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頂崗實習(xí)目的與要求范文1
【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 頂崗實習(xí) 具體措施 評價標(biāo)準(zhǔn)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0233-01
頂崗實習(xí)是所有高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑之一。
目前我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實習(xí)，由于建筑行業(yè)的特殊性，再加上頂崗實習(xí)單位分散、實習(xí)周期長等各種原因，我專業(yè)研究了頂崗實習(xí)的具體措施，使得頂崗實習(xí)工作能按計劃有序進(jìn)行，確保頂崗實習(xí)的訓(xùn)練效果以及學(xué)生安全。具體如下：
一、加強頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備、訓(xùn)練和安全教育
1.崗位技能訓(xùn)練
崗位技能訓(xùn)練是安排在第四學(xué)期進(jìn)行集中訓(xùn)練，是在全部專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，也是在頂崗實習(xí)開始之前，對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的檢驗和專項技能的強化，為學(xué)生頂崗實習(xí)乃至未來的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。崗位技能訓(xùn)練是實施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.進(jìn)行崗前準(zhǔn)備
要使得頂崗實習(xí)順利進(jìn)行并達(dá)到相應(yīng)的效果，崗前準(zhǔn)備必不可少，主要有以下幾個準(zhǔn)備：①分配指導(dǎo)教師；②指導(dǎo)教師幫助學(xué)生落實好頂崗實習(xí)單位；③根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃；組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)教學(xué)大綱和具體的實習(xí)計劃，明確實習(xí)目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實習(xí)日記、實習(xí)報告的要求，介紹實習(xí)單位情況和實習(xí)應(yīng)注意的事項，宣布實習(xí)紀(jì)律等。
3.安全教育
建筑行業(yè)屬于危險性行業(yè)，因而加強學(xué)生的安全教育必不可少，根據(jù)國家有關(guān)新工人安全教育的要求，結(jié)合建筑施工現(xiàn)場的特點，制定學(xué)生實習(xí)安全生產(chǎn)須知，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)行建筑工程安全生產(chǎn)管理考試，成績80分以上者方能進(jìn)行頂崗實習(xí)。
二、加強頂崗實習(xí)的組織與過程管理
頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為了保證高職院校“建筑工程技術(shù)專業(yè)”學(xué)生頂崗實習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)，其中明確相關(guān)人員的職責(zé)和要求尤其重要。
1.指導(dǎo)教師
①會同企業(yè)師傅共同根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位對施工技術(shù)與施工管理能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo)，可采取定時、定點到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)與電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等相結(jié)合的方式；②指導(dǎo)學(xué)生填寫實習(xí)周記和撰寫實習(xí)報告；③指導(dǎo)學(xué)生合理選題和撰寫開題報告以及論文；④下達(dá)畢業(yè)頂崗實習(xí)任務(wù)書；⑤指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)；⑥指導(dǎo)學(xué)生整理、裝訂畢業(yè)頂崗實習(xí)材料并組織參加答辯；⑦負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)考核和評定實習(xí)成績；⑧負(fù)責(zé)寫好學(xué)生實結(jié)；⑨掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料，并做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄；⑩負(fù)責(zé)收集和裝訂與學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)的各種材料。
2.班主任
①安全教育管理；②政治思想教育；③職業(yè)道德素質(zhì)教育；④實習(xí)前動員，講明實習(xí)目的、實習(xí)紀(jì)律；⑤對分散的學(xué)生，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料；⑥負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)與班級有關(guān)的學(xué)院及分院的各種信息；⑦班主任負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)后期的簽約。
3.實習(xí)學(xué)生
實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)全面地完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間要求做到：
①學(xué)生在實習(xí)期間必須尊重和服從師傅，聽從指導(dǎo)教師的安排，遵守實習(xí)基地上的各項規(guī)章制度和工作規(guī)程。
②認(rèn)真做好實習(xí)紀(jì)錄，收集相關(guān)資料，完成周記。
③畢業(yè)實習(xí)結(jié)束前，要寫好畢業(yè)實結(jié)報告，必要的圖紙、附件，報告要求語言簡練，內(nèi)容真實，書寫工整，圖文并茂，字?jǐn)?shù)滿足要求。
④完成頂崗實習(xí)考核表。
4.企業(yè)師傅
①對學(xué)生實習(xí)出勤情況進(jìn)行考勤；②確定學(xué)生實習(xí)崗位；③對專業(yè)技能和專業(yè)知識進(jìn)行指導(dǎo)和傳授；④要求學(xué)生進(jìn)行安全活動交底；⑤把自己的工程經(jīng)驗傳授給學(xué)生；⑥參與學(xué)生畢業(yè)答辯；⑦對學(xué)生最終頂崗實習(xí)進(jìn)行考核和評價。
三、嚴(yán)格頂崗實習(xí)的考核評價
頂崗實習(xí)必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價與考核，考核和評價的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實習(xí)考核由以下幾個部分組成：
⑴實習(xí)周記內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評分項目主要有：周記次數(shù)、周記內(nèi)容中含有專業(yè)知識情況、周記內(nèi)容重復(fù)情況和周記內(nèi)容是否從實際工作和實際角度出發(fā)。
⑵實習(xí)報告評分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評分項目主要有：實習(xí)單位介紹、實習(xí)崗位、實習(xí)主要過程、實習(xí)主要內(nèi)容和實習(xí)的主要收獲和體會。
⑶企業(yè)鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)（20%），評分項目主要有： 實習(xí)過程中企業(yè)平時考核成績和實習(xí)結(jié)束企業(yè)綜合考核成績。
⑷實習(xí)答辯評分標(biāo)準(zhǔn)（30%），評分項目主要有：答辯自述情況和問題回答情況。
四、畢業(yè)頂崗實習(xí)審查
根據(jù)頂崗實習(xí)管理制度中的相關(guān)規(guī)定，所有同學(xué)必須通過以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：
（1）頂崗實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的；
（2）頂崗實習(xí)期間發(fā)生重大錯誤，被企業(yè)勸退的；
（3）頂崗實習(xí)周記少于25次的或者頂崗實習(xí)報告未寫的；
（4）實際實習(xí)天數(shù)不足規(guī)定天數(shù)的70%的。
通過上述條件審查后，實習(xí)的同學(xué)才能有資格參加頂崗實習(xí)答辯。
五、畢業(yè)頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)
如果學(xué)生頂崗實習(xí)的每個環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，說明頂崗實習(xí)是成功的、有成效的。對學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的成效如何是由有資格參加考核頂崗實習(xí)學(xué)生和學(xué)生考核的綜合成績優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格學(xué)生所占的比例來評價，即所謂的頂崗實習(xí)成效評價標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測量專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及對策.浙江水利水電專科學(xué)報，2010.6：103-106.
