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高中語文常見意象范文1

師：同學(xué)們自由朗讀《沉郁頓挫的杜甫詩》專題四首詩。

（投影）

導(dǎo)師考核制下高中生語文“導(dǎo)——學(xué)”式自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

——以教學(xué)《沉郁頓挫的杜甫詩》為例

師：今天我們的課題是“導(dǎo)師考核制下高中生語文“導(dǎo)——學(xué)”式自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”，請大家找出這個題目的中心詞。

生1：導(dǎo)師考核、“導(dǎo)——學(xué)”、自主學(xué)習(xí)能力。

師：我們首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

（投影）前期準(zhǔn)備，課上考核：

1.每人準(zhǔn)備好《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文考試大綱》，并篩選出關(guān)于詩歌教、學(xué)、考的要求，形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.每人準(zhǔn)備一本《古漢語常用字字典》，逐字查詩的解釋并質(zhì)疑；

3.查找“表現(xiàn)手法”“表達(dá)技巧”“誦讀方法”等術(shù)語概念；

4.熟讀四首詩。

師：第一項準(zhǔn)備，準(zhǔn)備《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文考試大綱》，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是老師教的根本。《語文考試大綱》是我們?nèi)旰髮⒁獏⒓拥母呖嫉拿}的重要規(guī)范。兩樣都準(zhǔn)備好的請示意。

（生舉起《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文考試大綱》示意。）

師：全都有！好的。

師：我們齊讀四首詩。

（課代表起頭，大家齊讀課文。）

師：讀得不錯。下面我們來嘗試確定目標(biāo)。

（投影）學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟：

1）查找《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的要求；

2）查找《語文考試大綱》中關(guān)于詩歌考查的要求；

3）查找專題語等教材目標(biāo)要求；

4）復(fù)習(xí)“意象法”知識；

5）學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括必選目標(biāo)和自選目標(biāo)兩類。

師：我們確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)將有這五個步驟，這五個步驟幾乎是所有的語文課制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟，稍加修改甚至可以成為別科制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟，若從中吸取知己知彼策略可幫助制定人生目標(biāo)等。我們先來完成第一步。

生2：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”

師：請劃出其中的關(guān)鍵短語。

生2：表現(xiàn)手法，用于分析和理解作品。

師：很好！“用于”兩個字十分重要，準(zhǔn)確點明了背景材料的作用。

師：我把你找出的這些內(nèi)容梳理了一下：

（投影）1）查找《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的要求；

二、課程目標(biāo)

感受·鑒賞目標(biāo)：“努力提高對古詩文語言的感受力”

“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。

三、實施建議之教學(xué)建議

古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

師：關(guān)鍵短語主要有“表現(xiàn)手法”“用于分析和理解作品”“誦讀古代詩詞”“背誦名篇”“自行解決閱讀障礙”。

師：我們再看《語文考試大綱》。哪一部分提出了關(guān)于詩歌考查的要求？

生3：“考試的范圍和要求”中“古代詩文閱讀”部分全是。

師：我們一起來找出關(guān)鍵詞。

（投影）2）查找《語文考試說明》中關(guān)于詩歌考查的要求；

甲、必考內(nèi)容（二）古代詩文閱讀 能閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A 默寫常見的名句名篇 名句不限于教材內(nèi)容。

2.理解B ①理解常見文言實詞在文中的含義

②理解常見文言虛詞在文中的用法 常見文言虛詞：而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之、且、若、何

③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

④理解并翻譯文中的句子 以直譯為主，并保持語意通暢。注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點。

3.分析綜合C ①篩選文中的信息

②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

4.鑒賞評價D

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。注意傳統(tǒng)文化底蘊和表現(xiàn)手法。

②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

生4：默寫、實詞、虛詞、句式及用法、翻譯。

生5：篩選信息、歸納要點、概括中心、鑒賞形象、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容、觀點態(tài)度等等。

師：我們把以上要求的關(guān)鍵詞分類會發(fā)現(xiàn)前面是知識積累。后面內(nèi)容主要指向詩文的三塊核心要求，分別是“寫了什么”，“為什么寫”和“怎么寫的”，即“意”“象”“法”。

