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讀心術(shù)與心理學(xué)范文1
信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深入挖掘是內(nèi)容和目的，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)、提高。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，使用恰到好處是核心。不可為運(yùn)用而運(yùn)用，也不可“好事多事”而舍近求遠(yuǎn)、本末倒置。現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)各種手段的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)。
1 簡(jiǎn)化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)
《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種載體，實(shí)踐“學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)”理念，以“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
2 運(yùn)用例談
1、配樂朗讀。朗讀教學(xué)從來(lái)是并將永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)形式的經(jīng)典科目之一，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段將朗讀教學(xué)的效率和檔次提高一個(gè)等級(jí)是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動(dòng)畫，直接追求“聲情并茂、詩(shī)情畫意、情景交融”。
語(yǔ)文老師可以選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的參與和表現(xiàn)欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動(dòng)力量自然是可以想象。例如，我曾經(jīng)錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等朗讀材料不僅受到歷屆學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領(lǐng)示范效果。
2、情景動(dòng)畫。網(wǎng)絡(luò)音視頻十分豐富，語(yǔ)文老師可以信手拈來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的素材和觸發(fā)點(diǎn)。這些素材大致可以分作四類來(lái)使用：知識(shí)講座類，情感教育類，是非辨識(shí)類，習(xí)作訓(xùn)練類。
例如，《媽媽，我等了你二十年》表現(xiàn)當(dāng)代軍人獻(xiàn)身國(guó)防的無(wú)怨無(wú)悔，引發(fā)少年學(xué)子不盡的感慨唏噓；FLASH動(dòng)畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學(xué)生的悲憐之心，而且生發(fā)出學(xué)生對(duì)人生際遇的思考，學(xué)生觀看探討之后的習(xí)作從不同角度、以不同的文體表達(dá)了自己獨(dú)到的理解；每年央視《感動(dòng)中國(guó)年度人物》視頻材料都是學(xué)生的精神大餐，單是里面的“頒獎(jiǎng)詞”內(nèi)容就足夠我們語(yǔ)文課堂去學(xué)習(xí)和挖掘的。
很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。請(qǐng)這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會(huì)事半功倍。
3、影視劇片段。新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)成為語(yǔ)文課程的基本理念。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要大量的課外閱讀實(shí)踐進(jìn)一步積累語(yǔ)言材料。根據(jù)中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點(diǎn)帶面，開啟學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、熱愛經(jīng)典名著的大門。
人教版九年級(jí)《語(yǔ)文》（下）《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)，一句“香菱可謂是《紅樓夢(mèng)》里邊命運(yùn)最無(wú)端悲慘的女性”激起同學(xué)們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡(jiǎn)單向同學(xué)們講解香菱的悲慘際遇，進(jìn)入“香菱學(xué)詩(shī)”。“苦難的人兒偷閑苦學(xué)詩(shī)歌”的事實(shí)激發(fā)出同學(xué)們靜心研讀課文的動(dòng)力。可喜的是，此節(jié)課后，同學(xué)們紛紛向老師討要《紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖譜》，問《紅樓夢(mèng)》、談《紅樓夢(mèng)》、讀《紅樓夢(mèng)》蔚然成風(fēng)，同學(xué)們懷著極大的好奇心和對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)切感開始走近《紅樓夢(mèng)》。
結(jié)末的體會(huì)自然是：名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”至關(guān)重要，老師和學(xué)生一起閱讀名著、和學(xué)生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學(xué)性。
4、看圖作文。這也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練科目之一，在報(bào)紙、雜志上，在網(wǎng)絡(luò)，在課堂內(nèi)外，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的圖片（情景）隨手取來(lái)，作為習(xí)作素材，在目前信息技術(shù)手段日益多樣的條件下實(shí)現(xiàn)起來(lái)真是太容易了，只需要老師是個(gè)“語(yǔ)文的有心人”。