頂崗實習(xí)目的與要求范文2
關(guān)鍵詞：寵物養(yǎng) 護(hù)與疾病防治 頂崗實習(xí)
中圖分類號：Q95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01
為適應(yīng)寵物行業(yè)發(fā)展的需求，我校于2006年創(chuàng)辦寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)，目的是培養(yǎng)與寵物醫(yī)院、寵物美容店、寵物馴養(yǎng)等與寵物相關(guān)的技能性人才。從社會企業(yè)對我校畢業(yè)生信息反饋來看，畢業(yè)生通過頂崗實習(xí)上崗后，用人企業(yè)普遍認(rèn)為我校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具備理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強，上手快等特點，深得實習(xí)單位的好評。經(jīng)過近5屆學(xué)生的實踐，我們積累了許多有價值的經(jīng)驗，但在頂崗實習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)分析如下。
1 我校寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀
我校寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)學(xué)生，在學(xué)校的第三年到寵物相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。即前兩年在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實習(xí)，理論與實踐相結(jié)合。通過頂崗實習(xí)讓學(xué)生熟悉寵物行業(yè)、掌握相關(guān)技能、積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、紀(jì)律、吃苦耐勞等基本職業(yè)素質(zhì)。近幾年來我校寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)主要分布在鄭州市、開封市、寧波市、杭州市等30多家寵物醫(yī)院，每個提供頂崗實習(xí)的寵物醫(yī)院都是學(xué)校從位置、面積、規(guī)模等多方面因素層層選的，每個寵物醫(yī)院在學(xué)生頂崗實習(xí)期間能提供5名左右學(xué)生崗位，每個實習(xí)點都有相關(guān)指導(dǎo)教師，寵物醫(yī)院在學(xué)生這一年的實習(xí)期，前半年一般是先讓每位學(xué)生熟悉寵物醫(yī)院各個部門的工作流程，如按計劃、分時間分別在寵物化驗室、藥房、診斷室、美容室、前臺等工作，然后后半年讓學(xué)生根據(jù)個人的喜好及未來發(fā)展目標(biāo)，分配到相關(guān)部門的一種實習(xí)模式。
2 寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)頂崗實習(xí)中普遍存在的問題
2.1 實習(xí)點分散，師生溝通難
隨著相關(guān)寵物行業(yè)對我校寵物人才的需求增多，我校聯(lián)系的相關(guān)寵物醫(yī)院遍布在不同城市中，以河南為例，目前學(xué)生在河南實習(xí)的寵物醫(yī)院不超過5家，且分布在鄭州、開封、洛陽等地，每個實習(xí)點都要有指導(dǎo)教師，但由于空間和時間的問題，師生之間面對面的溝通相對比較困難，目前我系教師檢查學(xué)生實習(xí)的主要方式是：電話方式、QQ群及利用空閑時間直接去實習(xí)醫(yī)院檢查學(xué)生，學(xué)生在剛進(jìn)入相關(guān)實習(xí)點時，由于剛從學(xué)校步入社會，對外界環(huán)境不適應(yīng)，在工作上也不一定能順利的適應(yīng)相關(guān)崗位，而且還面臨生活上的一系列問題，這時需要相關(guān)指導(dǎo)老師的及時溝通，如果溝通不到位，學(xué)生心里上必然會產(chǎn)生厭煩情緒，而且頻繁更換實習(xí)地點等一系列不良問題也隨之而來，由此，為學(xué)生的管理工作帶來困難。
2.2 學(xué)生思想認(rèn)識不到位
頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生的角色也從學(xué)生變換到員工，寵物醫(yī)院對學(xué)生實行員工化管理，部分學(xué)生在實習(xí)期間，角色變換慢，如在寵物美容部門的實習(xí)生來說，部分學(xué)生普遍認(rèn)為，他們在實習(xí)期間只干掃地、倒垃圾、洗狗等體力活，而與美容有關(guān)的相關(guān)技能，上手慢或者部分醫(yī)院不讓上手等因素，學(xué)生由此產(chǎn)生了厭煩情緒，也有部分學(xué)生片面追求報酬，認(rèn)為只有付出沒回報，由此工作就更不積極，甚至產(chǎn)生脫崗等現(xiàn)象，由此直接影響學(xué)生畢業(yè)就業(yè)等問題。
2.3 實習(xí)缺乏針對性
寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事與寵物有關(guān)的行業(yè)范圍比較廣，比如可以從事寵物醫(yī)生、寵物醫(yī)生助理等。大部分學(xué)生不知道自己要干什么，沒有一定的目的性和方向性。這樣在實習(xí)期間，就得過且過，過一天算一天，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，隨著時間的推移，學(xué)生對實習(xí)就越?jīng)]興趣，甚至有部分學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時，有轉(zhuǎn)行現(xiàn)象，這樣就失去了實習(xí)的意義，也難以完成頂崗實習(xí)的目的。
3 寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)頂崗實習(xí)的對策與建議
3.1 高層次選拔頂崗實習(xí)基地，以實習(xí)促就業(yè)
目前，大部分大型寵物醫(yī)院選擇實習(xí)生目的是為留住部分有能力的相關(guān)技術(shù)人才，使其一畢業(yè)就可以在其實習(xí)的部門工作。由于目前寵物行業(yè)門檻低，寵物相關(guān)行業(yè)存在著行業(yè)與行業(yè)之間流動性比較大的特點，所以一部分寵物醫(yī)院由于害怕留不住學(xué)生，在對學(xué)生的培養(yǎng)方面存在著保守等現(xiàn)象，這就要求，學(xué)校在對頂崗實習(xí)基地的選拔上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，可以加強與規(guī)模大，管理嚴(yán)格，經(jīng)營規(guī)范，社會聲譽好的寵物醫(yī)院建立長期聯(lián)系，簽訂長期合作協(xié)議，能夠使學(xué)生在實習(xí)過程中得到更好的鍛煉，也利于實習(xí)生的管理。
3.2 做好崗前培訓(xùn)工作
崗前培訓(xùn)工作要有計劃、分步驟、分時間進(jìn)行。第一階段是學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期，這一學(xué)期學(xué)生對頂崗實習(xí)還是個模糊概念，要組織專業(yè)課老師進(jìn)行的詳細(xì)的專業(yè)介紹等方式，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、將來要從事什么樣的工作、該專業(yè)的發(fā)展前景，從而形成對本專業(yè)的初步認(rèn)識及對自己未來將要從事的職業(yè)的一個整體性的感知。第二階段是從第二學(xué)期一直到實習(xí)之前，這時期大部分學(xué)生已經(jīng)指導(dǎo)自己馬上就要頂崗實習(xí)了，對頂崗實習(xí)充滿著疑問和渴望，這要求相關(guān)任課教師、班主任及輔導(dǎo)員對學(xué)生要及時引導(dǎo)，讓學(xué)生明白在實習(xí)期間，自己要做什么，做這些的目的是什么，以及實習(xí)后對自己的未來工作有何種好處。第三階段，是實習(xí)前兩周，這時期主要是要求企業(yè)和相關(guān)任課教師結(jié)合的方式，除了崗位相關(guān)技能培訓(xùn)外，還要對學(xué)生進(jìn)行社會認(rèn)知、崗位工作性質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等方面的培訓(xùn)。
3.3 加強實習(xí)過程管理體系