（投影）3）查找教材專題語；

韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”杜甫是盛唐詩壇另一顆耀眼的巨星。他一生坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，表達(dá)了崇高的仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被稱為“詩史”。他集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美、沉郁頓挫的獨特風(fēng)格。被尊為“詩圣”的杜甫，為后世的詩歌藝術(shù)樹立了博大精深的光輝典范。

師：這些內(nèi)容在教材的哪里？

生齊：教材第26頁。

師：“詩史”，記錄唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，崇高的仁愛精神和強烈的憂患意識。這段專題語其實是在提醒我們在重視“知識貯備”的同時，也不能忽視詩文背后的“生命的力量”。

師：還有一段材料，也是來自于教材。

（投影）4）查找卷首語——致同學(xué)；

鑒賞唐詩宋詞，是探尋“美”的歷程。你可以鑒賞它的“形象美”——外在的形象，精神的形象，豐富的意象，多樣的意境；你可以欣賞它的“語言美”——豪放飄逸，沉郁頓挫，清空騷雅，密麗質(zhì)實；也可以賞析它的“技巧美”——象征比興，渲染烘托，虛實結(jié)合，動靜相生……

師：“沉郁頓挫”是杜甫詩歌已有定論的風(fēng)格特征，那我們可以通過本專題四首詩的學(xué)習(xí)更深入的理解“沉郁頓挫”的內(nèi)涵，在閱讀中把主觀感受與作品的藝術(shù)境界統(tǒng)一起來，在審美享受中達(dá)到情感的共鳴和情操的陶冶，從而更深刻的理解杜甫詩歌的“美”的意境。

師：下面我們一起復(fù)習(xí)一下“意象法”知識。

（投影）5）復(fù)習(xí)“意象法”知識

意，即“為什么寫”，主體是“情”與“理”。

象，即“寫了什么”，大致分四類——物、景、人、事。

法，即“怎么寫的”，大致分四類，A類是表達(dá)方式，B類是表現(xiàn)手法，C類是修辭方法，D類是結(jié)構(gòu)方法。

師：下面進(jìn)入目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)。大家根據(jù)以上提示確定自己學(xué)習(xí)《沉郁頓挫的杜甫詩》的目標(biāo)。

（學(xué)生在活頁紙上寫自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

師：下面以四人小組為單位，指定某生記錄，匯總認(rèn)同率高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推薦到課代表處。

（學(xué)生小組討論，某生記錄，提交課代表）

課代表匯總交老師投影：

（投影）

1）誦讀 讀準(zhǔn)讀通，感受意境、形象，陶冶精神和審美愉悅；

2）使用工具書，自行解決閱讀中的障礙并積累（初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時代背景）；

3）鑒賞詩歌的“象”（物、景、人、事）；

4）鑒賞詩歌的“意”（思想和情感態(tài)度）；

5）鑒賞詩歌的“法”（形成“沉郁頓挫”詩歌風(fēng)格的表達(dá)技巧等）；

6）背誦（《旅夜書懷》《詠懷古跡》《客至》），熟讀（《兵車行》）；

7）自選目標(biāo)。

高中語文常見意象范文2

關(guān)鍵詞： 詩眼 意象 意境 表現(xiàn)手法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和鑒賞古典詩詞的能力，對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美情趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，有著重大意義。

在生源素質(zhì)較差的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生沉溺于卡通、漫畫、武俠、言情等可以簡捷快速吸收的庸俗文化，閱讀空間變小，閱讀品位變低，對高雅的古典詩詞望而卻步。他們往往對詩詞中離散的形象內(nèi)容感到困惑，更不善于通過積極的想象發(fā)現(xiàn)作品中的弦外之音、韻外之致。因此積極探索具有實效性的古典詩詞教學(xué)方法顯得尤為重要，這是新時期對農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)能力的一個新挑戰(zhàn)。我立足新課標(biāo)教學(xué)理念，結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐，提出一些關(guān)于古詩詞教學(xué)方法的見解：盡管詩歌教學(xué)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生吟誦為主，但詩歌教學(xué)同樣離不開“講”。著名語文特級教師錢夢龍先生主張，不論是閱讀課還是誦讀課進(jìn)行一點畫龍點睛的講解是必要的。我認(rèn)為鑒賞詩歌的切入點可以從以下方面著手。

