)劃人員具備城市各專業(yè)工程規(guī)劃的基本知識和綜合規(guī)劃能力是非常必要的。《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》就是系統(tǒng)的闡述城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的范疇、規(guī)劃設(shè)計原則和方法的一門課程。作為我國城市規(guī)劃專業(yè)首創(chuàng)的綜合性跨專業(yè)課程，它具有以下的一些特點。

(1) 全面性。根據(jù)城市工程專業(yè)的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎(chǔ)設(shè)施部分的系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括供電、燃?xì)狻⒐帷⑼ㄐ拧⒔o水、排水、防災(zāi)、環(huán)境衛(wèi)生、管線綜合規(guī)劃等單項工程系統(tǒng)規(guī)劃，覆蓋面廣。

(2) 系統(tǒng)深入性。知識內(nèi)容完整且深入。以城市給水工程系統(tǒng)規(guī)劃為例，其內(nèi)容涉及到用水量的預(yù)測、城市給水水源選擇、城市給水工程設(shè)施規(guī)劃、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃等內(nèi)容。內(nèi)容除體現(xiàn)規(guī)劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網(wǎng)等部分的細(xì)節(jié)規(guī)劃中涉及很多數(shù)學(xué)計算。

(3) 規(guī)范性。課程的內(nèi)容多來源于相關(guān)規(guī)范。是諸如《中華人民共和國城市規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》和相應(yīng)專業(yè)工程的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等與城市建設(shè)實況和需求的有機(jī)結(jié)合。

(4) 實踐性。課程的所涉及到的每一個單項工程系統(tǒng)規(guī)劃，都配有相應(yīng)的設(shè)計題目供學(xué)生完成。對學(xué)生實踐能力的要求高。同時課程又是城市規(guī)劃專業(yè)中其它設(shè)計類課程的基礎(chǔ)。

2. 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程設(shè)置的特點和存在的問題

由于我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，招生時間短，教學(xué)管理和教學(xué)實踐的經(jīng)驗有限，并受到辦學(xué)條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學(xué)過程中，存在著一些問題。

(1) 課程安排不當(dāng)。由于本課程涉及內(nèi)容多，學(xué)生需要一定的時間進(jìn)行消化和理解。其它院校一般用70左右學(xué)時進(jìn)行理論的講解，并在其后開設(shè)的設(shè)計類課程，如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、城市總體規(guī)劃和畢業(yè)設(shè)計等課程。這樣的安排使得學(xué)生對本課程的理論知識得到了更好的理解和應(yīng)用，做到了理論與實踐的統(tǒng)一。我校本課程理論學(xué)時少，只有30學(xué)時，使得內(nèi)容講解不詳細(xì)，并且其開課學(xué)期靠后，課程的規(guī)劃思想不能夠在一些設(shè)計類課程中得到體現(xiàn)。

(2) 師資、專業(yè)教學(xué)資料缺乏。我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，師資力量儲備不足。由于課程內(nèi)容覆蓋面廣，為了保證課程的專業(yè)性，需要不同專業(yè)、方向的老師互相配合講解課程。由于學(xué)校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統(tǒng)和城市防災(zāi)系統(tǒng)兩部分的教師力量薄弱，教學(xué)的專業(yè)性下降。

另外，本課程由于剛剛開設(shè)不久，在專業(yè)資料上的儲備略顯不足。專業(yè)資料的齊備，不僅可以作為供學(xué)生參考、借鑒和超越的目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計思維，豐富學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，形成專業(yè)傳統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。

(3) 實踐性教學(xué)條件不足。課程配有綜合性比較強(qiáng)的設(shè)計，工作量大，耗時長，需要同學(xué)以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設(shè)計專用課室，以方便小組進(jìn)行交流、討論。這有助于學(xué)生之間的互相提高，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情和工作習(xí)慣。但是學(xué)校的設(shè)計專用教室數(shù)量少，同時配備有多媒體教學(xué)手段的設(shè)計專用課室更少，這導(dǎo)致設(shè)計類課程教學(xué)手段單一，課程的連貫性差，教學(xué)效果不明顯。