嚴(yán)格選派實習(xí)指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師的水平高低以及其積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮是決定頂 崗實習(xí)過程效果的主導(dǎo)因素。學(xué)校一定要制定頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理的具體細(xì)則，對指導(dǎo)教師的職責(zé)、管理與考核等作出明確的規(guī)定。建議一個實習(xí)地點指派兩個指導(dǎo)教師的方式，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)一線指導(dǎo)教師相結(jié)合的管理方式。加強頂崗實習(xí)的管理：頂崗實習(xí)的管理是整個實習(xí)活動的主體，直接影響實習(xí)效果。由企業(yè)一線指導(dǎo)教師安排每個實習(xí)的學(xué)生具體所在的實習(xí)部門，填寫考勤表格，若實習(xí)期間學(xué)生有工作或生活上的問題，由企業(yè)一線指導(dǎo)教師或校內(nèi)指導(dǎo)教師及時解決。在學(xué)生頂崗實習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該全面、細(xì)致的督查和指導(dǎo)，并及時的和企業(yè)一線指導(dǎo)教師及實習(xí)小組組長溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并及時和實習(xí)單位溝通，盡量讓學(xué)生輪換不同崗位。學(xué)生實習(xí)成績考核應(yīng)該是學(xué)校與實習(xí)單位的綜合考核。
參考文獻(xiàn)
頂崗實習(xí)目的與要求范文3
【關(guān)鍵詞】高職；頂崗實習(xí)；評價體系；構(gòu)建
頂崗實習(xí)是高職院校進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業(yè)實習(xí)可以深化學(xué)生對職業(yè)的理解，將知識順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。但是，畢業(yè)實習(xí)過程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問題。
1 學(xué)生方面的問題
一是學(xué)生對頂崗實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，在實習(xí)過程中缺乏責(zé)任心和主動性，上進(jìn)心，對工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學(xué)甚至對實習(xí)報酬要求過高。二是學(xué)生實習(xí)單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實習(xí)中，由于會計專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無法提供太多的會計崗位，目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)實習(xí)都只能采取分散實習(xí)的辦法，在頂崗實習(xí)過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。
2 實習(xí)單位方面的問題
由于國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學(xué)生頂崗實習(xí)和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持，因此部分企業(yè)對高職院校的學(xué)生頂崗實習(xí)缺乏認(rèn)同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性不高。另一方面，會計崗位是非常重要的而且保密性強，辦公面積都不大，無法提供大批的相對穩(wěn)定、能滿足頂崗實習(xí)要求的校外實習(xí)基地。所以就造成了學(xué)生實習(xí)崗位不對口，在企業(yè)里學(xué)生成了一個“打雜”的角色，個別學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實習(xí)的作用。
3 學(xué)校方面的問題
一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃。目前高職會計專業(yè)教學(xué)計劃剛性大，專業(yè)課程多，課時量飽滿，在時間無法與企業(yè)實際運行情況相匹配。因此高職會計專業(yè)必須與對口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)計出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計劃，頂崗實習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。
二是缺乏可控的頂崗實習(xí)長效管理機制來保證實習(xí)質(zhì)量。目前國內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達(dá)半年的實習(xí)時間里，學(xué)校如果沒有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機制保障，頂崗實習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三是缺乏有效的過程監(jiān)控與考核評價體系。考核評價是高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題。
如何建立一套較為完善的實習(xí)評價體系，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
1）全面了解高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況，聽取廣大一線教師對會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因。可以設(shè)計一些高質(zhì)量的問卷，對杭城的幾十所設(shè)有會計專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實習(xí)的形式、實習(xí)單位的具體情況、實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容等。
2）分析構(gòu)建高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評價體系的原則。
考核評價體系的構(gòu)建要堅持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實效性原則，建立三級二線的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級二線”，“三級”即組成由學(xué)院、教務(wù)處（實訓(xùn)處）、系部組成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實習(xí)教學(xué)基地、頂崗實習(xí)教學(xué)條件、頂崗實習(xí)教學(xué)實施過程、頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評價和意見反饋；“二線”即頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評價。
3）結(jié)合市場需求，從實際出發(fā)，建立考核評價指標(biāo)體系：
（1）確定頂崗實習(xí)崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，能夠做到學(xué)以致用，會計專業(yè)頂崗實習(xí)考核評價指標(biāo)中應(yīng)該設(shè)置崗位對口度與崗位層次兩個指標(biāo)。崗位對口度是指學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度；崗位層次是指學(xué)生在實習(xí)崗位上從事哪個層次的工作。設(shè)置這兩個指標(biāo)的目的是鼓勵學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對口的實習(xí)工作。
比如可以把高職會計專業(yè)的崗位任務(wù)分初級、中級及高級三個階段