1.抓住詩眼

劉熙載在《藝概?詞曲概》中說：“眼乃神光所聚，”這表明“詩眼”是全詩神韻的集中表露。所謂“詩眼”，是一首詩或一句詩中最精彩、最關(guān)鍵的詞句，可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。教師進(jìn)行詩歌教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生主動尋找詩眼、抓住詩眼，由此切入有助于了解全詩立意。如杜甫《詠懷古跡》（其三）的詩眼是“怨恨”，抓住“怨恨”二字可以引導(dǎo)學(xué)生對“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。”四句進(jìn)行理解，這四句充分寫出了昭君的身世遭遇，漢元帝昏庸、不辨美丑、使她遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死大漠，豈能無恨？再由王昭君諷喻自己，作者的情感一目了然。可見，鑒賞詩歌時抓住詩眼確能收到事半功倍的效果，很好地認(rèn)識了詩眼，對全詩的了解就抓住了重點。

2.抓住意象，品悟意境

“意象”一詞是中國古代文論中的重要概念。古人以為意是內(nèi)在的、抽象的心意，象是外在的、具體的物象，意源于內(nèi)心并借助象表達(dá)，象其實是意的寄托物。而“意境”是詩人通過種意象的創(chuàng)造和連綴構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。意象是鑒賞古詩的重要切入點，我們要體會詩歌中的優(yōu)美意境，通過意象的分析進(jìn)入其中。如《登高》中詩人選取了“急風(fēng)、天、猿、渚、沙、飛鳥、落木、長江”八種意象，營造了蒼涼孤寂的氛圍，在這樣的氛圍中，附加以“常、多、獨、苦、恨、停”等直接抒情的字眼，學(xué)生比較容易進(jìn)入情境，感受情感。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生從詩歌意象營造的總體氛圍中把握它要暗示或啟迪讀者的東西，通過意象理解意境，這個有一定難度的，教師要巧妙運用各種方法完成，如借助聯(lián)想和想象，學(xué)生還要有常見意象內(nèi)涵的積累。

3.關(guān)注表現(xiàn)手法

先讓學(xué)生了解有關(guān)表現(xiàn)手法的術(shù)語，如抒情方法有直接抒情（直抒胸臆），間接抒情包括借景抒情、融情于景、托物言志、借古諷今、運用典故。描寫方法有白描、渲染、對比、襯托、象征、想象、聯(lián)想、托物起興、虛實結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、欲揚先抑等。常見修辭方法有：比喻、擬人、夸張、反問、對偶、借代。對于采用何種表現(xiàn)手法鑒賞詩歌時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩的不同特點，有的放矢地鑒賞。如《蜀道難》講夸張與想象，《秋興八首》講融情于景，《錦瑟》講運用典故，《馬嵬》講對比，讓學(xué)生一課一得，吃透方法。

4.重視語言鑒賞

再好的詩歌內(nèi)容要借助語言表達(dá)，詩歌是語言的藝術(shù)，詩歌的魅力就是語言的魅力。古人講究煉字煉句，就是對詩歌語言進(jìn)行錘煉。因此，教師教詩時與其要求學(xué)生空洞地概括大意歸納主題，不如先問他們喜歡哪些句子、比喻和描寫，好的詩句必然會吸引或打動學(xué)生。教詩要喚醒學(xué)生對語言的敏感，把他們的關(guān)注力集中到詩的語言本身。

詩歌鑒賞的切入點還有很多，教師可根據(jù)具體情況做適當(dāng)選擇，同時還要注意到一些問題。詩歌本身的多義性和非確定性決定了詩歌解讀的多重性，教師不應(yīng)拘泥于教參和自身理解，而應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)散思維，多角度解讀詩歌。