本人曾經(jīng)在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險(xiǎn)碼起凳子為自己作“生日倒計(jì)時(shí)牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時(shí)間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來(lái)，要求學(xué)生先給圖片取個(gè)名字，再結(jié)合自己的理解作文。同學(xué)們的興趣點(diǎn)爆炸了，不同的關(guān)注點(diǎn)、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習(xí)作練習(xí)和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學(xué)生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個(gè)大大的“背”字，于是有三兩個(gè)同學(xué)開口了；我又在后面寫了幾個(gè)小字，“會(huì)了嗎”，更多的同學(xué)開始讀書了；我再畫上一個(gè)“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節(jié)課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號(hào)作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生看圖作文，可以想見，學(xué)生會(huì)心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當(dāng)然，這得益于個(gè)人嫻熟的電腦繪圖技術(shù)了，算得上信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的經(jīng)典范例。
5、作文評(píng)改。對(duì)每名同學(xué)的每篇作文都進(jìn)行精批精改是作文教學(xué)的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因?yàn)檫€有一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)實(shí)：對(duì)老師辛辛苦苦的批閱學(xué)生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機(jī)會(huì)：錯(cuò)字別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句、謀篇布局、評(píng)點(diǎn)寄語(yǔ)的批閱過程實(shí)時(shí)展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)過程中來(lái)。教會(huì)學(xué)生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復(fù)推敲的良好文風(fēng)，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。
6、論壇詩(shī)社。語(yǔ)文課堂的延伸，搭乘信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的快車，我們大可利用網(wǎng)絡(luò)空間，開辟班級(jí)“論壇詩(shī)社”，培養(yǎng)喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級(jí)群共享、個(gè)人主頁(yè)、QQ空間、個(gè)人博客、微信、電子板報(bào)等等的層出不窮，都為語(yǔ)文教學(xué)的自由騰飛插上翅膀，關(guān)鍵看語(yǔ)文老師怎么“引導(dǎo)”和“制宜”。
7、課本劇。課本劇將課文課堂教學(xué)和德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無(wú)疑是大有裨益的。 本人在此要表達(dá)的是，整個(gè)課本劇的排演過程可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)更加精美的語(yǔ)文實(shí)踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團(tuán)藝術(shù)節(jié)課本劇表演第一名。《羚羊木雕》從劇本編制、場(chǎng)景服裝、道具設(shè)計(jì)、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術(shù)。
8、教師下水。語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧當(dāng)然離不開語(yǔ)文老師的精心講解，但語(yǔ)文老師的“下水”實(shí)踐對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教師下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年來(lái)邊教學(xué)邊筆耕，不斷完善充實(shí)了《個(gè)人教育文集》、《守望你的青春》、《個(gè)人散文集》等集子，供學(xué)生閱讀、借鑒。“寫作”是什么？簡(jiǎn)言之不過是兩個(gè)詞，即“記錄”或“敘述”。與學(xué)生共同經(jīng)歷的人和事，許多的細(xì)節(jié)學(xué)生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學(xué)生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發(fā)效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題。看自己老師寫的作文的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于看任何“優(yōu)秀作文選”。學(xué)生是越看越有味，后來(lái)，學(xué)生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來(lái)，再后來(lái)，還有了討論，甚至有了爭(zhēng)論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實(shí)踐。
9、資料整理積累。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累，可以有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)學(xué)生分工協(xié)作，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率雙重目標(biāo)。例如有步驟地安排學(xué)生做好字詞、修辭、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)的整理，初中三年下來(lái)，一套完整而系統(tǒng)的語(yǔ)文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標(biāo)準(zhǔn)格式》、《與比較學(xué)習(xí)》等資料發(fā)送給學(xué)生保存學(xué)習(xí)。
10、表格運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤帽砀瘢阌诒容^學(xué)習(xí)，更有條理，更有層次。語(yǔ)文老師一定要學(xué)會(huì)做表格，這是語(yǔ)文知識(shí)提煉的重要方法之一，因?yàn)殡娔X為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢(mèng)人物圖譜》、《整理親屬關(guān)系，增強(qiáng)親情體驗(yàn)》、《新聞結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》等表格在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。