3.課程教學(xué)中的改進(jìn)方向

基于的各點分析并結(jié)合本校的工科基礎(chǔ)情況，我認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意做到以下幾點：

(1)優(yōu)化課程設(shè)置。該課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)體系是一個比較龐大的內(nèi)容，很難在一門課程中的課時中得以全部展開。故建議適當(dāng)將此課程開設(shè)的時間提前，使學(xué)生能夠在后續(xù)的課程設(shè)計中運(yùn)用本課程的內(nèi)容。這樣不但能夠鞏固本課程的內(nèi)容體系，課程中所講授的“相關(guān)知識”還可以在后續(xù)的設(shè)計類課程中發(fā)揮作用，使學(xué)生的方案具有細(xì)節(jié)表現(xiàn)力和深入性。

(2)明確本課程的規(guī)劃性和規(guī)范性并以此開展教學(xué)。①突出課程的規(guī)劃性。本課程選用的教材是中國建筑工業(yè)出版社出版的同濟(jì)大學(xué)戴慎志主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》。以其城市給水工程部分為例，其內(nèi)容中第四部分給水管網(wǎng)規(guī)劃中涉及到比較多的水力計算，計算步驟麻煩、學(xué)生難懂。故在講解的過程中，要從規(guī)劃的角度出發(fā)組織授課內(nèi)容，使學(xué)生重點掌握管網(wǎng)的規(guī)劃方面的內(nèi)容、知識；對于涉及到的復(fù)雜的水力計算的內(nèi)容，則要求一般掌握即可。

②課程講解中強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。課程中的規(guī)范性特別明顯，授課中的很多內(nèi)容都是由規(guī)范中演變而來的，而且工程設(shè)計也都是在規(guī)范允許的范圍進(jìn)行的。但是一些學(xué)生對于城市工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對規(guī)范缺乏應(yīng)有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規(guī)范的角度出發(fā)，對設(shè)計進(jìn)行點評，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自覺了解規(guī)范、尊重規(guī)范的習(xí)慣。

③進(jìn)行師資團(tuán)隊建設(shè)和專業(yè)資料建設(shè)。本課程內(nèi)容全面，需要一個課程教學(xué)團(tuán)隊，只有團(tuán)隊成員互相配合，才能把課程上好。團(tuán)隊各專業(yè)課教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的建設(shè)，多接觸工程實際以積累經(jīng)驗，多同有經(jīng)驗的工程人員交流；同時注意教師間的經(jīng)驗交流。

本課程涉及大量的專業(yè)書籍和相關(guān)規(guī)范，為了豐富教學(xué)，還需要相關(guān)工程實際案例供學(xué)生課上和課后進(jìn)行分析、討論和借鑒，所以在平時應(yīng)該注意專業(yè)資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業(yè)資料建設(shè)。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)改革 課程設(shè)置

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(Environment Art Design)是一個很大的范疇，是一門綜合性很強(qiáng)、覆蓋面甚廣的學(xué)科，是二戰(zhàn)后在歐美工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展中誕生的產(chǎn)物，是一門新興學(xué)科。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)推動下，它逐漸走向成熟，越來越受到廣泛的關(guān)注。尤其是近些年，它作為一門重要的學(xué)科在我國的各大高校廣泛開設(shè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，該專業(yè)已形成一定的規(guī)模，畢業(yè)生也獲得了用人單位的歡迎。但隨著信息時代的高速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，眾多需求的不斷提高、變化，專業(yè)的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠順應(yīng)時代的需求。更好地發(fā)展下去，我們應(yīng)該采取多項措施和方法對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