（2）會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟形勢之下，成為一名合格的職業(yè)化的會計從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團隊合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會計人才。因此考核學(xué)生的實習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業(yè)、誠實守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。
（3）會計崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學(xué)生頂崗實習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，會計職業(yè)技能主要可以從勝任會計崗位工作、會計工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評價。會計職業(yè)技能的評價可以用兩個指標(biāo)來評價，一是相關(guān)會計技能證書，比如會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書等，二是由實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師來進(jìn)行，可以采用實習(xí)鑒定等形式。
（4）實習(xí)報告。本文所說的實習(xí)報告是學(xué)生在實習(xí)過程中按照頂崗實習(xí)手冊要求填寫的實習(xí)日志和撰寫的實結(jié)。實習(xí)日志與實結(jié)在高職學(xué)生頂崗實習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實習(xí)日志與實結(jié)中。對學(xué)校而言，實習(xí)日志與實結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實習(xí)管理水平提供一手材料，為實習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
頂崗實習(xí)目的與要求范文4
論文關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；數(shù)控技術(shù)專業(yè)
頂崗實習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，在真實的工作環(huán)境下完善理論與實踐的有機結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實上，不少學(xué)校的頂崗實習(xí)被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習(xí)過程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實踐證明，頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用，如何對它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。
一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中面臨的問題
1.學(xué)校對頂崗實習(xí)管理工作不夠完善
對頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實習(xí)是一個走過場的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實上，頂崗實習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實習(xí)的企業(yè)及時溝通，加強管理，學(xué)校絕對不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。
對頂崗實習(xí)單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運用所學(xué)的理論知識解決生產(chǎn)上的實際問題，獲取獨立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)時必須對實習(xí)單位條件、實習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個頂崗實習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計的教學(xué)目的，還會使學(xué)生對實習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。
對頂崗實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位，這是因為學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位條件差，地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡點或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時地發(fā)現(xiàn)和解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實實習(xí)單位的學(xué)生根本沒有到實習(xí)單位報到，最后通過各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實習(xí)證明資料，使頂崗實習(xí)徒有其名，質(zhì)量無從談起。
2.企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)過程指導(dǎo)不力
大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實習(xí)生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業(yè)為了保障自身運轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學(xué)生覺得頂崗實習(xí)是白白浪費時間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實習(xí)單位，只能被動接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無可奈何，最終傷害了學(xué)生。
3.對學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失
學(xué)生對頂崗實習(xí)期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。對企業(yè)待遇斤斤計較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對工作失去興趣，表現(xiàn)在實習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對艱苦的實習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。
二、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略
1.有條件地選擇頂崗實習(xí)單位，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合
我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團和陜西省機械工程學(xué)會數(shù)控及自動化分會為學(xué)生頂崗實習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開始就邀請這些企業(yè)到學(xué)校召開校企見面會，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實習(xí)協(xié)議，對優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實習(xí)過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實習(xí)期間就能得到與未來的工作崗位一致的實踐培訓(xùn)機會，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實習(xí)。而對多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實習(xí)單位。 轉(zhuǎn)貼于