高中語文常見意象范文3

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；優(yōu)化策略

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是一個教學(xué)重點。但因古詩詞的創(chuàng)作時代距離學(xué)生所處時代較遠(yuǎn)，學(xué)生理解難度大，學(xué)習(xí)興趣不足。為此，教師要采用有效方法激活古詩詞教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的語文綜合能力與人文素養(yǎng)。

一、高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題及原因分析

1.忽視誦讀教學(xué)。在古詩詞學(xué)習(xí)中，朗讀是一種非常有效的方法，它能夠?qū)W(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。而當(dāng)前的知識考核以筆試為主，所以教師在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的筆試訓(xùn)練，忽視了誦讀指導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的情感體驗較弱，進(jìn)而影響學(xué)生對古詩詞的正確理解和把握。

2.忽視文本教學(xué)。目前部分教師習(xí)慣結(jié)合高考題進(jìn)行古詩詞講解，加大練習(xí)力度，忽視了文本教學(xué)。還有一些教師為盡快完成識記教學(xué)任務(wù)，甚至略過文本講解，要求學(xué)生直接進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。這種教學(xué)沒有給予學(xué)生充分的時間和文本接觸，雖有利于學(xué)生在古詩詞考核中取得好成績，但不利于學(xué)生真正掌握古詩詞的意蘊內(nèi)涵，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果不佳。

3.缺乏文本深度分析能力。一些語文教師雖認(rèn)識到了古詩詞教學(xué)的重要性，但在教學(xué)中沒有深入分析古詩詞，未實現(xiàn)深度教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會古詩詞的精髓。部分教師在教學(xué)中僅對古詩詞進(jìn)行簡單翻譯，或分析古詩詞大體結(jié)構(gòu)，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞內(nèi)蘊。這既不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。鑒于此，教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備、提升人文素養(yǎng)，通過深度教學(xué)深化學(xué)生對古詩詞的理解。

4.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。一些教師在古詩詞教學(xué)過程中引用的古詩詞鑒賞內(nèi)容缺乏學(xué)術(shù)考究，有些內(nèi)容不具備科學(xué)性，不符合史實，甚至存在謬誤，導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞鑒賞出現(xiàn)偏差。因此，教師要在教學(xué)中秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的原則，教給學(xué)生客觀、真實的知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不足。除教師方面的原因，當(dāng)前一些學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)不夠重視也影響了古詩詞教學(xué)效果。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生偏愛小說或戲劇類文本，對它們的學(xué)習(xí)興趣較高，而對古詩詞學(xué)習(xí)提不起興趣，這也在很大程度上影響了教學(xué)效果。

二、高中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略

1.增進(jìn)課堂教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地展開教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在古詩詞教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個聲情并茂的課堂，讓學(xué)生獲得更多具有啟發(fā)性的感性資料，深化他們對古詩詞意境和情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。例如，可以利用音樂導(dǎo)入新課，在學(xué)煜的《虞美人》時，可播放《虞美人》輕音樂，讓學(xué)生在音樂情境中進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)完成后，還可要求學(xué)生利用課余時間欣賞鄧麗君演唱的《虞美人》，在歌曲傾聽過程中感受該詞意境和作者情感。又如，在學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《三國演義》電影片段，讓學(xué)生在了解曹操其人其事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他的作品。在課堂導(dǎo)入之后，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教師要把握好問題提出的時機。在創(chuàng)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，以便有效引發(fā)學(xué)生討論和思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。以《虞美人》的教學(xué)為例，在學(xué)生對這首詞及其作者有大致了解之后，教師可以讓學(xué)生找出這首詞的詞眼。這樣既把握住了問題時機，也關(guān)注到了學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在秦觀的《鵲橋仙》的教學(xué)中，該詞的最后兩句對于學(xué)生來說理解難度較小，教師可適時提出拓展問題，要求學(xué)生結(jié)合實際發(fā)表自己的觀點。學(xué)生對這個話題很感興趣，愿意分享自己的看法。這樣的教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

高中語文常見意象范文4

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。”近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走入尋常人的生活，網(wǎng)絡(luò)的開放型、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢越來越被各學(xué)科重視并加以整合，融入各學(xué)科的發(fā)展，語文學(xué)科的教學(xué)也是如此。