11、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)幾乎隨時(shí)需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經(jīng)典篇章、音畫素材等等無(wú)不信手拈來(lái)，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點(diǎn)考證”在從前的教學(xué)中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結(jié)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下“鼠標(biāo)一點(diǎn)”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會(huì)呈現(xiàn)多美好的語(yǔ)文教學(xué)境界！
3 幾點(diǎn)體會(huì)
語(yǔ)文教師做好網(wǎng)絡(luò)資源的利用和整合，要學(xué)會(huì)“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關(guān)系。這也是語(yǔ)文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語(yǔ)文教學(xué)資源整合”提升，過去單一的課件形式已經(jīng)容量有限和過于機(jī)械了。語(yǔ)文老師要做語(yǔ)文的有心人，用好手機(jī)，捕捉鮮活的生活細(xì)節(jié)和生命狀態(tài)作為語(yǔ)文教學(xué)素材。教師還必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種小軟件，助推“語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動(dòng)畫制作等等軟件都是應(yīng)該熟練掌握的。
讀心術(shù)與心理學(xué)范文2
你知道嗎，掌握語(yǔ)言，不需要“攻讀”(study)，而是需要“熟練”(learn)。當(dāng)一切都習(xí)慣成自然時(shí)，你就可以完全從愈學(xué)愈難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。
入世后，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，中國(guó)與國(guó)際的接軌越來(lái)越近。留學(xué)、進(jìn)外企、談生意、出國(guó)考察、讀MBA……太多太多的理由，都需要我們掌握英語(yǔ)與世界溝通。然而，據(jù)有關(guān)資料顯示，目前中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的最大障礙就是口頭交際能力不強(qiáng)。有媒體曾報(bào)導(dǎo)，很多已通過英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)的大學(xué)生只會(huì)閱讀、寫作，而無(wú)法與老外直接交談，寒窗苦讀幾年甚至十幾年，學(xué)的竟然是啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，不能不令人失望。
廣東外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教授陳明初認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的病根在于重分析和理解，輕聽說和讀寫。事實(shí)上，近年來(lái)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也已意識(shí)到了這些弊病，于是形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也應(yīng)運(yùn)而生。如許國(guó)璋英語(yǔ)重在系統(tǒng)化練習(xí)；而李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)極限口語(yǔ)的突破；鐘道隆英語(yǔ)注重聽力的訓(xùn)練；華爾街英語(yǔ)則反其道而行之推出“多元化學(xué)習(xí)”的概念。從80年代的英語(yǔ)講座，到90年代的英語(yǔ)“口語(yǔ)班”、“聽力班”、“強(qiáng)化班”、“速成班”……無(wú)一不吸引大批英語(yǔ)愛好者，及至21世紀(jì)已掀起了全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。然而，盡管有很多人不惜為英語(yǔ)而“瘋狂”，但仍有不少人因收效甚微而苦惱。那么我們究竟怎樣才能成功地學(xué)好英語(yǔ)呢？日前，在暢銷書《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的姊妹篇《你還在學(xué)英語(yǔ)嗎？》在北京上市之際，記者采訪了該書作者韓國(guó)的鄭贊容博士和譯者李貞嬌博士。
現(xiàn)在北京師范大學(xué)攻讀漢語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位的李貞嬌告訴記者，鄭贊容博士所寫的這本英語(yǔ)學(xué)習(xí)書，之所以在韓國(guó)乃至東亞成為暢銷書，是因?yàn)樗诳偨Y(jié)自己學(xué)習(xí)德語(yǔ)和英語(yǔ)成功的基礎(chǔ)上，針對(duì)東亞人死記硬背“學(xué)”(分析、研讀)英語(yǔ)的通病，提出了一種全新的學(xué)習(xí)理念：語(yǔ)言不需要“攻讀”(study)，而是需要“熟練”(learn)，當(dāng)一切都習(xí)慣成自然時(shí)，我們就可以完全從愈學(xué)愈難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。就像人們用母語(yǔ)說話時(shí)，熟悉的內(nèi)容自動(dòng)浮現(xiàn)于腦海中，卻并不深究語(yǔ)法一樣，英語(yǔ)及其他外語(yǔ)也可以如此。并且，只要堅(jiān)持下去，在英語(yǔ)的聽、說、讀、寫方面一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
李貞嬌對(duì)記者說，鄭贊容博士總結(jié)出學(xué)好英語(yǔ)的“五大訣竅”為：
1、選擇一盤適合自己水平的磁帶，每天聚精會(huì)神地把A面和B面連續(xù)聽兩遍，直到聽清磁帶中的所有內(nèi)容。
2、一句一句地聽寫這盤磁帶的內(nèi)容，之后用英英詞典確認(rèn)不會(huì)拼寫的單詞，再模仿磁帶的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，從頭至尾大聲朗讀，直到所有的句子都能朗朗上口。
3、查英英詞典把聽寫練習(xí)中不懂的單詞的解釋和例句抄錄下來(lái)，并大聲朗讀通過查詞典整理出來(lái)的內(nèi)容，直到完全吃透這些內(nèi)容為止。
4、戴上耳機(jī)每天聽一盤英語(yǔ)原聲錄音帶，并做聽寫和朗讀練習(xí)，用英英詞典查不懂的單詞。
讀心術(shù)與心理學(xué)范文3
關(guān)鍵詞：閱讀療法；心理健康；大學(xué)圖書館