2.優(yōu)化頂崗實習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)
頂崗實習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實習(xí)教學(xué)實施方案是最主要的原因之一。在實習(xí)過程中沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時間學(xué)生無所事事，放任自流。針對這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實習(xí)崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實習(xí)計劃和實習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對頂崗實習(xí)崗位特點及每個崗位技能、知識、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了工與學(xué)的有機結(jié)合。
3.頂崗實習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)中的管理責(zé)任
頂崗實習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、場合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)入實習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實習(xí)計劃有步驟地完成既定的頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。
4.頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合
頂崗實習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實際、空對空的畢業(yè)設(shè)計到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際提出，也可由實習(xí)學(xué)生在參加一定時間的頂崗實習(xí)后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對的實際問題作為研究對象，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。
5.加強“校中廠”和實訓(xùn)基地建設(shè)，破解實習(xí)崗位不足的難題
所謂“校中廠”頂崗實習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院校辦工廠在國內(nèi)同類院校規(guī)模最大，能同時容納400名學(xué)生實習(xí)，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷往國內(nèi)外各地。最近幾年學(xué)院又重點加大了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購置了電火花加工、線切割、數(shù)控車削中心、數(shù)控多軸加工等設(shè)備，能同時提供四個班學(xué)生實習(xí)。充分利用校辦工廠和數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備資源優(yōu)勢，與華星無線電器材廠合作，為該廠完成了固定導(dǎo)軌零件的加工生產(chǎn)任務(wù)。利用數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設(shè)備以及師資力量為企業(yè)及時完成生產(chǎn)任務(wù)提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專用夾具與學(xué)院數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地合作加工特殊零件和異形零件。通過“校中廠”和實訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問題，同時又破解了學(xué)生在校期間頂崗實習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。
頂崗實習(xí)目的與要求范文5
[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí) 工學(xué)結(jié)合 崗位意識 校企合作
頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高職實踐教學(xué)與職業(yè)工作零距離對接的高職教學(xué)基本規(guī)范,是高等職業(yè)院校培生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能,直接運用到實際工作中,從而獲得真實職業(yè)體驗,鍛煉提高工作能力,最終實現(xiàn)順利就業(yè)。通過企業(yè)頂崗實習(xí),學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到強化訓(xùn)練,增強了學(xué)生的職業(yè)崗位意識責(zé)任感;同時,推行高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)校企雙贏之目的。
我校歷來注重專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。食品專業(yè)根據(jù)食品企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)性制定教學(xué)計劃,一般安排大二學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)之后,在企業(yè)生產(chǎn)旺季及時安排學(xué)生雨潤集團內(nèi)江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。結(jié)合近年教學(xué)與企業(yè)頂崗實習(xí)的實際,分析總結(jié)食品專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合各個方面的問題,探索新的思路與方式。
一、頂崗實習(xí)的主要教學(xué)效果
在頂崗實習(xí)過程中,學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生建立了一個理論聯(lián)系實踐的平臺,為食品專業(yè)學(xué)生提供了一個深入了解食品加工行業(yè)的窗口,一次學(xué)習(xí)和豐富專業(yè)知識的機會,一個磨練意志力的戰(zhàn)場。參與頂崗實習(xí)學(xué)生通過頂崗實習(xí)過程實現(xiàn)了思想、意識、能力諸多方面的轉(zhuǎn)變。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念,培養(yǎng)崗位意識
在企業(yè)頂崗實習(xí)期間,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)第一線,自覺地將自己由大學(xué)生角色轉(zhuǎn)為企業(yè)員工,將每天的學(xué)習(xí)生活方式切換到現(xiàn)實社會中去。每個學(xué)生都從基層崗位做起,每個崗位都有嚴(yán)格的管理規(guī)范,學(xué)生們自覺遵守工廠各項制度、服從企業(yè)工作崗位安排,堅守自己的工作崗位,與普通員工一致按時上下班,盡職盡責(zé)完成工作任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)校老師和企業(yè)員工雙重教育下,在兩種育人環(huán)境的熏陶下,大部分學(xué)生能完成由“孩子”、“學(xué)生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。通過體驗職業(yè)崗位、體會責(zé)任意識,學(xué)生大多能做到改變角色、適應(yīng)崗位、轉(zhuǎn)變觀念的需要。
2.融入企業(yè)精神,磨練堅韌意志
頂崗實習(xí)過程中,學(xué)生們親歷著企業(yè)文化的熏陶,體驗著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦,這正是學(xué)生磨練意志的好場所。頂崗實習(xí)期間,大部分學(xué)生穿上工裝和膠靴,完成著重復(fù)著單調(diào)的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時間帶來的生理不適;不少學(xué)生在生病期間,為了不耽誤正常生產(chǎn),仍然帶病堅持在工作崗位。能夠堅持崗位責(zé)任的原因則在于企業(yè)精神的激勵,他們把自己當(dāng)成企業(yè)的一份子,把個人的崗位責(zé)任融入到了整個企業(yè)的利益之中。