一、烘托意境，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因為有些詩歌作品距離學(xué)生時代久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)這些詩歌的時候，學(xué)生很難理解作品所反映的時代和內(nèi)容，以此學(xué)生對文本的閱讀和理解形成偏差。傳統(tǒng)的語文授課方式已經(jīng)難以適應(yīng)信息化高度發(fā)達(dá)的發(fā)展要求，況且現(xiàn)在的高中生利用網(wǎng)絡(luò)媒體的嫻熟程度不亞于教師，所以詩歌教學(xué)融入信息技術(shù)，是促使師生雙方互動的很好方式。同時信息技術(shù)也可以把所要傳授的詩歌知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)了語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解《春江花月夜》這首詩時，可以充分用多媒體技術(shù)，利用《春江花月夜》古典音樂作背景，烘托意境，渲染氛圍。

師生互動的教學(xué)過程中，強調(diào)了教師的調(diào)撥和學(xué)生的動手參與能力。因此在學(xué)生的參與過程中，改變了以前課堂只有個別學(xué)生動手、動口的現(xiàn)象，而是要求學(xué)生都能參與，人網(wǎng)互動，師生互動。從而全面提高了學(xué)生動手、動口的能力，以及文字的表達(dá)和信息的組合能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、拓展視野，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率

詩歌中講求分析意象和品味意境，而意象是一把解讀詩歌文本的鑰匙。課堂時間有限，只能講一些常見意象，其他更多的意象還得靠學(xué)生在課外去豐富自己的知識。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對意象進(jìn)行搜集、整理，或者告訴學(xué)生哪些網(wǎng)站可以得到相關(guān)信息；另一方面，學(xué)生自己也要去做這方面的工作。這樣師生的互動才能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，同時也讓師生拓展了視野，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，真正起到為學(xué)生減負(fù)的作用。信息技術(shù)將意象知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。減少了繁重的做筆記時間，激發(fā)了他們的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。如，學(xué)白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”什么是“折柳”？這是理解全詩的關(guān)鍵。要回答這個問題，學(xué)生必須具備一定的古典文化知識，充分認(rèn)識“柳”這一特殊意象的內(nèi)涵。除了問老師，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案。學(xué)生如能如此積極地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課堂效率必然大大提高。

三、豐富知識，充實內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力

“將學(xué)生置于相對開放的具有豐富學(xué)習(xí)資源的多媒體計算機環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受詩文、圖片、聲音、動畫及影像的熏陶，讓學(xué)生在與專題網(wǎng)站的交互活動中，自主感悟、積累、創(chuàng)作，并學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生有效學(xué)得詩詞知識，獲得詩詞的闡釋推斷、鑒賞評價的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析、加工、利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和言語創(chuàng)新能力。”

提高學(xué)生的詩歌鑒賞和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，課堂上教師要幫助學(xué)生建構(gòu)文本知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系。在新課程背景下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容實行消化吸收，內(nèi)化提高；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱所學(xué)詩歌文本的內(nèi)容、時代背景、作家流派、人物評價、作品評價等眾多信息。

高中語文常見意象范文5

高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說更是難上加難，那么高三語文應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)吶，下面給大家分享一些關(guān)于高三語文復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。

高三語文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語文基礎(chǔ)積累

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試?yán)斫馔笍兀芄钒媸綒獠煌āＲ惨獱幬夷囊恍┲饕谋憩F(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學(xué)的計劃學(xué)習(xí)高中語文才是正解。正定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來命運的關(guān)鍵時期，這個時期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計劃時候，目標(biāo)和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認(rèn)為制定高中語文學(xué)習(xí)計劃一點都沒有用，步入憑感覺學(xué)習(xí)時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學(xué)說，作文是沒有辦法復(fù)習(xí)的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營，夯實基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時考生要將考點細(xì)化。做，是指做和高考考點有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，教會學(xué)生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。

語文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯誤選項的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。

高三語文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。

二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r揚長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進(jìn)行幾個方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