目前我國(guó)正處在社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，對(duì)人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長(zhǎng)過程中的自身因素和社會(huì)因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對(duì)缺乏獨(dú)立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對(duì)新環(huán)境時(shí)引發(fā)出許多問題。與此同時(shí)，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來(lái)源于很多方面，有社會(huì)各種輿論帶來(lái)的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來(lái)的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢(shì)。以上情況不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對(duì)的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來(lái)提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。
一、閱讀療法的概念與作用
所謂閱讀療法，是運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來(lái)尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡(jiǎn)單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來(lái)越廣泛。美國(guó)科學(xué)家斯塔克在一項(xiàng)全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。
閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過閱讀來(lái)達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來(lái)就有充實(shí)人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水平可分為四個(gè)方面：智力的、社會(huì)的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對(duì)自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識(shí)到處理問題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)展自己的興趣；在社會(huì)水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識(shí)范圍，強(qiáng)化社會(huì)和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活，在行為水平上，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，給讀者提供機(jī)會(huì)，以便在想象中體驗(yàn)各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長(zhǎng)。在情緒水平上，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過程中可以有意或無(wú)意地獲得情感上的支持、認(rèn)同，并通過體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)之中，開通情緒和沖動(dòng)表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會(huì)以了解自己的動(dòng)機(jī)和他人在特定情況下的動(dòng)機(jī)，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單一地使用，也可以與其他療法一起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病因以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點(diǎn)模糊甚至錯(cuò)誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因?yàn)殚喿x療法有無(wú)壓力、無(wú)顧慮、無(wú)強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使讀者易于接受。
二、高校圖書館開展閱讀療法的意義
1 通過閱讀療法使大學(xué)生及時(shí)排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重于治的原則，以便有效地抑制住患病率上升的不良趨勢(shì)。讀者到圖書館可以無(wú)精神壓力、無(wú)顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費(fèi)用就能解決心理問題。因此閱讀療法相對(duì)于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩(shī)歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過讀書來(lái)解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。
2 拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無(wú)旁貸的。閱讀療法服務(wù)的開展是對(duì)幾十年傳統(tǒng)、被動(dòng)的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會(huì)高校圖書館發(fā)展的需要，增強(qiáng)了高校圖書館在社會(huì)文化、信息市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3 發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息服務(wù)的職能外，還肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，以書籍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
4 有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在國(guó)內(nèi)的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)閱讀療法的研究。
三、高校圖書館如何開展閱讀療法
1 圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對(duì)館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。