3.鞏固專業(yè)知識,提高專業(yè)技能
頂崗實習(xí)過程中,大部分學(xué)生雖然做的是比較具體、簡單的操作,但他們與招聘的普通工人有著本質(zhì)的不同。學(xué)生也通過參加企業(yè)頂崗實習(xí)和崗前新員工培訓(xùn),從企業(yè)的現(xiàn)實中看到了自己將來基本定位是符合社會要求的技術(shù)性、應(yīng)用性高級技術(shù)人才。他們能以自己專業(yè)知識的眼光觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的先進(jìn)經(jīng)驗和存在的部分問題。通過不同崗位學(xué)生感受和體會不同,學(xué)生們通過工余之間互相交流,與帶隊老師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討企業(yè)生產(chǎn)、管理中存在的問題和解決辦法,有利于培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質(zhì),不斷充實專業(yè)知識和技能。
4.接觸現(xiàn)實社會,提高溝通能力
學(xué)生在頂崗實習(xí)中接觸的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工,通過經(jīng)常接觸、交流,增長、豐富了社會知識和社會經(jīng)驗,提高了交際、溝通能力。由于實習(xí)工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū),工廠生活娛樂條件較差,離城區(qū)較遠(yuǎn),但他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)、相互幫助,共同克服困難,彼此增加了深厚的同學(xué)情誼。在頂崗實習(xí)期間,通過組織實習(xí)生與企業(yè)職工的聯(lián)誼活動,增進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)員工之間的友誼,豐富了實習(xí)生活;不少學(xué)生與企業(yè)員工在工作中結(jié)下了難舍的友情。
5.增強學(xué)習(xí)動力,強化求知愿望
進(jìn)入頂崗實習(xí)的工作崗位之后,許多學(xué)生才真正體會到“書到用時方恨少”。沒有工作經(jīng)驗,沒有專業(yè)技術(shù),能力欠缺,知識不足,讓她們在工作中感到力不從心。當(dāng)看到農(nóng)民工在工廠只能做粗活、累活、臟活,工資待遇低下,還經(jīng)常受氣,部分學(xué)生從這些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了掙錢的艱辛,也認(rèn)識到知識技能的重要。看著那些具有高學(xué)歷的主管、經(jīng)理,能用流利的外語接待外國客人,能順利的處理好復(fù)雜的業(yè)務(wù)事項。他們豐富的工作經(jīng)驗和很強的工作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。她們深刻的認(rèn)識到只有努力學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)社會的發(fā)展,社會上才有自己一席之地。
二、頂崗實習(xí)存在的主要問題
頂崗實習(xí)是一個特殊的教學(xué)過程,校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實施者。食品專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)過程中暴露不少問題,目前存在的主要問題有:
1.企業(yè)崗位單一與學(xué)生期望多崗的矛盾
學(xué)生在校學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論、專業(yè)綜合知識后,對食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望,他們希望到食品企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己,提高綜合能力。當(dāng)他們被分配到工廠的一線生產(chǎn)崗位后,并非是他們原來想象中的情況。面對包裝、稱量、貼標(biāo)等單一崗位,認(rèn)為這些崗位技術(shù)含量低、操作簡單,枯燥乏味,降低了他們的價值,浪費了學(xué)習(xí)時間。部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實習(xí)的現(xiàn)象,極個別的甚至擅自回校。學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位單一性,不符合學(xué)生個性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.企業(yè)對學(xué)生期望值與學(xué)生實際能力現(xiàn)狀的矛盾
企業(yè)以效益為目標(biāo),效益以質(zhì)量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務(wù)的頂崗學(xué)生,以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是.從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生,尚缺乏對企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應(yīng)性。因此,企業(yè)需要能頂崗的學(xué)生,而學(xué)生的實際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們在某果汁廠頂崗實習(xí)時,企業(yè)對于我校學(xué)生寄予厚望,許多全新進(jìn)口設(shè)備都由外國技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生安裝調(diào)試。當(dāng)學(xué)生們掌握了基本操作,外國技術(shù)人員撤走以后,生產(chǎn)期間部分機器出現(xiàn)了故障,我們的學(xué)生卻無法排除,其結(jié)果是影響了工廠正常的生產(chǎn)。現(xiàn)實讓學(xué)生看到了自己能力的差距。認(rèn)識到現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術(shù),也要有一定外語水平,起碼能讀懂專業(yè)說明書。
3.企業(yè)的生產(chǎn)需求與學(xué)校教學(xué)進(jìn)程的矛盾
根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃,學(xué)生頂崗實習(xí)一般安排在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)2-3個月,然后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生通過實際生產(chǎn)崗位的鍛煉和體會,明確學(xué)習(xí)目的,增添更強的學(xué)習(xí)動力,成為符合企業(yè)和社會要求的合格人才。企業(yè)接受實習(xí)生的目的,一是可以借助學(xué)校的實習(xí)生力量,解決企業(yè)生產(chǎn)旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實習(xí)期間,從中選拔人才,并希望留下他們。但這批學(xué)生因需回校完成學(xué)業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè),如果等到學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因?qū)W生重新?lián)駱I(yè)而丟失這批滿意的“苗子”,這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。
4.企業(yè)效益追求與實習(xí)生基本權(quán)益保障的矛盾