高中語文常見意象范文6

一、充實和強化古詩鑒賞的基礎(chǔ)知識

（一）充實和強化古詩作者特別是古詩名家的有關(guān)知識

古詩鑒賞的絕大部分考題都會出現(xiàn)作者名字。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時抓住作者身世、經(jīng)歷、思想傾向、情感與個性特點，以及創(chuàng)作時愛選的題材、愛用的意象，其作品的慣用技巧、主要風(fēng)格，并將這些與考題中的作品聯(lián)系起來，加以辯證分析，就能較快較準(zhǔn)地理解作品的意象、情感、思想、技巧、風(fēng)格甚至語言特征等。

（二）充實和強化古詩體裁知識

古詩的體裁有古體詩（包括歌行體）、楚辭體、樂府、近體詩（包括絕句、律詩）、詞、曲等。對這些體裁的句法、音韻、手法及常見風(fēng)格與技巧、代表作家與代表作品等，教師都要向?qū)W生作廣泛介紹并令其系統(tǒng)掌握。學(xué)生熟練地掌握了體裁知識，對于他翻譯詩句，理解層次，分析技巧，揣摩風(fēng)格，概括語言、音韻甚至意境等方面的特點，都極有好處。例如章法方面，詩經(jīng)常常重章疊句；歌行體常分幾個段，結(jié)構(gòu)上有層進(jìn)式或并列式等，有總領(lǐng)、過渡、照應(yīng)甚至總結(jié)等；詞也有類似特點，而絕句則常分兩層，律詩也常分兩層，等等。了解章法，有利于學(xué)生對詩（或詞、曲）分層納意、比較寫法等，使學(xué)生明白作者所要表達(dá)的意思。

（三）充實和強化古詩常見物象、意象甚至意境的知識

物象是詩人取之于自然與生活而用之于詩中，以抒發(fā)思想感情的客觀事物。物象進(jìn)入詩里就包含或寄托了詩人的思想感情，物象就成為“意”之象即意象了。有的詩有多個意象，構(gòu)成了意象群。單個或多個意象又與詩中的時空境界、思想境界或情感境界構(gòu)成了意境。這些是學(xué)生必須了解的。在此基礎(chǔ)上，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對詩人使用的意象加以分類整理。例如，植物類、人物類、氣象類、時令類、武器類、建筑類、田園類等。對各類物象都要挖掘其蘊含之意，如香草寓理想，舟寓孤獨、漂泊，菊象征一枝獨秀，梅寓傲雪斗霜，竹寓高風(fēng)亮節(jié)，鵬寓大志，笛寓思鄉(xiāng)，柳寓鄉(xiāng)愁、離愁、情怨等等。除了分類整理常見意象外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意了解名家個人常用的物象、意象。

詩歌的意境是多種多樣、豐富多彩的。有的雄闊，有的小巧；有的敞亮，有的幽遠(yuǎn)；有的深邃，有的廣遠(yuǎn)；有的亮麗，有的清秀；有的氣勢宏偉，有的韻味悠長……意境雖不同，但一般都應(yīng)該是完整的、優(yōu)美的，能夠激活欣賞者的想象，給人以更多的藝術(shù)享受。

（四）充實和強化古詩思想感情類別的知識

教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于古詩思想感情類別的知識，并對其加以充實和強化，這樣就能使學(xué)生初讀古詩時，就能通過判斷作品思想感情類別而迅速找到理解形象、意境和感情的方向與思路。古詩中的思想感情大致可分為：身世感懷類，感時傷懷類，懷古傷今類，借古諷今類，抨擊時政類，借古傷己類，鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁類，友情傾訴類，離愁別緒類，游子思親類，男女戀情類，閨中情怨類，行人思婦類，棄婦傷情類等等。此外，還有寫景類、詠物類、哲理類、悼亡類、訓(xùn)示類、詠史類、無題類等等。

了解上述類別并了解其代表作的抒情特點，就能增強對古詩思想感情類別的感悟和推斷能力，從而能較準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，使答題答在點子上。

關(guān)于古詩風(fēng)格、技巧方面的知識，教師也應(yīng)廣泛介紹，并結(jié)合作品加以解說，如風(fēng)格中的沉郁、慷慨、豪放、平淡、清新等。