2 廣泛宣傳閱讀療法。我國(guó)對(duì)閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖書館可以利用宣傳欄、校廣播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識(shí)。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會(huì)上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和調(diào)適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦了“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室――健康閱讀快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀者推薦古代閱讀療法處方――清代張潮開列的閱讀療法書目《書本草》和改編的《常用對(duì)癥閱讀療法書目》。
3 圖書館設(shè)立專門的閱讀治療室。閱讀治療室應(yīng)為專門的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過精心選擇，放置針對(duì)大學(xué)生常見的心理問題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的咨詢館員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。
4 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園網(wǎng)上宣傳心理健康教育常識(shí)，上傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的上網(wǎng)者來(lái)學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來(lái)訪者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。
5 豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應(yīng)的館藏資源，應(yīng)根據(jù)需要合理地進(jìn)行文獻(xiàn)配置。還要根據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導(dǎo)讀工作。
讀心術(shù)與心理學(xué)范文4
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)成熟度 心理干預(yù)
一、引言
近年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家政策的推動(dòng)和扶持下，辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的發(fā)展，并在不斷努力開創(chuàng)自身品牌與特色。然而，隨著高等教育資源的日益豐富和近年來(lái)高考人數(shù)的下降，獨(dú)立學(xué)院在逐步向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過渡的過程中面臨著挑戰(zhàn)。特別是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的整體背景下，就業(yè)問題逐漸成為掣肘其可持續(xù)發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)。
職業(yè)成熟度最早是由Super.D.E.于上個(gè)世紀(jì)50年代提出的，指的是個(gè)體完成不同階段相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的程度。職業(yè)成熟度是衡量個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展水平的重要標(biāo)尺，在大學(xué)生就業(yè)過程中，職業(yè)成熟度對(duì)于個(gè)體提高職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)決策水平和職業(yè)發(fā)展能力具有重要的參照意義。因此，研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度，對(duì)于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)指導(dǎo)工作水平，促進(jìn)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展具有重要意義。
二、研究方法
1.研究對(duì)象
本研究隨機(jī)抽取了天津市獨(dú)立學(xué)院大一至大四年級(jí)在校生，涵蓋理工類、人文類、社科類、醫(yī)學(xué)類四個(gè)專業(yè)類別。共發(fā)問卷1370份，回收有效問卷1299份，有效率為94.82%。
2.研究工具
本研究采用張智勇等人2006年修編的《中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》為調(diào)查工具。該問卷包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照6個(gè)維度，共34個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)Likert式評(píng)分。運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)、描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立方差T檢驗(yàn)、方差分析等。
三、研究結(jié)果與討論
1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度特點(diǎn)
如表1所示，天津市獨(dú)立學(xué)院1299名大學(xué)生的職業(yè)成熟度總均分為3.10±0.32。其中，職業(yè)自信維度得分最低，職業(yè)自主維度得分最高，且沒有一項(xiàng)超過3.5分。而以往對(duì)普通高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度研究發(fā)現(xiàn)，大部分普通高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度總體均分在3.2至3.6之間。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的總體水平要低于普通高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度總體水平。這表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生還未形成清晰的職業(yè)目標(biāo)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備還不充分。
2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)價(jià)值這四個(gè)維度上存在顯著的性別差異。獨(dú)立學(xué)院女大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值、職業(yè)參照和職業(yè)自主維度的得分都高于男生，職業(yè)自信水平低于生。表2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異
3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異