學(xué)生實習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),部分工廠人員超負(fù)荷運行,從效益出發(fā),企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差,生活設(shè)施缺乏,業(yè)余生活單調(diào),后勤條件難以滿足眾多實習(xí)生的需求。特別是新建工廠,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面,更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造,學(xué)生們下班后生活用水保障不力,工廠沒有醫(yī)務(wù)室,生病后得不到及時診治,學(xué)生正常生活比較困難,影響了實習(xí)效果。
三、完善工學(xué)結(jié)合機制探討
實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,一直是高職教育努力追求的辦學(xué)理想。學(xué)生頂崗實習(xí)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實習(xí)方案、共同分配實習(xí)任務(wù)、共同履行管理職責(zé)。整合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源,實現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”機制方面還有許多問題有待探討。
1.關(guān)于頂崗實習(xí)的主體和主導(dǎo)
頂崗實習(xí)是一個特殊的教學(xué)過程,需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)生是頂崗實習(xí)的主體;學(xué)校和企業(yè)雙方都是頂崗實習(xí)教學(xué)的實施者,學(xué)校處于核心地位,起主導(dǎo)作用,是頂崗實習(xí)工作的組織者和管理者。因此,學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)特點和培養(yǎng)方案的要求,選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習(xí)單位,落實頂崗實習(xí)崗位,做到專業(yè)與崗位對口,并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗。讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識基本能學(xué)以致用,在工作實踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而豐富理論知識,鍛煉動手能力,進(jìn)一步的提高專業(yè)水平。
2.關(guān)于完善頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制
學(xué)校要與企業(yè)、學(xué)生簽訂協(xié)議,明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實習(xí)工作計劃、實施方案,明確學(xué)生頂崗實習(xí)的目的、任務(wù)和要求,并編制學(xué)生頂崗實習(xí)手冊。要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)動員,嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律,切實做好各項準(zhǔn)備工作。實習(xí)期間,學(xué)校要安排教師帶隊,加強實習(xí)管理,及時處理實習(xí)中出現(xiàn)的問題;必要時系部可派領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)工作進(jìn)行巡回檢查,并做好檢查內(nèi)容記錄。要建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制,共同評定學(xué)生頂崗實習(xí)的成績。在成績評價中要將實習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律等內(nèi)容,以及實習(xí)過程中獨立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)。考核成績不合格的學(xué)生不予畢業(yè)。
3.關(guān)于規(guī)范管理和安全保障
學(xué)校要根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律,結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實習(xí),要將頂崗實習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃,與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結(jié)合;要保證學(xué)生頂崗實習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù),又有生產(chǎn)任務(wù),力求做到畢業(yè)設(shè)計(論文)、頂崗實習(xí)、就業(yè)三者的有機結(jié)合。頂崗實習(xí)時間累計不得少于半年,原則上不得安排一年級學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。
學(xué)校要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī),為學(xué)生提供良好的頂崗實習(xí)條件和安全健康的實習(xí)環(huán)境。學(xué)校不得通過中介機構(gòu)直接組織、安排和管理實習(xí)工作,不得安排學(xué)生從事沒有安全保障的實習(xí)工作。學(xué)校要與實習(xí)單位協(xié)商保證學(xué)生每天頂崗實習(xí)時間不超過8小時。
學(xué)校要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識教育,明確實習(xí)期間學(xué)生的行為規(guī)范和安全要求,提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。學(xué)校和實習(xí)單位要為實習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險等相關(guān)保險。要將學(xué)生實習(xí)期間的人身財產(chǎn)安全有關(guān)事項寫入實習(xí)合同中,要求廠方給予一定保障。學(xué)校不得拖欠或扣發(fā)實習(xí)單位向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付的實習(xí)報酬。學(xué)校和實習(xí)單位要關(guān)心愛護(hù)實習(xí)學(xué)生,幫助解決實習(xí)中存在的實際困難,維護(hù)學(xué)生的合法利益。
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頂崗實習(xí)目的與要求范文6
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；實習(xí)；效果評價
目前，高等學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有一定的要求，而頂崗實習(xí)是整個教學(xué)工作過程中提高學(xué)生職業(yè)能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)理論性教學(xué)到應(yīng)用性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng)，也是系統(tǒng)提高學(xué)生專業(yè)動手操作能力的有效方法。加強實習(xí)工作的全過程管理，重視實習(xí)效果評價，細(xì)化實習(xí)的每個環(huán)節(jié)，規(guī)范管理經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習(xí)的每個環(huán)節(jié)，對于切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。
一、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習(xí)效果評價的意義