教學(xué)改革是一項具有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項艱巨而復(fù)雜的工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從其實際出發(fā)。從學(xué)校的辦學(xué)宗旨出發(fā)，從人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，從社會的需求出發(fā)，對專業(yè)進(jìn)行深入改革。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。

一、課程體系設(shè)置的針對性問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快，知識結(jié)構(gòu)更新快，所以我們要從社會實際需求出發(fā)，進(jìn)行如下三方面的改革。

(一)采用“學(xué)分制”。

必須是完全的學(xué)分制。這種管理模式可以大大加強(qiáng)教與學(xué)的靈活性，體現(xiàn)“以學(xué)生為本位”的思想，更好地貫徹素質(zhì)教育精神。學(xué)生可以自主選擇教師，這促使教師不斷發(fā)展自己、完善自己，也更有利于資源配置。譬如，單就畢業(yè)設(shè)計課程來說。現(xiàn)在很多高校采用的方法是“教師去分學(xué)生”。這種方法存在弊端：教師本身研究方向的不同，他們對本專業(yè)內(nèi)所擅長的課程肯定不同。如果教師每人分十個學(xué)生，十個學(xué)生如果是十個不同的課題。那么教師輔導(dǎo)起來效果就不太好。如果改成“老師選課題。學(xué)生選老師”，那會使畢業(yè)設(shè)計變得自主、能動起來。每個教師可選擇自己較擅長的兩個課題。且每人再接受教學(xué)主任分下來的一個課題，也就是每人三個課題，這是“老師選課題”階段。“學(xué)生選老師”階段是學(xué)生根據(jù)自己所想選擇的課題來選擇相對應(yīng)的教師，在所能選擇的教師中再擇優(yōu)選擇。這可能出現(xiàn)幾種情況：某一課題選擇的人很多。那么一個教師可能分到過多的學(xué)生；而某一課題選的人較少，某一教師可能沒有學(xué)生帶。那么我們可以再劃分，學(xué)生多的教師可挑選出自己想帶的十個學(xué)生，而剩下的學(xué)生再重新選擇別的教師。這樣教師和學(xué)生就都會有危機(jī)感，學(xué)生害怕被教師淘汰，那么從一開始就很努力地學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，以在畢業(yè)設(shè)計可以選到自己想去的教師那里；同樣，教師害怕自己被學(xué)生拋棄，也會不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。提高業(yè)務(wù)水平。這種方法的最大優(yōu)點是：絕大多數(shù)學(xué)生可以得到對所選課題有深入研究的教師的深層次指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個教師的特色與專長，給學(xué)生以最好的指導(dǎo)。

(二)采用“大專業(yè)小方向、多方向、細(xì)方向”的培養(yǎng)方式。

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯(Richard P?Dober)曾說過：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。”由此可見，環(huán)境藝術(shù)不僅包括美化環(huán)境的藝術(shù)作品，還包括地景藝術(shù)(Land Art)、景觀藝術(shù)(Landscape)、規(guī)劃藝術(shù)(Planning Art)、室內(nèi)藝術(shù)(InteriorArt)等。現(xiàn)在很多學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教學(xué)的內(nèi)容既包括室外環(huán)境藝術(shù)方向，又包括室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)方向，而這兩個方向內(nèi)的小課題更是多。室外的包括景觀藝術(shù)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)計、城市景觀規(guī)劃設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等，室內(nèi)的包括公裝、家裝、商業(yè)空間設(shè)計等，現(xiàn)在還出現(xiàn)了“會展”專項。目前很受歡迎。大學(xué)四年要想把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中所涉及的這些小課題都學(xué)完，并且達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該說是不現(xiàn)實的。因為這樣“滿手抓”式的教育模式只是完成了“三段式”教育的第一階段――“是什么?”的問題，而“為什么?”“怎么辦?”卻完全不懂。每項都學(xué)但每項都沒學(xué)好，那么無疑就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。就業(yè)的困難。所以，我們要改善教學(xué)模式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在這里可能有人會覺得：每門都學(xué)可以增大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，從就業(yè)廣度上來說是個優(yōu)勢，如果縮小課程、詳細(xì)劃分的話，會不會縮小就業(yè)面?對于這個問題。在此解釋一下：我們所說的細(xì)分、有針對性的教育并不是完全“封閉”的教育，并不是只學(xué)這個小方向內(nèi)的課題，而是說這個方向的課題是側(cè)重點、核心部分，而其他課題可以有選擇地去學(xué)習(xí)，這根據(jù)每個學(xué)生的具體情況而定，其實也就是“必修與選修”的問題。真正意義上的學(xué)分制是應(yīng)該在這個方面上有所體現(xiàn)的。增大選修課的分量、加強(qiáng)其自，這樣完全可以解決上面所說的問題，并且，學(xué)生是根據(jù)喜好去選擇的，其學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該會比較理想。所以，我認(rèn)為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的本科教育應(yīng)該大致劃分為景觀藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計兩個方向，有針對性且兼顧全面地去改革調(diào)整專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)問題。