研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平在年級(jí)上不存在顯著差異。在職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴及職業(yè)參照維度上都存在顯著性差異：在職業(yè)自信和親友依賴維度，大四年級(jí)學(xué)生的水平最高，大一年級(jí)學(xué)生的水平最低；在職業(yè)價(jià)值維度，大二年級(jí)學(xué)生的水平最高，大一年級(jí)學(xué)生的水平最低；在職業(yè)自主和職業(yè)參照維度，大一年級(jí)學(xué)生的水平最高，大四年級(jí)學(xué)生的水平最低。
4.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異
通過表4可以看出，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平存在顯著的專業(yè)類別差異，由低到高排列依次為：理工類、社科類、醫(yī)學(xué)類、人文類。各個(gè)維度上都存在顯著的專業(yè)類別差異。
在職業(yè)目標(biāo)維度上，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的水平最高，社科類大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)自信維度上，社科類大學(xué)生的水平最高，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)價(jià)值維度上，社科類大學(xué)生的水平最高，理工類大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)自主維度上，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的水平最高，理工類大學(xué)生的水平最低；在親友依賴維度上，社科類大學(xué)生的水平最高，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)參照水平上，人文類大學(xué)生的水平最高，理工類大學(xué)生的水平最低。
四、提高職業(yè)成熟度的心理干預(yù)
心理素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)決策、職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)，通過有效地心理干預(yù)，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度水平，實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。
1.加大心理測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用
獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育人員要運(yùn)用各種心理測(cè)量技術(shù)，了解學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向，評(píng)估和診斷職業(yè)成熟度、職業(yè)決策、自我效能感等職業(yè)心理方面的發(fā)展?fàn)顩r，從而通過有針對(duì)性的心理干預(yù)手段，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.提供多元化的職業(yè)心理咨詢服務(wù)
首先，充分尊重個(gè)體的特殊性和差異化，尊重個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，注重開展個(gè)性化的個(gè)體職業(yè)心理咨詢。
其次，注重分類指導(dǎo)，開展多樣化的團(tuán)體輔導(dǎo)。在形式上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)參照水平較高的特點(diǎn)，應(yīng)采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬和在線測(cè)試等多種方式，利用團(tuán)體的支持與力量使參與者在良好的氛圍中獲得改變和自我成長(zhǎng)。在內(nèi)容上要分清層次：考慮年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)，大一年級(jí)開展新生適應(yīng)性和人際溝通方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，大二年級(jí)開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)輔導(dǎo)，大三年級(jí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)大四年級(jí)開展自信心、職業(yè)角色適應(yīng)等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)；針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異特點(diǎn)，要特別關(guān)注女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值和自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)；考慮獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生開展自信心團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)人文類、社科類大學(xué)生開展消除依賴、培養(yǎng)自主能力的成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)，注重對(duì)理工類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值、實(shí)踐能力的團(tuán)體輔導(dǎo)。
此外，還要開展就業(yè)形勢(shì)與政策分析、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力擴(kuò)展、職業(yè)價(jià)值觀教育等多種內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，切實(shí)幫助大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)能力。
3.開展時(shí)效強(qiáng)的職業(yè)心理課程教育
職業(yè)輔導(dǎo)課程在整合教育資源方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，具有組織規(guī)范、系統(tǒng)性強(qiáng)、惠及面廣等優(yōu)點(diǎn)。以往研究也表明，課程干預(yù)對(duì)于提高大學(xué)生職業(yè)成熟度具有較好的效果。因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)課程設(shè)計(jì)可以包含以下內(nèi)容：自我評(píng)估與管理，包含自我評(píng)估、職業(yè)目標(biāo)、自我激勵(lì)、情緒管理等項(xiàng)目；職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃，包含職業(yè)探索、職業(yè)決策、職業(yè)規(guī)劃等項(xiàng)目；職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展，包含求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)適應(yīng)等項(xiàng)目。在課程中采用了案例分析、分組討論、模擬面試、角色扮演、認(rèn)知訓(xùn)練、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹等方法。