高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動手操作能力，近年來眾多高校經(jīng)管類本科專業(yè)的頂崗實習(xí)雖在持續(xù)開展，但拓展范圍仍然受限。從我院實際情況來看，旅游管理、市場營N專業(yè)的頂崗實習(xí)相對成熟，但財務(wù)管理專業(yè)較難找到對口的崗位實習(xí)，總體來看主要存在以下問題：崗位不對口，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低；學(xué)校管理制度不完善，導(dǎo)致管理不到位，很難進(jìn)行全過程管理，最終導(dǎo)致實習(xí)效果不好；企業(yè)追求利潤最大化的目標(biāo)，與高校共同培養(yǎng)人才只是口號，這樣容易導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，能保持與學(xué)校長期合作的企業(yè)不多；在校學(xué)生大都自我期望值很高，導(dǎo)致實習(xí)后心理落差大，很多學(xué)生覺得通過實習(xí)學(xué)不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當(dāng)廉價勞動力使用等，集中實習(xí)難以進(jìn)行下去，最終變成分散實習(xí)，進(jìn)而加大管理難度；學(xué)校只是注重集中實習(xí)這種形式，而忽略實習(xí)的實際效果，主要是學(xué)生完成相關(guān)的實習(xí)手冊、實習(xí)表格，并蓋有實習(xí)單位公章，就證明學(xué)生參與并完成實習(xí)，不管學(xué)生是否達(dá)到實習(xí)目的。
以上問題的客觀存在說明經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習(xí)效果評價體系還不完善，企業(yè)與學(xué)校的合作穩(wěn)定性差，學(xué)生對實習(xí)效果的期望值過高，而最終心理落差較大。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是頂崗實習(xí)三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實習(xí)的效果如何，需要從三方利益角度進(jìn)行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評價體系。只有這樣，才能客觀、公正地評價頂崗實習(xí)實施效果，因此，建立科學(xué)有效的實習(xí)效果評價體系勢在必行。
二、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習(xí)評價現(xiàn)狀
目前企業(yè)對經(jīng)管類人才的需求很大，但所有的用人單位對畢業(yè)生的實踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學(xué)校迎合市場的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，因此在整個教學(xué)工作過程中頂崗實習(xí)所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實習(xí)發(fā)揮有效的作用，不但要對頂崗實習(xí)進(jìn)行全程管理，更重要的是要對實習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)公正的評價，才能促使實習(xí)工作的順暢推行。在頂崗實習(xí)過程中，校外管理存在很大的難度、實習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問題，最終會直接導(dǎo)致實習(xí)工作的整個評價過程出現(xiàn)一系列的困難。
（一）以簡單的總結(jié)報告作為評價載體，缺乏有效的過程考核
大多數(shù)學(xué)校在頂崗實習(xí)結(jié)束時要求學(xué)生上交總結(jié)報告，指導(dǎo)教師的評價一般沿用通用的實習(xí)考核辦法，根據(jù)報告的內(nèi)容和對學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)的印象，甚至是對學(xué)生之前上課表現(xiàn)的印象草率評出成績；盡管也有學(xué)校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因為校內(nèi)指導(dǎo)教師對實習(xí)過程了解不全而使得所提問題與實習(xí)過程脫節(jié)，或者是所提問題僅僅流于形式，不參加頂崗實習(xí)，學(xué)生也能回答，不可能對實習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、客觀地評定。
（二）缺少校外指導(dǎo)教師的有效參與
學(xué)生實習(xí)過程中，校外實習(xí)單位的指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)最為了解，但現(xiàn)行評價方法往往沒能讓他們積極、有效參與進(jìn)來。盡管一般實習(xí)考核表中都列有實習(xí)單位的評價和實習(xí)單位指導(dǎo)教師的評價，但大都往往流于形式，簡單幾句話，無法客觀、完整、全面地衡量學(xué)生實習(xí)的成果。校內(nèi)指導(dǎo)教師在評分時一般也不對這部分評語給予考慮，使得最終的實習(xí)評價缺失了重要意義，從而難以實現(xiàn)評價結(jié)果的完整性。
（三）缺少完整的評價體系
在進(jìn)行評價結(jié)果分析時，學(xué)校指導(dǎo)教師往往較多地對學(xué)生是否到崗、考勤進(jìn)行檢查，沒有認(rèn)真和系統(tǒng)地分析這次實習(xí)任務(wù)的計劃安排和實施、學(xué)校和實習(xí)單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學(xué)生的技能訓(xùn)練、促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實習(xí)效果只是針對學(xué)生這一方面進(jìn)行評定，而忽略評價頂崗實習(xí)的其他兩個主體。
三、優(yōu)化經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習(xí)評價的對策
我院在頂崗實習(xí)的研究和實踐中，注重全過程管理，始終把評價貫穿在整個管理過程中。逐步制定出臺《學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，可操作性強，使管理過程規(guī)范化。
（一）建立評價指標(biāo)體系
為保證質(zhì)量評價的客觀性、可操作性，頂崗實習(xí)評價指標(biāo)應(yīng)注意量化，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。根據(jù)往屆學(xué)生的實習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗，我們嘗試對學(xué)生實習(xí)效果主要從三個維度進(jìn)行評價，即學(xué)生、學(xué)和實習(xí)單位，逐步建立并完善三方評價指標(biāo)體系。學(xué)生頂崗實習(xí)自我評價和學(xué)校指導(dǎo)教師評價主要從實習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團隊協(xié)作精神、社會活動能力和實習(xí)成效等五方面進(jìn)行，具體包括出勤情況、實習(xí)崗位與專業(yè)對口情況、是否具有團隊協(xié)作精神、是否能融進(jìn)企業(yè)的各項活動、實習(xí)材料完成情況等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會活動與安全防范能力以及實習(xí)效果等六個方面進(jìn)行，具體包括學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、工作責(zé)任心、理論聯(lián)系實際的能力、與同事合作相處情況、參加實習(xí)單位活動等情況。三個方面的評價分別占比10%、40%、50%，成績匯總為學(xué)生頂崗實習(xí)的最終總成績。
（二）分階段進(jìn)行過程考核
頂崗實習(xí)一般時間較長，因此管理難度較大，為了保證評價結(jié)果的客觀性，應(yīng)注重全過程管理，充分規(guī)范過程考核，將兩個方面緊密結(jié)合。頂崗實習(xí)過程一般可分解為計劃、實施、檢查、總結(jié)四個階段，過程管理要追蹤學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)與參與狀態(tài)，認(rèn)真做好記錄，對頂崗實習(xí)的各個階段每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行監(jiān)管，確保準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行效果評價。