(三)“交叉學(xué)科”的問題。

提到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)，大多數(shù)人的第一印象是：這個專業(yè)是不是屬于"SE科”的。但對這個專業(yè)稍微有些熟悉的人又會覺得：這個專業(yè)是藝術(shù)類的，應(yīng)該是側(cè)重于文科。講求的是形式上的東西。為什么會給人造成這種感覺，原因在于：很多人在經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后，所做出的設(shè)計根本就是外在形式上的，只考慮到造型是否獨特的問題，不懂相關(guān)工程上的問題，很多方案永遠(yuǎn)只能是“方案”，而永遠(yuǎn)不會是“工程”。或者是讓做工程的去揣摩做方案人的意圖，也就是說“施工的不懂設(shè)計，設(shè)計的不會施工”。做出的工程像是人工合成的產(chǎn)物，沒有靈魂。這也導(dǎo)致了學(xué)校教育與社會工作的脫節(jié)，而沒有達(dá)到環(huán)境藝術(shù)教育的真正目的，和前面所提到的大師多伯對環(huán)境藝術(shù)的定位相違背，也使學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)到的東西在社會上是沒有用的。所以我們要改革，要和工科的一些專業(yè)合作，學(xué)習(xí)他們的一些與我們相關(guān)聯(lián)的課程，比如城市規(guī)劃專業(yè)和建筑專業(yè)的一些相關(guān)課程。

二、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系處理和實踐課的拓展問題

(一)基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系的處理問題。

首先，基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，而現(xiàn)狀卻是“基礎(chǔ)課”與“專業(yè)課”各自為政。比如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“素描、色彩，三大構(gòu)成”。學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是為以后的專業(yè)課打基礎(chǔ)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)這門課程的目的根本不明確，甚至有人認(rèn)為學(xué) 習(xí)這些課程只是為了鞏固高中所學(xué)的東西，只是為了夯實基本功，只認(rèn)識到了其承前作用，沒有認(rèn)識到啟后作用，而其恰恰重在后者。所以藝術(shù)設(shè)計的一些課程應(yīng)作一些調(diào)整。如：素描、色彩應(yīng)該是設(shè)計素描與設(shè)計色彩，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)的特點進(jìn)行教學(xué)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