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讀心術(shù)與心理學(xué)范文5
一、概念詮釋
數(shù)學(xué)閱讀能力是順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和，具體體現(xiàn)為：（1）對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號(hào)、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；（2）對(duì)新情景中的數(shù)學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行分解和組合；（3）對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶；（4）用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以整合。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由語(yǔ)言文字、符號(hào)、圖表等一系列組成，所以，對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行閱讀時(shí)常要對(duì)各種語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式，把抽象的條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的條理清楚的問題，用自己更清楚的語(yǔ)言來(lái)表述，即“用你自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問題”。
二、研究結(jié)果與分析
在日常評(píng)卷和批改作業(yè)中，我們經(jīng)常聽到同行老師說：“唉，這么簡(jiǎn)單的題竟然又做錯(cuò)了，真是太馬虎了！”我就在思考是什么原因?qū)е滦W(xué)生在考試和做作業(yè)的過程中出現(xiàn)這么多不應(yīng)該出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤呢？于是，我在日常的教學(xué)中細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生在解題時(shí)，習(xí)慣依據(jù)平日解題的經(jīng)驗(yàn)，沒把題讀完、讀懂，就草草把題做完；還有在讀題時(shí)，根據(jù)自己的感覺加字、漏字，沒有注意到關(guān)鍵詞，把題目的意思理解錯(cuò)了，題當(dāng)然也就不可能做對(duì)了。但在評(píng)閱時(shí)老師把題目準(zhǔn)確地讀出來(lái)，有時(shí)甚至剛讀到一半時(shí)，就會(huì)聽到有學(xué)生說：“哦，壞了，我把xx給弄錯(cuò)了，或者xx我沒看到！”這個(gè)問題值得我們教學(xué)一線的老師深思。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀
在日常小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分老師會(huì)把教科書中的考點(diǎn)給找出來(lái)，再通過自己的理解表達(dá)給小學(xué)生，在這一過程中缺乏對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生覺得自己無(wú)需研究數(shù)學(xué)教科書，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)老師的事，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕大多數(shù)小學(xué)生是被動(dòng)的接受，認(rèn)為自己只要聽懂課就夠了。所以在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)聽，整本書講完后，小學(xué)生能掌握得卻很少，而老師也教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。教師講了一大堆，而學(xué)生卻理解掌握得很少，教學(xué)學(xué)習(xí)效率質(zhì)量低。
如何解決以上所述問題是當(dāng)務(wù)之急，筆者查閱資料并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中逐漸理解數(shù)學(xué)用語(yǔ)，提高他們的數(shù)學(xué)理解能力。
2.培養(yǎng)興趣，改進(jìn)方法
互聯(lián)網(wǎng)+背景下需要反應(yīng)快、思維敏捷的高素質(zhì)人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維不是天生的，需經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練實(shí)踐才能形成，因此，小學(xué)生可以通過不同的閱讀方式，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。
例如，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)例題“小紅有13枚小紅旗，小強(qiáng)有9枚小紅旗，小紅比小強(qiáng)多幾枚小紅旗？”數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先依據(jù)題意用學(xué)具擺一擺。（用圓卡片表示小紅的13枚小紅旗，正方形卡片表示小強(qiáng)的9枚小紅旗。）然后，老師指引小學(xué)生用圓和正方形表示小紅旗，把它們畫下來(lái)，進(jìn)而順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。數(shù)學(xué)思維的形成不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，又由抽象回到具體，多次往復(fù)。久而久之，學(xué)生閱讀文本信息時(shí)，就能自然地想到畫幾何圖、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等，思維的敏捷性得到了加強(qiáng)，閱讀能力也就相應(yīng)的得到提高。
讀心術(shù)與心理學(xué)范文6
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院圖書館 新生入館教育
【中圖分類號(hào)】G252 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0026-02