二、傳授和訓(xùn)練古詩鑒賞應(yīng)試的基本技能

（一）傳授和訓(xùn)練理解古詩標(biāo)題的技能

面對古詩鑒賞考題，首先是理解標(biāo)題，識別標(biāo)題的特征。對于無題類、詞類和曲類的標(biāo)題尤其要多加注意。如詞類，若只有一個標(biāo)題，則只有詞牌而無題目；若有兩個標(biāo)題，則前者是詞牌，后者才是題目。

其次是解題。要看清題目是屬于指人、指物、指事、指情或指詩體中的哪一類，進(jìn)而識別其句子形式或短語形式，然后根據(jù)句法或詞法等特點把它翻譯出來，有的還可結(jié)合作者與寫作背景揣摩其含義等內(nèi)容乃至推定全詩思想感情類別，初步把握全詩大意。

（二）傳授和訓(xùn)練翻譯古詩的技能

鑒賞古詩時，無論考題中有沒有翻譯，教師都應(yīng)要求學(xué)生翻譯全詩。在翻譯時，主要采用的是細(xì)讀和口譯的辦法，除非考題中要求書面翻譯。翻譯時，一要注意詞法、句法，注意多音字、多義詞和特殊句式；二要注意吃透全詩意境，切莫望文生義，對一些詞的附加意義如感彩、語境語意等，要結(jié)合全詩加以考慮；三要發(fā)揮想象，貫通全詩詩句的意思。

（三）傳授和訓(xùn)練對古詩分層納意的技能

對古詩進(jìn)行分層納意，一定要以體裁特點為突破口。如詩經(jīng)，若屬重章疊句者，找其章與章之間的區(qū)別點，抓各章大意；找其章與章節(jié)之間的相同點，抓全詩大意。若屬敘事類，則抓時間、地點、情節(jié)等，分層納意就會很容易。又如歌行體，抓總起、總結(jié)、過渡、照應(yīng)等處，易于分層納意。詞則分闋作聯(lián)系或比較，易準(zhǔn)確歸納。絕句分兩聯(lián)（層），聯(lián)中（層中）分句，律詩也多分兩大層，層中分聯(lián)，律詩、絕句層次間的內(nèi)容和意思多呈由實到虛式或并列式等。

（四）傳授和訓(xùn)練理解古詩的技能

理解古詩句子，要從理解全詩入手，看是寫景還是抒情，是實寫還是虛寫，是涵詠深刻、哲理性強，還是直白通俗、形象性強，進(jìn)而對其做出正確的解釋。

（五）傳授和訓(xùn)練理解古詩意象、意境及古詩形象的技能

抓住重點物象或意象，分析它的特點及在詩中可能蘊含的思想感情，并通過聯(lián)想、想象其意境，可明確它在詩中所起的作用。

把握詩歌形象，要盡可能聯(lián)系作者身世、寫作背景、詩歌文本內(nèi)容及試題提供的相關(guān)信息材料。掌握了這一點詩的形象自然就凸顯了。

（六）傳授和訓(xùn)練感悟古詩風(fēng)格的技能

無論古詩或新詩，其風(fēng)格都呈現(xiàn)著詩人的個性以及創(chuàng)作該詩的心理狀態(tài)。因此，鑒賞古詩時一要聯(lián)系作者身世、性格及人格等特點，二要凝神靜氣去體會自己閱讀過程中的內(nèi)在感覺和讀詩后的情感狀態(tài)，悟出所考的詩是豪邁曠達(dá)、激情奔放、奔放飄逸、氣勢雄壯、氣魄雄偉，還是沉靜抑郁、平和自然、清閑飄逸等等，并揣摩用什么詞來描述風(fēng)格最恰當(dāng)。

（七）傳授和訓(xùn)練揣摩古詩表現(xiàn)技巧的技能

對于古詩表現(xiàn)技巧，需要教師在復(fù)習(xí)中多作講解，并讓學(xué)生認(rèn)真揣摩。像表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等，學(xué)生了解了這些技巧，考試時就能做到有的放矢。