其次，基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將之前所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的知識應(yīng)用到后面要學(xué)的專業(yè)核心課中，學(xué)生感覺迷茫，而教師也覺得教學(xué)效果不佳。因此應(yīng)增設(shè)一些課程，做一個過渡，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接起來，將基礎(chǔ)的知識融合應(yīng)用到后面的設(shè)計中去。比如：學(xué)生做的方案可能設(shè)計得很不錯，但是最終所呈現(xiàn)的效果卻不是很好，原因可能在于構(gòu)圖不好或是色彩搭配不好，其實就是沒有把基礎(chǔ)課(素描、色彩)的知識利用好，那么在基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡階段就可以增加“版式設(shè)計”這門課程作為銜接。最后有些基礎(chǔ)課學(xué)時安排不夠合理。目前大多數(shù)學(xué)校的三大構(gòu)成都是分別開設(shè)的，并且學(xué)時數(shù)過多，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成大致就需要一個學(xué)期的時間，占大學(xué)學(xué)習(xí)整個過程的1／8。況且分開教學(xué)的效果也不是很好，學(xué)生往往學(xué)了后面忘記前面，也不能將它們熟練、綜合運(yùn)用。所以，最好是將三大構(gòu)成合并成一門課程“綜合構(gòu)成”。這樣不僅能縮短學(xué)時，為專業(yè)課提供更多的時間，而且課程銜接也較緊密，教學(xué)效果也會較好。

(二)實踐課一專業(yè)拓展問題。

許多畢業(yè)生反映，學(xué)校所學(xué)的知識在社會上不實用，許多東西要在工作中去重新學(xué)習(xí)，這表明了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的人才與市場所需求的不相適應(yīng)，學(xué)生的實踐能力匱乏。現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式是一種“放羊式”的實習(xí)制，學(xué)生自己找實習(xí)單位實習(xí)，學(xué)校不參與到學(xué)生的實踐體系中，對學(xué)生的實習(xí)情況不能夠及時地了解和檢測。甚至根本無法知道學(xué)生是否真正參與了實踐。并且，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的實踐課大都是集中在大四時的兩三個月的時間內(nèi)，試想大學(xué)四年的理論知識怎么能在這么短的時間內(nèi)得到實踐?其實踐比重太少，導(dǎo)致作用也很小。或者根本就不起作用。但是，如果按前面所說將大專業(yè)細(xì)分小方向，那么四年所學(xué)的專業(yè)課程數(shù)量會有所減少，就可以為實踐課提供充足的時間。理論的東西想要變成現(xiàn)實必須通過實踐，并且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)也決定了它應(yīng)該是“理論指導(dǎo)實踐，并且重在實踐”，所以應(yīng)增大實踐課的比重，真正意義上體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特色。學(xué)校在實踐教學(xué)上不能再拘泥于傳統(tǒng)的教育做法。不但要培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基本能力的學(xué)生。更要培養(yǎng)社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)的合格就業(yè)者。要達(dá)到這個目標(biāo)，在設(shè)計教育上實現(xiàn)“學(xué)以致用”，就要做到以下幾個方面：第一，建立“雙師型”教師隊伍，教育者既是教師又是工程師。這樣不僅教師本身的素質(zhì)提高了，而且可以傳授給學(xué)生更多最新的、最實用的知識。第二，建立校內(nèi)工作室，完善技能實踐課堂，使學(xué)生在校內(nèi)就能直接參與社會實踐課題。第三，校企結(jié)合，達(dá)到共贏。學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)的設(shè)計師可以到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，培養(yǎng)社會最需要的人才，也就是將校內(nèi)課堂延伸至校外，使大學(xué)生在校即可獲得社會實踐工作能力。而學(xué)生也可以在設(shè)計師的指導(dǎo)下，為企業(yè)創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計作品，達(dá)到共贏的目的，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。

總之，專業(yè)的發(fā)展，有賴于我們認(rèn)識的不斷提高，只有用發(fā)展的眼光看問題，不斷地探索教學(xué)方法、教育模式，才能使專業(yè)更快更好地發(fā)展。而學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，不是多灌輸幾門課的理論知識、多做幾個課題就能解決的，它有賴于學(xué)校對教育內(nèi)容的合理規(guī)劃，有賴于教育者正確的引導(dǎo)，有賴于師生的共同努力。只有將它們有機(jī)地結(jié)合起來，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使我們的專業(yè)順應(yīng)時代的潮流，持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽，席田鹿.對設(shè)計與設(shè)計教育的思考.美苑，2004，(1).