高校圖書館作為學(xué)校的三大支柱之一，教輔部門，是學(xué)校的教學(xué)科研的重要組成部分，是高校的信息資源中心，它是學(xué)生的第二課堂。然后新邁進(jìn)大學(xué)的他們，對(duì)圖書館了解甚少，只知道圖書館是藏書之地，是讀書的好地方，是知識(shí)的海洋，而不懂得什么 高校圖書館作為學(xué)校的三大支柱之一，教輔部門，是學(xué)校的教學(xué)科研的重要組成部分，是高校的信息資源中心，它是學(xué)生的第二課堂。然后新邁進(jìn)大學(xué)的他們，對(duì)圖書館了解甚少，只知道圖書館是藏書之地，是讀書的好地方，是知識(shí)的海洋，而不懂得什么是圖書館，如何使用利用圖書館。因此，學(xué)會(huì)使用利用圖書館成為大學(xué)新生入校以后的必修課，是高校圖書館信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。
1.獨(dú)立學(xué)院圖書館進(jìn)行新生入館教育的必要性
隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院新生人數(shù)的不斷增多，圖書館每年將面臨更多的新生讀者。然后剛踏入大學(xué)的新生，對(duì)圖書館充滿新鮮，充滿好奇，面對(duì)堆積書如山的書庫(kù)、面對(duì)不同閱覽室的不同規(guī)則、往往讓學(xué)生不知道該如何去正確查找和獲取他們要的文獻(xiàn)資料，這時(shí)的他們是盲目的、陌生的。為了使新生更好地利用圖書館豐富的信息資源，邁出利用圖書館的第一步，如何使用利用圖書館，讓學(xué)生掌握?qǐng)D書館的基本文獻(xiàn)檢索、查詢、借還續(xù)借圖書的流程和辦理手續(xù)等知識(shí)，同時(shí)需讓學(xué)生讀者了解圖書館的數(shù)字資源，提高文獻(xiàn)資源的利用率。因此，開展新生入館教育尤為重要和必要。
2.獨(dú)立學(xué)院圖書館新生入館教育的教學(xué)內(nèi)容
獨(dú)立學(xué)院圖書館對(duì)新生進(jìn)行入館教育是借鑒211高校圖書館新生入館教育的形式，結(jié)合本校圖書館的實(shí)際情況，組織工作經(jīng)驗(yàn)豐富的館員進(jìn)行試講，試講中擇選幾名館員作為主講老師，給新生介紹圖書館的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)、作用，理論和實(shí)用相結(jié)合，對(duì)圖書館總體情況做一個(gè)初步的講解。
以武昌理工學(xué)院圖書館為例，新生入館教育的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分：
①認(rèn)識(shí)圖書館：主要向新生介紹圖書館建筑外觀的整體結(jié)構(gòu)，功能的設(shè)施；書庫(kù)、閱覽室、文獻(xiàn)檢索查詢區(qū)、多功能報(bào)告廳、自習(xí)室、咖啡廳、屋頂花園的分布情況；按樓層介紹館藏圖書的館藏布局等等，簡(jiǎn)單的介紹，配置圖片，讓新生隊(duì)圖書館有一個(gè)直接、感觀的了解和認(rèn)識(shí)。
②入館指南：此部分主要介紹圖書館的書庫(kù)、各閱覽室以及辦公區(qū)的開放時(shí)間。重點(diǎn)介紹報(bào)刊閱覽室、電子閱覽室的閱覽規(guī)則和上機(jī)流程；如何辦理打印、復(fù)印手續(xù)等等。圖書館可以多渠道的獲取各類知識(shí)、信息、資料。
③文獻(xiàn)檢索：此部分講解文獻(xiàn)檢索的定義；文獻(xiàn)檢索查詢和館藏排架、清點(diǎn)圖書的依據(jù)――索書號(hào)，以及索書號(hào)的組成部分；圖書分類法簡(jiǎn)表的介紹等理論知識(shí)。同時(shí)告訴讀者如何通過計(jì)算機(jī)檢索終端――文獻(xiàn)檢索查詢區(qū)來(lái)檢索查詢所需要的圖書，書目查詢、館藏信息查詢、圖書去向，是否在館，讀者個(gè)人信息和借閱信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上續(xù)借、預(yù)約、個(gè)人信息修改等功能。并逐一舉例介紹這些讓同學(xué)們?nèi)绾畏奖憧旖莸恼业剿枰膱D書的方法。此部分的內(nèi)容一定要講解清晰，以免由于學(xué)生不會(huì)查找圖書，不按規(guī)則放書，因此文獻(xiàn)排架講解是解決圖書館亂架問題的關(guān)鍵。
④借還流程：此部分的內(nèi)容是讀者如何使用校園一卡通借還圖書，在書庫(kù)中有效的使用紅色的代書板。我館圖書是分層借還的模式，每樓層的圖書只能在每樓層進(jìn)行借還操作的方式，在借還圖書過程中有任何問題隨時(shí)可以詢問當(dāng)班的值班老師，增進(jìn)師生關(guān)系。
⑤借閱規(guī)則：介紹借書數(shù)量和期限，續(xù)借期限，超期罰款處理，遺失書刊、圖書涂畫、無(wú)損的處理?xiàng)l例，一卡通的遺失補(bǔ)辦方法。目的是讓學(xué)生正確借閱使用書籍，認(rèn)識(shí)借閱圖書館圖書的重要性，處罰不是目的，重在引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理的意識(shí)。
⑥數(shù)字資源：讓新生了解圖書館除了紙質(zhì)藏書以外，還購(gòu)置了海量的、豐富的數(shù)字資源。圖書館購(gòu)置的本地資源和試用數(shù)據(jù)資源的基本情況，簡(jiǎn)要介紹館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、自建數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書四種類型。讓新生了解需要查找學(xué)位論文、查找電子圖書、考各類考試等級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)、視聽數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源時(shí)，應(yīng)該登陸圖書館網(wǎng)站查找數(shù)字資源。圖書館將定期的舉辦網(wǎng)上數(shù)字資源的使用培訓(xùn)講座。
這些介紹是要讓新入校學(xué)生知道隨著學(xué)習(xí)的深入，圖書館可以幫他們獲得更精深、更準(zhǔn)確的信息和資料。了解和學(xué)習(xí)、利用這些資源對(duì)于他們而言是終身受益的。
3.獨(dú)立學(xué)院圖書館新生入館教育的教學(xué)形式
制作多媒體課件，配以生動(dòng)的漫畫圖片，采取以講座為主，實(shí)地參觀和現(xiàn)場(chǎng)演示為輔，讓新生讀者參與示范的教學(xué)形式。課堂講解完成以后，帶領(lǐng)新生參觀圖書館的各個(gè)閱覽室，對(duì)每個(gè)閱覽室的藏書類別、功能特點(diǎn)進(jìn)行逐一的介紹，使新生不僅對(duì)圖書館有感觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)使用、利用圖書館有所了解，增強(qiáng)同學(xué)們多讀書、讀好書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，獨(dú)立學(xué)院圖書館新生入館教育，是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等方法，調(diào)動(dòng)新生充分利用圖書館的積極性，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中有效地利用圖書館，提高文獻(xiàn)的利用率。隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)結(jié)合的新環(huán)境，新生入館教育也是圖書館信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。
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